ЕГЭ-2018 Тесты из сборника Типовые тестовые задания ЕГЭ-2018, авторы Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 1-5 варианты


ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты
ВАРИАНТ 1Прочитайте текст и выполните задания 1-3.(1 )Двум основным сферам человеческой деятельности соответствуют и два понятия: материальная и духовная культура, однако в известной степени они условны.
.> при изучении культуры не удаётся провести чёткого разграничения между сферами материальной и духовной деятельности человека, так как они тесно связаны между собой. (3 )Памятники материальной культуры — культовые и гражданские сооружения, средства сообщения, средства связи, включая современные информационные технологии, — являются овеществлённым выражением творческой деятельности человека, его знаний, интеллекта, то есть содержат духовный компонент, а произведения духовной культуры имеют материальное воплощение (книги, живописные полотна, кино- и фотоплёнки, аудио- и видеокассеты, дискеты).
1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)Сферы материальной и духовной деятельности человека взаимосвязаны, поэтому деление культуры на материальную и духовную условно, ведь произведения духовной культуры имеют материальное воплощение, а памятники материальной культуры отражают творческую деятельность человека.
2)Культовые и гражданские сооружения, средства сообщения, средства связи являются овеществлённым выражением творческой деятельности человека, его знаний, интеллекта, а произведения духовной культуры, как правило, имеют материальное воплощение.
3)Понятия «материальная культура» и «духовная культура», соответствующие материальной и духовной сферам человеческой деятельности, раскрыть довольно трудно.
4)Памятники материальной культуры являются овеществлённым выражением творческой деятельности человека, его знаний, интеллекта, то есть содержат духовный компонент, а произведения духовной культуры имеют материальное воплощение.
5)Деление культуры на материальную и духовную условно, так как сферы материальной и духовной деятельности человека взаимосвязаны: памятники материальной культуры отражают творческую деятельность человека, а произведения духовной культуры имеют материальное воплощение.
2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Несмотря на это, Действительно, Но Хотя Казалось бы,
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СРЕДСТВО, -а; ср.
1)Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-ни- будь деятельности. Средства производства. Средства передвижения. Средства защиты.
2)Деньги, кредиты. Оборотные средства. Отпустить средства на что-н.
3)Капитал, состояние. Человек со средствами.
4)Приём, способ действия для достижения чего-нибудь. Простое с. Всеми средствами добиваться чего-н. Все средства хороши для кого-н. (ничем не брезгует кто-н. для достижения своих целей, успеха; неодобр.).
5)Лекарство, предмет, необходимый при лечении, а также предмет косметики. Лекарственные средства. С. от кашля. Перевязочные средства. Косметические средства.
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
обнялИсь принЯл кровоточАщий сорИшь шофЁр
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
ИНФОРМИРОВАННОСТЬ о состоянии своего личного счёта заказчик может получить от оператора.
При подготовке подарка, предназначенного для женщины, очень важно предусмотреть его ЭСТЕТИЧНОЕ оформление.
Несмотря на преклонный возраст, профессор часто читает лекции в университетах и остаётся ПРИЗНАННЫМ авторитетом в области образования.
Невежество всегда обладает большей уверенностью, чем знание, и только НЕВЕЖДЫ могут с уверенностью утверждать, что наука никогда не будет в состоянии решить ту или иную проблему.
Объём активного и пассивного СЛОВАРНОГО запаса человека зависит от уровня его культуры.
6.В одном из приведённых ниже выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПРИЙДЁТ вовремя горячих ОЛАДИЙ РЕДАКТОРЫ программы НАДЕЛ шапку
нет свободных МЕСТ
7.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A)ошибка в образовании предложно-падежной формы имени существительного
Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
B)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение в построении предложения с косвенной речью
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)В «Русской грамматике» А.Х. Востоков описал систему словосочетаний русского языка.
2)В 1956 году в журнале «Новом мире» был опубликован роман В. Дудинцева «Не хлебом единым ».
3)По приезде в Ярославль студенты, оставив вещи в гостинице, поспешили на обзорную экскурсию по городу.
4)Учитывая объём и качество сделанной работы, руководитель решил обсудить возможность награждения её исполнителей на общем собрании коллектива.
5)Молодёжь, собравшаяся на празднование Дня города, одеты красиво и ярко.
6)Согласно расчётов конструкцию смогут удерживать не менее десяти колонн.
7)Как будто тысячи серых струн протянулись в воздухе.
8)Пружина промывается в бензине, используя обыкновенный ёршик.
9)Максим Горький говорил, что «пишите строже, проще».
8.Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
л..нгвистический с..стематизировать подд.. ржать хар..ктеристика обд..рать
9.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..умолк, пр..чудный комп..ютер, суб..ект в..плеск, и..черпать
раз..йтись, поз..рез пр..милый, пр..лавок
10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
плать..це улыбч..вый милост. .вый молодц..ватый угодл..вый
11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
расчист..шь ненавид..мый верт..шься вывал. .вшийся встревож..нный
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
К удивлению родных, суп, сваренный младшим сыном, оказался вовсе (НЕ)ДУРЁН.
(НЕ)ИЗРАСХОДОВАННАЯ за время выступления энергия била в молодом исполнителе ключом, и, после того как закончилась музыка, он всё ещё продолжал виртуозно двигаться по сцене.
Особенности взаимодействия рассматриваемых единиц языка (НЕ)ОПИСАНЫ.
Степан лучше многих в отряде понимал, что борьба с врагом предстоит трудная и, скорее всего, займёт (НЕ)МАЛО времени.
Игра шла (НЕ)АКТИВНО и оживлённо, а вяло и скучно.
13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Певец, (ПО)ВИДИМОМУ, чувствовал, что имеет дело с людьми сведущими, и (ПО)ТОМУ особенно старательно выводил верхние ноты.
Бим СРАЗУ(ЖЕ) понял, что ёжик — это зверюшка, и (ПРИ)ТОМ хорошая.
Все друзья и коллеги Светлова собрались сегодня (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) поздравить его с юбилеем.
(ВО)ПЕРВЫХ, в своём письме Валя объяснял, почему он не приехал на каникулы, а (ВО)ВТОРЫХ, он изумлялся появлению Сани в Энске и выражал по этому поводу сердечные чувства.
Савельевна не любила рябую курицу (ЗА)ТО, что с того момента, как (ОТ)КУДА ни возьмись та появилась во дворе, она не снесла ни одного яйца.
.
14.Укажите цифры, на месте которых пишется одно Н.
Два украше(1)ых зеленью блюда: жаре(2)ая рыба, приготовле(3)ая отцом, и испечё(4)ый бабушкой тыкве(5)ый пирог — стояли посередине накрытого белой льня(6)ой скатертью стола.
.
15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)Со всех сторон слышались смех говор хлопанье калиток.
2)Каждая новая беседа вносила всё большее отчуждение и даже глухую неприязнь в отношения бывших друзей.
3)Проведение чрезвычайных мероприятий потребует присутствия Мищенко Зубкова и Тулина на месте событий.
4)Мать говорила ласково и убедительно и малышка понемногу начала успокаиваться.
5)Школьники поедут отдыхать на Чёрное море или на озеро Байкал.
16.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Одолеваемый горькими мыслями (1) навеянными (2) взволновавшим его письмом (3) Аниканова (4) Травкин вышел из овина в холодный рассвет.
17. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Бабушка (1) покачала головой и произнесла неожиданно низким звучным голосом: «Здравствуй (2) дорогой внучек! А этот (3) юноша (4) значит (5) и есть (6) тот самый (7) будущий великий программист?»
18.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
К стилю художественных произведений (1) значение эстетической стороны (2) речи (3) которых (4) исключительно велико (5) предъявляются особые требования.
19.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Не может не бросаться в глаза (1) что (2) когда в дальнейшем (3) Пушкин хотел оглянуться на начало своей жизни (4) он неизменно вспоминал только Лицей.
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Аркадий Александрович Пластов писал портреты преимущественно стариков, на лицах которых запечатлены следы пережитого, и детей — эти ростки надежды с приметами будущей жизни, а в пору наивысшего расцвета творчества часто обращался к созданию своего автопортрета.
Прочитайте текст и выполните задания 21-26.
(1)Я сидел в номере наполненной разными моряками и экспедициями архангельской гостиницы среди развороченных рюкзаков, разбросанных вещей после тяжёлого, ненужного спора о литературе. (2)Я сидел возле окна, подперев голову кулаками, и хорошо становилось на душе от мысли, что завтра нам нужно устраиваться на зверобойной шхуне, чтобы идти потом к Новой Земле и ещё дальше, куда-то в Карское море.
(3)Ябыл один, всё вспоминал, как мы только что спорили внизу о литературе с местным знатоком, и думал о мужестве писателя.
(4)Писательдолжен быть мужествен, думал я. (5)Когда он приступает к работе, против него решительно всё. (б)Против него миллионы написанных ранее книг и мысли о том, зачем же ещё писать, когда про всё это уже было. (7)Против него головная боль и неуверенность в себе в разные дни, и разные люди, которые в эту минуту звонят ему, и всякие заботы, хлопоты, дела, как будто важные, хотя нет для него в этот час дела важнее того, которое ему предстоит. (8)Против него солнце, когда тянет выйти из дому, вообще поехать куда- нибудь, что-то такое повидать, испытать какое-то счастье. (9)И дождь против него, когда на душе тяжело, пасмурно и не хочется работать. (10)Но настоящий писатель работает по десять часов в день.
(И)Наконец он ставит точку. (12)Теперь он пуст, настолько пуст, что уже не напишет больше никогда ни слова, как ему кажется. (13)Ну что ж, может сказать он, зато я сделал свою работу, вот она лежит у меня на столе. (14)И ничего такого до меня не было. (15)Пусть до меня писали Толстой и Чехов, но это написал я. (16)Это другое.
(17)Он вдруг видит, что, скажем, весна прошла, что пронеслось над ним огромное время с того момента, когда он начал работать над своим произведением. (18)Прошёл ледоход, отгремели ручьи, отдымила первая зелень, и колос налился и пожелтел — целый век прошёл, а он прозевал, не видал ничего этого. (19)Сколько случилось в мире за это время, сколько событий со всеми людьми, а он только работал, только и видел свету, что в своих героях. (20)Этого времени ему никто не вернёт, оно прошло для него навсегда.
(21)Но литературная правда всегда идёт от правды жизни, и к собственно писательскому мужеству писатель должен прибавить ещё мужество тех людей, кто в поте лица меняет жизнь на земле, тех, о ком он пишет. (22)Ведь он пишет, по возможности, о самых разных людях, обо всех людях, и он должен их всех повидать сам и пожить с ними. (23)На какое-то время он должен стать, как они, геологом, инженером, лесорубом, рабочим, охотником, трактористом. (24)И писатель сидит в кубрике сейнера вместе с моряками, или идёт с партией через тайгу, или летает с лётчиками полярной авиации, или проводит суда Великим Северным путём.
(25)Писатель должен помнить ещё, что зло существует на земле: войны, физическое истребление, насилие, голод, фанатизм и тупость... (26)Он должен по мере своих сил протестовать против всего этого, и его голос, возвышенный против лжи, фарисейства и преступлений, есть мужество особого рода.
(27)Есть всё-таки и в его работе минуты, когда всё идёт, и то, что вчера не получалось, сегодня получается безо всяких усилий. (28)Когда работа легка и безоглядна, когда писатель чувствует себя мощным и честным. (29)Когда он понимает, что надо писать правду, что только в правде его спасение. (ЗО)Только не надо думать, что твою правду примут сразу и безоговорочно.
(31)Но ты всё равно должен писать, думая о бесчисленных неведомых тебе людях, для которых ты в конце концов пишешь. (32)Ведь пишешь ты не для редактора, не для критика, не для заработка. (33)А ты пишешь, потому что помнишь о высоком предназначении слова и о правде. (34)Ты пишешь и думаешь, что литература — это самосознание человечества, самовыражение человечества в твоём лице. (35)06 этом ты должен помнить всегда и ощущать счастье и гордость оттого, что на долю тебе выпала такая честь.
(36)Когда ты вдруг взглянешь на часы и увидишь, что уже два или три, а ты, такой слабый и одинокий в этот час, не спишь и думаешь о целом мире, ты мучительно хочешь, чтобы все люди на земле были счастливы и свободны, чтобы навсегда исчезли войны и бедность, чтобы труд стал необходим всем, как необходим воздух.
(37)Носамое главное счастье в том, что ты не один не спишь этой глубокой ночью.
(38)Вместе с тобой не спят другие писатели, твои братья по слову. (39)И все вместе вы хотите одного: чтобы мир стал лучше, а человек человечнее.
(40)У тебя нет власти перестроить мир, как ты хочешь. (41)Но у тебя есть твоя правда и твоё слово. (42)И ты должен быть трижды мужествен, чтобы, несмотря на свои несчастья, неудачи и срывы, всё-таки нести людям радость и говорить без конца, что жизнь должна быть лучше. (По Ю. Казакову*)
*Юрий Павлович Казаков (1927-1982 гг.) — русский писатель, один из крупнейших представителей советской новеллистики.
21.Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Писатель пребывал в плохом настроении, потому что на следующий день ему предстояло устраиваться на зверобойной шхуне, чтобы идти в Карское море.
2)Автор считает писательский труд тяжёлым.
3)Писатель создаёт произведения о самых разных людях, и он должен иметь представление об особенностях их труда.
4)Жизнь писателя трудна прежде всего потому, что он не может обрести счастья.
5)Настоящий писатель обладает такой силой, что оказывается способным перестроить мир так, как он хочет.
22.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)Предложения 6—9 раскрывают содержание предложения 5.
2)Предложение 13 объясняет содержание предложения 12.
3)Предложения 14-16 содержат рассуждение.
4)В предложениях 21-22 представлено описание.
5)В предложениях 37-39 представлено повествование.
23.Из предложений 25-27 выпишите антонимы (антонимическую пару).
24.Среди предложений 11-21 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слов и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложе- ния(-ий).
25.«Подчеркнуть сложность писательского труда автору помогают различные средства выразительности, в том числе приём — (А)(предложения 6—8) и троп — (Б)(«целый век прошёл»
в предложении 18). Лексическое средство — (В) («в конце концов» в предложении 31) и синтаксическое средство — (Г)(в предложениях 32, 33, 34) помогают Ю.П. Казакову объяснить цель творчества писателя».
Список терминов:
1)эпитет 2)гипербола 3)фразеологизм
4)сравнительный оборот 5)ряды однородных членов 6)анафора
7)антонимы 8)противопоставление 9)цитирование
26.Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты (ОТВЕТЫ)
ВАРИАНТ 1
115 <или>51
2действительно
31
4принял
5информацию
6придёт
768295
8обдирать
9 Исчерпать всплеск
10молодцеватый
11встревоженный
12немало
13чтобы затем
1426 <или> 62
1534 <или> 43
1614 <или> 41
17245
1815 <или> 51
19124
20своего
21145
2213 <или> 31
23Вчера сегодня
2420
256235
Проблемы текста Позиция автора
1. Проблема мужества писателя. (Почему писатель должен быть мужествен?) 1. Писатель должен обладать мужеством, потому что ему необходимо работать по десять часов в день, несмотря на сомнения, неуверенность в себе, пасмурное настроение, головную боль и повседневные заботы. Свой труд писатель должен ставить превыше всех своих желаний, во время создания своего произведения он должен отрешиться от всего. Мужество особого рода необходимо писателю для противостояния злу во всех его проявлениях, для возвышения своего голоса против лжи и преступлений.
2. Проблема долга писателя. (В чём состоит долг писателя?) 2. Долг писателя состоит в необходимости создания литературной правды путём постижения правды жизни; его долг — в противостоянии злу, войне, физическому истреблению, насилию, голоду, фанатизму и тупости; в протесте против лжи, фарисейства и преступлений.
3. Проблема высокого предназначения писателя. (В чём состоит высокое предназначение писателя?) 3. Высокое предназначение писателя состоит в отражении правды, в способности представить самосознание человечества, его самовыражение. Писатель несёт людям радость и представление о том, что жизнь должна быть лучше.
4. Проблема обретения писателем счастья. (В чём состоит счастье писателя?) 4. Счастье писателя состоит в осознании высокого предназначения слова, своего высокого предназначения; в осознании своей общности с собратьями по слову, с которыми писателя объединяет общее желание: чтобы мир стал лучше, а человек человечнее.
Сочинение
Каким качеством должен обладать настоящий писатель, чтобы правдиво и честно отражать действительность и не кривить душой? Именно об этом размышляет Ю.П.Казаков в своем тексте, поднимая проблему мужества писателя.
В чем же может проявиться это качество? Рассуждая об этом, Ю.П.Казаков называет мужественным и само решение – начать создавать свой труд вопреки тому, что уже создано, наперекор усталости и ежедневным заботам. Произведение, вышедшее из-под пера такого писателя, должно отражать правду жизни, говорить о людях, способных изменить её к лучшему.
По мнению автора, литература призвана делать «человека человечнее». Только благодаря проявлению мужества писатель может «нести людям радость и говорить, что жизнь должна быть лучше» – такова позиция Ю.П.Казакова.
Я согласна с мнением автора. Любое настоящее произведение, написанное талантливо и от души, заключает в себе высокое предназначение – стремление сделать мир совершенным. Всё это возможно благодаря мужеству писателя.
Произведения русской классической литературы яркое тому подтверждение. В лирике любого поэта мы найдем строки о творчестве, о высоком назначении поэзии. Так в «Необычайном приключении…» В.В.Маяковский напишет: Светить всегда, светить везде, до дней последних донца, светить — и никаких гвоздей! Вот лозунг мой — и солнца! Не в этом ли высокая миссия поэта и проявление его мужества?
Многие писатели, стремясь познать жизнь, дойти до сути, стойко сносили тяготы. Так, работая над «Капитанской дочкой», А.С.Пушкин отправляется в путешествие по места Пугачевского восстания, встречается с очевидцами тех далеких событий, собирает архивный материал. Всё это говорит о стремлении поэта быть достоверным, несмотря ни на что.
Писательский труд требует от человека приложения огромных сил, самоотдачи, мужества и стремления сделать мир лучше.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты
ВАРИАНТ 2
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1)Возникновение героического былинного эпоса, явившегося вершиной устного народного творчества, относится к X веку; в основе былин лежат реальные исторические события, прототипами некоторых былинных героев являются реально существовавшие люди. (2)<...> прообразом былинного Добрыни Никитича был дядя Владимира Святославовича — воевода Добрыня, имя которого неоднократно упоминается в летописях. (3)Былины редко сохраняли точность фактических деталей, но не в точном следовании историческим фактам достоинство этих произведений: главная их ценность в том, что они созданы народом и отражают его воззрения, оценку сущности исторических событий и понимание социальных отношений, сложившихся в Древнерусском государстве, его идеалы.
1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)В основе былин, возникших в X веке и являющихся вершиной устного народного творчества, лежат реальные исторические события, а прототипами некоторых былинных героев являются реально существовавшие люди: прообразом былинного Добрыни Никитича был дядя Владимира Святославовича — воевода Добрыня, имя которого неоднократно упоминается в летописях.
2)Дядя Владимира Святославовича — воевода Добрыня, имя которого неоднократно упоминается в летописях, явился прообразом былинного Добрыни Никитича, и это является свидетельством того, что в основе былин, возникших в X веке и являющихся вершиной устного народного творчества, лежат реальные исторические события, а прототипами некоторых былинных героев являются реально существовавшие люди.
3)Главная ценность вершины устного народного творчества — героического былинного эпоса, возникшего в X веке и имеющего в своей основе реальные исторические события, а в качестве некоторых героев — прототипов реально существовавших людей, — состоит не в точном следовании историческим фактам, а в способности отражать воззрения и идеалы народа и его оценку происходящего в Древнерусском государстве.
4)Способность отражать взгляды и идеалы народа, его оценку происходящего в Древнерусском государстве составляет главную ценность вершины устного народного творчества — героического былинного эпоса, возникшего в X веке и имеющего в своей основе реальные исторические события, а в качестве некоторых героев — прототипов реально существовавших людей.
5)Былины, возникшие в X веке как героический эпос народа и явившиеся вершиной устного народного творчества, редко сохраняли точность фактических деталей, но не в точном следовании историческим фактам достоинство этих произведений.
2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
К тому жеНесмотря на это, Благодаря этому Поэтому Так,
.
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОТНОШЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ОТНОШЕНИЕ, я; ср.
1)Причастность к чему-либо. Иметь отношение к делу.
2)Внутренняя оценка кого-либо или чего-либо и проявление этой оценки. Хорошее о. к детям. Ответственное о.
3)Взаимная связь разных предметов, действий, явлений. Между двумя событиями обнаруживается определенное о. О. между двумя величинами.
4)Связь между кем-либо, возникающая при общении, контактах. Отношения между людьми. Дружеские отношения. Деловые отношения. Международные отношения. Дипломатические отношения.
5)В математике: частное, получаемое от деления одного числа на другое, а также запись соответствующего действия. Равенство двух отношений.
6)Официальная бумага, документ (офиц.). О. из министерства.
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
началсЯприбЫв черпАть зАсветло бАнты
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Все обращали внимание на ЦАРСТВЕННЫЙ поворот головы и осанку баронессы, которая к тому же обладала хорошим голосом, прекрасно пела и музицировала.
Обладатель исключительного права на товарный знак может ПРЕДСТАВИТЬ право на его использование другим лицам.
Большая перламутровая раковина, поднятая со дна моря, может стать украшением интерьера вашей квартиры, рабочего кабинета или ПАМЯТНЫМ подарком подруге.
В произведениях устного народного творчества и во многих литературных произведениях дуб часто является олицетворением силы, гордости, ВЕКОВОЙ мудрости.
Эффективный механизм регулирования процесса глобализации должен ОХВАТЫВАТЬ все сферы: от политической и военной до гуманитарной.
6.В одном из приведённых ниже выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЗАЖЖЁМ свечув ДЕВЯНОСТА сёлах ситцевых ПЛАТЬЕВ выразить более ТОЧНО
ИСПЕКЁМ торт
7.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A)нарушение в связи между подлежащим и сказуемым
Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
B)нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)Зная период времени между остановками одного и того же маятника, по известным уравнениям легко подсчитывается модуль упругости.
2)Кто-то из студентов сдал экзамены досрочно.
3)Стоило только заговорить о происшествии, как поручик выходит из комнаты.
4)Галина Уланова — одна из выдающихся представительниц советской балетной школы.
5)Те, кто остался на собрании, стремился выразить свою позицию.
6)Рассмотрев птицу, которая кружилась над гнездом, мальчик понял, что это ласточка.
7)Иван Сергеевич Тургенев писал то, что нужно беречь чистоту языка.
8)Роща замерла в полуденной тишине, и прекрасными и таинственными казались звуки лопающихся под солнечными лучами берёзовых почек.
9)Тонкий аромат распространяли не только ночные цветы, раскрывшие свои бутоны, а также тяжёлая росистая трава.
8.Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
кл.. ссицистический з. .рница ори..нтировочный разг..рающийся лим..тированный
9.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..водный, ра..жать из..явить, отоб..ются от..йти, н..ступить
пр..поднёс, пр..вык на..колоть, о..бирать
10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
засушл..вый подразум..вать влюбч..вый подкле..л отпрыг..вать
11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
замеч..нный увлека..мый растревож..шьрастрепл..шь поколебл..шь
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите слово.
(НЕ)ПОЛЬЗУЮЩИЙСЯ особым расположением своих товарищей по плотницкой бригаде за дотошность в работе, Семён был рад предложению мастера испытать себя в городе. Встреча бывших приятелей оказалась отнюдь (НЕ)СЛУЧАЙНОЙ.
Никто (НЕ)ОБЯЗАН руководствоваться в своих поступках мнением большинства, если по определённым убеждениям это мнение не разделяет.
Прислушавшись, можно было понять, что молодые люди за соседним столиком говорили (НЕ)ПО-РУССКИ.
Все молодые люди стремятся к (НЕ)ЗАВИСИМОСТИ.
13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
У брата, по всеобщему признанию, был КАКОЙ(ТО) странный образ мыслей, и рассуждения и выводы его порой ставили окружающих (В)ТУПИК.
Отец любил читать нотации, и брат его, мой дядя, ТО(ЖЕ) был склонен к нравоучениям, хотя и делал их с чувством юмора, (ПРИ)ЧЁМ замечательным.
Печорину вздумалось заглянуть под навес, ЧТО(БЫ) выяснить, ЕСТЬ(ЛИ) корм у лошадей. ТАК(ЖЕ) как существует шестьдесят разновидностей берёз, так и разновидностей сыроежек существует довольно много: более двух десятков; ЕСЛИ(ЖЕ) говорить точнее, их двадцать семь.
Нужно ГДЕ(ТО) навести справки (НА)СЧЁТ прибытия поезда.
14.Укажите все цифры, на месте которых пишется одно Н.
Иностра(1)ыми судьями уже были поставле(2)ы оценки, подсчита(3)ы баллы и подве- де(4)ы предварительные итоги соревнований по ко(5)ому спорту.
15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)Возведение бетонных и железобетонных конструкций является дорогостоящим и трудоёмким.
2)Лектор призывал будущих литераторов к ясности простоте и изобразительной точности выражения к работе над музыкальностью и благозвучием речи.
3)Девушка что-то втолковывала группе ребят и при этом то повышала то снова понижала голос.
4)Ни в одном из описанных событий ни Алексей ни его одноклассники не принимали участия.
5)Смелость Мамочкина была зачастую позёрством нуждалась в подстёгивании и старшина понимал это.

16.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Не менее прочную позицию занимали в душе Гараськи немногие истины (1) добытые пу¬тём житейского опыта (2) и (3) господствовавшие над представлениями (4) внушаемыми ему взрослыми.
17.Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вячеслав (1) очень серьёзно посмотрел в глаза другу и уверенно произнёс: «Послушай (2) Михаил (3) ты (4) непременно (5) отлично сдашь все экзамены. Об этом (6) ты (7) пожалуйста (8) даже (9) не беспокойся».
18.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В 1894 году в Москве (1) появился Литературно-театральный музей (2) основу (3) которого (4) составила коллекция по истории русского и западноевропейского театра А.А. Бахрушина.
19.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Громко и требовательно прозвучал в тишине комнаты звонок (1) но (2) когда Мария Константиновна (3) открыла дверь (4) то уже никого не застала (5) а на лестничной клетке в высокой вазе стояла охапка её любимых полевых цветов.
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Целеустремлённый и работоспособный, Борис Леонидович Пастернак стремился всё довести до совершенства, и это повлияло на биографию жизни будущего писателя: несмотря на безграничную любовь к музыке, он отказался от музыкальной карьеры, осознав, что не сможет достичь высот на этом поприще.
Прочитайте текст и выполните задания 21 -26.
(1)Как-то во время встречи с читателями ко мне подошла молодая женщина.
—(2)Я вас узнала, — сказала она мне. — (3)Вы часто приходили к нам в школу. (4)А один раз пришли, когда выступал перед нами лётчик. (5)Не помните? (6)Он только приехал с фрон¬та. (7)Вспомнили?
(8)Я вспомнила. (9)Я очень хорошо помнила этот день.
(10)В самом конце войны в родной город на короткую побывку приехал молодой лётчик. (И)Времени было в обрез, но ему очень хотелось забежать в школу, где он ещё так недавно учился. (12)И, взяв за руку свою племянницу, которая поступила в первый класс той самой школы, куда он ходил десять лет, молодой лётчик повёл её знакомой дорогой.
(13)Он довёл её до самых школьных дверей, и тут им повстречалась руководительница первого класса.
—(14)3айдёмте к нам, — сказала она лётчику. — (15)Встреча с фронтовиком — это прекрасное воспитательное мероприятие. (16)У нас уже были директор крупного завода, заслуженный артист республики и знатный сталевар... (17)А фронтовика ещё не было. (18)Пойдёмте!
(19)Он согласился. (20)И вошёл в класс.
—(21)Вот, девочки, знакомьтесь, — сказала учительница. — (22)К нам в гости пришёл герой, лётчик. (23)Он прилетел к нам прямо с фронта. (24)Он учился в нашей школе и был всегда примерным учеником. (25)Он всегда строго соблюдал правила внутреннего распорядка, никогда не опаздывал и аккуратно выполнял домашние задания. (26)Он был вежливым учеником, он не грубил учителям, он...
(27)Я взглянула на лётчика. (28)Он стоял красный как рак. (29)У него было скуластое лицо и чуть раскосые глаза. (30)И по взгляду этих глаз — весёлому, чуть диковатому, было ясно: облик идеального школьника, который сейчас рисовала учительница, не имел к нему никакого отношения. (31)Было очевидно: ему случалось нарушать правила школьного распорядка.
(32)Бывало, он опаздывал на уроки, бывало, не слишком аккуратно выполнял домашние задания. (33)И то ли ещё бывало!
—(34)Все эти качества помогли ему стать настоящим воином, — продолжала учительница. — (З5)Сейчас он расскажет вам о своих фронтовых подвигах и фронтовых буднях.
(Зб)Лётчик смотрел на девочек, словно размышляя, что бы такое им рассказать... (37)И что будет им интересно? (38)Если бы среди них сидел хоть один мальчишка, какой-нибудь веснушчатый, курносый Петька, какой-нибудь любопытный Лёнька... (39)Но перед ним были чистенькие и аккуратные девочки в коричневых платьицах и чёрных фартуках. (40)Лётчик-фронтовик — он попросту боялся этих девочек. (41)И вдруг, решившись, будто прыгнув с моста в воду, он заговорил.
(42)Он рассказал им, как ночевал однажды в селе, которое только-только отбили у врага. (43)Колхозники возвращались домой из леса, из землянок, где жили около полугода, спасаясь от немцев. (44)И вот, проснувшись, лётчик увидел, что у его кровати стоит девочка лет двух. (45)Она была одета в какое-то тряпьё, ноги босые, хотя стояла уже глубокая осень. (46)Волосы у девочки космами свисали на глаза, её давно не стригли. (47)В доме не было ничего: ни еды, ни белья, ни одежды, ни мыла, чтобы умыться.
—(48)А мать у девочки лежала больная, — рассказывал лётчик. — (49)Она в землянке схватила лихорадку, и её принесли домой почти без памяти и положили на печку. (50)А девочка — голодная, холодная, грязная. (51)И мы с товарищем моим Серёгой вскипятили воды, посадили девочку в корыто и вымыли. (52)Потом закутали в шинель и стали думать, как бы её приодеть. (53)А Серёга на гражданке был сапожником. (54)Он взял мою меховую рукавицу и скроил девочке башмаки. (55)Руки у меня видите, какие большие? (56)Как лопаты! (57)А у де¬вочки ножки вот какие, ну, прямо как у куклы. (58)Потом из Серёгиной фуфайки мы смастерили ей платье и даже кушачком подвязали. (59)А потом решили её постричь. (60)У неё глазки голубые, как незабудки, хорошие такие глазки, а за волосами не видно. (61)Но как постричь её ровно, красиво? (62)Ведь мы никогда этому делу не учились. (63)И вот, послушайте, как мы сообразили: я взял горшок, небольшой, глиняный, ну, обыкновенный горшок, в котором варят кашу, и надел девочке на голову — и постриг по краешку ровно-ровно! (64)В кружок постриг!
(65)Молодой лётчик смотрел на девочек, и видно было, что все эти аккуратные первоклассницы больше не пугают его. (66)Они слушали и смеялись, и он готов был рассказывать им ещё и ещё. (67)Он взглянул на учительницу, ожидая поощрения и похвалы, и словно кто-то остановил его на бегу. (68)Поджав губы, учительница смотрела на него недоумённо и строго. (69)Пробормотав:
—Ну, вот какое было дело, — лётчик умолк.
—(70)Мы поблагодарим товарища фронтовика, — сухо сказала учительница, — и займёмся устным счётом!
(71)Когда лётчик вышел в коридор, учительница шагнула вслед за ним и сказала с укором:
—А я надеялась, что вы расскажете детям что-нибудь поучительное, воспитательное! (72)А вы...
—(73)И знаете, что я вам скажу, — произнесла та, что семнадцать лет назад, в сорок четвёртом году, маленькой девочкой вместе со мной слушала лётчика, — знаете что... (74)Вот странная вещь: сколько я с той поры слушала разных знаменитых людей — и артистов, и учёных — и не так чтобы много запомнила. (75)А всё, что тот лётчик рассказывал, помню, как будто вчера. (76)Всё помню: и девочку с горшком на голове, и как он её стриг, и как она смирно сидела, и как он кормил её шоколадом. (77)Ну, всё, всё, как будто видела своими глазами...(По Ф. Вигдоровой*)
*Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965 гг.) — русская советская писательница, журналист и правозащитник.
21.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Молодая женщина, которая подошла к автору во время встречи с читателями, посту¬пила в первый класс в самом начале войны.
2)Когда молодой лётчик шёл в школу, он не планировал выступать перед ученицами.
3)В школьные годы молодой лётчик был одним из самых прилежных учеников.
4)Прежде чем начать рассказ, лётчик попытался понять для себя, о чём будет интересно послушать первоклассницам.
5)Учительница была недовольна рассказом лётчика, а первоклассницам этот рассказ очень понравился.
22.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)В предложениях 10-15 представлено описание.
2)Предложения 38 и 39 противопоставлены по содержанию.
3)В предложениях 45-46 представлено повествование.
4)Предложение 68 содержит причину того, о чём говорится в предложении 69.
5)В предложениях 74-75 содержится рассуждение.
23.Из предложений 8-12 выпишите один фразеологизм.
24.Среди предложений 16-30 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза, указательного местоимения и форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
25.«Молодой лётчик стремится описать случай, который с ним произошёл на войне, ярко, образно, чтобы его маленьким слушательницам было понятно и интересно. Этой цели служат различные выразительные средства, в том числе троп —(А) (в предложениях 55-56, 57, 60). Предлагая первоклассницам представить происходящее, приглашая их поразмышлять о возможных действиях в затруднительной ситуации, фронтовик использует синтаксическое средство — (Б)(предложения 55, 61). Живой интерес лётчика к тому, что он рассказывает, и к своим маленьким слушательницам, эмоциональный отклик которых он почувствовал, проявляется в использовании такого синтаксического средства, как (В) (предложения 63,64). Силу воздействия рассказа лётчика-фронтовика подчёркивает приём — (Г)(предложения 74—75)».
Список терминов:
1)эпитет 6)вопросительное предложение
2)метафора 7)синтаксический параллелизм
3)сравнение 8)противопоставление
4)олицетворение 9)анафора
5)восклицательное предложение
26.Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты (ОТВЕТЫ)
ВАРИАНТ 2
1 - 34 <или> 43
2 - так
3 - 4
4 - черпать
5 - предоставить
6 - испечём
7 - 51973
8 -ориентировочный
9 –безводный разжать
10 - подразумевать
11 - растревожишь
12 - независимости
13 – тоже причём
14 - 234
15 - 34
16 - 14
17 - 2378
18 - 2
19 - 145
20 - жизни
21 - 245
22 - 245
23 – в обрез <или>
24 - 30
25 - 3658
Проблемы текста Позиция автора
1. Проблема проявления искреннего интереса к людям, к детям. (В чём проявляется интерес к людям, к детям?) 1. Интерес к людям, к детям проявляется в умении понять, в чём они нуждаются в настоящий момент: в помощи, в рассказе о событиях близких и понятных, и сделать всё, что возможно, чтобы соответствовать этим потребностям.
2. Проблема определения истинных ценностей. (В чём состоят истинные ценности?) 2. Истинные ценности состоят в душевной отзывчивости, проявляемой в любых обстоятельствах, в искренних, доверительных отношениях между людьми.
3. Проблема определения сущности воспитания. (В чём состоит сущность воспитания?) 3. Сущность воспитания состоит не в том, чтобы формально следовать плану воспитательной работы и проводить официальные мероприятия, не обращённые к сердцам, а в умении наставников установить доверительные отношения, душевный контакт с воспитанниками.
4. Проблема умения воспитателя затронуть душу воспитанника. (Чем воспитатель может затронуть душу воспитанника? Какое значение имеет способность затронуть душу?) 4. Воспитатель может затронуть душу воспитанника неподдельным к нему интересом и предельной искренностью отношений. Такое отношение воспитателя всегда находит отклик в сердцах детей, и всё сказанное им остаётся в душе, в памяти.
5. Проблема проявления человечности в годы войны. (Какие качества проявляли советские воины в годы войны?) 5. В годы войны советские воины, защищая свою Родину, проявляли не только настоящий героизм, но и истинную человечность.
Сочинение
В своём тексте Ф. А. Вигдорова поднимает проблему человеческого отношения и сострадания.
В настоящее время люди забывают о том, что вокруг есть те, кто заслуживает внимания и понимания. Каждый из нас иногда становится перед выбором: проявить сочувствие к другому человеку, помочь ему в его беде, или же закрыть глаза на происходящее вокруг и не тратить своих сил на тех, кто для нас «посторонний». Все оттого, что нам постоянно некогда, мы торопимся куда-то и не видим тех, кому нужна помощь. Герой, представленный в тексте, оказывается в более нечеловеческих условиях, однако это не мешает ему и его товарищу оставаться людьми с большой буквы. Несмотря на то, что все было тяжело (ведь идёт война), солдаты не понимали, что есть те, кому ещё хуже. В особенности беззащитным детям. Именно об этом хотел рассказать солдат в школе, о сочувствии и сострадании. Но есть те, для кого данная тема не столь важна. Примером подобного отношения является учительница, которая не поняла смысла рассказанной ситуации, а только прервала речь фронтовика и недовольно посмотрела на него.
Я не могу не согласиться с позицией автора, потому что считаю, что милосердие и сострадание, проявленные нами, всегда наилучшим образом отражаются на окружающем нас мире и на нас самих.
Похожих ситуаций как в жизни, так и в литературе великое множество. Зачастую цену человеческой жизни знают только те, кто сталкивался со смертью. Именно эти люди умеют искренне сочувствовать. Так и главный герой произведения М. А. Шолохова "Судьба человека"-Андрей Соколов решает изменить судьбу мальчика и свою. Война пыталась сломать главного персонажа: лишила его семьи. Но неожиданная встреча с мальчуганом дала второй шанс обоим. Соколов проявил сострадание и дал надежду на новую жизнь, а главное - сам в неё поверил. Ведь он как никто знает цену жизни: война научила.
Другим примером может послужить произведение Е. Носова "Кукла". Главный герой - Акимыч в буквальном смысле слова не находит себе места, когда видит изуродованную куклу. Все издевательства над этим человеческим подобием приносят боль его и так израненной душе. Акимычу кажется странным равнодушие людей, которые спокойно проходят мимо истерзанной куклы. Герой выкапывает яму и хоронит её, очень правильно говоря, что всего не закопать.
Тема сострадания и человеческого равнодушия - вечна. Очень много авторов заостряют внимание на данной проблеме. И не зря. Мы забываем о том, что есть те, у кого найдутся серьезные жизненные трудности. А уж если в этом виновата война.... Проявить сочувствие или остаться в стороне – вот те вопросы, на которые нам часто в нашей жизни приходится отвечать. Каждый человек вправе сделать свой собственный выбор.
Однако, всегда необходимо оставаться человеком по отношению к другим людям, живым существам и окружающему нас миру.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты
ВАРИАНТ 3
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.(1 )Первый действующий космический скафандр не был пригоден для высадки на Луну, где космонавтов ждали крайне суровые условия. (2)Три самые серьёзные проблемы, ожидавшие лунных путешественников, — это глубокий вакуум, сильнейшее солнечное излучение и лунная пыль, и перед инженерами, которые работали над созданием скафандров для высадки на лунную поверхность, стояла непростая задача: сделать костюм, который способен защитить человека в таких суровых условиях и в котором он сможет достаточно свободно двигаться. (3)Скафандр должен идеально выполнять свою защитную функцию, <...> от этого зависит жизнь космонавтов, но, кроме того, космический костюм должен быть достаточно удобным и не стеснять движений, чтобы космонавт мог носить его восемь часов подряд и на следующий день иметь возможность надеть его снова.
1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)Перед инженерами, работавшими над созданием скафандра для космонавтов, стояла задача создания костюма, способного защитить человека в суровых условиях: скафандр должен был идеально выполнять свою защитную функцию.
2)От прочности скафандра зависит жизнь космонавтов, но, кроме того, космический костюм должен быть достаточно удобным и не стеснять движений.
3)Для высадки космонавтов на Луну инженеры должны были создать скафандр, способный защитить от глубокого вакуума, солнечного излучения и лунной пыли, в то же время он не должен был стеснять движений космонавтов.
4)Космонавты работают в суровых условиях, и от прочности скафандра зависят их жизни, но этот скафандр должен быть ещё и достаточно удобным.
5)Инженеры, работавшие над созданием скафандра для высадки на Луну, понимали, что он должен защищать от глубокого вакуума, солнечного излучения и лунной пыли и в то же время не стеснять движений космонавта.
Ответ:
2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
поэтому несмотря на то что вследствие чего ведь хотя
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УСЛОВИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. УСЛОВИЕ, -я; ср.
1)Правила, установленные в какой-нибудь области жизни, деятельности. На льготных условиях. Условия проживания в общежитии.
2)Требование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон. Назовите ваши условия. Условия перемирия.
3)Обстоятельство, от которого что-нибудь зависит. Требовательность к себе — у. успеха.
4)Данные, требования, из которых следует исходить. Условия задачи.
5)Обстановка, в которой происходит, осуществляется что-нибудь. Хорошие условия для работы. Природные условия. Жилищные условия. Действовать в благоприятных условиях.
6)Устное или письменное соглашение о чём-нибудь, договорённость. Заключить, нарушить у.
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
пОняв откУпорить намЕрение дешевИзна нанЯвшийся
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
По окончании учёбы в университете Николай Павлович Анциферов отказался от научной карьеры, видя своё предназначение в ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ деятельности.
Следы животных всегда заметны опытному охотнику, способному распознавать ЗВЕРИНЫЕ тропы.
Вожатый старшего отряда стремился установить со своими подопечными ДОВЕРЧИВЫЕ отношения, и это ему удалось с первых дней учебно-оздоровительной смены.
Использование рекомендаций научного менеджмента позволило добиться значительного повышения производительности труда и ЭФФЕКТИВНОСТИ производства в целом.
РИТМИЧНЫЕ сокращения сердца возникают благодаря импульсам, поступающим от «естественного стимулятора» — синоатриального узла.
6.В одном из приведённых ниже выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
неожиданно ПОСКОЛЬЗНУЛАСЬ с ТРЕМЯСТАМИ участниками пачка МАКАРОН
жёстких СИДЕНИЙ ЕДЬ быстрее
7.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
B)нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) ошибка в образовании предложно -падежной формы имени существительного
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)Первая телефонная линия протяжённостью всего в версту соединила в Нижнем Новгороде пристань и директоров пароходного общества «Дружина».
2)Потухшими в полном смысле слова можно считать только вулканы, не действовавшие целые геологические периоды и уже более или менее разрушенные.
3)Журнал «Иностранная литература» опубликовала новое произведение известного новеллиста.
4)Стремясь так же, как и его отец, посвятить себя науке, Александр твёрдо решил сразу по окончанию университета поступить в аспирантуру.
5)Молодёжь начала XIX столетия привыкла к жизни на бивуаках, к походам и сражениям.
6)Рассчитывая прийти в город к вечеру, было решено идти в течение всего дня.
7)Произведение проникнуто чувством любви и восхищения красотой родного языка.
8)В брошюре приведены полученные опытным путём данные, позволяющие сделать вывод о возможности использования нового прибора.
9)На занятии инструктор объяснил правила пересечения регулируемого перекрёстка сигналами светофора.
соответствующими буквами.
8.Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
р..скошный од..рённость предпол..жительный хар..ктеризующий приобр..тение
9.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..возмог, пр..умолк об..ятия, из..ян во..ход, бе..вкусный
пр..чудный, пр..утих п..меха, прин..лечь
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
неназойл..вый удоста..вать расклан..ться глянц..вый вздраг..вать
11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
раста..вший разве.. вший завис..щий ка..щийся вид..щий
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Геннадий был отнюдь (НЕ)КРАСИВЫМ молодым человеком, но он обладал острым наблюдательным умом. Владимир стоял в полной растерянности, с пунцово-красными щеками, (НЕ)СМОТРЯ Машеньке в глаза.
(НЕ)ПРАВДА ли, сегодня чудесная погода?
В ответ на (НЕ)ПРИКРЫТОЕ изумление во взгляде жены дедушка сказал, что родственники решили сосредоточить внимание на воспитании детей.
Оказалось, что каркас абажура (НЕ)МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ.
13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Ещё в детстве Женька прочитал в КАКОЙ(ТО) книге, что достаточно (С)ЛЕГКА надавить пальцем на глазное яблоко, и все реальные предметы, в отличие от миража, раздвоятся.
Никто из группы не понимал, (ЗА)ЧЕМ руководителю было нужно почти (С)РАЗУ, через три часа после начала движения, организовывать привал.
(В)ПЕРВУЮ очередь изменился социальный состав города (ЗА)СЧЁТ эвакуации в этот пункт некоторых учреждений из разных уголков страны.
Володя говорил с братом ласково и убедительно, (ПРИ)ЭТОМ успевая собирать разбросанные (ВО)ВРЕМЯ игры предметы.
На всё происходящее (ВО)КРУГ движение смотрел с порога высокий подтянутый человек, в котором сразу можно было узнать так ожидаемого и ВСЁ(ЖЕ) так неожиданно нагрянувшего Поливанова.
14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Расправле(1)ая умелыми руками, ровно легла на обеде(2)ый стол полотня(3)ая скатерть с кружевным узором по краям, ловко и быстро была расставле(4)а посуда, разложе(5)ы серебря(6)ые приборы.
15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)Многие пометки преподавателя на рукописях и книгах начинающих писателей касаются вопроса экономии языковых средств и краткости изложения.
2)Удивительная тишина на берегу узенькой лесной речки нарушается только шелестом прибрежных трав под дуновением лёгкого ветерка звоном комаров да всплесками рыб.
3)Ребёнок любит мать и отца братьев и сестёр свой дом.
4)В результате неудачного выступления в отборочном туре гимнасту пришлось уступить место в сборной товарищу.
5)Маленькое розовощёкое личико братика горестно сморщилось и он вот-вот должен был заплакать.

16.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Молодые корнеты вернулись с войны (1) израненными офицерами (2) сознававшими себя активными участниками Истории (3) и (4) не желавшими передать будущее России (5) в жёсткие капральские руки Аракчеева.
17.Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Однако (1) Алина (2) сумела разглядеть со сцены Лёву и (3) представьте себе (4) оперлась (5) именно (6) на его руку.
18.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Особое место в истории музыкального искусства принадлежит (1) М.И. Глинке (2) с именем (3) которого (4) связано возникновение русской музыкальной классики.
19.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Алексей Михайлович внимательно выслушал все предложения сына по организации летнего обучения (1) и (2) когда тот всё так же спокойно и уверенно привёл аргументы (3) которые нельзя было не признать убедительными (4) отец расположился в глубоком кресле и задумался.
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите слово.
Исаак Ильич Левитан создал много картин, посвящённых русской осени, и «Золотая осень» — одно из самых известных полотен, оно было полностью завершено в 1895 году и представлено на выставке «передвижников», на которой его приобрёл Павел Михайлович Третьяков.
Прочитайте текст и выполните задания 21 -26.(1)Я открыл входную дверь, и в прихожей появился Авга Шулин в клетчатой кепке и в серой, похожей на телогрейку куртке, из которой он давно вырос. (2)На цыпочках, чтобы меньше следить, Авга прокрался в кухню и, дёрнув подбородком, вопросительно-тревожно уставился на меня. (З)Почти полтора года жизни в городе ни капельки не изменили Авгу — та же кепка, та же куртка и та же простоватая физиономия. (4)Первое время я считал Шулина старательным деревенским тупицей и даже издевательски прозвал его графом. (5)Он не обиделся на кличку. (6)Он вообще ни на что не обижался. (7)Удивительный человек, он всё принимал с улыбкой, мол, сыпь- те-сыпьте, я потом разберусь. (8)По закону Ньютона действие равно противодействию, и на него никто не обижался, а вернее, его просто не замечали. (9)Я лишь тогда обратил на Авгу внимание, когда он однажды на «графа» ответил мне с усмешкой: «Какой я граф — графин! (Ю)Кринка!»
(11)В этом были и внезапная искренность, и смелость, и проблеск ума. (12)Не каждый отважится дать себе такую оценку. (13)Я стал с ним больше общаться, и скоро мне понравились и его простоватая физиономия, и забавные словечки, и наивные, но правильные, на мой взгляд, мысли, и точные замечания. (14)А в одиннадцатом мы сели за одну парту и подружились окончательно.
(15)Авга продолжал смотреть на меня вопрошающе, ожидая каких-то разъяснений. (16)Я понимал, что для него, который — тоже, кстати, удивительная штука! — трепетал перед учителями, у которого при виде директора подкашивались ноги, для него мой сегодняшний финт с демонстративным уходом с урока оказался неожиданным, потому что я не числился в анархистах.
—(17)Шум был? — спросил я.
—(18)Не было. (19)А чего ты взбрыкнул?
—(20)Я из школы уйду!
—(21)Хм!
—(22)Вот тебе и «хм»! (23)Раздевайся! (24)Обедать будем!
(25)Шулин жил у тётки, жил впроголодь, боясь объесть её семью, как он сам однажды признался мне. (26)К большим праздникам ему приходили переводы и посылки с салом и сушёными грибами. (27)Дней пять после посылки Шулин отъедался, а потом опять подтягивал ремень, хотя со стороны родственников я ни разу не заметил ни косого взгляда, ни обидного намёка. (28)Скорее наоборот, они вздули бы Авгу, узнай об этом. (29)Я не сбивал друга с его чем-то и мне привлекательного принципа, но при любой возможности подкармливал Шулина.
(ЗО)Уже сунув ложку в щи, Авга замер и опять поднял на меня полные недоумения глаза.
—(31)Ты это серьёзно?
—(32)Абсолютно.
—(33)А что делать будешь? (34)Отцу на шею сядешь?
—(35)Балда ты, граф! (Зб)Работать буду!
—(37)Ага, в рабочие, значит, подашься! (38)Я в интеллигенты нацелился, а ты наоборот, как будто я тебя выдавливаю.
—(39)Никто меня не выдавливает, — со вздохом сказал я. — (40)А, собственно, чем плох рабочий класс?
—(41)Рабочий класс не плох, — отозвался Шулин. — (42)Но я не понимаю! (43)Мать у тебя врач, отец инженер. (44)Всё у вас есть. (45)Только учись, получай образование, а ты куда- то вбок... (46)У меня ничего нет, а я жму! (47)На меня и батя с кулаком кидался, кричал, что сено косить некому, и дядька сейчас пилит, мол, куда я, бестолочь, лезу. (48)А я лезу!.. (49)Нет, я не хвастаю, а рассуждаю!..
—(50)0дин мой дед был крестьянином, а второй всю жизнь работал на заводе.
—(51)По дедам нечего судить. (52)Теперь надо судить по отцам, — возразил Шулин. — (53)А вообще-то сейчас и по отцам много не насудишь. (54)Возьми вон моего!.. (55)Нет, судить надо по себе! (56)Только по себе!..
—(57)Ну, во-первых, признаюсь, если уж на то пошло, я ещё ничего не решил, раз! (58)А во-вторых, именно таких рассуждений я и жду от родителей!
—(59)А разве они ещё не знают?
—(60)Нет.
—(61)Вот ты мечешься, а я жизнь свою уже до половины рассчитал! (62)Да-да! (бЗ)Удрать из деревни — раз! (64)Удрал. (бб)Закончить школу в городе — два! (бб)Заканчиваю!
(67)Поступить на охотоведа или на геолога — три! (68)И поступлю — кровь из носа! (69)И выучусь! (70)Пусть тятьки и дядьки с колунами бегают и шумят — я вылезу!
—(71)Молодец!
—(72)А чего улыбаешься?
—(73)Да так.
(74)Авге нравилось говорить, что он удрал из деревни. (75)Но ведь удрать значит, от плохого и без оглядки, а Шулин, по-моему, спит и видит свою Черемшанку. (76)И чуть в разговоре коснёшься деревни, он вздрагивает, как стрелка компаса близ магнита. (77)Как-то мы ходили за его посылкой, так Авга раз пять подносил её к носу и принюхивался — родные запахи. (78)Так что едва ли это сладкое бегство.
(79)И я спросил:
—А не зря ли ты удрал?
—(80)Не зря. (81)Для меня попасть в институт — это всё равно что на Луну, — пояснил Шулин. — (82)Стартовать из деревни пороху не хватит, да и притяжение там здоровое. (83)А город как промежуточная станция: заправлюсь — и дальше. (84)Вот я и заправляюсь сейчас. (85)Нет, расчёт верный!
—(86)Ну, Циолковский!
—(87)Только так!
—(88)А ведь и у меня кое-какие расчёты своего будущего есть, — скромно проговорил я.
—(89)Да уж поди! (90)Голова-то у тебя — ого-го! — важно согласился Шулин. — (91)А ты взбрыкиваешь!.. (92)Вот это мне и непонятно. *Геннадий Павлович Михасенко (1936-1994 гг.) — русский советский писатель, драматург, поэт.
21.Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Авгу Шулина, приехавшего в город из деревни полтора года назад, было трудно обидеть.
2)Рассказчик прозвал своего друга графом за его внешний аристократизм.
3)Давно твёрдо решив бросить школу, рассказчик не первый раз демонстративно уходит с урока.
4)Шулин, сбежавший из родной деревни, с неприязнью вспоминает о местах, где прошло его детство.
5)Авга не может понять мотивов поступка своего друга, демонстративно ушедшего с урока и, по его словам, не стремящегося окончить школу.
22.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)В предложениях 1-2 содержится повествование.
2)Предложения 5 и 6 противопоставлены по содержанию.
3)Предложения 41-45 содержат рассуждение.
4)В предложениях 61-70 представлено описание.
5)Предложение 78 представляет собой вывод из содержания предложений 75-77.
23.Из предложений 74-77 выпишите один фразеологизм.
24.Среди предложений 1-8 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью контекстных синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
25.«Представления персонажей о жизни, их устремления, их отношение к поступкам и высказываниям друг друга помогает передать такая форма речи, как (А), составляющая основу текста. Стремление
Авги Шулина понять причины поступков друга находит проявление в его напряжённых
размышлениях, в которых использован приём — (Б)(предложения 43, 44, 45—46,47, 48). Речь Авги эмоциональна и убедительна, чему способствует использование разнообразных выразительных средств, среди которых лексическое средство — (В)(«на шею сядешь» в предложении 34, «кровь из носа» в предложении 68, «пороху не хватит» в предложении 82) и троп — (Г)(в предложениях 81,83)».
Список терминов:
1)эпитет 2)олицетворение 3)сравнение 4)синонимы 5)фразеологизмы 6)синтаксический параллелизм 7)противопоставление 8)анафора 9)диалог
26.Напишите сочинение по прочитанному тексту.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты (ОТВЕТЫ)
ВАРИАНТ 3
1 - 35
2 - ведь
3 - 5
4 - поняв
5 - доверительные
6 - поезжай
7 - 36749
8 - предположительный
9 – объятия изъян
10 - глянцевый
11 - кающийся
12 - неприкрытое
13 – зачем сразу
14 - 12
15 - 25
16 - 2
17 - 34
18 - 2
19 - 1234
20 - полностью
21 - 234
22 - 135
23 – спит и видит <или>без оглядки
24 - 4
25 - 9753
Проблемы текста Позиция автора
1. Проблема стремления получить образование. (В чём коренятся причины стремления получить образование?) 1. Причины стремления получить образование состоят в желании овладеть интересной профессией, выйти на новый уровень развития, приобрести самостоятельность и устойчивость в жизни.
2. Проблема обретения источников внутренних сил для преодоления трудностей. (В чём можно черпать внутренние силы для преодоления трудностей?) 2. Могут быть разные источники внутренних сил для преодоления трудностей, но главный источник — неустанное стремление самого человека к своей цели, рождающее в нём самоуважение.
3. Проблема достижения цели. (Каким может быть путь достижения цели?) 3. Путь достижения цели — это преодоление любых трудностей: голода, неустроенности, тоски по родным местам, по дому, непонимания со стороны родных и близких.
4. Проблема серьёзного отношения старшеклассников к своему будущему. (Как должны относиться старшеклассники к своему будущему?) 4. Старшеклассники должны серьёзно относиться к своему будущему, стремясь получить хорошее образование и преодолевая на пути к этому все трудности. Нельзя допускать необдуманных поступков, мешающих достижению поставленной цели.
5. Проблема наставничества. (Кто может быть наставником?) 5. Наставником может стать в определённый период жизни не только учитель или родитель, но и настоящий друг, обеспокоенный судьбой человека, с которым его связывают дружеские отношения, и способный советом или личным примером не только поддержать, но и направить на верный путь.
Сочинение
В своем тексте Г.П. Михасенко поднимает важную проблему значимости силы духа для преодоления жизненных трудностей.
В качестве примера автор рассматривает Авга Шулина, который приехал из деревни, чтобы в будущем, обучившись в школе, поступить в институт. Его стремление быть охотоведом или геологом заставило Авгу терпеть слова дяди о том, «куда он, бестолочь, лезет» или же то, что отец на него кричал и кулаками кидался.
Также стоит обратить внимание на слова самого Шулина: «И поступлю — кровь из носа», т.е. мы видим, как усердно пытается Авгу получить образование. Его сила духа настолько сильна, что он готов на многое, что и доказывает его волевой характер и способность противостоять жизненным трудностям.
Автор подводит читателя к выводу о том, что могут быть разные источники внутренних сил для преодоления трудностей, но главный источник — неустанное стремление самого человека к своей цели, рождающее в нём самоуважение.
Трудно не согласиться с мнением автора. Действительно, только благодаря своей воли человек добивается успеха, преодолевает трудности.
Например, в произведении Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» говорится о подвиге русского летчика Алексея Маресьева, который будучи раненым, дошел до деревни, чтобы спастись. Хоть и он лишился ног, но всё равно возвратился в строй. Своим поступком он показывает миру настоящую силу воли.
О силе духа рассказывается и в фильме «12 лет рабства». Соломона Нортала, свободного человека, похитили и увезли в рабство. Его отняли от семьи и кинули в мир ада. Он не потерял надежды на спасение, он всё время искал способы уйти из рабства. И спустя 12 лет он всё же нашёл человека, который помог ему вернуться к семье. Следовательно, человек, обладающий мощной силой духа, способен преодолеть все трудности.
Таким образом, можно сделать вывод, что только человек, обладающий силой духа, преодолеет жизненные трудностями.

ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты
ВАРИАНТ 4
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1 )В былинах отразилось представление о Руси как едином государстве, их главная тема — борьба народа с иноземными завоевателями, они проникнуты духом патриотизма. (2)Идеи единства и величия Руси, служения Родине сохранялись в былинах и во времена политической раздробленности, золотоордынского ига. (3)На протяжении многих столетий эти идеи, образы героев-богатырей вдохновляли народ на борьбу с неприятелем, <...> это и предопределило долговечность былинного эпоса, сохранившегося в народной памяти.
1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)Долговечность былинного эпоса была предопределена духом патриотизма, идеями единства и величия Руси, служения Родине, воплощёнными в образах богатырей, на протяжении веков вдохновлявших народ на борьбу с неприятелем.
2)И во времена политической раздробленности, и во времена золотоордынского ига идеи единства и величия Руси, служения Родине вдохновляли народ на борьбу с иноземными завоевателями.
3)Идеи единства и величия Руси, служения Родине всегда вдохновляли народ на борьбу с иноземными завоевателями, даже во времена политической раздробленности и золотоордынского ига.
4)Главная тема былин — борьба народа с иноземными завоевателями, эта тема сохранялась в былинах и во времена политической раздробленности, золотоордынского ига, что позволило народу выстоять даже в самые трудные для Родины времена.
5)Былины отражают представление о Руси как едином государстве, и образы русских богатырей, проникнутые духом патриотизма, на протяжении веков вдохновляли народ на защиту Родины, чем и объясняется долговечность былинного эпоса.

2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
хотя так как зато для того чтобы именно
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИДЕЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ИДЕЯ, -и; ж.
1)Мысленный образ чего-нибудь, понятие о чём-нибудь. И. добра.
2)Сложное понятие, представление, отражающее обобщение опыта и выражающее отношение к действительности. Передовые идеи. Политические идеи.
3)Мысль, намерение, план. В голову пришла счастливая и. Кто подал эту идею?
4)Говорится в значении: это хорошая мысль, хорошо придумано. Поехать за город? Это и.!
5)Основная, главная мысль, замысел, определяющий содержание чего-нибудь. И.романа.
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
прАвы ждалА катАлог оклЕить балУясь
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Гипнотизёр приковал внимание публики лёгкими пассами, производимыми кистями гибких рук, и ЭФФЕКТНЫМИ взмахами, приводящими в движение его длинные развевающиеся одежды.
В мировой литературе есть много ярких образов персонажей, утративших в зрелые годы РОМАНТИЧЕСКИЕ иллюзии юности.
Заказчик вправе отказаться от оплаты не предусмотренных договором услуг связи, ПРЕДОСТАВЛЕННЫХ ему без его согласия.
Чтобы создать праздничную атмосферу, многие ребята ОДЕЛИ маскарадные костюмы.
Необходимо СНИЗИТЬ расход топлива.
6.В одном из приведённых ниже выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯГТЕ на спину около ПОЛУТОРА часов ПОЛОЩЕТ бельё
белоснежных МАНЖЕТ ИХНЕГО заказа
7.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A)нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
B)нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)В первые десятилетия XVIII века были созданы серьёзные предпосылки для развития науки, связанные с практическими потребностями государства в освоении новых территорий и полезных ископаемых, а также с градостроительством.
2)Краски и свет в природе нужно не столько наблюдать, сколько попросту впитывать.
3)В произнесённой 8 июня 1880 года на заседании Общества любителей российской словесности речи, посвящённой А.С. Пушкину, Ф.М. Достоевский сказал то, что революционеры «оторвались от народной нивы».
4)Только после того как главнокомандующий получит гарантии на продолжение переговоров, он сможет принять на себя определённые обязательства.
5)По распоряжению директора старшего лаборанта Крылова назначили не только научным сотрудником, но и выделили ему самостоятельную тему.
6)В тот момент, когда вдали послышалось тихое посвистывание, умный конь срывался с места и летел навстречу своему другу.
7)В 1892 году П.М. Третьяков передал свою коллекцию в дар Москве: произошло то, о чём он писал в 60-е годы, начиная собирать свою коллекцию: «Моя идея была с самых юных лет наживать для того, чтобы нажитое от общества вернулось бы также обществу...»
8)В центре было расположено окружённое высоким резным забором круглое здание, сияя на солнце белыми стенами.
9)Расходящиеся по воде круги от брошенного камня с берега, расширяясь, становятся всё слабее.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
орг..низационный сист..матизировать к..стюмированный прик..сновение расст..лающийся
9.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
раз.. брал, поз.. брошу пр.. увеличил, пр.. тих под..тожил, из..скать
во..горание, и..ход пре..сердие, о..был
10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
заманч..вый привередл..вый уклонч..вый зате..л заноч...вавший
11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.
гранич..щий леч..щий пороч…щий (друзья) поддерж..т (ветви) колыш..тся
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Сразу (НЕЗАПИСАННЫЕ стихи поэтесса забывала или всё-таки потом вспоминала, но с большим трудом.
(НЕ)ВЫРАЗИВ недовольства при виде произведённых в документе изменений, чем весьма удивила немолодого, уже многое повидавшего юриста, посетительница достала из маленькой изящной сумочки шариковую ручку и поставила на листе замысловатую подпись.
(НЕ)ЗАПЕРТЫЕ двери — обычное дело в русской деревне.
Весь апрель стояла отнюдь (НЕ)ВЕСЕННЯЯ погода.
Новый сотрудник с первого дня справлялся со своими обязанностями (НЕ)ХУЖЕ опытных специалистов.
13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Башня, виднеющаяся (В)ДАЛИ, была построена более (ДВУХСОТ лет назад предком нынешнего короля.
Пётр Савельевич ехал (ЗА)ТЕМ, чтобы решить возникшую проблему, однако (В)РЕЗУЛЬТАТЕ его непродуманных действий дело предстало ещё более запутанным.
Пётр Арсеньевич (НА)ПРОТЯЖЕНИИ вечера несколько раз возвращался к любимой теме, говоря всё ТАК(ЖЕ) горячо и взволнованно.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ самой напряжённой минуты в своей жизни старшина ожидал услышать голоса и крики команд, ожидал нападения, но под громкий звук своего сердца различил лишь шорох шагов, (ПРИ)ЧЁМ удаляющихся.
Встраивая розетку, наладчик время от времени потряхивал головой, и (ПРИ)ЭТОМ у него каждый раз ЧТО(ТО) дребезжало в нагрудном кармане.
14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Разорва(1)ое молнией небо ещё раз оглушительно громыхнуло, и из всклокоче(2)ых туч хлынули дли(3)ые ледя(4)ые струи.
15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)На лето все трое взяли да и разъехались по своим родным городам.
2)Студент только глазами сверкнул однако препираться далее не стал.
3)Пушкин легко покинул стены родного дома и в стихах ни разу не упомянул ни матери ни отца.
4)Утром Акулина гуляла в саду в поле была в лесу.
5)Многословие автора свидетельствует об отсутствии ясного представления о предмете или просто о небрежном отношении к своему произведению.

16.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
С преувеличенной бодростью Николай принялся растапливать (1) стоящую в углу (2) большую русскую печку и готовить чай (3) разбирая между делом рюкзак (4) и (5) выкладывая на стол (6) банки и свёртки.
17.Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Вожатый (1) весело воскликнул: «А воду (2) вы (3) дорогие мои (4) ребятки (5) по собственному вашему признанию (6) выпили ещё на предыдущем привале!»
18.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Созданные по инициативе профессора К.Н. Бестужева-Рюмина (1) в 1878 году в Петербурге Бестужевские курсы (2) имели три факультета (3) программа (4) которых (5) приближалась к университетской.
19.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Спортсмен дождался (1) абсолютной тишины на трибунах (2) и (3) как только раздался сигнал (4) легко и красиво прыгнул в воду.
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Сегодня люди всё реже передвигаются пешком: мы едем на автобусе или машине к ближайшему спортивному комплексу, затем поднимаемся вверх на эскалаторах и лифтах в тренажёрный зал, чтобы воспользоваться там дорогим спортивным оборудованием, в то время как у каждого из нас есть бесплатная и эффективная возможность укрепить сердечно-сосудистую систему — ходьба.
Прочитайте текст и выполните задания 21-26.(1)Учительница истории Ольга Олеговна и директор Иван Игнатьевич шли после выпускного вечера по спящему городу. (2)Говорил Иван Игнатьевич.
—(3)Мы вот с вами общие проблемы обсуждали, а я всё время думал о сыне. (4)Да, да, об Алёшке... (5)Вы же знаете, он не попал в институт. (6)И глупо как-то. (7)Готовился, и настойчиво, на химико-технологический, а срезался-то на русском языке: в сочинении насажал ошибок. (8)Пошёл в армию...
(9)Нет, я вовсе не против армии, мне даже хотелось, чтобы парень понюхал воинской дисциплины, пожил в коллективе, чтобы с него содрали инфантильную семейную корочку. (10)Не армия меня испугала, а сам Алёшка. (И)Собирался стать химиком, никогда не мечтал о воинской службе, но спокойно, даже, скажу, с облегчением встретил решение, сложившееся само собою, помимо него. (12)Армия-то его устраивает потому только, что там не надо заботиться о себе! (13)По команде поднимают и укладывают. (14)По команде кормят и учат. (15)Каждый твой шаг размечен, записан, в уставы внесён. (16)Надёжно! (17)Что это, Ольга Олеговна? (18)Отсутствие воли? (19)Отсутствие характера?
(20)Не скажу, чтоб он был, право, совсем безвольным. (21)Он как-то взял приз по лыжам. (22)Не просто взял, а хотел взять, упорно, целеустремлённо готовился. (23)А характер... (24)Да сколько угодно! (25)Что-что, а это уж мы в семье чувствовали. (26)Но вот что я замечал, Ольга Олеговна... (27)Он слишком часто употреблял слова «ребята сказали», «все говорят», «все так делают». (28)Все отращивают длинные волосы — и я отращу. (29)Все употребляют словечко «предки» вместо «родители» — и я это делаю. (ЗО)Все берут призы в спортивных соревнованиях — и я не отстану. (31)Докажу, что не хуже других, волю проявлю, настойчивость! (32)Как все...
(ЗЗ)Так даже не легче жить! (34)Отнюдь! (35)Надо тянуться за другими, а сколько сил на это уходит! (36)Не легче, но гораздо проще. (37)Лёгкость и простота — вещи неравнозначные.
(38)Проще существовать по руководящей команде, но, право же, не обязательно легче.
(39)Ольга Олеговна остановилась.
—(40)Как все — проще жить? — переспросила она. (41)Остановился и Иван Игнатьевич.
(42)Над ними сиял фонарь. (43)Пуста улица, темны громоздящиеся одно над другим по
отвесной стене окна. (44)Город спал.
—(45)Да ведь мы все понемногу этим грешим, — виновато проговорил Иван Игнатьевич.
—(46)Кто из нас не подлаживается: как все, так и я.
—(47)А вам не пришло в голову, что люди из породы «как все, так и я» непременно примут враждебно новых Коперников и Галилеев потому только, что те утверждают не так, как все видят и думают? (48)К Коперникам отнесутся враждебно, к заурядностям — доверчиво.
—(49)М-да... (50)Недаром говорится в народе: простота хуже воровства.
—(51)Воровства ли? (52)Не простаки ли становились той страшной силой, которая выплёскивала наверх Гитлеров? (53)«Германия — превыше всего!» — просто и ясно, объяснений не требует, щекочет самолюбие. (54)И простак славит Гитлера!
—(55)М-да... —ещё раз озадаченно произнёс Иван Игнатьевич.
(56)Они двинулись дальше.
(57)Ихшаги громко раздавались по пустынной улице — дробные Ольги Олеговны, тяжёлые, шаркающие Ивана Игнатьевича. (58)Воздух был свеж, но от стен домов невнятно веяло теплом — отдыхающие камни нехотя отдавали дневное солнце... (По В.Ф. Тендрякову*)
* Владимир Фёдорович Тендряков (1923-1984 гг.) — советский писатель, автор повестей о духовно-нравственных проблемах, о жизни в деревне.
21.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Директор Иван Игнатьевич и учительница истории Ольга Олеговна работают в одной школе более тридцати лет.
2)Сын директора Алексей всегда стремился служить в армии, несмотря на желание родителей видеть его студентом, потому что с детства мечтал о военной службе.
3)Отец не может упрекнуть Алексея ни в безволии, ни в отсутствии характера.
4)Иван Игнатьевич полагает, что его сын слишком часто поступает не в соответствии со своими внутренними устремлениями, а так, как обычно поступает большинство.
5)Директор выразил мысль, что тот образ жизни, который выбрал его сын, нельзя назвать лёгким.
.
22.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)В предложениях 9-11 представлено рассуждение.
2)Предложения 13-15 объясняют содержание предложения 12.
3)В предложениях 26-29 представлено повествование.
4)Предложение 38 содержит следствие того, о чём говорится в предложении 37.
5)Предложения 42-43 содержат описание.
23.Из предложений 42-48 выпишите один фразеологизм.
24.Среди предложений 3-11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слов и контекстных синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложе- ния(-ий).
25.«Ивана Игнатьевича глубоко волнует предмет разговора. Можно предположить, что отец давно и мучительно размышляет о судьбе сына. Эмоциональность отца проявляется в использовании разнообразных выразительных языковых средств, в числе которых приём — (А)(предложения 13—14, 18—19, 28—30), синтаксическое средство — (Б)(предложения 12, 33,34, 35), троп — (В)(«понюхал воинской дисциплины», «содрали инфантильную семейную корочку» в предложении 9). Выразить свою мысль персонажу помогает лексическое средство — Г(«лёгкость» и «простота» в предложении 37, «легче» и «проще» в предложении 38)».
Список терминов:
1) Сравнение 2) метафора 3) олицетворение 4) синонимы
5) ряд однородных членов 6) восклицательные предложения 7)синтаксический параллелизм
8) диалог 9) цитирование
26.Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты (ОТВЕТЫ)
ВАРИАНТ 4
1 - 15
2 - именно
3 - 1
4 - каталог
5 - надели
6 - их
7 - 69538
8 - систематизировать
9 – подытожил изыскать
10 - заночевавший
11 - колышутся
12 - незапертые
13 - вдали двухсот
14 - 123
15 - 23
16 - 3
17 - 356
18 - 3
19 - 34
20 - вверх
21 - 345
22 - 125
23 – пришло в голову
24 - 10
25 - 7624
Проблемы текста Позиция автора
1. Проблема определения соотношения понятий «лёгкость» и «простота» применительно к выбору образа жизни. (Равнозначны ли понятия «лёгкость» и «простота», если их рассматривать применительно к выбору образа жизни? В чём состоит опасность выбора «простоты» при определении жизненных приоритетов?) 1. Лёгкость и простота — неравнозначные понятия, если рассматривать их применительно к выбору образа жизни: быть «как все» или выбирать индивидуальный путь. Быть «как все» проще: не нужно задумываться, делать выбор, но тянуться за другими нелегко — это отнимает много сил. Самая большая опасность выбора «простоты» при определении жизненных приоритетов состоит в том, что не привыкшие задумываться люди могут обмануться в выборе идеалов, а это воспрепятствует прогрессу и может стать губительным для человечества.
2. Проблема заурядности. (Чем опасна заурядность?) 2. Люди, которые не привыкли задумываться и самостоятельно выбирать жизненные приоритеты, жизненные пути, последуют не за теми, кто стремится открывать новое и вести человечество к прогрессу, а за теми, кто зауряден, кто доступно для толпы излагает свои идеи, за которыми может таиться опасность для человечества. В результате такого отношения у власти могут оказаться люди, которые проводят враждебные человечеству идеи.
3. Проблема отношения в обществе к заурядным людям. (Каково отношение в обществе к заурядным людям?) 3. Те, кто не привык задумываться над жизненным выбором и готов передоверить этот выбор другим, доверяют заурядности и насторожённо относятся к выразителям новых идей.
4. Проблема готовности к выбору своих жизненных устремлений. (Нужно ли молодым людям быть готовыми сделать выбор?) 4. Молодые люди должны быть готовы делать выбор и неуклонно ему следовать, а не принимать с облегчением те решения, которые складываются помимо их воли.
5. Проблема стремления быть «как все». (Почему опасно стремление молодых людей быть «как все»? 5. Те люди, которые стремятся быть «как все», непременно примут враждебно новых Коперников и Галилеев потому только, что те рассуждают не так, как все, и с доверием отнесутся к заурядности.
6. Проблема отсутствия у молодых людей привычки мыслить самостоятельно. (К чему может привести отсутствие у молодых людей привычки мыслить самостоятельно?) 6. Отсутствие привычки мыслить самостоятельно может привести молодых людей к принятию того, что кажется простым и понятным, а в действительности ведёт к утверждению диктаторов, взявших на вооружение враждебную человечеству философию.
Сочинение
Часто мы сталкиваемся с ситуацией, когда приходится выбирать: поступить так же, как все, или по-своему, ни на кого не оглядываясь. Умением отстоять свою позицию, идти непроторенными дорогами обладают немногие. Большинство живёт иначе. Именно об этом размышляет В.Ф.Тендряков, поднимая проблему конформизма, бездумного следования человеком общим мнениям, неспособности им противостоять.
Размышляя над этой проблемой, автор знакомит нас с предметом разговора между Иваном Игнатьевичем и Ольгой Олеговной. Герой В.Ф.Тендрякова переживает за сына, который легко принял «решение, сложившееся само собой», - пойти в армию. Автор показывает, как желание быть «не хуже других», по мнению Ивана Игнатьевича, может привести к легкости и простоте жизни, за которыми скрывается ещё одна опасность. «Люди из породы «как все, так и я» непременно примут враждебно новых Коперников и Галилеев», зато заурядностей – доверчиво и охотно.
В.Ф.Тендряков показывает, что за, казалось бы, невинным желанием – быть не хуже других – скрывается неспособность человека противостоять злу, отсутствие своей позиции и приспособленчество. Всё это может привести к страшным последствиям – такова позиция автора.
Я согласна с мнением В.Ф.Тендрякова. Действительно, важно иметь своё мнение, осознанную жизненную позицию, не стремиться к пресловутому «как все».
Во многих произведениях русской классической литературы мы можем увидеть героев, способных противостоять и сложившемуся мнению, и обстоятельствам. Так, в пьесе А.Н.Островского «Гроза» дан образ Катерины, яркой, сильной и непокоренной. Оказавшись в семье Кабановых, она ощущает внутреннюю несвободу, не может принять домостроевские порядки. Катерина погибает, но остаётся собой, не идет на поводу у других, потому что неспособна обманывать, как Варвара, или молчать, как Тихон – приспосабливаться, как они, она не способна.
Ярким примером особости, внутренней целостности является и Татьяна Ларина, героиня романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин», которая «в семье своей родной казалась девочкой чужой». Её поэтичная, открытая натура, способная искренне любить, была непонятна окружающим. Но, даже став светской дамой, вращаясь в петербургском обществе, Татьяна не стала, как все. В ней есть то особое, неизменное, что не может изменить никакое окружение. Желание остаться собой, не поддавшись общепринятому мнению, достойно уважения.
Всегда есть те, кто живет, как все, приспосабливается и ничего не решает, и те, кто способен идти по жизни вдумчиво, осознанно и сознательно. Об этом заставил задуматься В.Ф.Тендряков, поднимая проблему конформизма.
ЕГЭ-2018 Тренировочные тесты
ВАРИАНТ 5
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.(1 )В России XIX века культурным центром являлся не только Петербург, Москва также была центром культурного притяжения. (2)<...> если Петербург был имперским городом, наиболее полно воплотившим идеи европеизма, то Москва больше сохраняла начала традиционности и в культуре, и в общественном сознании.
(З)Наличие двух центров культуры сказывалось на особенностях взаимодействия столицы и провинции, которая больше тяготела к Москве как к хранительнице патриархального образа жизни и исторической памяти.
1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1)Петербург был имперским городом, наиболее полно воплотившим идеи европеизма, а Москва больше сохраняла начала традиционности и в культуре, и в общественном сознании, поэтому провинция всегда тяготела к Москве.
2)В России XIX века было два культурных центра: Петербург и Москва, к которой, как к хранительнице патриархальных традиций и исторической памяти, больше, чем к европеизированному имперскому Петербургу, тяготела провинция.
3)Провинция всегда тяготела к Москве, поскольку этот город в большей степени сохранял начала традиционности и в культуре, и в общественном сознании, чем имперский Петербург, наиболее полно воплотивший идеи европеизма.
4)Наличие в России XIX века двух центров культуры — Петербурга и Москвы — сказывалось на взаимодействии столицы и провинции, больше тяготевшей не к европеизированному имперскому Петербургу, а к патриархальной Москве.
5)Центром культурного притяжения в прошлом веке можно было считать как Москву, сохранявшую начала традиционности и в культуре, и в общественном сознании, так и Петербург, являвшийся имперским городом, наиболее полно воплотившим идеи европеизма.
2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во
втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
Но Наоборот, Так как Поэтому Несмотря на это,
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. КУЛЬТУРА, ы; ж.
1)То же, что культурность. Человек высокой культуры.
2)Разведение, выращивание какого-нибудь растения или животного. К. льна. К. шелкопряда.
3)Высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение. К. производства. К. голоса (у певцов). Физическая к. (физкультура). К.речи.
4)Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История культуры. К. древних греков.
5)Разводимое растение, а также клетки микроорганизмов, выращенные в питательной среде в лабораторных или промышленных условиях. Технические культуры. К. органической ткани.
4.В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
окружИт начАлся понЯв сОгнутый стройнА
5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
В списке крытых ЛЕДОВЫХ арен России представлены все крытые стадионы России, на которых проводились или проводятся матчи по хоккею с шайбой.
При составлении БЛАГОДАРНОГО письма, адресованного родителям учеников, следует серьёзно обдумать его содержание: в нём должно быть по достоинству оценено неравнодушное отношение к жизни школы.
Когда на подпись Олегу Николаевичу было принесено последнее заключение о готовности нового эксперимента, у него за плечами было уже три неудавшихся эксперимента, и четвёртая неудача с большой вероятностью могла ПЕРЕПОЛНИТЬ чашу терпения руководства.
Кипячение СНИЖАЕТ временную жёсткость воды, возникающую при излишней концентрации солей кальция, марганца и магния, за счёт выпадения минералов в осадок.
ЖЕЛАТЕЛЬНЫМ поворотом событий как для одной, так и для другой страны было бы значительное увеличение потоков поставок товаров и услуг.
6.В одном из приведённых ниже выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ГЛОЖЕТ костьтончайших ЧУЛОК длинноногих ЦАПЕЛЬ ЧЕТЫРЁХСТАМИ школами
ЖЁСТЧЕ мела
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
B)нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с косвенной речью
Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)Большим событием в культурной жизни России стала постановка оперы М.И. Глинки «Жизнь за царя» в Петербурге в 1836 году.
2)Огромное влияние на русскую драматургию и театр оказал А.Н. Островский, пьесы которого стали новым этапом в развитии сценического реализма и не только обновили репертуар театров, но и искусство актёра.
3)В маленьком кафе, хозяевами которого были пожилые супруги, Леонид Сергеевич поинтересовался, как вы завариваете такой на редкость вкусный чай.
4)В конце XIX века стали устанавливать коммутаторы, позволявшие ускорять работу, но требовавшие более быстрой реакции от работника телефонной станции.
5)Агафья вспомнила имя бывшего односельчанина, с которым не виделась четверть века, с трудом, и то после того, как представляет его избу, стоявшую с ангарской стороны улицы под двумя громадными тёмными елями.
6)Максим Горький считал, что писать нужно так, чтобы «словам было тесно, а мыслям просторно».
7)В созданном И.А. Буниным в 1920 году замечательном произведении «Деревне», по словам исследователя творчества писателя, «говорила» страдающая и думающая деревенская Россия.
8)В специальном Положении о частных телеграфных и телефонных станциях, изданных в 80-е годы, правительством было обращено внимание на личные качества телефониста, которые ему необходимы «для успешной и правильной передачи и приёма депеш ».
9)Сказанное кем-то грубое слово обычно вызывает недоумение окружающих и неприязнь по отношению к тому, кто это слово произнёс.
8.Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
разб.. редить самор.. ализация разб.. рающийся распор.. жение иниц. .ативный
9.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
ра..шить, не..жатый впр..куску, пр..сечь сверх..яркий, р..яный
п..мерк, поз..вчера пред..дущий, по..скал
10.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.
подкрад..ватьсяоправд..ваться воспит.. ватьпосовет.. вать разгляд..вать
11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
вер..щийсыпл..щийся жал..щий помн..щий стро..щийся
12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ)СПЕША открыв иллюстрированный альбом, библиотекарь с гордостью продемонстрировал посетителю интересующую его репродукцию.
Дочь с трудом сдерживала волнение, (НЕ)ВЫДАННОЕ, однако, ни словом, ни взглядом.
Рассказ оказался ничуть (НЕ)СТРАШНЫМ.
При мягком вечернем освещении расставленные в высоких вазах розы казались (НЕ)БЕЛЫМИ, а кремовыми.
Ночь окутала лес тишиной, и лишь спокойное журчание ручья слышалось (НЕ)ВДАЛЕКЕ. Ответ:.
13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Припомнилось Заряницкому, что ровно год назад в ЭТО(ЖЕ) время бродил он по этому тротуару ТАК(ЖЕ) уныло и одиноко, как и теперь.
(НА)СКОЛЬКО поначалу зрители были смущены, когда на сцене появился столь юный дирижёр, (НА)СТОЛЬКО теперь, когда звучала волшебная музыка, они были восхищены и очарованы.
(К)СЧАСТЬЮ, в стороне блеснул тусклый свет и помог заблудившимся в пещерах людям найти другое отверстие (НА)ПОДОБИЕ двери.
(В)НАЧАЛЕ апреля снег растаял, и, несмотря на ещё стоявшие холода, (КОЕ)ГДЕ начала пробиваться молодая травка.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ недели были подведены предварительные итоги работы над проектом, которая (НА)ПРОТЯЖЕНИИ трёх лет велась несколькими отделами предприятия.
14.Укажите цифру(-ы), на мес^е которой(-ых) пишется одно Н.
В письме Катерина писала брату, что он выдумал себе неверное представление о собст- ве(1)ом облике, ведь чувства человека непостоя(2)ы и единстве(3)ая це(4)ость — это правильное, по мере возможности, суждение о том, что происходит или произошло, которое основа(5)о на неопровержимом опыте сравнения.
15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1)В сияющих люстрами и мрамором залах громко и торжественно звучала музыка.
2)Ещё ребёнком Пушкин видел Карамзина слушал разговоры взрослых на литературные темы.
3)Аспирантка проводила многие часы в экспозициях и фондах музеев в архивах и библиотеках.
4)Ледоход — это движение льда на реках и озёрах под воздействием течения или ветра.
5)В 1872 году в Москве по инициативе Общества любителей естествознания антропологии этнографии при Московском университете был создан Политехнический музей.
16.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Не без воздействия Сперанского (1) ненавидевшего придворные круги (2) и (3) стремившегося максимально ограничить их политическую роль в государстве (4) первый директор Лицея Малиновский пытался оградить это учебное заведение от влияния двора путём строгой замкнутости.
17.Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Конечно же (1) инженер (2) ясно видел, что предложенное ему задание (3) мягко говоря (4) нелепое, и (5) поэтому (6) он не планировал (7) даже (8) приступать к его выполнению.
18.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Во второй половине XIX века большими успехами была отмечена (1) работа учёных- физиков (2) среди имён которых (3) имя А.Г. Столетова — создателя отечественной физической школы — по праву занимает (4) одно из первых мест.
19.Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Алексей Мересьев расправился с «фокке-вульфом» (1) и (2) когда вывел свой самолёт (3) из сумасшедшего вертикального пике (4) впервые необыкновенно ярко ощутил радость победы.
.
20.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Творчество Михаила Юрьевича Лермонтова, в котором сочетаются вместе гражданские, философские и личные мотивы, отвечавшие потребностям духовной жизни русского общества, ознаменовало новый расцвет русской литературы и оказало большое влияние на виднейших русских писателей и поэтов XIX и XX веков.
Прочитайте текст и выполните задания 21 -26.(1)Перейдя дорогу, мы с Валей двинулись в лесопарк, куда лентой увиливала тропа, ведущая к невидимой городской окраине. (2)Вокруг нас, как добрые гиганты, высились зелёнозолотистые сосны, островками выделялся пышный кустарник, тянуло смолистым сквознячком и звонко насвистывали пичужки. (3)Мы были одни.
(4)Ядумал, наша прогулка будет простой и весёлой, как телефонный разговор, но что-то вдруг сковало меня. (5)Я уже не скрывал от себя, как вчера, что влюбился в Валю, но боялся влюблённости, потому что уже дважды она заканчивалась плачевно: девчонки отшатывались от меня, как только я делал намёк на желание встречаться. (б)Поэтому я решил раз и навсегда: да ну их, этих девчонок! (7)И вдруг опять!.. (8)Теперь я знал, что надо таиться, чтобы дольше продлилась эта невесомость. (9)Во мне билось ликование, но я подавлял его. (10)Мне бы говорить и говорить с Валей, но я молчал; мне бы плясать вокруг неё, но я спокойно брёл рядом; мне бы смеяться, но я почти хмурился; мне бы не сводить с неё глаз, но я косился на неё лишь украдкой.
—(11)Аскольд, ты уже был здесь? — спросила Валя.
—(12)Был. (13)Вон там маслята собирал.
—(14)С кем?
—(15)Как с кем? (16)0дин.
—(17)А почему ты покраснел?
—(18)Потому что вопрос странный.
—(19)Сам ты странный.
(20)0на отбежала в сторону, набрала сосновых шишек и стала кидать в меня. (21)Пятясь, я ловил их и складывал в карман. (22)Увыхода из лесопарка Валя убежала, не дав себя проводить, а я пешком через весь город поплёлся домой.
(23)Принявтёплый душ, я бухнулся на прохладный диван, закрыл глаза и... взлетел. (24)Я стрижом унёсся к лесопарку и увидел юношу и девушку. (25)Она удивительно красива, а он так себе, на тройку с минусом, почти двоечник по красоте, но это, кажется, не беспокоит её, наоборот, она улыбается ему, кидает в него шишки, вытирает платком его запачканный лоб. (26)Он влюблён в неё, а она?.. (27)Чем он привлекает её?.. (28)А может, и не привлекает вовсе. (29)Может быть, это просто так, и завтра он поймёт это. (ЗО)Она позвонит и скажет: всё, мальчик, больше я с тобой не играю... (31)Хотя нет, вот они на завтра назначают новую встречу, правда, деловую, но встречу!
(32)Я прервал этот волшебный полёт и открыл глаза от ощущения какой-то тревоги.
(33)И вдруг с болью догадался, что этой прогулки с Валей могло бы и не быть! (34)Ведь разгорись наша с Зефом драка — и всё, сидел бы я дома, отмачивал синяки, вправлял суставы или вообще неизвестно что могло быть... (35)Ужас как тесно соседствуют добро и зло! (Зб)Научиться бы так управлять своей жизнью, чтобы всё в ней было хорошо! (37)Нет, от явных глупостей надо открещиваться! (38)Например, от внешней вражды с Зефом. (ЗЭ)Внутренне расходимся, и хватит. (40)3ачем я ему врезал-то? (41)Иногда сам с собой расходишься, так не лупить же себя!
(42)Я встал, подумал, как начать разговор, и набрал номер. (43)3еф отозвался мигом.
—(44)А-а, ты-ы! — протянул он.
—(45)Слушай, Зеф, ты чего сбежал?
—(46)Откуда?
—(47)Откуда! (48)Назначил драку, а сам утёк!
—(49)Может, я по расписанию дерусь! — заиграл Зеф. — (50)Может, у меня очередь на драку! (51)Или ты спешишь?
—(52)Я не спешу! (53)Я предлагаю мир.
—(54)Мир? — удивился и даже несколько растерялся Мишка. — (55)Так мы же ещё не воевали.
—(56)Вот и не надо, а то будет поздно.
—(57)Ха! — воскликнул Мишка. — (58)Я ему — всего лишь шуточку, а он мне — в лоб, и квиты? (59)Математик нашёлся!
—(60)Ты мне этой шуточкой в душу плюнул! (61)А мне, может, легче в лоб получить, чем в душу!
—(62)Шустряк! — вяло крякнул Мишка. — (63)А может, сначала только перемирие для раздумий, а?
—(64)Ну, перемирие.
—(65)Ладно, Эп, я тоже не любитель мордобоя. (66)С тебя за это две задачки по физике.
—(67)Я ещё не решил.
—(68)Решай и звони.
—(69)Идёт!
(70)Я положил трубку. (71)Более серьёзно выяснять отношения с Зефом не стоило: его близким другом я не хотел быть, а для закрепления перемирия хватит двух задач и пустячной болтовни.
(72)С Зефом — блеск! (73)Нет у меня больше врагов! (74)И нет огорчений!
(75)А на подоконнике, разъершив чешуйки, лежат одиннадцать сосновых шишек, которыми Валя кидала в меня...
*Геннадий Павлович Михасенко (1936-1994 гг.) — русский советский писатель, драматург, поэт.
21.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)Аскольд никогда раньше не испытывал состояния влюблённости.
2)Во время прогулки с Валей юноша сдерживал свои настоящие чувства.
3)Аскольд решил не провожать Валю, чтобы та не поняла, что он влюблён в неё.
4)Юноша испытывал состояние тревоги из-за вражды с Зефом.
5)Зеф настоял, чтобы драка с Аскольдом состоялась во что бы то ни стало.
22.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)В предложениях 22-23 представлено рассуждение.
2)В предложении 2 содержится описание.
3)В предложении 25 представлено повествование.
4)Предложение 31 содержит факт, опровергающий высказанное в предложении 30 предположение.
5)Предложение 34 поясняет содержание предложения 33.
23.Из предложений 7-10 выпишите один фразеологизм.
24.Среди предложений 20-25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слова и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложе- ния(-ий).
25.«Картина природы дана через восприятие рассказчика. Для создания пейзажа использованы тропы: (А) («зелёно-золотистые сосны»,«пышный кустарник»,«смолистым сквознячком» в предложении 2) и
(Б) («лентой» в предложении 1, «как добрые гиганты» и«островками» в предложении 2). Сопоставляя возможное проявление чувств, которые он испытывал, со своим поведением рядом с Валей, рассказчик использует приём —(В)(в предложении 10). Разговор с одноклассником имеет другую эмоциональную окраску, которую во многом создаёт использование такого лексического средства, как (Г)(«утёк» в предложе
нии 48, «квиты» в предложении 58, «шустряк» в предложении 62, «мордобоя» в предложении 65)».
Список терминов:
1)эпитет 6)разговорная и просторечная лексика 2)метафора 7)синтаксический параллелизм
3)сравнение 8)синонимы
4)фразеологизм 9)парцелляция
5)ряд однородных членов
26.Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Приложенные файлы


Добавить комментарий