Поурочка Рамзаева 2 класс

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Урок 1. Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении
Цели: познакомить учащихся с новым учебником; восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи; формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
Ребята, я предлагаю вам разгадать кроссворд.

Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель.)
2. В снежном поле
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след. (Ручка.)
3,4. Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым. (Краски, кисточка.)
5.Если ей работу дашь ч
Зря трудился карандаш. (Резинка.)
6.Говорит* она беззвучно, А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней
Станешь вчетверо умней. (Книга.)
7. Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать новую черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка!
Угадайте-ка, друзья, Кто же я? (Линейка.)
8. Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край
Земли Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь.)
9.Кулик невелик, Сотне ребят велит: То сядь да учись,
То встань разойдись. (Звонок.) .
10.Семь ребят по лесенке Заиграли песенки. (Ноты.)
11.Если ты его отточишь, Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш.)
Итак, разгадав кроссворд, мы с вами получили словосочетание русский язык. В этом году мы будем продолжать изучать этот предмет. А сейчас прочитайте название учебника, по которому мы будем работать. Давайте рассмотрим его.
Кто автор? Знаком ли он вам? Как называется этот учебник?
Почему мы будем изучать русский язык? (Это наш родной язык. В нашей огромной стране живут люди разных национальностей татары, башкиры, удмурты, чуваши, марийцы и т. д. Русский язык является общим для всех жителей России и помогает лучше понимать друг друга, общаться и дружить.)
Материал для учителя
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Он считается одним из самых выразительных языков мира. Очень верную и яркую характеристику родному языку дал наш замечательный русский ученый, талантливый поэт М.В. Ломоносов. Он считал, что в русском языке заключены вместе достоинства, лучшие отличительные качества многих языков мира. М.В. Ломоносов находил в нем «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков» («Российская грамматика», 1755).
Прекрасным и звучным, выразительным й гибким называл русский язык А.С. Пушкин. О необычайном богатстве русского языка, его способности передавать самые сложные, разнообразные мысли и чувства говорили многие русские поэты и писатели: Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М. Горький и другие.
Для вас этот учебник составила Тамара Григорьевна Рамзаева. Давайте посмотрим, что нам предстоит изучить в этом году.
(Дети рассматривают учебник, знакомятся с его содержанием, условными обозначениями, памятками, словарными словами.)
III. Чистописание
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Посмотрите на доску.
Незаметно прошло жаркое лето. Дни стали короче. По небу поплыли серые тучи. Засеял мелкий холодный дождь.
Что записано на доске? (Текст.)
Почему вы считаете, что это текст? (Текст состоит из предложений.)
Докажите что это текст, а не отдельные предложения. (Предложения в тексте связаны между собой по смыслу.)
Сколько предложений в этом тексте? (Четыре.)
Как вы определили? (Предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой.)
А как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Вначале предложения интонация повышается, к концу понижается. Между предложениями выдерживается пауза.)
Спишите первое предложение.
Посмотрите на слова в кроссворде и найдите те, которые обозначают учебные вещи. Составьте предложения, используя эти слова. (Осенью дети идут в школу. В пенале лежат кисти и карандаши.)
(Лучшие предложения можно записать на доске и проком- ментировать.)
Что же такое предложение? (Предложение одно или нескольких слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль, сообщая о ком-либо или чем-либо.) (Упр. 1.)
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
Какие пословицы о труде вы знаете? Подберите две пословицы на эту же тему. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».) (Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Старанье и труд все перетрут.)
(Выясняется смысл пословицы. Можно предложить детям вспомнить другие пословицы о труде. Затем дети списывают пословицу, проговаривая ее по слогам.)
VI. Итог урока
Сегодня на уроке мы познакомились с учебником, с которым нам предстоит работать в течение всего учебного года, а также вспомнили и закрепили знания о предложении и тексте.
Чем текст отличается от предложений?
Домашнее задание
Упр. 2.


















Урок 2. Предложение и слово
Цели: обобщить знания о предложении; формировать умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; развивать умение точно употреблять слова в речи.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
(Проверяются предложения, которые дети составили по картинке.)
Наступила осень. Осень одела деревья в пестрый наряд. Осенью дети пошли в школу.
Какие слова украсили эти предложения? (Пестрый наряд, раскрасила и т. д.)
У кого было самое длинное предложение? Посчитайте количество слов в вашем предложении.
(Учитель отмечает самый удачный текст, обращает внимание на слова, которые наиболее точно описывают картину.)
III. Актуализация знаний
IV. Чистописание
Физкультминутка
Работа по теме урока
Прочитайте и сравните слова в левом и правом столбиках. Сравнить это значит найти сходство и отличия.
Книга поможет в труде, выручит и в беде. Книга, помогать, в, труд, вы ручать, и, в, беда.
Прочитайте предложение. (Книга поможет в труде, выручит и в беде.)
Почему вы решили, что это предложение? (Слова связаны между собой по смыслу. Предложение написано с заглавной буквы, а в конце стоит точка.)
Какая мысль выражена в этом предложении? (В предложении сообщается о пользе книги.)
А что же записано справа? (Это отдельные слова.)
Слова бывают разные: большие и маленькие. Они могут состоять из одного, двух, трех слогов, а могут и из одной буквы гласной или согласной.
А предложение из скольких слов может состоять?
(Дети называют любое число, а учитель обращает внимание на то, что предложение может состоять и из одного слова. Например: Вечереет. Холодно.)
А сейчас мы поучимся определять количество предложений в тексте, выделять их начало и конец.
Посмотрите на доску.
Небо закрыла мрачная туча ветер шуршит сухой листвой стайки птиц пищат и скачут по саду рыжий кот лежит у крыльца.
Определите количество предложений в тексте. (Четыре.)
Разделите текст на отдельные предложения.
О чем говорится в тексте?
Что же такое текст?
Что такое предложение? (Предложение одно или нескольких слов, связанных между собой по смыслу. Предложение выражает законченную мысль, сообщая о ком-либо или чем-либо.)
Что такое слово?
Запишите последнее предложение, вспомнив, как надо оформлять предложение на письме.
Найдите в этом предложении слово, которое состоит из одного слога.
(Упр. 5.)
Обратите внимание на то, что первое предложение можно дополнить несколькими словами.
Высоко в небе летели журавли, ... (ласточки, стрижи, вороны
и т. д.).
Но далее, читая текст, мы находим слово, которое указывает точно на тех птиц, которые летели в небе. Какое это слово? (Курлыкали.)
О каких птицах пишет автор? (О журавлях.)
(Точно так же разбирается вторая пара предложений. Предложения записываются в тетрадь.)
VII. Закрепление изученного материала
Ребята, Буратино записал предложения, но так торопился в школу, что предложения выпали и рассыпались. Помогите ему составить предложения. (Можно сделать отдельные карточки.)
Много, в, грибов, лесу.
Тропинки, прячутся, у, боровики.
В, ельнике, растут, грузди, душистые.
Полянке, на, рыжики, появились.
О чем Буратино составил предложения?
Понравились ли вам его предложения?
Как вы думает, имеет ли значение порядок слов в предложении? (Слова в предложении всегда должны стоять в определенном порядке, иначе оно потеряет смысл.)
(Далее учащиеся самостоятельно выполняют упр. 3.)
VIII. Итог урока
Что такое предложение?
Чем текст отличается от предложения?
Домашнее задание
Упр. 4.

Урок 3. Слово и слог
Цели: повторить и закрепить знания о слоге как части слова; развить умение делить слова на слоги, находить ударный слог в слове; формировать умение переносить слова с учетом особенностей слогов.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Посмотрите на доску.
Ком, кол, коф, кот, кок. Бок, бощ, боб, бор, бот. Рой, рог, ров, рот, pop.
Можем ли мы все записанное назвать словами? Найдите «пятого лишнего» в каждой строке.
Почему коф, бощ, pop оказались лишними?
Как вы думаете, имеют ли значение слоги?
(Учитель обращает внимание учащихся на слоги, состоящие из нескольких звуков.)
Послушайте стихотворение.
-Что за ЛИ?
-Что за МОИ?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут:
«Лимон»
Сразу станет кисло.
Из каких слогов состоит слово лимон!
Какие плоды мы называем лимонами?
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о слоге и слове. Повторим все, что вы о них знаете. (Учитель читает отрывок из сказки Л. Яхнина «Красные ягоды».)
Цыпленок с Лягушонком пошли в лес и увидели там какие-то красные ягоды. (Какие это могли быть ягоды?) Попробовали кислые, но вкусные. Только как они называются, вспомнить не могли. (А вы вспомнили ?)
Давай их есть без названия, сказал Лягушонок.
Поедим, а там, может быть, и вспомним. И начали они глотать ягоды;
Клю, скажет Цыпленок и клюнет красную ягодку. (А что должен был сказать Лягушонок ?Как же называется ягод?)
Ква, скажет Лягушонок и тоже ягоду проглотит. Только и слышится: «Клю! Ква! Клю! Ква!»
II. Чистописание
III. Актуализация знаний
Посмотрите на доску.
Широка, родная, моя, страна.
Что записано на доске? (Слова.)
Составьте из данных слов предложение, т. е. поставьте слова в определенном порядке так, чтобы появился смысл. Запишите его. (Широка страна моя родная.)
О чем говорится в этом предложении? (Страна наша очень большая. Она раскинулась с севера на юг, с запада на восток.)
Это строчка из песни:
Широка страна моя родная! Много в ней лесов, полей и рек.
Прочитайте предложение так, чтобы чувствовалась гордость за страну, в которой мы живем.
Какой знак мы должны поставить в конце такого предложения? (Восклицательный.)
Из букв каждой строчки составьте слова, запишите их. Г, Р, У, К.
И, Р, А, Г. А, Р, У, К. Т, А, Л, П, И. К, А, Л, О, Ж.
В получившихся словах подчеркните гласные буквы.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Отгадайте загадку.
То я в клетку, то в линейку! Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать. Что такое я? (Тетрадь).
Как называется комната для занятий в школе? (Класс.)
Найдите слова тетрадь и класс в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите их в тетрадь.
(Дети записывают слова в тетрадь и комментируют их. Следует обратить внимание на удвоенный согласный в слове класс.)
Поставьте в словах ударение.
В каком слове ударение не ставится? Почему? (Класс. Слово односложное, поэтому гласная всегда под ударением.)
Составьте с данными словами предложения.
VI. Работа по теме урока
Прочитайте слова, разделите их на слоги, выделите ударный слог.
Речка, снежинка, ягода, город, лист, лес, снег, мальчик, подснежник.
Запишите в первой строке односложные слова, во второй двусложные, в третьей трехсложные, разделив слова на слоги.
Как узнать, сколько в слове слогов? (Сколько гласных, столько и слогов.)
1 А теперь давайте поиграем в игру «Доскажи словечко». В досказанном слове нужно показать ударный слог. Жил-был маленький щенок. Он подрос, однако, И теперь он не щенок Взрослая... (собака).
Он круглый и красный, Как глаз светофора. Среди овощей Нет сочней... (помидора).
Летом в огороде свежие, зеленые, А зимою в бочке желтые, соленые. Отгадайте, молодцы, Как зовут нас. (Огурцы.)
Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Это зверь лесной ... (медведь). (На доске записаны слова.)
Портфель, магазин, ремень, свёкла, морковь, шофёр, понял, поняла, начал, начала, начали.
Запомните, как нужно произносить эти слова.
(Упр. 6.)
Рассмотрите кроссворды. Какие учебные вещи вы узнали?
Выполните задание.
(Проверка.)
(Упр. 7.)
Прочитайте. Назовите главную черту линейки. Объясните, как вы это понимаете.
Выполните задание.
Каждое слово имеет свое значение. Если вам назовут знакомое слово, вы можете объяснить, что оно означает. Вы также угадаете слово, если вам скажут его значение.
Чтобы проверить, так ли это, выполните следующее задание: замените словосочетания одним словом.
Группа птиц. (Стая.)
Небольшая высокая копна сена. (Стог.)
Средство переправы через реку. (Мост.)
Твердая корка на снегу. (Наст.)
Длинная палка. (Шест.)
VII. Итог урока
О чем же мы говорили сегодня на уроке? На что обратили особое внимание? (Все слова состоят из слогов, количество которых может быть разным. Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
Домашнее задание
Упр. 8.
Примечание. На уроке учащимся можно предложить карточки.
Карточка 1
Составь из слогов слова и запиши их, поставь в словах ударение.
Ка, мыш. Ма, ши, лы.
Ней, ли, ка. У, ни, че, ца.
Карточка 2
По слогу узнай слово, допиши его. ..чик, ..ка, ..жи, ..ряк, ..рус, ..за. Подчеркни гласные буквы. Карточка 3
Добавь слог, чтобы получилось слово. Скамей.., лужай.., трам.., са.., чай... Поставь в словах ударение.
Карточка 4
Из данных слогов составь и запиши несколько слов. Лы, ча, пру, ма, на, ща, кры, жи, ши.

Урок 4. Звуки и буквы
Цели: уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков; развивать умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник на плите, гремят посудой.
Выходим из дома и опять нас окружают звуки. Но вот за спиной голос прохожего: «Вы не знаете, который час?» Вы посмотрели и ответили. Каким образом из потока уличных звуков (шуршание шин, скрип снега, шум дождя) вы уловили те, которые передали вам информацию? Чем же отличаются звуки речи от других звуков?
В языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают: произнесите звуки [О], [Д], [М] никто ничего не поймет. Но если вы произнесете те же звуки в другом порядке, сразу станет ясно, о чем идет речь (дом).
С незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складываясь в определенном порядке, становились словами, которые имели значение и смысл. Теперь каждый звук в слове занимает свое место. Если заменишь один меняется смысл всего слова: кот ток, сила лиса, аист лист и т. д.
Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само название произошло от греческого слова phone, что значит «звук». Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям и, конечно, детям. Не случайно обучение в школе начинают с букв и звуков. Вот и вспомним все, что мы говорили о звуках и буквах в 1 классе.
II. Чистописание
III. Словарно-орфографическая работа
Отгадайте загадку:
За деревьями, кустами Промелькнуло, будто пламя, Промелькнуло, пробежало Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица.)
Что вы знаете об этом живртном? (Учитель показывает иллюстрацию с изображением лисицы.) (Это хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.)
Найдите слово лисица в орфографическом словаре. Запишите его в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
Составьте предложение с этим словом.
(Учитель выслушивает предложения учеников, отмечает самые удачные. Одно предложение по выбору учителя ученики, комментируя, записывают в тетрадь.)
Поставьте в словах предложения ударение. Лисица ловит мышей на колхозных полях.
IV. Работа по теме урока
1. Диктант по картинкам.
(Учитель показывает картинку, ученики записывают существительные в тетрадь.)
Лес, птица, ручей, капуста, ёжик, орех, юла.
Подчеркните гласные буквы. Какие звуки они обозначают? Почему они так называются? (Гласные. При произношении не встречают на пути никаких преград.)
Какие слова нельзя разделить для переноса? Почему?
В каких словах звуков больше, чем букв?
Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?
2. Запись под диктовку.
Лёва, Юра и Сима играли. У Лёвы мяч. У Юры шар. У Симы кукла.
В предложениях подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки.
Какие звуки называют согласными? (Если при произношении звука воздуху приходится преодолевать преграды (губы, зубы, а иногда и нос), то это согласные звуки.)
3. Игра « Подбери словечко».
Подберите согласные так, чтобы получились новые слова. ..ом, ..ом, ..ом, пру.., пру.., лу.., лу...
Подберите гласные так, чтобы получились разные слова. Д..м, д..м, д..м; с.'.к, с.к; ст..л, ст.л; р..ка, р..ка; в..л, в..л.
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Упр. 9.)
Прочитайте слова. Разделите их на слоги.
Выполните задание. (Проверка.)
Назовите буквы, обозначающие гласные звуки. (Упр. 10.)
Прочитайте слова. Чем они похожи? (Имена собственные.)
Как пишутся имена? (Сзаглавной буквы.)
(Проверку упражнения можно закончить отрывком из стихотворения «Звуки речи».)
Мы не буквы, мы звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой, &§Й^ Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.
Подберите слова, которые начинаются с гласной буквы. (Некоторые слова после проговаривания учащиеся записывают. Гласные буквы подчеркивают.)
Подберите слова, которые начинаются с согласной буквы. (Учащиеся проговаривают и записывают несколько слов.)
Подберите слова, в которых нужно написать две гласные буквы
Сколько слогов в этих словах? Почему?
Отгадайте загадки. В отгадках назовите по порядку каждый звук. Определите, гласный он или согласный. Отгадки запишите.
У кого усатая
Морда полосатая,
Спинка, словно мостик,
За мосточком хвостик? (Кот.)
Приходит по луже, Уходит по стуже. (Осень.)
Лед на речке мы бежим. (Коньки.)
Найдите в тексте слова, в которых букв больше, чем звуков. Докажите. Выпишите их.
Зимой
Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.
VII. Итог урока
Чем отличаются буквы от звуков? (Буква это то, что мы пишем и читаем, а звук то, что мы говорим и слышим.)
Какие бывают звуки? (Гласные и согласные.)
Чем они отличаются? (Произношением, гласный звук образует слог.)
Домашнее задание
Упр. 11.
Примечание. На уроке можно использовать карточки.
Картонка 1
Подчеркни гласные буквы.
Фрукты, экскурсия, люди, человек, крыша, урожай, снежинка.
Карточка 2
Подчеркни согласные буквы.
Утро, холод, воробей, автобус, праздник, страус, ромашка. Карточка 3
Припиши гласную букву так, чтобы получилось слово. ..сень, ..корь,.ль, ..голь, ..ла, ..ва, ..хо. Карточка 4
Укажи цифрой, сколько звуков в каждом слове.
Рот, утка, конь, шутка, мальчик, пень, столб, камень, коньки, собака.
Карточка 5
Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.
Пеньки, лопата, угольки, сорока, пенал, журавль, тетрадь, ветер, грачи, щавель, снег.
Урок 5. Звуки и буквы {продолжение)
Цели: повторить изученный материал; поупражняться в обозначении гласных и согласных звуков, делении слов на слоги.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
(Коллективная проверка упр. 11.)
Прочитайте названия животных.
Прочитайте названия растений.
Прочитайте предложения.
Как обозначаются начало и конец предложения?
(Учащиеся зачитывают предложения. Учитель обращает внимание на полные, красивые предложения, описывающие внешний вид и повадки животных.)
Актуализация знаний
1. Устный опрос.
Из чего состоит предложение? (Из слов.)
Из чего состоит слово? (Из слогов.)
Из чего состоит слог? (Из букв, звуков.)
IV. Чистописание
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Замените словосочетания одним словом.
Человек, работающий на фабрике или заводе. (Рабочий.)
Мальчик, который учится в школе. (Ученик.)
Инструмент для перекопки земли. (Лопата.)
Учебное помещение в школе. (Класс.)
Главный город нашей страны. (Москва.)
Рубашка, платье, брюки. (Одежда.)
Руководитель предприятия, школы. (Директор.)
Подберите слова с противоположным значением. Слабый низкий широкий
Продолжите ряд.
Волк, медведь, заяц,....
Собака, овца, коза,....
Береза, дуб, клен,....
Подберите слова, близкие по значению.
Веселый нежный мокрый старательный печальный
Отгадайте загадку.
Видали вы его не раз
Он скачет в двух шагах от нас.
«Чирик-чирик! Чирик-чирик!»
Кто к этой песне не привык. (Воробей.)
Что же это за птица такая? (Это маленькая птичка с серо-коричневым оперением, обычно живет около жилья человека.)
(Учитель показывает учащимся иллюстрацию с изображением воробья.)
Найдите слово воробей в словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение.
(Необходимо обратить внимание учащихся на сочетание ОРО. Затем учащиеся составляют предложение с этим словом. Лучшее предложение на усмотрение учителя дети записывают в тетрадь и комментируют.)
VII. Работа по теме урока
(На доске записаны слова.)
Тетрадь, яблоко, ученик, яблоня, томат, интересный, ягода.
Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы гласные. (Яблоко, яблоня, ягода.)
Что их объединяет? (Все слова трехсложные, первый слог ударный, безударный гласный не проверяется ударением, звуков больше, нем букв, слова отвечают на вопрос «что?», начинаются с буквы Я.)
Запишите предложение с этими словами. Яблоньку за яблочки любят, а пчелку за мед.
Произнесите еще раз эти слова. Какой звук обозначает буква Я? (Она обозначает два звука: [Й'], [А].)
В русском языке нет звука Я. Каких еще гласных звуков нет, а гласные буквы в алфавите есть? (Е, Ё, Ю.)
В чем особенность этих букв и звуков? (Все эти буквы обозначают два звука: Е - [Й'], [Э]; Ё - [Щ, [О]; Ю - [Й'], [У]. Их еще называют йотированными.)
Всегда ли буквы Я, Ю, Е, Ё обозначают два звука? (Только тогда, когда стоят в начале слова. Если они стоят после согласных, они смягчают их.)
Вот примеры такого различия.
Два звука
Один звук

Ягода
Ряд

Юла
Рюкзак

Ель
Мель

Ежик
Ковер

Запишите в тетради в первой строке гласные звуки: [А], [И], [У], [Ы], [О], [Э], а во второй гласные буквы: А, О, У, Ы, И, Э, Е, Ё, Ю, Я.
(Следующие задания выполняются либо самостоятельно, либо с комментарием.)
Подчеркните гласные буквы.
Крыша, лампа, горка, сестра, барабан, ребята, сирень, лыжи, тыква.
Подчеркните согласные буквы.
Трава, день, кувшин, рябина, воробей, страус, утка, клещи, праздник.
Разделите слова на слоги. Подчеркните слова, которые нельзя переносить.
Клей, белка, кукушка, клумба, двор, окунь, ураган, лягушка, осень, ласточка.
VIII. Закрепление изученного материала
(На доске записан текст.)
В огороде
/Школьники работали в огороде. Они собрали много капусты, фасоли и моркови. Потрудились ребята на славу.
О чем этот текст? (О том, как школьники помогали собирать урожай.)
Как вы понимаете смысл последнего предложения? (Ребята поработали хорошо.)
Выпишите из текста трехсложные слова и разделите их для переноса. t
(Необходимо вспомнить правила переноса слов с мягким знаком, следует рассмотреть все случаи.)
Найдите слово, в котором встречается сочетание ОРО. (Огород.)
В каком словарном слове тоже есть сочетание ОРО? (Воробей.)
Найдите в первом предложении главные члены.
Запишите текст под диктовку.
Осенью
Осень. Птицы летят на юг. Журавли летят клином. Ласточки летят стайкой. Ребята вышли проводить пернатых друзей. В добрый путь!
Подчеркните односложные слова. (Юг, путь.)
Выпишите трехсложные слова, разделяя их на слоги.
Каких перелетных птиц вы еще знаете?
Какие птицы никуда не улетают на зиму? Как мы должны позаботиться о них?
А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко». Произносим слово, деля его на слоги.
Капризные сандалии Однажды мне сказали: Боимся мы щекотки Сапожной строгой... (щет-ки).
Хлоп и конфета стреляет, как пушка! Каждому ясно: это ... (хло-пуш-ка).
Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через два К, И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я ... (хок-кей).
Вот пришла и осень, И придут метели, И с прощальным криком Птицы... (у-ле-те-ли).
Смирно точка жила.
У к ней в гости зашла.
Встала слева, и тогда
По реке вдруг поплыла... (у-точ-ка).
По небесам оравою Бредут мешки дырявые, И бывает иногда: Из мешков течет вода. Спрячемся получше От дырявой... (туч-ки).
(Упр. 12, 13.)
IX. Итог урока
Что из сегодняшнего урока вы должны запомнить и уяснить? (Примерный ответ. Буква это графическое изображение звука. Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы пишем и читаем. Гласных звуков в русском языке шесть, а гласных букв десять. Гласные определяют, сколько в слове слогов. Не все слова, которые делятся на слоги, можно разделить для переноса.)
Домашнее задание Упр. 14, составить и записать предложение со словарным словом.

Урок 6. Обучающее изложение
Цели: формировать умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом; совершенствовать умение строить простое предложение и оформлять его на письме; развивать речь и пополнять словарь учащихся.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
(На доске записан текст. Абзацы пронумерованы в соответствии с пунктами плана.)
У кошки шесть котят. Они живут на печке.
Слепые котята пищат, плачут, ищут мать. Кошка кормит их своим молоком.
Скоро глаза у котят откроются. Котята подрастут. Мать научит их ловить мышей.
Они сами будут находить себе пищу.
Прочитайте текст. (Учитель читает вслух.)
Какими сначала были котята?
(Свои ответы дети могут подтверждать строчками из текста.)
Почему они не могли жить без матери?
Как ведут себя слепые котята?
Когда мать начнет их обучать охоте на мышей?
Что теперь котята смогут делать?
(Проводится работа по вопросам плана. Составляется возможный ответ на каждый вопрос.)
1. Что надо сначала сказать о котятах?
Комментарий. Если учащиеся пытаются ответить на вопрос сложным предложением, то учитель помогает им дополнительными вопросами, например: «Вспомните, что самое главное писатель сказал про кошку и котят. А теперь добавьте, что вы еще запомнили про котят из первой части».
2. Как ведут себя слепые котята?
Комментарий. Ответ на этот вопрос требует иных сказуемых, чем в вопросе. Когда дети изложат содержание первого предложения, учитель должен напомнить им: «Надо объяснить, почему же котята ищут мать». Учащиеся вспомнят: «Мать кормит их своим молоком».
3. Чему научит котят мать?
Комментарий. Получив ответ, выраженный одним предложением, учитель подсказывает: «О чем надо сказать до этого? Разве можно научить слепых котят?» Содержание каждого пункта плана выражается двумя предложениями, которые сейчас же повторяются.
Как будут жить котята без матери?
Комментарий. Вопрос предполагает, что ответ будет выражен одним предложением. А именно: «Котята будут сами находить себе пищу».
После пересказа по частям учителю необходимо обратить внимание детей на правописание некоторых слов:
слова с сочетаниями ЖИ, ЩА, ЩУ;
слова с проверяемой безударной гласной: котят, слепые, глаза, ловить, находить;
слова на неизученные орфограммы: скоро, откроются, подрастут.
Эти слова можно выписать на доску.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Текст записывается в тетрадь. Следует обратить внимание детей на то, что ответ на каждый вопрос надо записывать с красной строки.
Итог урока


Урок 7. Речь в жизни человека
Цели: уточнить знания учащихся о речи как средстве общения; развивать устную монологическую речь.

Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске висят четыре перевернутые карточки. Учитель задает вопросы. Если ученик правильно отвечает на вопрос, то кар-тбчка открывается.)
Что такое предложение? (Предложение это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу.)
Определите, где здесь предложение.
Переменила, зиму, на, шубку, белка. Белка переменила на зиму шубку.
(Дети отвечают, открывается буква Р.)
Определите на слух, сколько в тексте предложений.
Ребята пришли в школу. Сегодня в школе день труда. Ученики убирают свой класс. Девочки моют парты. Мальчики носят воду. В классе будет чисто и уютно.
Как вы определили на слух? (В начале предложения интонация повышается, в конце предложения понижается.)
А как на письме мы оформим предложения? (Начало предложения напишем с заглавной буквы, в конце предложения поставим точку.)
(После ответа детей открывается буква Е.)
Из чего состоит предложение? (Из слов.)
Разделите слова на слоги.
Тетрадь, линейка, ручка, класс, пенал, учебник, карандаш, ученики, учительница.
(После выполнения работы открывается буква Ч.)
Как определяли количество слогов в слове? (Сколько гласных, столько й слогов.)
Назовите гласные буквы. (А, О, У, И, Ы, Э, Е, Ё, Ю, Я.)
Назовите гласные звуки. ([А], [О], [И], [У], [Ы], [Э].)
Сделайте звуко-буквенный анализ слова осень (обозначьте ударение, разделите на слоги, определите количество согласных и гласных звуков, дайте характеристику согласных по глухости/звонкости и по мягкости/твердости, определите количество в слове букв и звуков).
Почему в слове букв больше, чем звуков? (Мягкий знак звук не обозначает.)
Назовите еще слова, в которых букв больше, чем звуков. (После выполнения этого задания открывается буква Ь.) Итак, читаем тему нашего урока: «Речь». Сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое речь и для чего она нужна человеку.
II. Чистописание
III. Актуализация знаний
(Самодиктант.)
Отгадайте загадки и запишите отгадки.
Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи подбирает, По ночам кочует Коноплю ворует. (Воробей.)
Рыжая, с пушистым хвостом, Живет в лесу под кустом. (Лисица.)
Зверька узнали мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой, А в рыжей шубе летом. (Белка.)
Сам он круглый, а не мяч, Рта не видно, а кусач, Голой рукой не возьмешь, А зовется это... (еж).
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
Это что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы Уши больше головы? (Заяц.)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк.)
Поставьте в словах ударение.
Щ Выберите из этой группы лишнее слово. Почему оно лишнее? (Лишнее слово «воробей», потому что оно обозначает птицу, а все остальные слова обозначают диких животных.)
Откуда взялось название этой птицы?
Материал для учителя
Когда увидишь, как ловко таскают крошки у неповоротливых голубей эти смышленые птахи, поневоле подумаешь: воробей это просто-напросто вора бей. А вот некоторые ученые думают иначе. Слово воробей восходит к древней основе вор-. От нее образованы такие слова, как ворота, забор. Наверное, за то воробей получил свое имя, что издавна вертелся подле человеческого жилья, на воротах да заборах сидел.
Физкультминутка
Работа по теме урока
Прочитайте на с, 10 название темы, которую мы сегодня начинаем изучатьГ
Какой вопрос поставлен в учебнике?
Спросите друг у друга о чем-либо. Расскажите, чем вы за-нимались вчера вечером.
Ответьте на вопрос учебника. Давайте дополним ваши ответы, используя учебник.
(Упр. 15.)
Рассмотрите рисунки. Используя их, сформулируйте ответ на вопрос.
(Упр. 16.)
Прочитайте текст.
Для чего нужна речь?
Выполните задание.
Ответьте на вопросы из первого столбика, используя слова из второго столбика.
Вопрос
Слова

У кого клюв острый? Куда идут дети? Какая туча плыла по небу? Где паслась корова Буренка? Кого Алеша ведет к пруду? Что будет Алеша делать?
Острый, клюв, у, грача
Идут, дети, в, рощу
Плыла, по, темная, небу, туча
Буренка, на, паслась, лугу, корова
Орлика, пруду, к, ведет, Алеша
Лошадь, купать, мальчик, будет

Добавьте первое слово в каждое предложение.
... веселый ветерок. ... яркое солнышко. ... идут в лес.
Закончите предложения. У зайчихи были....
У грача были....
У галки были....
Мою маму зовут ....
Этот торт пекла тетя....
Эти лыжи купил дядя....
Какие предложения получатся из этих слов?
Нашел, лесу, гриб? Женя, в, белый.
Устроили, дворе, ребята, во, каток.
Над, склонились, ивы, зеленые, рекой.
Разделите текст на предложения.
В школе звенит звонок колосится золотая рожь девочка играет в куклы лужи замерзли светает.
Итог урока

Отгадайте загадку: «Она волшебница, и вы с ней знакомы. Вы встречаетесь с ней в стихах, сказках, рассказах, повестях. Она помогает вам делиться мыслями и чувствами с другими людьми». Кто эта волшебница? (Речь.)
Для чего человеку нужна речь? (Чтобы общаться с другими людьми.)
Домашнее задание
Упр. 17.

Урок 8. Устная и письменная речь
Цели: формировать понятие об устной и письменной речи; развивать устную и письменную речь.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске записан текст.)
Нарядная витрина, как радуга, горит.
Мартышки здесь и зайчики,
Слоны и попугайчики,
Веселый Чебурашка и, конечно, Айболит.
Машины всюду носятся,
Ракеты в небо просятся.
А куклы здесь такие,
Просто глаз не отвести!
Прочитайте текст. О каких игрушках говорит автор?
Расскажите, какие игрушки у вас есть.
Кто их покупает?
Где они находятся?
Запишите предложения о машинах и о ракетах.
Как можно назвать одним словом то, что мы сейчас читали, о чем говорили, что слушали и записывали? (Речь.)
Сегодня на уроке мы узнаем, какая бывает речь, а также научимся отличать один вид речи от другого и никогда не путать, их.
Чистописание
III. Актуализация знаний
(Диктант по картинкам.)
Дерево, девочка, карандаш, пенал, васильки, розы, учитель, линейка, мальчик.
Разбейте слова на группы. Сколько их получилось? (Три.)
Что они обозначают? (Растения, учебные вещи, людей.)
Прочитайте слова, в которых написали мягкий знак. Что обозначает мягкий знак в этих словах? (Мягкий знак обозначает мягкость согласного, который стоит перед ним.)
Как переносятся слова с мягким знаком? Разделите эти слова для переноса.
Подберите на это правило еще три слова и запишите их,, разделив для переноса.
Физкультминутка
Работа по теме урока
Представьте, что вы на необитаемом острове. Иногда над вами пролетает самолет, а в открытом море на горизонте показываются суда. Каким образом вы могли бы послать информацию о себе, взывая о помощи? (Звуками, костром, цветом и т. д.)
Как еще можно передать информацию? (На пальцах, знаками, азбукой Морзе.)
Как передавали информацию люди в древние времена, вы узнаете из учебника.
(Упр. 18.)
Как в давние времена люди передавали вести?
Выполните задание.
Что в наши дни может служить для передачи информации? (Радио, телевидение, Интернет, газеты, журналы, письма, телеграммы и т. д.)
Всю информацию, которую мы получаем, мы слышим и читаем, а ту информацию, которую мы передаем пишем и говорим. Таким образом, наша с вами речь может быть двух видов. То, что мы пишем и читаем, называется письменной речью, а то, что мы слышим и говорим, устной речью.
Приведите примеры устной речи. (Ответ ученика, рассказ учителя, разговор детей.)
Приведите примеры письменной речи. (Написание сочинения, изложения, письма, книги.)
Составьте небольшой рассказ о кошке, используя данные слова.
Кошка, шерсть, глаза, лапки, усы, коготки, молоко, котята.
Пример какой речи мы сейчас услышали? (Устной.)
Запишите текст, разделив его на предложения.
Осень
День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы летят в теплые края.
А сейчас сами сделайте вывод: какая речь бывает?
Почему устную речь называют устной, мы узнаем, выполнив упр. 19.
Составьте из данных слов предложения.
Труд, машины, человека, облегчают
Школьники, зимой, заботятся, птицах, о.
Свил, под, воробей, гнездо, сарая, крышей.
Дополните предложения.
г.; каркает. ... лает. ... чирикает. ... ревет. ... мычит.
Из данных слов составьте предложения на тему «Что из чего делают».
Сахар, свекла, сапоги, кожа, хлеб, мука, платки, пух.
VI. Итог урока
Что сегодня вы должны были усвоить на уроке? (Какая бывает речь.)
Так какие виды речи вы знаете? (Устная и письменная.)
Домашнее задание
Упр. 20.
Примечание. На уроке могут быть использованы карточки на закрепление ранее изученного материала.
Карточка 1
Раздели слова для переноса. Подчеркни слова, которые не переносятся.
Лейка, скамейка, майка, кофейник, чай, лужайка, зайка, чайка.
Карточка 2
Раздели слова для переноса. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные.
Пальто, учительница, букварь, белочка, класс, мальчик.
Карточка 3
Спиши. Поставь, где надо, точку.
В городе построили новую школу вокруг школы клумбы с цветами их посадили ученики красивые классы встречают детей.
Карточка 4
Запиши несколько предложений с данными словами. Дождь, льет, листья, птички, зверьки, улетели.

Урок 9. Устная и письменная речь (продолжение)
Цели: закрепить понятие об устной и письменной речи; развивать устную и письменную речь.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
Учитель обращает внимание на дорожные знаки. Спрашивает детей о знаках, которые они знают, и знакомит с теми, которые им еще неизвестны, но могут встретиться по дороге в школу.
III. Работа по теме урока
О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?
Для чего человеку нужна речь? (Для общения, для получения информации, знаний об окружающем мире, о жизни людей.)
Сегодня на уроке я хочу поговорить о том, что слова, которые мы используем в речи, имеют разный оттенок. Есть слова теплые и холодные, колючие и ласковые, строгие, требовательные и дорогие каждому человеку. Мы используем их в речи и не задумываемся о том, что вместе со значением слово несет с собой еще и энергетику.
Сейчас я прочитаю вам сказку «Волшебные слова».
Дело было вечером. Ученики разошлись по домам. Учитель убрал классный журнал, привел в порядок свой стол и тоже ушел. Доска была вытерта, двери закрыты, на партах не лежало ничего лишнего. Разве только кусочек мела, который закатился в уголок, да еще плохонькая ручка с ржавым перышком, у которого сломался кончик. Она забилась в щелку, чтобы ее не заметили, и оттуда посматривала на класс.
И вот как раз в этот вечер ручка она была очень любопытна вылезает из своего уголка, подскакивает к чернильнице и спрашивает:
Скажите, тетушка, вы ничего не слышите?
-Подожди, отвечает чернильница, дай послушаю! Старая чернильница была туга на ухо.
В книжном шкафу какой-то шум, прошептала ручка.
А ведь, пожалуй, верно! сказала чернильница. Там что-то происходит! Странно, обычно в это время книги стоят спокойно.
Действительно, с книгами делалось что-то необычайное: раскрывались переплеты, шелестели страницы, слышались шепот, восклицания, отдельные слова.
И тут показались два человечка. Два совсем маленьких человечка. Они вылезли из книжного шкафа через замочную скважину и запрыгали по полу.
Кто это? Кто это? спросила ручка. Да я их как будто знаю!-Л чернильница говорит:
Подожди, подожди! Я их тоже где-то видела.
Ой, как их много! восклицает ручка. А чернильница говорит:
Ну какие же мы глупые! Конечно, мы их знаем! Ведь это слова!
Слова?
Конечно, это слова! Их пишут чернилами и пером. Или карандашом. Или мелом. Я их отлично знаю. Ручка даже подскочила на месте:
Ах, где же в самом деле была моя голова? Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написала до того, как мне сломали перышко! Но как их много! Интересно, что они собираются делать?
А чернильница говорит:
Они идут к столу учителя! Они карабкаются на стол!
И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу:
Ох эти дети. Как они плохо обращаются с нами, краснея, проговорило слово Стыдливость.
Кто-кто, со вздохом сказало слово Солдат, а уж я-то, кажется, ничего и никого не боюсь, но я прямо-таки боюсь, когда они меня склоняют и говорят: «Много солдатов».
Что уж мне говорить? вмешалось Яблоко. Они часто говорят: Много яблоков»! Ведь это же неправильно! Мне так обидно, так обидно! А ведь защищаться я не могу. Меня любая маленькая девочка может съесть,
Они дети! Не следует на них обижаться, сказало слово Добро-TU. - Они дети.
Ладно, ладно, сказало слово Брат. Оно говорило ласково и спокойно. Мы не затем собрались, чтобы ссориться. Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям учиться. Прежде всего давайте И 1берем председателя'. Все согласны?
Согласны, согласны, воскликнули слова.
- Поторапливайтесь, поторапливайтесь, друзья! сказало слово Часы. Кто же будет председателем?
Меня изберите! Меня! закричало слово Железо. У меня больший сила! Кто за меня?
Минуточку! вставило слово Золото. Минуточку! Взгляните, кик я сверкаю! Как я сияю! Я самое любимое слово.
-Неправда! сказал чей-то спокойный голос. Внезапно толпа слов расступилась, чтобы дать дорогу еще одному слову круглому, толстому, пузатому. Это было слово Суп.
-Я предлагаю, сказало оно, избрать слово Хлеб. Что вы на это скажете? Его все любят.
Вдруг прогремел могучий голос:
Прошу слова!
Это появилось очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.
О, да это шар! Это земной шар! прошептала Фиалка.
Друзья! сказал Земной шар громким торжественным голосом. Я вам назову слова, которые мне нравятся больше всего. Например, Дружба. У этого слова добрые и крепкие руки. Или возьмем, например, слово Согласие. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и не ссорились.
В классе стоял шум. Это шумели слова. Они спорили, кого же им избрать председателем.
И вдруг вышло слово Мама и протянуло свои добрые руки.
Тогда все другие слова умолкли. Чернильница и ручка затаили дыхание, чтобы лучше слышать.
Дорогие, слушайте меня, сказало слово Мама. Оно говорило негромко, но все его слышали. Кажется, я знаю, кого нам следовало бы избрать в председатели. Есть одно слово, которое все любят. Все мужчины, все женщины, все дети, все пахари, каменщики избрали бы его.
Это слово Мир! закричало много голосов.
И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце только-только поднимается из-за облаков.
-Да! Вот кто у нас будет председателем слово Мир! закричали со всех сторон. Но все-таки некоторые молчали. Например, слово Злость. Оно забилось в угол: ему было страшно. А слово Мир вышло вперед. Оно было очень красиво. Его и избрали.
-А теперь по местам! сказало слово Работа. Мы всю ночь не спали, а теперь уже рассвет. Скоро придут дети. Идемте, друзья, подумаем о малышах, которым надо учиться. Приготовимся к урокам.
Послышался легкий шелест, и слова быстро-быстро покатились со стола. Через замочную скважину они пробирались в книжный шкаф. Раскрылись книги, зашелестели страницы. Слова разошлись по своим местам.
А в классе остался запах фиалки и свет солнца.
По П. Гамарра
Теперь вы поняли, что слова имеют разную окраску. Словом можно огорчить, обидеть, но можно и поддержать человека, вселить в него уверенность, согреть добрым словом. Поэтому в народе и говорят: «Доброе слово лечит, а худое калечит», «Слово не стрела, а пуще стрелы разит».
Какие еще пословицы о слове вы знаете? (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения.)
А какие добрые, волшебные слова вы знаете и используете в своей речи? (Доброе утро, здравствуйте, спасибо, пожалуйста и т. д.)
Если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, стоит сказать: «Доброе утро!» и сразу станет теплее, радостнее. Слово здравствуйте очень старое. Связано оно со словом дерево.
Материал для учителя
Когда-то давно люди, произнося слово здравствуйте, желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку добра, здоровья.
Лексика русского языка богата «добрыми словами». В уральских деревнях приняты, например, такие интересные приветствия. Если хозяйка доит корову, ей скажут: «Море под кормилицу», желая надоить целое море молока.
«Свеженько!» говорят женщине, достающей воду из колодца. «Бе-ленько!» говорят соседки, проходящие мимо речки, когда они видят женщину, полоскающую белье. А когда она еще только стирала белье, ей сказали: «Сто рубах в корыто!» Этим желают достатка, зажиточной жизни. Семье, собравшейся за столом, вошедший должен сказать: «Сладко кушать!» А если хозяева пьют чай, гость произносит: «Чай с сахаром!» Это приветствие осталось со старых времен, когда чай, да еще с сахаром, был в деревне роскошью.
А сейчас повторим то, о чем говорили на прошлом уроке.
Что же такое речь? (Это все, что мы говорим, слышим, читаем, пишем.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Почему устная речь так называется? (Устную речь мы произносим. Раньше рот называли устами, отсюда и появилось название.)
Что используется для письменной речи? (Буквы, знаки, значки.)
Приведите примеры устной и письменной речи.
Чистописание
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Запишите слово акваланг.
Оно содержит два корня: латинский аква вода и английский ланг легкие. Слово акварель образовано от латинского аква вода. От этого же корня образовано и слово аквариум. Это слово в латинском языке содержит суффикс -ариум-, означающий «вместилище», «хранилище».
VII. Продолжение работы по теме урока
(Упр. 22.)
Прочитайте текст. Что нового вы узнали? На чем писали в Древней Руси?
(Выясняется, какая речь появилась раньше: письменная или устная.)
Материал для учителя
Кто изобрел бумагу?
Человек изобрел материал для письма задолго до того, как появилась бумага. Древние египтяне около 4000 лет назад брали стебли папируса, снимали кожицу и распрямляли ее. Потом полоски папируса клали крест-накрест и спрессовывали так, чтобы они склеивались. Высушенный лист папируса представлял собой хороший материал для письма. Но это еще была не бумага. Ее изобрел в Китае примерно в 105 году человек по имени Цай Лунь. Он нашел способ делать бумагу из волокнистой внутренней части коры тутового дерева. Торговцы из Китая путешествовали далеко на север и запад и пришли в город Самарканд. Там арабы переняли их секрет и привезли его в Испанию. Оттуда искусство делать бумагу разошлось по всему миру, достигло Европы и пришло в Англию.
Кто изобрел перо?
До появления пера человек пользовался различными приспособлениями для написания букв. Например, в древности использовали заточенный камень, чтобы нацарапать изображение на стенах пещеры. Приходилось обмакивать пальцы рук в сок растений и даже в кровь животных, чтобы изобразить что-либо на стене. Позднее стали использовать мел или куски глины. В Китае для изображения иероглифов использовали тонкие кисти из шерсти верблюдов. Возможно, первые перья были изобретены в Египте. Египтяне присоединили к полому тростнику кусочек меди. В качестве пера использовали кусочки металла, слоновой кости, а писали на табличках, покрытых воском. С появлением в Средние века бумаги для письма стали использовать перья гусей, ворон, лебедей. Кончик пера заостряли и надрезали, и чернила стекали по перу вниз. Стальные перья появились в Англии в 1780 году. Шариковая ручка изобретение XX века.
VIII. Итог урока
Отгадайте загадки. О какой форме речи они напоминают?
Поверчу волшебный круг
И меня услышат вдруг. (Телефон.)
Стальной конек по белому полю бегает, За собой черные следы оставляет. (Ручка.)
Стоит красивый сундучок. Его не тронешь он молчок, А стоит ручки повертеть,
Он будет говорить и петь. (Телевизор, радиоприемник.)
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам.
На одном таком листе
Много разных новостей. (Газета.)
Итак, какая же бывает речь? (Устная и письменная.)
Какая речь называется устной, а какая письменной? (То, что мы говорим и слышим это устная речь. То, что мы пишем и читаем это письменная речь.)
Приведите примеры устной и письменной речи.
Как вы думаете, какая речь важна для человека? (Устная и письменная речь очень тесно связаны друг с другом. Для человека важна и та и другая речь.)
Домашнее задание Упр. 23.

Урок 10. Выделение предложений в устной и письменной речи
Цели: формировать умение выделять предложение в устной речи; развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
Сколько в тексте предложений? (Четыре.)
Как вы разделили текст на предложения? (В предложении о ком-либо или о чем-либо говорится; оно выражает законченную мысль. Слова в предложении связаны между собой по смыслу.)
Как отделяются предложения одно от другого в письменной речи?
III. Актуализация знаний
IV. Чистописание
V. Работа по теме урока
1. Работа с текстом.
Осень птицы летят на юг журавли летят клином ласточки летят стайкой ребята вышли проводить пернатых друзей дети машут платками в добрый путь!
Что вы заметили? (Текст не разделен на предложения.) Прочитайте текст еще раз, определите границы предложений, посчитайте, сколько в тексте предложений. (Семь.) (Предложения зачитываются вслух.)
О чем этот текст? (Об осени, об отлете птиц на зиму в теплые края.)
Все ли птицы улетают осенью? (Нет, есть зимующие птицы.)
Одинаково ли улетают птицы? Что говорит автор?
Прочитайте предложение, которое состоит из одного слова. (Осень.)
Почему мы можем сказать, что в данном случае это отдельное предложение, а не отдельное слово? (Хоть это предложение и состоит из одного слова, но в нем заключена мысль о том, что осень наступила.)
Прочитайте еще раз предложения и найдите, о ком или о чем говорится в каждом из них.
С каким предложением возникли затруднения? (С последним.) Хотя предложение состоит из трех слов, нельзя определить, о ком или о чем в нем говорится. В этом предложении заключена следующая мысль: провожая птиц в дальние края, дети желают им доброго пути, потому что впереди их ждет множество преград, поэтому не все птицы благополучно добираются до места зимовки, очень многие гибнут.
Запишите пятое предложение в тетрадь. Что надо знать, чтобы правильно оформить предложение на письме? (Первое слово напишем с заглавной буквы, в конце поставим точку.)
Всегда ли в конце предложения ставится точка? (Не всегда.)
Найдите в тексте предложение с другим знаком препинания, запишите его. (В добрый путь!)
Как вы думаете, почему в конце этого предложения стоит восклицательный знак? (Это предложение произносится с особым чувством.)
Какие знаки препинания вы встречали еще в конце предложений? (Вопросительный знак.)
Как вы думаете, когда в предложении ставится вопросительный знак? (Когда в предложении о чем-либо спрашивается.)
Составьте предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный знак.
Составьте предложение, которое произнесете с особым чувством.
Какой знак поставите в конце такого предложения? 2. Самостоятельная работа.
Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают в теплые страны кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.
Определите, сколько предложений в тексте. Перепишите его, правильно обозначая начало и конец предложений. Подберите название к тексту.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
(Учитель знакомит детей со словарным словом вдруг.)
Произнесите слово так, чтобы отчетливо слышался последний согласный.
Сравните написание этого слова с произношением. Что можете сказать? (В конце слова пишется буква Г, а слышится звук [К].)
Чтобы объяснить лексическое значение слова, давайте подберем к нему синонимы (слова, близкие по значению). Выберите из данных слов слова-синонимы.
Одновременно, неожиданно, сразу, внезапно. (Неожиданно, внезапно.)
Найдите слово вдруг в орфографическом словаре. Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
Составьте предложения с этим словом.
(Самое удачное предложение дети комментируют и записы-щют в тетрадь.)
VIII. Повторение
Запишите слова.
Лёва, йод, ключи, тетрадь, ребята, вещи, утята.
Подчеркните согласные буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Запишите слова.
Петя, Люба, зверь, учительница, люстра, песня.
Подчеркните буквы, которые обозначают на письме мягкость предыдущего согласного.
Ответы на вопросы запишите законченными предложениями.
Кто собирает яблоки спиной? (Еж собирает яблоки спиной.)
У кого на сучке кладовая? (У белки на сучке кладовая.)
Кто бежит задними ногами вперед? (Заяц бежит задними ногами вперед.)
Кто полгода живет без обеда? (Медведь полгода живет без обеда.)
Кто меняет шубу два раза в год? (Заяц меняет шубу два раза в год.)
IX. Итог урока
Как в письменной речи одно предложение отделяется от другого? (Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце предложения может стоять точка, вопросительный или восклицательный знак.)
От чего это зависит? (Примерный ответ. От цели произнесенного предложения. Если предложение произносится с целью сообщения чего-либо, то в конце такого предложения ставится точка. Если в предложении содержится вопрос, то одобрение, неудовольствие и т. д.), ставится восклицательный знак.)
Приведите примеры этих видов предложений.
А как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (Паузой.)
Домашнее задание Упр. 24.


Урок 11. Звуки и буквы
Цели: формировать умение четко различать буквы и звуки; учить сравнивать слова, похожие по звучанию.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Внимание! Нам прислали телеграмму.
«Всем второклассникам! Югославский писатель Душан Радович ищет матросов для корабля "Санглбанглтинглтаг"».
(Учитель пишет на доске название корабля.)
Что это за корабль, мы узнаем, когда прочитаем стихотворение этого писателя.
(Зачитывается стихотворение. Название корабля ученики читают хором.)
Дети, вы слышали о корабле, Самом прекрасном на всей земле? Этот корабль называется так: «Сангл-бангл-тингл-таг». Спешите, спешите узнать поскорей
Строгий приказ министерства морей:
«Матросом на борт поднимается тот,
Кто быстро название произнесет».
Ребята! Внимание! Каждый из вас
Может попробовать хоть сейчас.
Только учтите: совсем не пустяк
Сказать без запинки «Санглбанглтинглтаг».
Кто может сказать «Санглбанглтинглтаг»,
Тот может поднять корабельный флаг,
Может прямо в Африку плыть,
Может даже трубку курить
И важничать, как заправский моряк,
На корабле «Санглбанглтинглтаг».
Вот вы уже и научились произносить трудное название этого корабля. Значит, мы тоже попытаемся попасть матросами на этот корабль. Однако это не так просто сделать. Вслед за телеграммой прибыл пакет, в котором оказались задания для проверки тех, кто пожелает служить на корабле. Надо пройти следующие испытания.
Отгадайте загадки и четко произнесите отгадки.
Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет.
Без лопаты, а копает. (Экскаватор.)
Сам вагон открыл нам двери,
В город лестница ведет.
Мы своим глазам не верим: Все стоит она идет! (Эскалатор.)
Из края города
В другой
Ходит домик
Под дугой. (Трамвай.)
Сам не едет, не идет,
Не поддержишь упадет.
А педали пустишь в ход
Он помчит тебя вперед. (Велосипед.)
Повторите загадку и назовите отгадку.
Телятки гладки
Привязаны к грядке. (Огурцы.)
Две сестрицы-мастерицы,
Друг дружке помощницы. (Руки.)
Выполните самое трудное задание. Скороговорки, которые вы услышите, надо повторить три раза: первый раз медленно, второй быстрее, третий очень быстро.
Жутко жуку жить на суку.
Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Ну что ж, вы выполнили все задания. Проходите на корабль. Нас ожидает увлекательное путешествие на остров звуков и букв, где мы будем находиться несколько дней. За это время мы должны будем понаблюдать за ними, определить их признаки, увидеть различия между ними. А сначала проверим, готов ли наш корабль к плаванию и как матросы подготовили домашнее задание.
II. Проверка домашнего задания
Сколько предложений в домашнем упражнении? (Два.)
Какие знаки препинания стоят в конце предложений?
Почему во втором предложении поставили восклицательный знак?
О каком знаке препинания мы еще не сказали? Когда он нам необходим?
Что еще мы должны знать, чтобы правильно оформить предложение на письме? (Предложение начинается с заглавной буквы.)
III. Чистописание
IV. Физкультминутка
V. Работа по теме урока
Закончите пословицу подходящим по смыслу словом. Без труда не вытащишь и рыбку из ... (пруда).
Произнесите еще раз это слово. Из чего оно состоит, когда мы его слышим или произносим? (Из звуков.)
Назовите по порядку звуки в слове пруда.
Как называется значок, которым мы на письме обозначаем звук? (Буква.)
Запишите пословицу. Сравните звук и букву. (Звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Буква обозначение звука на письме.)
(На доске записаны слова.) Мир, Родина, мама.
Из чего состоит каждое написанное слово? (Из букв.)
А теперь произнесите слова с той интонацией, с которой вам бы хотелось это сделать.
(Учащиеся произносят по очереди.)
Из чего состоит слово, которое мы произносим и слышим? (Из звуков.)
С какой интонацией вам хотелось прочитать эти слова и почему? (Примерный ответ. Мама с любовью и нежностью, потому что это самый близкий и дорогой нам человек. Родина с теплотой и гордостью, потому что это то место, где ты родился и растешь. Мир торжественно, требовательно, потому что он нам всем очень нужен для того, чтобы дети росли счастливыми, умными, добрыми, здоровыми.)
Запишите эти слова в тетрадь.
(Учитель показывает рисунки предметов парами, дети называют предметы и записывают в тетрадь.) Коза коса, рак мак, рама рана.
Произнесите слова парами. Чем они отличаются?
Подчеркните в словах буквы, которыми они отличаются.
Посмотрите на рисунки, которые обозначают эти предметы.
Важно ли знать, как правильно писать слова? (Очень важно. Стоит заменить хотя бы один звук в слове изменится его смысл.)
(Упр. 27.)
Прочитайте слова.
(Дети произносят слова парами, выполняют их звуковой анализ, затем записывают.)
Чем отличаются эти слова, когда мы их произносим? (Звуками.)
Чем отличаются эти слова на письме? (Буквами.)
Подчеркните их.
(Далее дети читают правило на с. 16: сначала про себя, затем хором.)
Подберите слова, которые на письме отличаются от слова сом только одной буквой. (Сор, сок, сон.)
VI. Закрепление изученного материала
Сейчас вы прослушаете текст. Посчитайте, сколько в нем отдельных предложений. Все ли предложения по цели высказывания одинаковы?
Зимой
Пришла зима. Землю покрыл пушистый снег. Чем заняться ребятам? Они бегут на горку. Оля и Лиза во дворе лепят снежную бабу. Юра и Коля взяли лыжи. И собачка Жучка тут. Весело зимой ребятам!
Сколько в тексте предложений? (Восемь.)
Во всех ли предложениях вы бы поставили на конце точку? (Нет.)
Назовите эти предложения и объясните знак препинания в конце.
Какие слова в предложении вы бы написали с заглавной буквы и почему? (Начало всех предложений, имена: Оля, Лиза, Юра, Коля, кличку собаки Жучка.)
(Упр. 26 (устно).)
Прочитайте загадку. Назовите слово-отгадку. Назовите звуки, из которых состоит это слово. Назовите буквы, которыми обозначены эти звуки на письме.
VII. Итог урока
В чем же заключается разница между буквой и звуком? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Буква обозначение звука на письме.)
Домашнее задание Упр. 28.


Урок 12. Гласные и согласные звуки
Цели: уточнить представление учащихся о существенных признаках гласных и согласных звуков; развивать умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Мы не буквы, мы звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет
Звук получается гласный..
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут/в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь. Из стихотворения вы поняли, что сегодня на уроке мы будем говорить о звуках: какими они бывают, как произносятся и чем отличаются.
II. Проверка домашнего задания
(Дети зачитывают пары слов, которые они подобрали. Сначала следует сделать звуковой анализ слова и посмотреть, чем отличаются слова друг от друга при произношении, а потом на письме.)
Изменился ли смысл слов при этом?
Что же такое буква? Что же такое звук?
Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Учитель читает стихотворение И. Никитина.) На дворах и домах Снег лежит полотном И от солнца блестит Разноцветным огнем.
О каком времени года говорится в стихотворении? (О зиме.)
Произнесите отдельно каждый звук этого слова. Все ли звуки произносятся одинаково? (Звуки [И], [А] произносятся свободно, а звуки [3'], [М] при произношении встречают преграду.)
Звуки [И], [А] произносятся с голосом или без голоса? (Сголосом.)
Как называются звуки, которые произносятся свободно и с голосом? (Гласные.)
Назовите гласные звуки русского языка и покажите, что при их произношении воздух проходит свободно, не встречая преград на пути. ([А], [О], [И], [У], [Ы], [Э].)
Что еще вы знаете про гласные звуки? (Они могут образовывать слог.)
Приведите примеры и запишите в тетрадь. (Оля, Ира, Юля, Игорь.)
Выполните устно упр. 30. Прочитайте все, что относится к гласным звукам.
Составьте и запишите свое предложение о зиме, подчеркните в нем буквы, которые обозначают гласные звуки.
Посмотрите на доску. Слово рассыпалось. Помогите собрать его и запишите в тетрадь.
БЕЛХ
Произнесите отчетливо каждый звук в этом слове. Выделите только согласные звуки.
Почему вы решили, что это они? Докажите. (При произношении согласных звуков воздух встречает на пути преграду: губы, зубы, язык. Звук произносится с шумом.)
Может ли согласный звук сам по себе образовать слог? (Нет, только вместе с гласным звуком.)
Составьте и запишите предложение со словом хлеб. Подчеркните в этом предложении все буквы, которые обозначают согласные звуки.
Отгадайте загадки, отгадки запишите в тетрадь. Подчеркните в словах буквы, обозначающие гласные звуки.
По черной земле белый заяц пробежал. (Мел и доска.)
Кто говорит молча? (Книга.)
Грамоты не знаю, а весь век пишу. (Ручка.)
Что это у Галочки? t Ниточка на палочке, Палочка в руке, А ниточка в реке. (Удочка.)
Через поля, через луга Встала нарядная дуга. (Радуга.)
Разделите слова на слоги. Как определить количество слогов в слове? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.) (Упр. 31.)
Прочитайте слова. Разделите их на слоги.
Назовите слова, в которых есть слоги, состоящие из одного гласного. Запишите их.
А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко». Я читаю стишок, а вы должны в рифму досказать словечко, разделяя его на слоги.
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха. Живо угадай-ка, Кто же это. (Зай-ка.)
Ясными ночками Гуляет мама с дочками. Дочкам не твердит она: «Спать ложитесь, поздно!» Потому что мать Луна, А дочурки ... (звез-ды).
Я сижу, едва не плача, Очень трудная... (за-да-ча).
Просыпаюсь очень рано Вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, Быстро делаю... (за-ряд-ку).
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Давайте повторим ранее изученные словарные слова. Запишите их.
Воробей, лисица, вдруг.
Из слов каждой строчки составьте предложение. Подберите название к тексту.
Шли, девочки, лес, через.
Лесу, было, и, тихо, в, нарядно.
Густо, елочки, зеленели.
Золотые, светились, березках, искорки, в.
Подберите к словам из первого столбика близкие по значению слова из второго столбика.
Щедрый Учтивый
Шаловливый Опрятный
Чистый Добрый
Вежливый Озорной
Запишите текст. Найдите в нем трехсложные слова.
На землю падают снежинки. Алеша живет в Москве. Светит яркое солнышко. Мы учимся во втором классе.
А теперь поиграем в игру «Звук заблудился».
У вратаря большой улов: Влетело в сетку пять волов (голов).
Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей (грачей).
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук). С длинными усами.
Был доктор на движенья скуп, Схватил щипцы и вырвал дуб (зуб).
VII. Итог урока
Закончите следующие фразы.
Звуки бывают... (гласные и согласные).
Гласные звуки произносятся... (свободно, не встречая преград). Щ, Согласные звуки произносятся... (с шумом, так как воздух на пути
встречает преграду).
Гласные звуки, в отличие от согласных,... (образуют слог).
Домашнее задание
Упр. 32.

Урок 13. Гласные и согласные звук (продолжение)
Цели: формировать умение наблюдать за произношением слов, проводить их анализ; развивать фонематический слух и орфографическую зоркость.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
II. Проверка домашнего задания
О каком времени года идет речь в стихотворении? (Об осени.)
Докажите строчками из текста.
Что же такое озимь? (Посаженные под зиму зерновые.)
Сколько слогов в этом слове? (Два.)
Какой из них ударный? (Первый.)
Сделайте звуко-буквенный анализ слова озимь. Сколько в слове букв? (Пять.)
Сколько звуков? (Четыре.)
Почему букв больше, чем звуков? (Мягкий знак звука не обозначает.)
Назовите гласные звуки.
Назовите согласные звуки.
Простучите в ладоши это стихотворение, деля слова на слоги.
Как определяется количество слогов в слове? (По количеству гласных.)
Слог это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком. Это легко проверить, если произнести перед горящей свечкой, например, слово кос-мо-навт пламя трижды будет колебаться, а при произнесении последнего ударного слога может даже погаснуть. Но в обычной речи мы этих толчков не замечаем, так как один слог непрерывно при разговоре следует за другим. В русском языке слогообразующими являются гласные.
Сколько в слове гласных Столько и слогов, Это знает каждый Из учеников.
Чистописание
Физкультминутка
Работа по теме урока
В следующих словах найдите буквы, которые обозначают гласные звуки.
Фрукты, мужчина, крыша, птица, этаж, урожай.
Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их. (Шесть:[А], [О], [И], [Ы},[У], [Э].)
Расскажите все, что вы знаете про эти звуки. (Произносятся свободно, голосом,'могут образовать самостоятельный слог.)
В следующих словах найдите буквы, которые обозначают согласные звуки.
Утро, холод, вода, ромашка, воробей, праздник.
Чем отличается согласный звук от гласного? (При его произнесении воздух встречает преграду, произносится с шумом, не образует слога.)
Вставьте гласную букву так, чтобы получилось слово. ..сень, ..тюг, ..хо, ..рбуз, ..ва, ..сина, ..лица.
Замените один согласный в слове так, чтобы получилось новое слово.
Губы-... (зубы);
сыр ... (сын);
лук... (жук);
парта ... (карта);
лев ... (лес).
(Упр. 33.)
Прочитайте. Выполните задание.
Какие гласные буквы встретились в упражнении?
VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа с пословицей.
Пословица «рассыпалась». Восстановите ее.
Не горит, в, правда, воде, в, не тонет, огне, и. (Правда в огне не горит и в огне не тонет.)
Объясните смысл пословицы.
Запишите пословицу, разделяя слова на слоги.
Подберите еще пословицы о правде. Объясните их смысл. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
2. Работа с фразеологическими оборотами.
Что означает выражение бежать без оглядки? (Бежать быстро, не оглядываясь, спасаясь от опасности.)
Ты чего ревешь, Евсей?
Я ходил дразнить гусей,
А они мне в ответ
Исщипали пятки;
Думал, что спасенья нет,
Бежал без оглядки. Бежать высунув язык.
Изначально так говорили о собаках, высовывающих язык во время бега. Это значит бежать очень быстро, с большим напряжением и усилием.
Бежали высунув язык
Из леса два мальчишки
Ведь побывали шалуны
В малиннике у мишки. Бежать сломя голову это значит бежать очень-очень быстро.
Дружок, побереги себя!
Бежать через дорогу
Опасно голову сломя
Или хотя бы ногу.
3. Запись под диктовку.
Розы для мамы
В саду росли красивые кусты. Это были розы. Их вырастили Сема и Юра. Хороши розы! Мальчики срезали три розы для мамы.
Подчеркните в тексте слова, в которых один слог.
Выпишите из текста слова, которые состоят из четырех слогов, разделяя их на слоги.
VII. Итог урока
Какой звук мы называем гласным?
Какой звук мы называем согласным?
От чего зависит количество слогов в слове?
Домашнее задание Упр. 34.

Урок 14. Гласные звуки и буквы
Цели: научить распознавать гласные звуки и буквы; развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить их звуковой анализ.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
О каких звуках пойдет сегодня речь на уроке, вы узнаете, если поможете мне дочитать уже известный вам стишок.
Воздух свободно идет через рот, Нет препятствий разных. Голос участвует, голос зовет, Звук получается... (гласный). Правильно, говорить мы сегодня будем о гласных звуках и буквах, которые их обозначают.
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся зачитывают слова по группам. Сначала те, которые начинаются с гласной буквы, затем с согласной.)
Что обозначают гласные буквы? (Они обозначают гласные звуки.)
Что вы знаете о гласных звуках? (Они произносятся свободно, могут образовать слог, в произношении этих звуков участвует голос.)
Что обозначают согласные буквы? (Они обозначают согласные звуки.)
Что вы знаете о согласных звуках? (Они не поются, не тянутся, произносятся с шумом, слога не образуют.)
Найдите в упражнении слова, которые начинаются на гласную букву, но когда мы их произносим, слышим в начале слова два звука. (Южный, ясный.)
Сегодня на уроке мы как раз и будем говорить о таких гласных буквах.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Разделите слова на слоги.
Ирис, аист, ива, овощи, карандаш, крыжовник, ель, еж, улей, эхо, ягода, юла.
Подчеркните односложные слова.
Остальные слова разделите на слоги.
Назовите слова, в которых есть слоги без согласных. (И-рис, а-ист, и-ва, о-во-щи, у-лей, э-хо, я-го-да, ю-ла.)
Разделите эти слова на две группы: первая группа слова, в которых первая гласная буква обозначает один гласный звук, вторая группа слова, в которых первая гласная буква обозначает два звука. (Первая группа ирис, аист, ива, овощи, улей, эхо; вторая группа еж, ель, ягода, юла.)
Давайте посмотрим, какие звуки обозначают гласные буквы в словах второй группы.
(Выполняется звуковой анализ слов. Выясняется, что буква Е обозначает два звука: [Й'], [Э], буква Ё [Й'], [О], буква Ю [Й'], [У], буква Я - [Й'],[А].)
Поэтому в русском языке шесть гласных звуков, а гласных букв десять.
(Дети читают обобщающий материал на с. 21.)
Сколько гласных звуков в ударных слогах? (Шесть.)
Сколько букв в русском языке, которые обозначают гласные звуки? (Десять.)
Назовите буквы, которые обозначают два звука. (Е, Ё, Ю, Я.)
Когда они обозначают два звука? (Когда стоят в начале слова или после гласных.)
Что они обозначают, если стоят после согласных? (Мягкость согласных и гласный звук.)
Допишите в слове нужную букву.
К..т, л..с, ..рех, з..ма, ..лка, ..ма, ..г, ..стра, т..ква.
Назовите гласные буквы, которые встречаются в этих словах, и подчеркните их.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Что означает фраза без сучка, без задоринки!
Слово сучок всем известно, а задоринка это шероховатость на гладкой поверхности доски. Оборот возник в профессиональной речи столяров, для которых гладкая отделка была показателем высокого качества работы. Без сучка, без задоринки значит гладко, без всяких осложнений и помех.
С помощью скрипочки и смычка
Я без задоринки и сучка
Прямо сейчас вам сыграю вальс,
Чтоб от души порадовать вас!
VII. Закрепление изученного материала
Спишите слова. Запишите цифрами рядом со словом количество слогов, букв, звуков.
Кошка, Яна, олень, деньки, юла, осина.
Из данных слов составьте предложение, запишите его. Рябина, леса, на, растет, опушке.
Выпишите из предложения все гласные буквы.
Допишите слова, подставив нужный слог. Расставьте ударения.
Сое, ча.., ро.., ко.,, ов.., ту...
А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко».
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель.)
В узкий глазок вдета тонкая нитка И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко. А называют кораблик... (иголка).
Ну и платье:
Сплошь иголки.
Его носят вечно... (елки).
На лучинке, в бумажке, В шоколадной рубашке, В руки просится само. Что же это? (Эскимо.)
На одной ноге кружится, Беззаботна, весела. В пестрой юбке танцовщица, Музыкальная... (юла).
VIII. Итог урока
Допишите недостающие гласные буквы. А, О, У, Ы,... (Э, И, Я, Е, Ё, Ю).
Сколько их в русском языке? (Десять.)
Сколько гласных звуков в русском языке? Назовите их. (Шесть: [А], [О], [И], [Ы], [У], [Э].)
Домашнее задание Упр. 35.


Урок 15. Слова с буквой Э
Цель: развивать умение различать звук [Э] в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Сегодня мы начнем урок с отгадывания загадок. Обратите внимание, на какую букву начинаются отгадки.
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество, Это... (электричество).
В горах, блуждая за тобой, Откликнусь я на зов любой. (Эхо.)
На большие расстояния Мчится он без опоздания; Пишется в конце два С, Называется... (экспресс).
Какой звук мы слышали в начале этих слов?
Какая буква обозначает этот звук?
Сегодня на уроке мы будем говорить о букве Э, находить ее в словах и обозначать на письме.
II. Проверка домашнего задания
(Проверку можно провести в парах. Учащиеся зачитывают предложения.)
Прочитайте слова, в которых вы не поставили ударение. (Сережку ее, нашел?)
Почему в этих словах не надо ставить ударение? (В этих словах присутствует буква Ё, которая всегда находится под ударением.)
Прочитайте слова, в которых ударение падает на первый слог.
Найдите в тексте слова, в которых четыре слога, произнесите их, деля на слоги. (Вы-ле-чи-ли, вы-пус-ти-ли.)
Каким правилом вы пользовались, записывая предложения? (Предложение начинается с заглавной буквы, а в данном тексте все предложения заканчивались точкой.)
Чистописание
IV. Работа по теме урока
Найдите одинаковый звук в словах: экран, этажерка, эскимо, эскалатор.
Как он обозначается на письме? (Буквой Э.) Сегодня на уроке будем учиться писать слова с буквой Э.
Скажите, что это дерево.
(Учитель показывает картинку, на которой изображена ель.)
Давайте сделаем фонетический разбор слова ель и обратим особое внимание на первый звук в этом слове. (Буква Е обозначает два звука: [Й'], [Э].)
Давайте сравним звук, который обозначает буква Е, со звуком, который обозначает буква Э. (Буква Э обозначает один звук, а буква Ев начале слова два звука.)
Хлопните в ладоши, когда услышите в словах звук [Э].
Елка, юбка, ива, эврика, щетка, единица, дятел, элеватор, дети, если, этот, экскурсия, эра, электричество.
Запомните слова со звуком [Э], которые встретятся вам в следующем рассказе.
Экскаваторщики
Вбегает вчера ко мне Эдик с пятого этажа!
Бросай свои этикетки! кричит. У нас во дворе настоящий эскалатор работа
Я говорю:
Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают. Выбежали мы во двор, а там и в самом деле стоит экскаватор. Мотор работает, а экскаваторщик куда-то ушел. Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую-то ручку тронул. Экскаватор вдруг как дернется, как поедет! А впереди электрический столб. Экскаватор по этому столбу р-р-раз! Столб на бок два! И все провода оборвались. Во всем нашем дворе электричество погасло и перестали работать электроутюги, холодильники, пылесосы, телевизоры и все, что питается электричеством.
Тут экскаваторщик прибежал, раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришел папа и...
Ну, про это мне вовсе не хочется вспоминать.
(Дети называют слова на букву Э, которые они услышали в рассказе.)
Какие слова перепутал Эдик? (Экскаватор и эскалатор.) Давайте выясним значение этих слов, чтобы никогда их не путать.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
(Упр. 36.)
Прочитайте предложения. Найдите в предложениях слова с буквой Э. Запишите эти слова в тетрадь.
Что можно сказать про букву Э? (Буква гласная и обозначает гласный звук.)
(Упр. 37. Предлагаем использовать школьный толково-этимологический словарик.)
Прочитайте слова.
Как вы понимаете их смысл? Найдите эти слова в словарике. Прочитайте их значение.
Выполните задание.
Прочитайте предложения, которые вы составили. Назовите слова с буквой Э.
(После выполнения упражнения учитель может предложить рассмотреть слова антенна, шоссе, шимпанзе, модель.)
Есть в русском языке слова, которые пришли к нам из других языков, поэтому произношение их надо запомнить. В этих словах Е не придает мягкость предшествующему согласному и обозначает звук [Э].
VII. Словарно-орфографическая работа
Назовите столицу нашей родины.
Что вы знаете о ней?
Материал для учителя
Москва столица нашей Родины, один из самых крупных и красивых городов в нашей стране и во всем мире. Расположен он на берегу Москвы-реки.
Название реки возникло значительно раньше, чем название города, от слова «моцка» «небольшой водоем». Слово подчеркивает небольшие размеры Москвы-реки по сравнению с Окой, в которую она впадает, или с Волгой, протекающей рядом.
Найдите слово Москва в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите его в тетради, обозначьте орфограмму. Составьте предложение с этим словом.
(Лучшее предложение дети комментируют и записывают в тетрадь.)
VIII. Закрепление изученного материала
Запишите текст.
Шумно хлопает в ладоши Клен у Ленки во дворе.
Подчеркните в тексте гласные буквы.
Запишите по одному слову, состоящему из:
одного слога;
двух слогов;
трех слогов;
четырех слогов.
Составьте и запишите из слов каждой строчки предложение. В конце каждого предложения поставьте нужный знак.
Воробей, обедал, где.
В, лесу, хорошо, как, весной.
Щебечут, в, птицы, саду.
IX. Итог урока
Отгадайте загадки.
Железная рука землю роет. (Экскаватор.)
Лестница-чудесница сама собой бежит. (Эскалатор.)
Какие еще слова на букву Э вы запомнили и умеете писать?
Домашнее задание Упр. 38.


Урок 16. Слова с буквой Э {продолжение)
Цели: формировать умение правильно произносить и писать слова с буквой Э; развивать умение правильно строить предложения; учить правильному употреблению слов-приветствий.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
(Можно провести взаимопроверку.)
В каком слове ударение не ставится? Почему?
Найдите самое длинное слово, произнесите его по слогам.
Объясните значение слова экран.
Составьте предложение о любимой передаче и обоснуйте свой выбор. (Я люблю смотреть передачу «О животных», потому что узнаю много нового и интересного.)
Чистописание
IV. Работа по теме урока
Запишите слова под диктовку.
Этаж, эхо, ель, пень, экран, экскаватор, эскалатор, свет, поэт, музей.
(Упр. 40. Текст сначала читает учитель, затем дети читают его самостоятельно.)
О чем текст? (Об экскурсии в парк.)
Еще мы встретили одно слово, которое начинается на букву Э. Произнесите его по слогам.
О каком времени года говорится в тексте? Докажите, используя текст.
Прочитайте вопросы к тексту, ответьте на них устно.
Что надо сделать, чтобы ваш ответ получился полным и красивым? (Надо выбрать предложение из текста и прочитать его.)
Запишите ответы на вопросы.
Как вы приветствуете своих друзей и взрослых знакомых? Первые слова, которыми мы начинаем день, «Доброе утро!».
Произнося их, мы желаем людям крепкого здоровья, хорошего настроения. Хотим, чтобы весь день у них был радостным, светлым, добрым.
Послушайте, как хорошо сказано об этом в одном стихотворении, и подумайте, как его можно озаглавить.
Солнышко ясное встало «Доброе утро!» сказало.
«Доброе утро!» кричу я прохожим,
Веселым прохожим, На утро похожим.
«Доброе утро!» В ответ
Мне улыбнулся сосед. «Доброе утро!» Повсюду я слышу, Я слышу И вижу
В глазах у-девчонок, В глазах у мальчишек... Но если проснешься, А дождик в окно Стучит да стучит И без солнца темно? Доброе утро,
друзья, Все равно. Доброе утро!
И в холод, и в град.
Доброе утро!
Не зря говорят.
Доброе утро
Велит быть добрей,
Честней, и упорней, и веселей...
Придумано мудро:
Доброе утро!
Как можно озаглавить стихотворение?
Прочитайте слова-приветствия из упр. 41.
Все они хороши, когда человек действительно желает другому добра, здоровья.
А сейчас попробуйте так произнести эти слова, чтобы приятно от них было не только тем, к кому они относятся, но и вам самим.
(Учащиеся читают текст.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарным словом.
Отгадайте загадку.
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (Ягода.) Ягода небольшой сочный плод кустарников и трав: земляники, черники, малины, смородины. Слово образовано от як щечки. Ягоды названы так потому, что похожи на щечки по цвету (яркие, румяные, красные) и по форме (круглые).
Найдите слово ягода в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь словарное слово, поставьте ударение, подчеркните букву, написание которой надо запомнить.
Назовите ягоды, которые вы знаете.
Составьте предложение с этим словом. Запишите.
2. Работа с фразеологическими оборотами. (Предлагаем использовать школьный фразеологический словарик.)
Когда мы говорим бить баклуши!
Баклуша это деревянная чурка для игры в городки. При игре в городки небольшие деревянные чурочки сбивают длинными палками-битами. Сбивать городки бить баклуши это забава, игра. Отсюда и возникло переносное значение фразеологизма. Бить баклуши проводить время без пользы, бездельничать.
А что означает выражение до седьмого пота? (Долго, усердно что-то делать.)
«Ох, устал, ох, вспотел!» Сетует Андрюша. День-деньской во дворе Мальчик бьет баклуши. Ведь бездельничать с утра Трудная работа. Ты попробуй бить баклуши До седьмого пота.
VII. Закрепление изученного материала
Запишите слова, вставив пропущенные гласные буквы. М..к, л..к, б..к, с..к, р..к, ж..к.
Поменяйте местами предложения, чтобы получился текст.
Бежала мимо мышка. Стоит в поле теремок. Она узнала, что в теремке никто не живет; и Стала в нем жить.
VIII. Итог урока
Чему мы с вами научились на сегодняшнем уроке? (Правильно писать и произносить букву Э.)
Что нового вы сегодня узнали?
Домашнее задание Упр. 39.
Урок 17. Обучающее изложение
Цели: формировать навык построения простого предложения; развивать умение пользоваться готовым планом, правильно оформлять предложения на письме.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
1. Знакомство с текстом. Работа по содержанию текста. (Текст написан на доске. Абзацы пронумерованы в соответствии с пунктами плана. Сложные слова подчеркнуты.)
В наших лесах живут лоси. Лось очень красив.
В пищу лосю идут ветки и трава. Ему нужна и соль.
Учитель дал совет носить в лес соль.
Мальчики кладут соль на камень.
Лоси часто приходят лизать соль.
(Сначала текст читает сам учитель, затем учащиеся.)
Для кого ребята кладут соль на камень?
(Учитель показывает картинку с изображением лося и рассказывает об этом животном.)
Чем лось питается? Что об этом сказано в рассказе? (Следует сопоставить выражения лось питается и идет лосю в пищу.)
От кого ребята узнали, что лосям нужна соль?
Зачем лоси приходят к камню?
2. Работа с планом. План записан на доске.
Где живут лоси?
Что идет в пищу лосю?
Какой совет дал учитель?
Куда мальчики кладут соль?
За чем лоси часто приходят?
Учащиеся зачитывают вопрос и находят на него ответ в тексте. При составлении ответов на вопросы плана учащиеся обращают внимание на то, что в первой и во второй части рассказа по два предложения, из которых можно составить ответы на первый и второй вопросы плана. Ответы эти могут быть различными по форме. Обсуждая ответ на второй вопрос, необходимо отметить возможность использования синонимических выражений лось питается и идет в пищу лосю.
3. Орфографическая подготовка.
Найдите слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ, ЧА, ЩА. (Учитель обращает внимание учащихся на выделенные слова.)
Найдите слова с мягким знаком показателем мягкости согласного.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Учащиеся еще раз читают текст. Затем пересказывают по вопросам плана.
Необходимо вспомнить правила оформления предложений на письме. После пересказа дети записывают текст в тетрадь.
V. Итог урока
Учащиеся самостоятельно проверяют написанный текст.


Урок 18. Согласные звуки и буквы
Цели: обобщить знания об особенностях согласных звуков; развивать умение различать согласные и гласные звуки, анализировать их.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Произнесите эти скороговорки несколько раз. Какой звук повторяется в каждой из них? Выделите его.
Наш Полкан попал в капкан.
Везет Сенька Саньку с Сонькой на салазках.
Ткач ткет ткань.
Милая Мила мылась мылом: намылилась, смыла так мылась Мила.
Похожи ли эти звуки на гласные? Почему?
Сегодня на уроке мы и будем говорить об этих звуках и буквах, которые их обозначают.
Работа над ошибками, допущенными в изложении или контрольном списывании
III.Чистописание
-Назовите одинаковый звук в словах: береза, бабочка, баран, белка, берет.
Придумайте слова, которые начинаются на звук [Б].
Как мы произносим этот звук? Что мешает нам произносить его открыто?
Какая буква обозначает этот звук на письме?
Сегодня на уроке мы с вами будем работать над написанием строчной буквы Б. Послушайте стихи, в которых очень много слов на букву Б.
Бобер в бору затеял бал, Бобер на бал гостей созвал: Белочки во флейты дуют, Польку бабочки танцуют, Даже тихий барсучок Туфельками чок да чок!
IV. Работа по теме урока
(На доске записаны буквы: 3, К, А, В, Е, П, М, И, Ю, Б, Ы.)
Распределите эти буквы на две группы (гласные и согласные).
В каждую группу допишите еще по три буквы.
Назовите звуки, которые обозначают буквы из первой группы. Что можно о них сказать, какие они? Почему вы так решили?
Назовите звуки, которые обозначают буквы из второй группы. Как они произносятся? {Они произносятся с шумом, не поются и не тянутся.)
Подберите слова, которые начинаются с гласной буквы. (Некоторые слова записываются, гласные буквы подчеркиваются.) Ш|
Подберите слова, которые начинаются с согласной буквы. (Некоторые слова записываются, согласные буквы подчеркиваются.)
Подберите слова, в которых две гласные буквы. Определите, сколько слогов в этих словах. Почему?
(Упр. 42.)
Рассмотрите рисунки. Произнесите первый и последний звук в каждом слове. Что вы заметили? {Примерный ответ. В словах дрозд, рак, жук, гусь первый звук произносится с голосом и шумом, а последний только с шумом. В слове уж первый звук произносится свободно, а в слове бабочка последний. В слове уж последний звук при произношении встречает во рту преграду, а в слове бабочка первый.)
Запишите слова.
Прочитайте правило на с. 28. В чем же отличие согласного звука от гласного? {Гласный произносится свободно, а при произношении согласного звука воздух встречает преграду в виде зубов, губ, языка. Гласный звук образует слог, а согласный слога не образует.)
Различие между гласными и согласными звуками ярко показал С.Я. Маршак:
Дыхание свободно в каждой гласной, В согласной прерывается на миг... Звучит в согласных серебро и медь, А гласные даны тебе для пенья... Более разнообразны по звучанию согласные звуки. Именно они передают «серебро и медь», свистят, шипят, взрываются.
Вставьте в слова пропущенную букву. Какая это буква? У..ка, к..т, в.лк, зву.., дв..р, бил..т, пету.., зая...
(Упр. 43.)
Прочитайте. Какие буквы можно поставить в слова? Запишите слова.
(Упражнение выполняется с комментированием. Следует обратить внимание учащихся на правильное произношение слова трамвай.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Отгадайте загадку.
Есть у меня работники,
Во всем помочь охотники.
Живут не за горой
День и ночь со мной:
Целый десяток
Верных ребяток! (Пальцы.)
В отгадке назовите каждый звук. Определите, какой он гласный или согласный.
(На доске записано стихотворение.)
Стали дни коротки. Солнце светит мало. Вот пришли морозцы И зима настала.
Назовите гласные буквы, которые вам встретились в этом тексте. Назовите остальные гласные буквы. Сколько их в русском языке?
А сколько гласных звуков в русском языке?
Чем буква отличается от звука? (Букву мы пишем и видим, а звук мы слышим и произносим. Буква это графическое изображение звука.)
Расставьте ударения в словах, определите количество слов в каждом предложении.
А теперь давайте поиграем. Определите, в каком слове «заблудился» согласный, исправьте ошибку.
Говорят, один рыбак
В речке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом (сом).
На пожелтевшую траву Роняет лев (лес) свою листву.
Закричал охотник: «Ой! Двери (звери) гонятся за мной».
Лежит лентяй на раскладушке, Грызет, похрустывая, пушки (сушки).
VII. Итог урока
Домашнее задание
Упр. 44, выучить правило.

Урок 19. Согласные звуки и буквы [продолжение)
Цель: обобщить знания об особенностях произношения согласных звуков.
Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания
(Дети читают пословицы и объясняют их смысл.)
Найдите пословицы о труде в словаре. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
(Учащиеся делают звуковой анализ тех слов, которые они вставили. Называют букву, затем звук, который она обозначает, характеризуют его как гласный или согласный.)
На какие две группы делятся все звуки в русском языке? (Гласные и согласные.)
Назовите гласные звуки.
Назовите согласные звуки.
Почему их так называют?
(Уместно вспомнить стихотворение, которое учили на прошлом уроке.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Запишите слова.
Ворота ворона, воробей соловей, хорошо молоко, солома сорока.
Подчеркните буквы, которыми одно слово отличается от другого.
Прочитайте буквы: А, Е, И, Б, М, Д, Л.
Составьте как можно больше слов из этих букв, не добавляя другие буквы', запишите их. Данные буквы могут повторяться.
Запишите под диктовку текст.
Ветер
Дети играли. Сильный ветер прилетел с горы. Он подкрался к детям. Шалун унес их шары.
В последнем предложении подчеркните гласные одной чертой, согласные двумя. Во втором предложении расставьте ударения.
V. Словарно-орфографическая работа
1. Звуко-буквенный разбор слова.
Отгадайте загадку.
Приходит по луже, Уходит по стуже. (Осень.)
Разберите слово осень. Сколько в слове слогов, какой слог ударный, какие звуки соответствуют буквам? Какой это звук? Сколько гласных букв, сколько согласных, сколько звуков?
Почему в слове букв больше, чем звуков?
Составьте предложение с этим словом и запишите его.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Вы наверняка слышали выражение на всех парах.
Пар это движущая сила парохода и паровоза. На всех парах двигаться, перемещаться очень быстро. Так говорят, когда хотят подчеркнуть быстроту движения и большие усилия, прилагаемые при этом.
Давно друзей я не видал:
У бабушки гостил.
И Мишка он мой лучший друг
По мне так загрустил!
Я с Мишкой встретиться хочу
К нему на всех парах лечу!
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Замените одну букву другой так, чтобы получилось новое слово.
Палка, удочка, роза.
Запишите новые слова, подчеркните все согласные буквы.
Закончите стихотворения.
Как зовут меня, скажи, Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок, Синеглазый... (василек).
Окраской сероватая, Повадкой вороватая, Крикунья хрипловатая Известная персона. Это... (ворона).
В словах, которые вы вставили, назовите все согласные звуки.
VIII. Итог урока
Закончите мои предложения.
Согласные буквы это буквы, которые....
При произношении согласного звука....
Согласные звуки произносятся при помощи ... и ....
Согласные звуки нельзя ........
Согласный звук не образует....
Домашнее задание Упр. 45.


Урок 20. Согласный звук и буква Й
Цели: уточнить представление учащихся о согласном звуке [Й']; научить различать гласный звук [И] и согласный звук [Й'], правильно писать слова с буквой Й.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(Учитель начинает урок со стихотворения.)
Я черный, красный, желтый, синий, С начинкой твердой в середине. Я с острым ножиком дружу И что хочу изображу.
О чем это стихотворение? (О карандаше.) (Учитель берет у ученика карандаш.)
Чей это карандаш? (Мой.)
А если карандашей много? (Мои.)
Сколько слогов в слове мои? (Два, так как звук [И] гласный.)
Сколько слогов в слове мой! (Один, так как звук [И'] согласный и слога не образует.)
Сегодня на уроке мы будем учиться отличать в словах гласную букву И от согласной буквы И и правильно писать слова с этими буквами.
II. Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на аккуратное, каллиграфически правильное письмо. Можно отметить несколько самых аккуратных и грамотных работ.)
Над каким словом вы дома поработали? (Карандаш.)
Отметьте ударный гласный звук, безударные гласные подчеркните.
Это словарное слово, его написание надо запомнить. Что обозначает это слово, почему его так назвали, вы можете прочитать в учебнике на с. 31.
Найдите слово карандаш в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите слово в тетрадь, обозначьте орфограммы. Составьте предложение с этим словом. (Лучшее предложение следует прокомментировать и записать.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(На доске записаны предложения.)
В городах по улицам ходят....
... перевозят людей и грузы.
... движется по рельсам.
Дополните предложения подходящими словами. Слова для справок: они, трамвай, трамваи.
Спишите первое и третье предложения. Слова трамвай и трамваи разделите на слоги.
Докажите, что звук [И] гласный, а звук [Й'] согласный. (Звук [И] произносится свободно, а при произношении звука [Й'] воздух встречает преграду. Звук [И] образует самостоятельный слог.)
(Упр. 46.)
Прочитайте слова. Разделите их на слоги. Чем отличаются звуки [И] и [Й]
измените слова так, чтобы они обозначали просьбу, приказание, побуждение к действию.
Стоит ... (стой);
моет... (мой);
строит ... (строй);
поет ... (пой);
решает ... (решай);
играет ... (играй);
повторяет ... (повторяй);
I плавает ... (плавай);
думает ... (думай).
(Игра «Любопытный». На вопросы учителя ученик должен ответить словом с буквой Й.)
Как тебя зовут? (Андрей.)
Что ты любишь на завтрак? (Яйцо.)
Какой вид транспорта предпочитаешь? (Трамвай, троллейбус.)
Куда любишь ходить в выходной? (В музей.)
Какой фрукт ты любишь? (Айву.)
Какой напиток ты пьешь на завтрак? (Чай.)
V. Словарно-орфографическая работа
Замените словосочетания одним словом, запишите.
Сшитые листы чистой бумаги. (Тетрадь.)
Маленький ящичек для хранения ручек и карандашей. (Пенал.)
Мальчик, который учится в школе. (Ученик.)
Девочка, которая учится в школе. (Ученица.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Зрительный диктант.)
Аркадий Гайдар писал книги для детей. Он любил детей и свою страну.
(Упр. 47.)
Прочитайте. Сколько предложений в этом тексте?
Прочитайте первое предложение. Запишите его по памяти.
Выполните задание.
Прочитайте пословицы.
Родной свой край делами прославляй.
Кончил дело гуляй смело.
Умей дружбой дорожить.
Подберите еще одну пословицу о Родине. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
Разделите слова с буквой Й на слоги, подчеркните слоги с Й.
Из слов каждой строчки составьте предложения.
Пришли, на, ребята, стройку.
Роет, экскаватор, большой, котлован.
Месте, на, построят, этом, пятиэтажный, дом.
Подчеркните слова с буквой Й.
VIII. Итог урока
Эта буква непростая, Голос краток и сердит, Потому что запятая На ее плечах сидит.
В. Кожевников
О какой букве мы сегодня говорили?
На какую букву она похожа?
В чем их отличие? (Буква И гласная, буква Й согласная.)
Подберите слова с Й.
Подберите слова с И.
Домашнее задание Упр. 49.

Урок 21. Контрольный диктант
Цели: проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять предложения на письме; проконтролировать знания учащихся по темам «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы».
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)
Из чего состоят предложения? (Из слов.)
Из чего состоят слова? (Из слогов.)
Из чего состоят слоги? (Из звуков.)
Что такое звук? (Это то, что мы слышим и произносим.)
На письме как обозначается звук? (Буквой.)
Какие звуки есть в русском языке? (Гласные и согласные.)
Чем они отличаются друг от друга? (Гласные произносятся свободно и могут образовать слог, а согласные произносятся с трудом и слога образовать не могут.)
Сегодня на уроке вам будет необходимо применить все эти знания, чтобы хорошо написать диктант.
II. Работа по теме урока
Учитель читает текст, затем диктует его по предложениям, четко проговаривая слова.
Летом
Солнце сильно грело землю. День был жаркий. Ребята пошли в лес. Девочки стали рвать ягоды и петь песни. Мальчики играли в жмурки. Всем было весело.
Грамматическое задание
1. Выпишите первое предложение, подчеркните буквы, которые обозначают согласные звуки.
2. Выпишите гласные буквы из второго предложения.
В зависимости от уровня класса можно предложить по выбору следующие задания.
1. Найдите в тексте и подчеркните односложные слова.
2. Вставьте пропущенную гласную и запишите как можно больше слов.
М..л (а, и, е, ё,я).
Дети самостоятельно читают и проверяют свои работы, затем сдают их на проверку.
III. Итог урока
Какие затруднения встретились в диктанте?
Какое правило вы использовали при оформлении предложений на письме? (Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.)
Какое словарное слово встретилось в диктанте? (Ягода.)


Урок 22. Гласные и согласные звуки и буквы
Цели: закрепить знания по фонетике; развивать умение исправлять ошибки, допущенные в диктанте.

Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
III. Чистописание
Физкультминутка
Работа по теме урока
Запишите пары слов, добавляя к одному из них согласную букву в начало или конец слова так, чтобы получилось новое слово.
Вол вол.., спор спор.., пол пол.., лен ..лен, рыба рыба.., рот ..рот, очки ..очки, утки ..утки.
Какие звуки обозначают эти буквы? Что вы можете сказать о них? (Они согласные.)
Какие звуки мы называем согласными? (При произношении этих звуков воздух встречает преграду, эти звуки не тянутся и не поются. Согласные звуки слога не образуют.)
Запишите пословицу, подчеркните в ней буквы, которые обозначают гласные звуки.
Родной свой край делами прославляй.
Подберите еще одну пословицу на эту же тему. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
Допишите недостающие гласные буквы. Сколько их в русском языке? (Десять.)
Замените данные выражения одним словом, которое начинается на букву Э.
Хранилище для зерна. (Элеватор.)
Музей в Санкт-Петербурге. (Эрмитаж.)
Белое полотно, на котором показывают фильмы. (Экран.)
Подберите к словам с буквой Й слова, близкие по значению.
Слабый мороз ... (сильный) мороз.
Плохой товарищ ... (хороший) товарищ.
Низкий урожай ... (высокий) урожай.
VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Запишите слова, вставьте пропущенные буквы.
В..р..бей, л..сица, л..нейка, вдру.., М.сква, яг..да, к..р..ндаш, уч.ник, п..нал, т..традь.
Расставьте в словах ударения.
2. Работа с фразеологическими оборотами.
Выражения весна на носу, экзамены на носу, каникулы на носу обозначают, что какое-либо событие вот-вот наступит, вот-вот начнется.
Мороз щиплет нос это выражение можно услышать только зимой, когда у всех людей мерзнут носики, кажется, что их кто-то будто бы щиплет.
Собачий холод так говорят о сильном, лютом морозе. Отступил собачий холод, И мороз не щиплет нос, Тает снег, и ветер с юга Нам тепло весны принес. Ночь короче, день длиннее, И ручьи журчат в лесу Посмотри-ка, мой дружочек, Ведь весна-то на носу.
VII. Закрепление изученного материала
Составьте предложение из следующих слов, запишите его. Лесной, тихо, на, полянке, зимой.
- Каким правилом вы воспользовались, чтобы это предложение записать в тетрадь? (Предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой.)
- Чем ваше предложение отличается от слов, записанных на доске? (В предложении заключена мысль.)
- Сделайте звуко-буквенный анализ слова зимой. Сколько в слове слогов, какой слог ударный?
- Произнесите слово, определите количество звуков. Сколько букв в этом слове? Назовите гласные звуки. Выделите согласные. Дайте характеристику согласных по глухости/ звонкости, по твердости/мягкости.
(Даны буквы: А, К, Ч, О, Р, У, Т, Г, Л, С, Е, Д.)
Составьте слова, которые начинаются на букву Р.
Составьте слова, в которых буква Р стоит в середине.
Составьте любые слова.
VIII. Итог урока
Вставьте в предложения пропущенные слова.
Все звуки русского языка делятся на... и....
Звуки на письме обозначаются....
Слог может образовать только... звук.
... звук и буква Й.
... звук и буква Э.
Домашнее задание
Упр. 50, ознакомиться с памяткой в конце учебника «Как подготовиться к письму по памяти».

Урок 23. Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ
Цель: формировать умение распознавать согласные Ж, Ш, Ч, Щ и правильно произносить их
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Попробуйте быстро произнести следующие скороговорки.
Шапкой Миши шишки сшибли.
В живом уголке жили ежи и ужи.
Какой звук много раз слышится в первой строчке? во второй строчке?
Что вы можете о них сказать? Как они произносятся? (Они согласные, шипящие.)
Сегодня на уроке мы и будем говорить о таких согласных.
II. Проверка домашнего задания
(Проведение письменного опроса.)
- Поставьте в словах ударение, подчеркните гласные, выделенные в тексте, и те, в которых вы могли бы допустить ошибку.
III.Чистописание
IV. Работа по теме урока
О каких согласных звуках мы говорили в начале урока? (О звуках [Щ, [Ш].)
Мы сказали, что они шипящие. А есть ли еще шипящие звуки в русском языке? Ответить на этот вопрос вам помогут следующие предложения.
Щеткой чищу я щенка. Щекочу ему бока.
Звуки [Ж], [Ш], [Ч'], [Щ'] согласные, шипящие. Но чем они различаются? Чтобы ответить на этот вопрос, произнесите их. ([Ж], [Ш] твердые, [Ч'], [Щ'] мягкие.)
(Учитель называет слова, учащиеся поднимают руку, если услышат шипящий звук.)
Щека, шутка* цветок, шуба, звонок, жираф, шнурок, цена, щель, чернила, звезда, чулок, жар, широкий, зонтик.
Отгадайте загадку.
Иголки лежали
Да под стол убежали. (Еж.)
Я еще раз медленно прочитаю загадку. А вы найдите слова, в которых есть шипящие звуки.
(Аналогичным образом проводится работа со следующими загадками.)
Акробат он и силач, Пересмешник и скрипач, Веселит детей и взрослых, Потому.что он... (циркач).
Скользнет и высечет огонь,
Когда горит ее не тронь, Играть с ней скверная привычка. Опасная игрушка... (спичка). (Упр. 51.) т Прочитайте предложение. Произнесите только первые звуки в каждом слове. Что вы можете о них сказать? Выполните задание. (Игра «Любопытный». Учащиеся отвечают на вопросы учителя словами, которые начинаются на твердые шипящие звуки.)
Как тебя зовут? (Жанна, Женя, Шура.)
Где ты живешь? (ВЖелезноводске, Житомире, Женеве.)
Во что ты любишь играть? (В жмурки, шашки, шахматы.)
Кем работает твой отец? (Журналистом, шахтером, животноводом.)
Каких ты знаешь животных? (Жираф, жаба, жаворонок.) щ Что ты надеваешь зимой? (Шарф, шапку, шубу.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Первые звуки замените парными согласными. Запишите полученные слова.
Башня злой жалость вея Галина Веня ....
Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков. Сом, дверь, пень, деньки, сахар v сильный, вьюга.
(Следует обратить внимание, что в слове вьюга букв столько же, сколько и звуков, потому что буква Ю дает два звука.)
Распределите слова в два столбика. Чайка, Дарья, веер, ежик, салют, юла.
Сделайте звуко-буквенный анализ слова карьер.
Составьте предложения из слов каждой строчки. Запишите их.
Зимой, тихо, лесу, в.
В. медведь, сладко, берлоге, спит.
Кучей, уснул, под, хвороста, еж.
Под, корой, зимует, пня, жук.
VII. Итог урока
О каких звуках мы сегодня говорили?
Чем они похожи?
Чем они различаются?
Поиграем в игру «Веселые звуки».
На десятом этаже
Жили буквы Ш и Ж.
То грустили, то смеялись
И квартирами менялись
Каждый час.
И вот что, кстати,
Получилось в результате.
Две вороны ворожили,
Десять сено ... (ворошили).
И сороки не тужили:
У реки пожар... (тушили).
А журавль рыбу жарил,
Шмель в кустах душистых... (шарил),
И беседовал с ужами
Заяц, хлопая... (ушами).
Домашнее задание Упр. 52

Урок 24. Сочетания ЖИ, ШИ
Цели: уточнить представление учащихся о звуках [Ж] и [Ш] как твердых согласных; развивать умение правильно писать сочетания ЖИ, ШИ.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Отгадайте загадки.
Под землею он живет, Червяков, жуков жует. (Крот.)
На дереве в лукошке Подрастают крошки. (Птенцы.)
Какие шипящие звуки встретились в этих загадках? Сегодня на уроке мы будем говорить об этих звуках, дадим их
характеристику и посмотрим, какие гласные пишутся после этих согласных.
II. Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на работу с памяткой № 1 в конце учебника. Ученики рассказывают, что надо сделать, чтобы правильно и грамотно списать текст из учебника.)
Какие слова с шипящими согласными вы нашли?
Назовите твердые шипящие, мягкие шипящие.
- А сейчас тихо прочитайте наизусть строчки А. Барто и прислушайтесь.
Что вы услышали? (Журчание ручейка.)
Что вам помогло услышать это? (Шипящие согласные.) Очень часто в стихах автор передает различные звуки природы,
используя повторяющиеся звуки речи. Послушайте стихотворение А. Шибаева и подумайте, какие картинки нарисовал нам автор.
Была
Тишина,
Тишина,
Тишина...
Вдруг
Грохотом
Грома
Сменилась
Она!
И вот уже дождик Тихонько Ты слышишь? Закрапал, Закрапал, Закрапал По крыше... Наверно, Сейчас Барабанить Он станет... Уже
Барабанит! Уже
Барабанит!
Что вы себе представили, слушая это стихотворение? (Предгрозовую тишину, первые раскаты грома, шелест первых капель, барабанную дробь крупных дождевых капель.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Отгадайте загадку.
Бегут по дорожке Доски да ножки. (Лыжи.)
Назовите звуки в слове лыжи. Дайте характеристику согласных звуков.
Звук [Л] твердый согласный. Какая гласная должна писаться после него? (Ы.)
Звук [Ж] тоже твердый, но после него надо писать букву И. Так договорились между собой люди. Когда-то, очень давно, звук [Ж] в нашем языке был мягким, и с тех пор осталось правило: после буквы Ж не пишется буква Ы.
(Учитель вывешивает на доску карточку с сочетанием ЖИ, дети записывают слово лыжи.)
Назовите еще несколько слов с этим сочетанием.
Отгадайте загадку.
В щели глядятся, Выскочить боятся. (Мыши.)
Назовите звуки в слове мыши. Дайте характеристику согласных звуков.
Звук [М] твердый, после него пишется буква Ы. Звук [Ш] тоже твердый, но после него надо писать букву И, как и в сочетании ЖИ.
Чтобы запомнить это правило русского языка, давайте его зарифмуем и выучим.
В сочетаниях ЖИ, ШИ Только И всегда пиши.
Угадайте и запишите слова.
Не поедет без бензина Ни автобус, ни... (машина).
По полям бегут ручьи, На дорогах... (лужи). Скоро выйдут муравьи После зимней... (стужи).
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь вода в руке? (Снежинки.)
Ползун ползет, Иголки везет. (Ежик.)
(Ученики отвечают на вопрос Почемучки, читают правило в учебнике на с. 35, затем выполняют упр. 53, 54.)
(Игра «Соревнование телефонистов». Учитель готовит скороговорку для каждого ряда, говорит ее ученику, который сидит первым в ряду. По сигналу эти дети передают текст своему соседу и т. д. Последние в каждом ряду должны громко вслух сказать переданную им «по телефону» скороговорку. После этого вся команда находит в скороговорке слова на наше правило. Побеждает та команда, которая раньше завершит передачу, не исказит текст и найдет все слова направило.)
В живом уголке жили ежи и ужи.
Лежит ежик у елки, а у ежа иголки.
Не живут ужи, где живут ежи.
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Напишите слова в два столбика: в левый названия насекомых, в правый названия птиц.
Бабочка, чиж, стриж, шмель, жук, грач, пчела, кукушка, щегол, муха.
Подчеркните буквы, которые обозначают шипящие звуки.
Измените слова по образцу. Образец: музеи музей.
Герои, муравьи, трамваи, воробьи, сараи, суховеи.
(На доске записаны слова.)
Юг, лягушка, ягода, лен, лента, ель, люстра.
Прочитайте слова. Напишите их в следующем порядке в зависимости от значения.
Хвойное дерево.
Сочный плод кустарника или травы.
Сторона света.
Узкая полоска ткани.
Животное, которое живет в болоте.
Висячая лампа.
Растение, из которого делают ткань.
Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв. (Юг, ягода.)
Назовите слова, в которых все согласные твердые. (Юг, ягода.)
Назовите слова, в которых есть шипящий согласный. (Лягушка.)
Разделите устно слова на слоги и прохлопайте их.
VII. Итог урока
С каким же правилом вы сегодня познакомились на уроке?
В сочетаниях ЖИ, ШИ Только И всегда пиши.
Сейчас я прочитаю стихотворение, в котором вы должны услышать слова на изученное правило, запомнить их правописание.
Лыжи, мыши и ужи, Шины, ежики, чижи. ЖИ да ШИ,ЖИ даШИ С буквой И всегда пиши. Чижи, ужи, ежи, стрижи, Жирафы, мыши и моржи, Шиповник, шины, камыши, Машины и карандаши. Кружить, служить, дружить и жить, Спешить, шипеть, смешить и шить. Все сочетанья ЖИ и ШИ Ты только с буквой И пиши. (Последняя строчка стихотворения проговаривается хором.)
Домашнее задание Упр. 55.

Урок 25. Сочетания ЖИ, ШИ в ударных и безударных слогах
Цели: формировать навык правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ; развивать умение писать под диктовку.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Ответьте на вопросы.
Жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами. (Жираф.)
Что для человека дороже всего? (Жизнь.)
Какие животные носят еду на спине? (Ежи.)
Зимний вид спорта и любимое развлечение детей. (Лыжи.)
Что общего у этих слов? (Они все на одно правило.)
Сегодня на уроке мы продолжим работу над этим правилом, будем учиться определять слова на это правило на слух и записывать их.
II. Проверка домашнего задания
(Учитель должен обратить внимание на то, как дети списали пословицы, кто выполнил задание грамотно и каллиграфически правильно и аккуратно. Выясняется смысл пословиц.)
Подберите по одной пословице на эту же тему. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».) Прочитайте слова, которые вы подчеркнули. На какое правило эти слова?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Вставьте в данные слова сочетания ЖИ, ШИ. Пру..на, вер..на, о..бка, ма..на, пу..нка, сне..нка, дру..на.
Напишите слова, подчеркните сочетания. Проговорите правило, которым вы воспользовались при написании этих слов.
(Учащиеся самостоятельно выполняют упр. 56, затем можно устроить взаимопроверку.)
Обратите внимание, куда в словах падает ударение. (Сочетания ЖИ, ШИ стоят под ударением.)
Прочитайте правило на с. 35. Как пишутся ударные слоги ЖИ, ШИ?
Что нужно делать, чтобы написать безударные слоги ЖИ, ШИ в словах?
Выучите правило. (Упр. 57.)
Прочитайте. Какие слова можно вставить в эти предложения? Запишите предложения. Выполните задания.
Запишите слова под диктовку.
Ерши, шить, шишки, ужин, жир, ножи, шалаши, рыжики, жизнь, шило.
Подчеркните в словах сочетания ЖИ, ШИ.
Запишите предложения (с комментированием).
У шиповника красивые цветы. У розы колючие шипы. А у ели шишки.
VI.Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Подчеркните буквы, которые обозначают шипящие звуки. Щетинка у чушки, чешуя у щучки.
Вешать лапшу на уши это значит говорить какую-нибудь нелепицу, бессмысленность, обманывать кого-то.
Сорока лесом пролетала, В берлоге мишку увидала И ну над бурым стрекотать: «Проснись, вставай, скорей бежать Бочонки меда там на ветке, Кругом развешены салфетки, Ни пчелки, ни иголки близко, И все висит так низко-низко». А мишка буркнул ей в ответ: «Там ничего такого нет! Не вешай на уши лапшу Не то тебя я укушу!»
VII. Закрепление изученного материала
Замените словосочетания противоположными по значению.
Холодный чай ... (теплый) чай.
Редкий дождь ... (частый) дождь.
Легкий портфель ... (тяжелый) портфель.
Маленький город ... (большой) город.
Веселый фильм ... (грустный) фильм.
Скупой человек ... (щедрый) человек.
Пасмурный день ... (солнечный) день."
Верхний этаж ... (нижний) этаж.
Из слов каждой строчки составьте загадки про мел, сахар и дкворца.
Белый, растаял, камушек, и, оставил, доске, следы, на.
Камень, в, белый, тает, воде.
На, дворец, шесте, а, дворце, во, певец.
(Игра «Найди слово в слове».)
Шарф ... (шар);
шлак... (лак);
шило ... (ил);
шутка ... (утка);
шесть ... (есть).
Составьте как можно больше слов из слова снежинка.
VIII. Итог урока
Домашнее задание Упр. 58.

Урок 26. Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ
Цель: формировать у учащихся навыки написания сочетании ЖИ, ШИ.
Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на знание орфограммы ЖИ, ШИ.)
Назовите слова из упражнения, в которых сочетания ЖИ, ШИ находятся в безударной позиции.
Сделайте вывод, как пишутся сочетания ЖИ, ШИ под ударением и в безударном слоге
Чистописание
Работа по теме урока
Упр. 59.
Дети разгадывают кроссворд, записывают слова, подчеркивают в словах орфограммы, при этом проговаривают правило. Затем самостоятельно подбирают слова на это правило и записывают их в тетрадь.
Упр. 60.
Перед выполнением этого упражнения следует сравнить употребление слов решить и реши. Это можно сделать при составлении предложений с этими словами.
Интересно решить трудную задачу. Реши задачу правильно.
Во втором предложении в слове заключено побуждение, повеление к действию. Списывание текста.
Упр. 61
После выполнения этого упражнения дети могут устно составить рассказ о животном, за которым они ухаживают дома. Запись под диктовку.
Тишина в лесу. В воздухе кружат пушистые снежинки. На вершинах сосен мохнатые шапки.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Подберите подходящее по Смыслу слово и впишите его.
Душистые колючие густые проворные длинные цветные ....
Слова для справок: еж, уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж. Витать в облаках предаваться бесплодным мечтам, фантазиям, не замечая того, что вокруг.
На уроках я сижу, Все в окошечко гляжу Я витаю в облаках... Только двойки в дневниках. Все в руках горит так говорится в том случае, если у человека спорится работа, все делается легко, безукоризненно. Иногда выражение руки горят употребляется в значении «не терпится начать работу».
Ах, какие мастера! Вот топор, а вот пила. Все в руках у них горит: Раз и дом уже стоит!
VII. Закрепление изученного материала
Составьте предложения из слов каждой строчки.
Выпал, снег, пушистый.
Пришла, в, зима, лес.
На, лежит, снежный, пне, ком.
Подберите слова к следующим моделям.
ж избушка, в которой живет сторож. (Сторожка.)
ж украшение в ушах. (Сережка.)
ж твердая застежка на поясе. (Пряжка.)
ж часть стула или стола. (Ножка.)
В ш (шлюпку) сели моряки,
ш (плюшку) к чаю береги.
ш (Камыш) у берега реки,
Забралась ш (мышка) в куль муки.
Опасен ш (коршун) для цыплят,
Ш (Шнурок) дороже, чем шпагат.
Составьте как можно больше слов из слова шоколадка/
VIII. Итог урока
Над какой орфограммой мы работали на уроке?
Придумайте слова на эту орфограмму. Назовите ее.
В сочетаниях ЖИ, ШИ Только И всегда пиши.
Домашнее задание Упр. 62.
(При объяснении домашнего задания нужно прочитать памятку № 2 в конце учебника.)


Урок 27. Устное сочинение по серии картинок.
Списывание текста
Цель: развивать умение составлять текст по серии картинок, устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста, соотносить заголовок текста с его содержанием.
Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания
(Запись под диктовку предложений из упражнения. Затем можно предложить задания.)
Подчеркните в словах сочетания ЖИ, ШИ.
В первом предложении расставьте ударения.
Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 63.)
Внимательно рассмотрите картинки и скажите, почему мальчик опоздал в школу. (Мальчик не приготовил портфель с вечера. Когда ложился спать, не положил вещи на свои места.)
Как вы думаете, что чувствовал мальчик, когда объяснял учителю причину своего опоздания? (Ему было стыдно. Он понял, что опаздывать в школу нельзя.)
Составьте свой рассказ по картинкам.
(Учитель выслушивает несколько рассказов. Ученики отмечают самый интересный рассказ. Учитель обращает внимание детей на то, что в рассказе должны быть начало и конец.)
Прочитайте текст под картинками. Как вы думаете, сколько в тексте частей? (Две.)
О чем говорится в первой части? (Вечером мальчик не положил свои вещи на место и поэтому утром долго их искал.)
О чем говорится во второй части? (Мальчик опоздал в школу.)
Соотнесите части текста с картинками, т. е. к каждой части текста подберите нужную картинку. Что у вас получилось? (К первой части первая и вторая картинки; ко второй третья.)
А сейчас зачитайте предложения из текста, которые относятся к первой части и соответствуют первой и второй картинкам. (Первое и второе предложения.)
Зачитайте предложения, которые относятся ко второй части рассказа и соответствуют третьей картинке. (Третье и четвертое предложения.)
Как вы думаете, понял ли мальчик, что надо делать, чтобы не опаздывать в школу? (Он должен класть вещи на свои места, собирать учебные принадлежности вечером, не раскидывать их.)
Прочитайте пословицу в учебнике. Подходит ли она нам? В чем ее смысл? (Она отражает основную мысль текста.)
Спишите текст.
(Пословица записывается перед текстом это его заголовок. Текст дети списывают в тетрадь, причем каждую его часть записывают с красной строки. После выполнения работы можно провести взаимопроверку. Учитель может отметить тех учеников, которые справились с заданием быстро и правильно.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Игра «Подбери пару».
К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика.
Шапка Шерстяной
Шарф Широкий
Шутка Шоколадный
Школа Шероховатый
Шаг Шумный- 4
2. Работа с фразеологическими оборотами. Встать не с той (левой) ноги так говорят в том случае, если у человека с раннего утра не ладятся, не получаются какие-то дела. Христиане считают, что слева за спиной человека стоит бес, а справа ангел-хранитель. Поэтому левая сторона не приносит ничего хорошего (вспомните обычай плевать через левое плечо, чтобы не сглазить).
Сынок мой сильно приуныл:
С утра он блюдечко разбил,
Потом игрушку потерял,
А на прогулке вдруг упал.
Кричит он громко: «Помоги!»
А я скажу ему в ответ:
«Сынок, ты встал не с той ноги,
Не плачь, большой беды тут нет!»
VII. Закрепление изученного материала
Учащиеся угадывают пословицу по картинке.
Изображение шила и мешка. (Шила в мешке не утаишь.)
Изображение каши и масла. (Кашу маслом не испортишь.) Игра «Аукцион». Учитель «продает» слово юмор. Ученики
«покупают» это слово называют все, что можно о нем сказать: сколько букв, сколько звуков, сколько гласных, сколько согласных, сколько слогов, куда падает ударение, что обозначает это слово й т. д. Выигрывает тот, кто скажет последним.
VIII. Итог урока
Чему мы сегодня учились на уроке? (Составлять рассказ по картинкам, делить текст на части, списывать текст по частям.)
Домашнее задание Упр. 65.


Урок 28. Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Цели: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ; развивать умение различать в словах мягкие шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Мыс вами говорили о сочетаниях ЖИ, ШИ. Сейчас я прочту вам веселые стихи, а вы попробуйте услышать другие сочетания с шипящими согласными.
Чайка чайник вскипятила,
Чайка чаек пригласила:
Приходите все на чай!
Сколько чаек? Отвечай!
Плавниками трепеща, И зубаста, и тоща, Пищи на обед ища, Ходит щука вкруг леща.
Какие сочетания вы услышали?
Сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с этими сочетаниями.
II. Проверка домашнего задания
(Дети зачитывают слова с шипящими звуками, которые они выписали из упражнения.)
Какие бывают шипящие? (Твердые и мягкие.)
Назовите твердые шипящие.
Назовите мягкие шипящие.
На какую изученную нами орфограмму вы встретили слова в упражнении? (ЖИ, Ши с буквой И.)
Прочитайте предложения, которые вы записали с этими словами.
(Учитель отмечает особенно удачные предложения.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Спишите и вставьте ЖИ или ШИ.
Ма..на, о..бка, елу..ить, су.лъ, дру.лъ, ..лет, кув..н.
С какими шипящими звуками вы написали слоги? (С твердыми шипящими.) Какое правило вы знаете об этих согласных? (Хоть они всегда твердые, но в сочетаниях ЖИ, ШИ пишется буква И.) Сегодня на уроке мы узнаем, какая буква пишется после мягких шипящих.
Отгадайте, какой предмет о себе может так сказать.
В брюхе баня,
В носу решето,
На голове пупок,
Всего одна рука,
И та на спине. (Чайник.)
Произнесите слово, выделите первый звук. Что вы можете о нем сказать? (Он согласный, шипящий, мягкий.)
Этот звук всегда мягкий, и поэтому его смягчать уже не надо. В сочетании ЧА пишется буква А.
Запишите слова чайник, чай, чашка. Подчеркните это сочетание и запомните.
Какой еще есть мягкий шипящий? Какая гласная пишется после него? Найдите слова на это правило.
Запишите слова: роща, чаща, пища. Подчеркните это сочетание и запомните.
Какое правило мы сегодня сможем с вами сформулировать?
В сочетаниях ЧА, ЩА Пишем только букву А.
Отгадайте загадку.
Хвостом виляет, Зубаста, а не лает. (Щука.)
Это слово тоже начинается с мягкого шипящего. Как вы думаете, какую букву мы напишем в этом сочетании?
О каком сочетании надо еще сказать? (ЧУ.)
Сформулируйте правило написания сочетаний.
В сочетаниях ЧУ, ЩУ Пишут только букву У.
Ответьте на вопрос Почемучки. (Упр. 66.)
Прочитайте слова. Назовите содержащуюся в них орфограмму. Выполните задание.
(Дети коллективно подбирают слова на это правило, записывают в тетрадь.)
(Упр. 67. Дети записывают слова, подчеркивают орфограмму.)
Прочитайте правило на с 41.
-- Что можете сказать о звуках [Ч'] и [Щ']?
Как пишутся сочетания ЧА, ЩА?
Как пишутся сочетания ЧУ, ЩУ?
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Работа нахождение в действии, занятие чем-нибудь, труд. Это слово образовано от слова раблишенный чего-нибудь, под невольный человек, занимающийся тяжелым трудом. Оно подчеркивает тяжесть всякой работы, которая раньше выполнялась в основном только руками. Сейчас человеку помогают машины, труд стал более легким, он приносит людям радость, удовольствие. Поэтому близость значений слов работа и раб, рабство мы не ощущаем.
Великая радость работа, В полях, за станком, за столом! Работай до жаркого пота, Работай без лишнего счета, Все счастье земли за трудом!
В. Брюсов
-Найдите слова работа, рабочий в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите, поставьте ударение, подчеркните безударную главную.
-Составьте с4любым словом предложение, запишите его. -2. Работа с фразеологическим оборотом.
В добрый час слово час в этом выражении употреблено в обобщенном значении «время», «пора», а слово добрый означает «приятный», «удачный». Первоначально оборот употреблялся как пожелание избежать бед и неудач. Но в наше время этот фразеологизм употребляется как пожелание удачи и благополучия в пути при расставании, а также при начинании какого-либо дела.
С утра Денис нахмурил глаз
И смотрит злою коброй.
Ему мы скажем: «В добрый час!»
И день весь будет добрый!
VII. Закрепление изученного материала
Вставьте пропущенные буквы.
У ш..повника красивые цветы. Дедушке сш..ли новый ж. лет. В воздухе кружатся пуш.хтые снеж..нки. У нас ж..вет собака Рыж..к.
А сейчас поиграем в игру «Наоборот». К следующим словам надо подобрать антонимы. Антонимы это слова, противоположные по смыслу. Если прочитать по вертикали первые буквы новых слов и добавить в конце мягкий знак, то получится слово, обозначающее очень хорошее человеческое качество.
Грязный ... {чистый);
искусственный ... (естественный)',
слабый (сильный);
мягкий ... (твердый);
грубый ... (нежный);
I замкнутый ... (открытый);
трусливый ... (смелый);
светлый ... (темный).
Какое слово получилось? (Честность.)
VIII.Итог урока
Назовите твердые шипящие согласные. Какая гласная пишется после этих согласных?
Назовите мягкие согласные. Какие гласные буквы пишутся после этих согласных?
Какие правила мы сегодня выучили на уроке?
В сочетаниях ЧА, ЩА Пишем только букву А. В сочетаниях ЧУ, ЩУ Пишем только букву У.
Домашнее задание Упр. 68.


Урок 29. Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Цель: развивать умение распознавать в словах сочетания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ и правильно их писать.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Проверьте, правильно ли записаны предложения. Исправьте ошибки.
Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики. В чяще щебечют птицы.
На какое правило допущены ошибки в словах? Сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
II. Проверка домашнего задания
(Текст записывается под диктовку учителя.)
Найдите и подчеркните в словах сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА.
Какие правила мы знаем о правописании этих сочетаний?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Запишите слова.
Класс, дежурный, дача, жир, шина, тетрадь, чашка, щавель, мороз, мыши.
Подчеркните в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные, красным карандашом, а буквы, которые обозначают твердые согласные, синим.
В каких слогах после мягких согласных вы написали букву А?
Назовите еще слова с сочетаниями ЧА, ЩА.
В каких словах после твердых согласных вы написали букву И?
Назовите еще слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.
Замените словосочетание одним словом и запишите.
Шестьдесят минут. (Час.)
Густой частый лес. (Чаща.)
Сосуд с ручкой и носиком для кипячения воды. (Чайник.)
Жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами. (Жираф.)
Инструмент для прокалывания отверстий. (Шило.)
Дикая роза, на которой при созревании бывают ярко-красные ягоды. (Шиповник.)
Человек, стоящий на посту. (Часовой.)
(Упр. 72, 73. Выполняются самостоятельно.) (Упр. 74. Выполняется коллективно с комментированием. Устно разбирается схема первого предложения.)
IV.Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарным словом.
Отгадайте загадку.
Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.)
Найдите слово сорока в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите это слово. Поставьте ударение. Подчеркните букву, которую надо запомнить. Составьте со словом предложение и запишите его.
Что вы знаете об этой птице?
Материал для учителя
Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у нее легко запоминается резкое стрекотание. А если сорока застрекотала, значит, кого-то она заметила: глаз у нее зоркий никого не пропустит. За это ее прозвали лесным оповещателем.
Издали кажется, что крылья у сороки черные, а на самом деле зеленовато-синие. Хвост длинный, ступенчатый, тоже как будто бы черный, но он темно-зеленый, с красноватым металлическим отливом. Развернутый веерообразно, он помогает птицам выделывать самые оригинальные повороты и спуски. Брюшко, грудь и полоса на плечах белые. Бегает сорока мелкими шажками, переваливаясь, а иногда смешно подпрыгивает. Гнездо устраивает высоко на дереве из крупных сучьев, которые переплетает стеблями травы и скрепляет глиной. Снаружи это гнездо похоже на большой шар. Питаются птицы мышами, вредными насекомыми, червями, поедают и падаль, являясь своего рода санитарами. В пищу сорокам идут и семена разных сорняков, зерна культурных злаков, подсолнечника.
Сорока очень любит блестящие предметы, уносит их и прячет в гнезде или еще где-нибудь.
О сороке сложены пословицы и поговорки: «Сорока нам на хвосте весть принесла», «Сорока-белобока на порог скакала, гостей поджидала, кашу варила, деток кормила».
2. Работа с фразеологическим оборотом. Глаза разбежались так говорят о человеке, когда он не может сосредоточиться на чем-либо от разнообразия впечатлений, не может выбрать что-то одно.
Что купить: конфеты, книжки? Вот видят на полках мишки, Может, взять сачок и мячик
Он по полу быстро скачет! Вот мышонок, вот коза Разбегаются глаза.
VII. Закрепление изученного материала
Что за слово?
Маша знала слов немало, Но одно из них пропало, И оно-то, как на грех, Говорится чаще всех. Это слово ходит следом За подарком, за обедом, Это слово говорят, Если вас благодарят.
Какое слово пропало у Маши? Эти слова мы называли волшебными, когда говорили еще о словах-приветствиях. Вспомните их.
Сегодня мы поговорим о словах, которые употребляем при расстава'нии. Откройте учебник и прочитайте текст упр.
(Следует обратить внимание учащихся на то, что в зависимости от того, кому они адресованы, слова-прощания будут разными.)
Из слов каждой строчки составьте предложения. Озаглавьте рассказ/
Земля, голая, промерзла.
Вечеру, потеплело, к.
Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в.
Больше, становилось, их.
Снег, повалил, хлопьями.
VIII. Итог урока
Над чем сегодня мы работали на уроке? На какие правила писали слова? (ЧА, ЩА пиши с буквой А, ЧУ, ЩУ с буквой У.)
Подберите слова на эти правила.
Домашнее задание Упр. 77


Урок 30. Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ (продолжение)
Цель: совершенствовать умение правильно писать слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Чародейкою зимою Околдован, лес стоит И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.
Слова с какими орфограммами вам встретились в этом стихотворении?
Сегодня мы продолжаем работать над правописанием слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
II. Проверка домашнего задания
(Дети зачитывают слова, которые у них получились.)
Каким правилом вы пользовались, чтобы правильно записать слова?
Найдите слова, которые состоят из трех слогов.
Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 78, 79. Выполняются самостоятельно, необходимо обратить внимание на каллиграфические навыки детей, грамотное списывание текста. После выполнения работы вспомнить правила, слова на которые встретились детям.)
Запишите слова в два столбика.
Встреч.., нач..ло, ч..сто, ш..рокий, калош.., пуш..нка, прич.л, ш.лъ, ворош.лъ.
Запишите предложения под диктовку.
Лес затих. Птицы больше не кричат. Белка укачала своих бельчат. Все живое спит.
Найдите и подчеркните орфограммы.
V. Словарно-орфографическая работа
1. Повторение.
Запишите под диктовку слова.
Запишите слова в два столбика.
Встреч.., нач..ло, ч..сто, ш..рокий, калош.., пуш..нка, прич.л, ш.лъ, ворош.лъ.
Запишите предложения под диктовку.
Лес затих. Птицы больше не кричат. Белка укачала своих бельчат. Все живое спит.
Найдите и подчеркните орфограммы.
V. Словарно-орфографическая работа
1. Повторение.
Запишите под диктовку слова.
VI. Закрепление изученного материала
Напишите по образцу. Образец: искать грибы ищу грибы.
Учить уроки, крутить ручку, тащить санки, кричать другу, шептать на ухо, молотить рожь.
Прочитайте рассказ. Озаглавьте его. Вставьте пропущенные буквы.
Дедушка подарил мне двух зайч..т. Я хорошо ухаж..вал за ними. Зайч..та подросли и стали большими. Весной я понес их в лес и выпустил на волю. Зайч..та радостно помч..лись по лесу.
VII. Итог урока
Давайте повторим все правила, с которыми мы сегодня рабо- тали на уроке.
ЧАиЩА, ЧАиЩА- Роща, чаща и свеча. Пища, туча, саранча
С буквой А и ЧА, и ЩА.
Не стучу, не пищу,
Не ворчу и не кричу,
А учу да учу
Все слова на ЩУ и ЧУ: Чум, чудак, чулок, чурбан, Щука, чудо и чулан. Сочетанья ЧУ и ЩУ Пишем только с буквой У!
Лыжи, мыши и ужи, Шины, ежики, чижи. ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ С буквой И всегда пиши.
Домашнее задание Упр. 81.


Урок 31. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН
Цель: познакомить с особенностями написания сочетаний ЧК, ЧН и их произношением.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Что общего в словах ночь, дочь? (Они оканчиваются на мягкий шипящий и мягкий знак.)
Посмотрите на слова.
Ноч(?)ка, доч(?)ка.
Как вы думаете, должен ли стоять мягкий знак в этих словах? Сегодня на уроке мы будем об этом говорить, а также писать
слова с сочетаниями ЧК, ЧН.
II. Проверка домашнего задания
(Загадка проговаривается по памяти. Затем дети записывают по памяти две строчки из нее, находят там сочетание ЧУ, подчеркивают его.)
Запишите отгадку. (Книга.)
Расскажите все, что вы знаете об этом слове. (Состоит из двух слогов, ударение падает на первый слог, в слове два гласных звука и три согласных. В слове пять букв и пять звуков. Один согласный мягкий его смягчает буква И. Этим словом называют вместе сшитые страницы, на которых напечатан какой-нибудь рассказ, повесть и т. д.)
III. Актуализация знаний
IV. Чистописание
V. Работа по теме урока
"Как вы думаете, какая буква пропущена в следующих словах? Ноч..ка, поч..ка, доч..ка, ноч..ной, печ..ной, улич..ный, птен..чик.
Почему в этих словах не надо писать мягкий знак? (Звук [Ч'] всегда мягкий и не требует смягчения.)
Выделенные слова измените так, чтобы в них появились сочетания ЧК, ЧН.
Кормить белку, красивая свеча, выпить молока, нарисовать собаку, доброе сердце, поймать туку.
(Упр. 83. Выполняется самостоятельно. Дети находят сочетания в словах и подчеркивают их.)
Как вы написали сочетания ЧН, ЧК? (Без мягкого знака.)
Почему в этих сочетаниях мягкий знак не пишется? (Звук [Ч'] всегда мягкий.)
Прочитайте правило на с. 49 и запомните его.
(Упр. 84. Выполняется коллективно, комментируется написание каждого слова, в словах выделяется орфограмма.)
Найдите слова с ошибками, исправьте их и запишите правильно.
Яичьница, коньки, прозрачный, малчик, стадной, телефоньчик; ласточка, точька, очьки, клеточька.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.)
Подберите близкое по значению слово к слову друг. (Товарищ.)
Найдите слово товарищ в орфографическом словаре. Запишите это слово, обозначьте ударную и безударную гласные, обратите внимание на шипящий согласный на конце слова, который пишется без мягкого знака.
Придумайте и запишите предложение с этим словом.
Закончите мое предложение. Все дети делятся на мальчиков и ....
Запишите слово девочка. Обозначьте ударную и безударную гласные.
Какая еще орфограмма в этом слове вам встретилась?
Составьте и запишите предложение с этим словом.
2. Работа с фразеологическими оборотами.
Голова идет кругом так говорится в том случае, если человек от множества забот и хлопот перестает ясно соображать, чувствует растерянность. Это выражение можно услышать и в том случае, если у человека болит и кружится голова.
Свалился с Луны говорят в шутливом тоне в том случае, если человек не понимает простого и очевидного, удивлен каким-то обычным явлением.
Что случилось? Что случилось?
Может, я с Луны свалилась:
Пес на дереве сидит,
Мышка по небу летит,
Кот танцует и поет
Кругом голова идет!
Что случилось? Что случилось?
Просто это мне приснилось.
VIII. Закрепление изученного материала
Разделите текст на предложения. Вставьте пропущенные буквы.
Малыш., ходили в рощ., там озеро у берега кач.лись камыш., над водой летали ч..йки и стриж., ребята рвали щ..вель.
IX. Итог урока
С какими новыми сочетаниями вы познакомились на уроке? Как они пишутся?
Я прочту веселые стихи Б. Заходера, а вы на слух определите слова с сочетаниями ЧК, ЧН.
Жук увидел одуванчик И присел, как на диванчик. Так удобно жук уселся, А диванчик разлетелся.
Колючки, как известно, Злючки.
А кто же любит их Колючки? Один верблюд. Ведь у верблюда Колючки Фирменное блюдо.
Домашнее задание
Упр. 85.

Урок 32. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ
Цель: развивать умение правильно писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на каллиграфически правильное письмо. Учащиеся называют буквы, которые обозначают шипящие согласные.)
Какие гласные пишутся с этими согласными?
Какое время года нарисовал в своем стихотворении А. Плещеев?
По каким выражениям вы это поняли?
Почему А. Плещеев называет осень скучной? (Это поздняя осень, сырая, холодная.)
Найдите слово на изученную на прошлом уроке орфограмму.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Отгадайте загадки, запишите отгадки.
На ветках
Плотные комочки.
В них дремлют
Клейкие листочки. (Почки.)
Наклонилась над рекой Уговор у них такой: Обменяет ей река Окунька на червяка. (Удочка.)
В деревянном домике Проживают гномики. Уж такие добряки Раздают всем огоньки. (Спички.)
(Упр. 86.)
Сколько предложений в тексте?
. Почему ежа прозвали Пушком? Докажите свой ответ предложением из текста. (Дети коллективно выбирают слова, выделяют орфограмму, вспоминают правило.)
(Упр. 87. Выполняется самостоятельно. Можно провести взаимопроверку. Следует обратить внимание детей на слова с выделенными согласными.)
(На доске записана рифмовка.)
Кто быстрее всех читает И слова запоминает: Елочка и белочка, Тучка, щучка, стрелочка, Бочка, почка, спичка, Речка, ручка, птичка, Шуточка, минуточка, Дочка, прибауточка, Свечка, печка, строчка, Булочка и точка.
Прочитайте. Запомните как можно больше слов и запишите их по памяти.
Запишите предложения под диктовку.
Мамочка Ванечке читает сказочку. Танечка любит апельсинчики и мандаринчики.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.)
Отгадайте загадку.
Стоит матрешка На одной ножке, Закутана, запутана. (Капуста.)
Найдите слово капуста в орфографическом словаре. Запишите, обозначьте ударную и безударную гласные. Составьте и запишите предложение с этим словом.
Вставьте в следующее предложение подходящее по смыслу слово.
На полях вырос... (хороший) урожай капусты.
Найдите слово хороший в орфографическом словаре. Запишите это слово в тетрадь, обозначьте ударную гласную и подчеркните безударную гласную.
В этом слове вы встретились с сочетанием ОРО. В каких еще словарных словах вы встречали это сочетание? (Сорока, воробей, корова, ворона.)
(На доске записаны слова.) Конечно, скучно, яичница, скворечник.
Запомните, что в этих словах сочетание ЧН надо произносить как ШН.
Прочитайте слова правильно и запомните.
VII. Закрепление изученного материала
Подумайте, из каких сказок эти предложения. Найдите слова с сочетанием ЧК.
Речка, речка, спрячь меня...
Жила-была Курочка Ряба. Снесла она яичко.
Жучка за внучку, внучка за бабку...
Бабушка подарила девочке красную шапочку.
Послушайте стихотворение.
Много разных есть ключей: Ключ родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой, И обычный ключ дверной.
Что обозначает слово ключ?
О каком ключе говорится в следующих предложениях?
Среди камней бьет холодный ключ.
В знойный день приятно напиться воды из ключа.
Ключ от класса был у дежурного.
VIII. Итог урока
Что вы должны помнить о написании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ?
Домашнее задание
Упр. 88 (первая часть письменно, вторая устно).


Урок 33. Контрольный диктант
Цели: проконтролировать знания учащихся о правописании слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧН, ЧК, ЧТ; проверить умение правильно их произносить и писать.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Какие орфограммы мы изучили? (Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ.)
Какие согласные в этих сочетаниях? (Шипящие.)
Какие бывают шипящие? (Твердые, мягкие.)
Какая гласная буква пишется с твердыми шипящими? (И.)
Какие гласные буквы пишутся с мягким шипящими? (А, У.) Сегодня на уроке мы проверим, как вы усвоили написание
этих сочетаний.
II. Работа по теме урока
Текст учитель выбирает по своему усмотрению.
Летом
У Миши два товарища. Мальчики живут дружно. Ребята часто ходят в лес. С ними Жучка. В лесу чаща. Дети ищут грибы и ягоды. Вдруг туча закрыла небо. Началась гроза. Дети мчались домой.
Слова с выделенными буквами произносятся четко.
Волчата
По небу плывет туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо.-Она чует грозу и поджимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему.
Слова с выделенными буквами произнести четко. Подчеркнутое слово прокомментировать.
Рыбная ловля
Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
Грамматическое задание
В словах первого предложения подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные.
Напишите по три слова с сочетаниями ЖИ, ШИ; ЧУ, ЩУ; ЧА, ЩА; ЧК, ЧН. (Можно по вариантам.)
3. В слове ягода укажите количество слогов, букв, звуков.
III. Итог урока

Урок 34. Алфавит, или азбука
Цели: познакомить с алфавитом, его ролью в жизни людей; развивать умение пользоваться алфавитом.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Отгадайте загадки.
Тридцать три родных сестрицы, Писаных красавицы, На одной живут странице, А повсюду славятся. (Буквы.) Черные, кривые, От рождения все немые, Встанут в ряд Сейчас заговорят. (Буквы.) Мы сегодня не представляем себе жизнь без букв, письма и чтения. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему? На эти вопросы мы сегодня ответим на уроке.
II. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Учитель систематизирует ошибки, допущенные в диктанте, выносит их на доску. Затем дает общую оценку выполнения работы. Далее разбираются ошибки детей.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Как вы думаете, ваши фамилии в классном журнале написаны в каком-либо порядке или нет? В каком порядке мне это надо сделать, чтобы я легко могла отыскать фамилию любого ученика?
Люди давно договорились между собой и расположили все буквы в определенном порядке. И дали этому расположению название алфавит. Слово алфавит составлено из первых двух греческих букв: альфа и бета.
Материал для учителя
История алфавита уходит в глубину веков. Первой попыткой зафиксировать и сохранить слово была картинка. Понадобились сотни лет для того, чтобы она стала знаком условным сочетанием черточек, клинышков и линий. Но что нужно было сделать, чтобы тебя поняли? Рисовать каждый предмет? Каждое слово? Часть слова слог? Три с половиной тысячи лет назад родилась буква знак для звука. Всего только одного звука. Но теперь этими знаками можно было записать любое слово, мысль, рассказ.
Достаточно произнести две буквы старого русского алфавита: «аз», «буки», чтобы поручилась «азбука» название всех букв вместе, расставленных по порядку. В сущности, слово азбука можно считать «переводом» слова алфавит, которое произошло от первых двух букв греческой азбуки альфа и бета.
Письменность не оставалась чем-то раз и навсегда данным. Каждый народ приспосабливал ее к своему языку, к его особенностям и традициям. При этом количество букв увеличивалось или уменьшалось. Одни приходилось изобретать, от других отказываться.
Постепенно буквы меняли свой внешний облик. Непростой путь проделали все наши буквы. О каждой из них можно рассказать целую историю.
Сначала было только 22 буквы, и все согласные, ими удавалось записать всю человеческую речь. Но греки придумали и ввели гласные. Этот греческий алфавит и стал основой всей европейской письменности.
Русский алфавит произошел от славянского, созданного на основе греческого в 863 году двумя учеными монахами братьями Кириллом и Мефодием.
Где мы с вами встречаемся с алфавитом и почему? (В библиотеке книги расставлены в алфавитном порядке, слова в словарях расположены по алфавиту. Алфавит помогает быстрее найти нужную книгу, нужное слово.)
(Упр. 89. Перед выполнением упражнения дети отвечают на вопрос Почемучки. Следует обратить внимание учащихся на то, что каждая буква имеет свое название. Буквы необходимо называть правильно.)
(Упр. 90.)
Прочитайте текст. Что нового вы узнали? Сколько букв в русском алфавите?
- Что такое алфавит?
- Отгадайте, какая это буква, и подберите слово, которое начинается с этой буквы.
Эта буква широка и похожа на жука. (Ж.)
- Какая буква стоит перед буквой Ж, а какая после нее?
- Подберите слова, которые начинаются на эти буквы.
Ты с этой буквою знаком. Стоят два колышка рядком, А между ними поясок, Протянутый наискосок. (И.)
Подберите слова на букву И. (Упр. 91, 92.)
- Что надо знать, чтобы правильно выполнить эти упражнения? (Алфавит.)
Пока вы его не выучили, можно пользоваться учебником. Надо определить место в алфавите букв, с которых начинаются слова в упр. 92. Таким образом вы сможете расставить слова в алфавитном порядке.
(Затем упражнение выполняется самостоятельно.)
- Что объединяет слова в каждой строке? (Первая строка учебные вещи, вторая профессии, третья музыкальные инструменты.)
Подберите еще по одному слову в каждую строку.
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарным словом. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик и Школьный толково-этимологический словарик.)
С этим словом мы уже не раз сталкивались на уроках. Отгадайте его.
То я в клетку,
То в линейку,
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь.) Тетрадь сшитые листы чистой бумаги для письма, рисования в обложке. Слово тетрадь образовано от греческого тетра, что значит «четыре».
Вначале тетрадью называли сложенные вчетверо и сшитые листы бумаги..
Найдите слово тетрадь в орфографическом словаре. Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные. Составьте и запишите предложение с этим словом.
2. Работа с фразеологическим оборотом. (Предлагаем использовать школьный фразеологический словарик.)
Выражение гнаться за двумя зайцами (погнаться за двумя зайцами) составляет часть пословицы «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь». Употребляется в том случае, когда кто-то берется сразу за два дела и ни одного не может осуществить, довести до конца.
Увидев зайцев сразу двух! Волк припустился во весь дух, Но так как за двумя погнался Чуть надвое не разорвался.
VII. Закрепление изученного материала
1. Выборочный диктант.
Выпишите только те слова, в которых вы услышите сочетание ЧК.
Прилетела к нам синичка,
Села прямо под окном. Эту маленькую птичку С нетерпением мы ждем. И чтоб ей полегче стало, Ведь исчезли червяки, Для нее кусочки сала Мы повесим на сучки.
2. Игра «Угадай-ка».
А и Б сидели на трубе, А упало, Б пропало, Что осталось на трубе? (И.)
Что находится между рекой и берегом? (И.)
На край Москвы пойдешь, Что найдешь? (А.)
Что находится посередине Киева? (Е.)
Что среди Волги стоит? (Л.)
У человека одно,
У ворона два,
У медведя ни одного. (О.)
VIII.Итог урока
Что же такое алфавит? Что такое азбука? Какое слово русское, а какое греческое?
Встали буквы четко в строй
Строй как строй,
Да непростой.
Он зовется алфавит,
Всюду путь ему открыт.
Домашнее задание Упр. 93, выучить наизусть десять букв алфавита.


Урок 35. Алфавит, или азбука {продолжение)
Цели: совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита; формировать умение анализировать звуко-буквенный состав слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Послушайте стихотворение.
С неба падали пушинки
На замерзшие поля.
Ель закутали косынкой,
Жаркой шубой тополя.
И укрыли дом да площадь
Необычным одеялом.
«Как же их зовут?» ты спросишь.
Имя здесь я написала.
Назовите буквы, с которых начинается первое слово каждой строки. Какое слово можно составить из этих букв? (Снежинки.)
Какая орфограмма встретилась вам в этом слове? (ЖИ пиши с буквой И.)
Сегодня на уроке мы продолжаем изучать алфавит: будем учиться правильно называть буквы и звуки, которые эти буквы обозначают.
II. Проверка домашнего задания
(Необходимо выяснить, как ученики определяли место каждого писателя, как они пользовались алфавитом.)
Что такое алфавит? Чем азбука отличается от алфавита? (Азбука и алфавит это буквы, расположенные по порядку. Азбука русское слово, алфавит греческое.)
(Затем учитель опрашивает детей, обращая внимание на правильное название букв.)
Назовите восьмую букву алфавита, придумайте слово на эту букву.
Назовите букву, которая стоит перед ней и после нее. Придумайте слова на эти буквы.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Спишите названия видов транспорта в алфавитном порядке. Троллей
·бус, машина, автобус, самолет, вертолет, поезд, катер.
Прочитайте названия спортивных игр. Спишите их в алфавитном порядке.
Футбол, хоккей, волейбол, городки, лапта, баскетбол, теннис.
Какие еще спортивные игры вы знаете?
Во что вы любите играть?
Прочитайте. Напишите слова в три столбика в алфавитном порядке.
Овощи Фрукты Ягоды
Смородина, абрикос, помидор, капуста, крыжовник, груша, черника, баклажан, апельсин, костяника, огурец, слива.
Прочитайте слова, близкие по значению. Расположите их в алфавитном порядке.
Буря, ураган, шторм.
Пурга, метель, вьюга, буран.
Зной, жара, пекло.
(Упр. 94.)
Прочитайте слова. Что вы о них можете сказать? (Это слова из словаря.)
(Учитель проводит проверку задания.) (Упр. 95. Выполняется самостоятельно с последующей коллективной проверкой.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Звуко-буквенный разбор слов (по усмотрению учителя). Точка, чайка, слон, лось.
Работа с фразеологическими оборотами.
В нашем языке очень часто встречается сравнение с собакой. Вспомните выражения продрог как собака, собачий холод и т. д. А вот быть голодным как собака это значит очень-очень проголодаться, сильно хотеть есть. Этот фразеологизм подчеркивает острейшее чувство голода.
В один присест значит сразу, за один раз.
Я голодный как собака:
Съел бы целого слона!
Вермишель и булку с маком,
Кашу, творог, два блина!
Колбасу, сосиски, рыбу, И, конечно, на десерт Я б мороженого глыбу Уписал в один присест
VII. Закрепление изученного материала
Давайте поиграем в игру «Кто больше составит слов».
Буквы разуму верны. И за это им даны Высочайшие права Образовывать слова.
Составьте разные слова из букв слова лестница. (Лес, лист, стена, сила, лиса, цена, настил.)
VIII. Итог урока
Закончите мои предложения.
Все буквы, расположенные по порядку, называются....
В алфавите каждая буква имеет свое ... и свое ....
Домашнее задание
Упр. 96, выучить наизусть весь алфавит.

Урок 36. Слово и слог
Цели: уточнить представление учащихся о слогах как частях слова, на которые оно делится при произношении; развивать умение различать в слове количество слогов по количеству гласных.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске записаны слова.) Птица, лист, ручей, машина, брат, девочка.
Из чего состоит наша речь? (Из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Из слов.)
- Из чего состоит слово? Распределите слова, написанные на доске, в три столбика. Јг Как вы это будете делать?
Сегодня на уроке мы вспомним все, что мы знаем о слоге.
II. Проверка домашнего задания
(Проверяется знание учащимися алфавита, выполнение домашнего упражнения. Можно провести взаимопроверку: учащиеся обратят внимание не только на правильную расстановку слов, но и на их написание в тетради.)
Какая буква стоит перед буквой О? Вспомните слова на эту букву.
Назовите соседей буквы X. Вспомните слова на эти буквы.
Выполните упр. 97.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Произнесите слово школа. Разделите его на части.
Как мы называем эти части? (Слоги.)
Сколько получилось слогов в нашем слове? (Два.)
Как же узнать, сколько слогов в слове? (Сколько гласных, столько и слогов.)
Давайте вернемся к словам, с которыми мы работали в начале урока. Сколько может быть слогов в слове? (Сколько угодно, все зависит от количества гласных.)
Выпишите в первую строчку слова, которые состоят из одного слога.
Такие слова называются односложными. Под гласными буквами поставьте красную точку.
Во вторую строчку выпишите слова, в которых два слога. Такие слова называются двусложными. Разделите слова черточками на слоги.
В третью строчку выпишите слова, в которых три слога. Такие слова называются трехсложными. Разделите их черточками на слоги. Во всех словах под гласными поставьте красную точку.
Ответьте на вопросы Почемучки на с. 56.
(При ответе на вопросы можно вернуться к выполненной работе и посмотреть, сколько гласных в каждой группе и сколько слогов в этих словах.)
(Упр. 98.) (Упр. 99.)
Прочитайте. Чем отличается левый столбик от правого?
Что мы можем составить из слогов? (Различные слова, слоги можно брать в любом порядке.)
(Дети составляют слова. Учитель обращает их внимание на количество слогов в составленных словах.)
Что можно составить из слов? (Предложение. Чтобы оно получилось красивым и со смыслом, слова должны стоять в определенном порядке.)
(Дети пробуют переставлять слова в предложении и выбирают наиболее правильный порядок слов.)
Прочитайте правило на с. 56.
Что такое слоги? Как узнать, сколько в слове слогов?
(Упр. 100. Можно подбирать слова на определенную тему по усмотрению учителя, тем самым усложнив и разнообразив работу детей.) v j
Может ли быть слог из одного гласного? Докажите.
А может ли слог состоять из одного согласного? (Согласный слога не образует.)
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарным словом.
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик и школьный толково-этимологичеокий словарик.)
Прочитайте.
Грузовик, экскаватор, трактор, комбайн, сеялка это машины.
Найдите слово машина в орфографическом словаре. Спишите. Запомните, как оно пишется. В этом слове выделите
ударную и безударную гласные.
Как машины помогают людям? (Учитель выслушивает ответы детей.)
Комментируя, запишите следующие предложения.
На машинах перевозят людей и грузы. Машины работают на полях и стройках. Машины умеют считать.
Работа с фразеологическими оборотами. (Предлагаем использовать школьный фразеологический словарик.)
Что значит довести до белого каления!
Каление закалка металла нагреванием, при этом металл делается красным, а при очень высокой температуре белым. До водить до белого каления приводить в состояние гнева и полной потери самообладания.
И маме я сказал: «Прости,
Так трудно без варенья!
Ребенка можно довести
До белого каленья» Осина в старину считалась проклятым деревом, потому что на ней будто бы повесился Иуда, предавший Христа. Поэтому листья осины так дрожат. На самом деле строение листа осины таково, что лист колеблется от малейшего дуновения ветерка. Дрожит как осиновый лист говорится, если кто-нибудь очень сильно боится, волнуется, дрожит от страха.
Зайчишка как-то зазевался
К нему зубастый волк подкрался:
«Зачем дрожишь ты как листок?
Я хоть зубаст, но не жесток.
С тобой хочу я подружиться
Вдвоем приятней веселиться!»
VII. Закрепление изученного материала
Расставьте буквы в правильном порядке. После этого прочтите названия четырех животных, запишите их в алфавитном порядке.
Лезок, хутеп, лесо, азок.
Отгадайте загадку.
Летит молчит. Сядет молчит. Умрет ревет. (Снег.)
Обозначьте в слове ударение.
Определите в слове количество слогов.
Дайте характеристику каждого звука в слове. (Букве С соответствует звук [С] он согласный, глухой, твердый и т. д.)
Определите количество в слове букв и звуков.
VIII. Итог урока
Что такое слог?
Как определить количество слогов в слове?
Домашнее задание Упр. 101.


Урок 37. Деление слов на слоги
Цели: развивать умение делить слово на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков; формировать умение списывать слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Посмотрите на доску. Правильно ли слова разделены на слоги?
Кол-ос, е-рш, к-рот, азбу-ка, ива, яс-ень.
Как бы вы это сделали? Какие правила вы применили, чтобы выполнить это задание?
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно делить слова на слоги, записывать их, проговаривая по слогам.
II. Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на аккуратность выполнения ра- бот, каллиграфические навыки.)^ ^
Назовите односложные слова, которые встретились в тексте упражнения. Как вы их разделили на слоги? (Они не делятся на слоги.)
Назовите трехсложные слова.
Назовите слова, в которых есть слог, состоящий из одного гласного. (Е-го, о-дин.)
Как вы определили количество слогов в слове?
Может ли слог состоять из одного согласного? А из одного гласного?
III. Чистописание
Физкультминутка
Работа по теме урока
Отгадайте загадки, запишите отгадки, диктуя их себе по слогам.
И петь не поет, И летать не летает. За что же тогда
Его птицей считают? (Стра-ус.)
Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей. (Грач.)
Явился в желтой шубке:
Прощайте, две скорлупки! (Цып-ле-нок.)
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (Дя-тел.)
Кто на елке, на суку
Счет ведет: «Ку-ку, ку-ку»? (Ку-куш-ка.)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. (Пе-тух.)
Бел как снег, надут, как мех,
На лопатах ходит, рогом ест. (Гусь.)
Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи подбирает, По ночам кочует . Коноплю ворует. (Во-ро-бей.)
Что объединяет все эти слова-отгадки? (Общая тема птицы.)
Назовите односложные слова.
Назовите трехсложные слова. Как вы их разделили на слоги?
(Упр. 103.)
Прочитайте. Добавьте по одному слогу, чтобы получились слова.
(Учащиеся по цепочке называют слово и слог, который они добавили.)
(Упр. 106.) Прочитайте слова. Разделите слова на слоги. Распределите все слова по трем группам и запишите каждую группу в отдельный столбик.
Какое слово вы добавили в первый столбик? во второй? в третий?
(Упр. 102. Письмо под диктовку с предварительным прогова- риванием слов по слогам.)
Что вы знаете про этих зимних птиц? (Учитель читает текст.)
Зимой случается увидеть такое чудо: стоит заснеженное дерево, а на нем пламенеют румяные яблоки. Присмотришься а это вовсе не яблоки.
Это опустилась на дерево стайка снегирей. Грудка у снегиря красная, яркая, как бочок спелого яблока. На голове черная шапочка. Крылья тоже черные, спинка голубовато-серая, а надхвостья и подхвостье чисто-белые. Так нарядны только самцы-снегири. А снегурки, как и все птицы-самочки, окрашены поскромнее.
Снегири северяне, они жители таежных лесов. К нам же они прилетают «погреться», когда на их родине начинаются трескучие морозы. В марте апреле они снова возвращаются в родные места.
VI. Словарно-орфографическая работа
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик и школьный толково-этимологический словарик.)
Прочитайте предложение, вставьте пропущенную букву. М..шины выпускают на заводе.
Спишите предложения, разделяя слова на слоги.
Найдите слово завод в орфографическом словаре. Запишите. Выделите ударную и безударную гласные.
Какие заводы вы знаете?
Запишите следующие словосочетания, диктуя себе по слогам. Тракторный завод, часовой завод, автомобильный завод.
(Упр. 105.)
(Игра «Кто больше».На доске записаны слоги.) Стра, се, на, ни, ра, ца, та, гра, да.
Из данных слогов за три минуты вы должны составить и записать как можно больше двусложных и трехсложных слов. Победит тот, кто запишет больше правильных слов.
VII. Итог урока
Дополните следующие предложения.
Слог это... слова.
В слове столько слогов, сколько в нем ... звуков.
Слог может состоять из одного ... звука.
Домашнее задание
Упр. 107.


Урок 38. Перенос слов
Цели: познакомить учащихся с правилом переноса слов; формировать умение переносить слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Послушайте стихотворение. За что первоклассник получил двойку?
Мы изучали перенос. Вот как слова я перенес: «Едва» я перенес «е-два» И получил за это «два». «Укол» я перенес «у-кол» И получил за это «кол». «Опять» я перенес
«о-пять». Теперь, наверно, будет «пять».
А вы как думаете?
Конечно, иногда при записи слов мы пользуемся переносом, так как слово не помещается на строке. Но чтобы это сделать, надо знать правила переноса. Тогда у нас не будет таких проблем, как у героя стихотворения. Сегодня мы и познакомимся с этими правилами.
II. Проверка домашнего задания
(Дети зачитывают слова, разделенные на слоги.)
Какие правила надо знать, чтобы правильно разделить слова на слоги?
Что обозначают эти слова?
Чайник это сосуд для заваривания чая. А вы знаете родину чая напитка, без которого мы не можем обойтись утром, собираясь на работу, в школу?
Материал для учителя
Родина чая Китай. Напиток там был известен 4600 лет назад, а позднее появился в Индии, Индонезии и на острове Шри-Ланка.
Долго держал Китай выращивание чайных растений и изготовление чая из листьев в секрете. И первый чайный куст, как диковинка, был посажен только в 1818 году в Крыму, в Никитском ботаническом саду, затем в Закавказье. Но чайные кустщ не приживались, и чай привозили из Китая.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Запишите предложение.
Весело и дружно живут наши ребята.
(Слово ребята полностью не помещается на строке.)
Как мы должны поступать, если при записи слова одна его часть поместилась на строке, а для другой места не хватает?
В этом случае слова делят на части для переноса с одной строки на другую.
Разделите слово ребята на слоги. Сколько слогов в этом слове? (Три.)
-Для переноса мы должны разделить его один раз. Как это можно сделать? (Ре-бята, ребя-та.)
В нашем случае вы можете воспользоваться тем или другим способом переноса, как вам удобнее.
(Упр. 109,110. Перед выполнением упражнений надо ответить на вопрос Почемучки и прочитать правило на с. 61.)
(Упр. 111,112.)
Каким правилом мы пользуемся, когда переносим слова?
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.)
Отгадайте загадку.
Он носом в землю постучит, Взмахнет крылом и закричит. Кричит он даже сонный, Крикун неугомонный. (Петух.)
Материал для учителя
Петух домашняя птица с ярким, разноцветным оперением, красным гребешком на голове и красной бородкой.
В отдельных районах нашей страны петуха называют «певень», «певун». Слова петух, певень, певун русские, и восходят они к глаголу петь. Так называют петуха за его любовь к пению. Петухи поют на рассвете, поэтому образно говорят: вставать с первыми петухами значит, очень рано.
Найдите слово петух в орфографическом словаре. Запишите слово, обозначьте ударную и безударную гласные. Придумайте предложения с этим словом и запишите.
Назовите приведенные ниже слова одним словом. Пальто, свитер, сапоги, платье, джинсы, блузка. (Одежда.)
Найдите слово одежда в орфографическом словаре. Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную
гласную О.
Составьте и запишите словосочетания с этим словом. (Модная одежда, праздничная одежда, домашняя одежда, рабочая одежда и т. д.)
2. Работа с фразеологическим оборотом. В старину в случае опасности били в колокола или в барабан. Так возникло выражение забить (бить) тревогу обращать всеобщее внимание, просить о помощи в случае грозящей опасности, стремясь предупредить ее.
«Пожар! Горим! кричал петух. Пора забить тревогу] Скорее все, кто слышит нас, Бегите на подмогу]»
VII. Закрепление изученного материала
Подберите слова, противоположные по значению. Разделите эти слова на слоги.
Да, жара, зима, сухой, робкий, тупой.
Какое слово нельзя перенести? Почему? (Нет, так как в нем один слог.)
VIII.Итог урока
Как переносятся слова с одной строки на другую?
Домашнее задание
Упр. 113.

Урок 39. Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине
Цель: познакомить с особенностями слов, которые переносить нельзя, и с правилами переноса слов с буквой Й в середине.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.)
Аня, иней, май, стриж, ясень, клен, вяз, осень.
На какие две группы можно разделить эти слова? По какому принципу вы это сделали? (По количеству слогов.)
Можно ли перенести слова, состоящие из одного слога? Какое правило вы знаете?
Можно ли перенести слова, которые составили вторую группу?
Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос, а также посмотрим, как переносятся слова с Й в середине слова.
II. Проверка домашнего задания
(Дети зачитывают предложения, называют гласные буквы, которые они подчеркнули.)
Найдите слово, которое состоит из пяти слогов. Как это слово можно разделить для переноса?
Какая сказка у вас любимая?
Угадайте, о каких сказках идет речь.
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные.
Реченька, спаси меня,
Реченька, спаси меня! («Гуси-лебеди».)
Вымолвил словечко Покатилась печка Прямо
из деревни К царю да к царевне. И за что, не знаю,
Повезло лентяю. («По щучьему веленью».)
А дорога далека, А корзинка нелегка, Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок... («Маша и медведь».)
Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться? Очень вкусная вода
В ямке от копытца!.. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка! («Снегурочка».)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Вернемся к словам, которые написаны на доске. Аня, иней, май, стриж, ясень, клен, вяз, осень.
Можно ли переносить эти слова? Вспомните правило переноса. (Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую.)
Следовательно, несмотря на то что эти слова состоят из двух слогов, их тоже нельзя разделить для переноса. (Упр. 114.)
Прочитайте слова. Чем они похожи? (Их нельзя переносить.)
Почему их нельзя переносить?
Выполните задание, (Выборочный диктант.)
Выпишите только те слова, которые можно разделить для переноса.
Ольга, Оля, Ирина, Ира, Петр, Петя, Юлия, Юля, Раиса, Рая, елка, ель, шар, шары.
(Слова читаются парами.)
(Упр. 115,116. Перед выполнением упражнений дети читают правило на с. 64.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик и школьный толково-этимологический словарик.)
Как называется комната для занятий в школе? (Класс.)
В каком значении может еще употребляться это слово? (Ученики, которые учатся в одном классе.)
Найдите слово ученик в орфографическом словаре. Запишите это слово, выделите ударную и безударную гласные в слове.
Как называется человек, выполняющий в порядке очереди какие-нибудь обязанности, например следит за чистотой в классе? (Дежурный.)
Найдите слово дежурный в орфографическом словаре. Запишите это слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую надо запомнить.
Составьте предложения с этими словами, запишите их.
VII. Закрепление изученного материала
Расположите предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавьте его.
Их встретил молодой рабочий.
Эти машины выпускает завод.
Ученики пришли на завод.
Он показал ребятам тракторы и комбайны.
Запишите рассказ, правильно деля слова для переноса.
VIII. Итог урока
С какими правилами переноса вы сегодня познакомились?
Подберите слова на эти правила.
Домашнее задание Упр. 118.


Урок 40. Перенос слов [продолжение)
Цель: развивать умение правильно переносить слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Правильно ли разделены слова для переноса? Игол-ка, шко-ла, огонь, уро-жай, ма-як, строй-ка, маль-чик.
С какими правилами переноса вы познакомились?
Какое слово не разделено для переноса? Как вы думаете, почему его не разделили?
Сегодня мы будем продолжать работу над переносом слов и узнаем, как переносятся слова с мягким знаком в середине.
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся зачитывают слова, которые нельзя переносить.)
Почему эти слова не переносятся?
(Затем зачитываются слова, которые учащиеся разделили для переноса.)
Какое слово можно разделить для переноса разными способами? Покажите. (Ка-рандаш, каран-даш.)
III.Актуализация знаний
IV.Чистописание
V. Работа по теме урока
(На доске записаны слова.)
Край, линейка, май, тайна, улей, спокойный, чайный, иней.
Найдите слова с буквой Й, которые можно перенести с одной строки на другую. Выпишите их, разделяя знаком переноса.
Каким правилом вы воспользовались, чтобы разделить эти слова для переноса?
(На доске записаны слова.)
Мельница, мыльница, пальто, ступеньки, письмо, больница, крыльцо.
Сформулируйте правило переноса слов с мягким знаком в середине.
-Запишите слова, разделяя их черточками для переноса. (Упр. 120. Запись под диктовку.)
Прочитайте слова.
Молния, зима, ухожу, огурец, вода, играю, радио.
Найдите слова, которые можно по-разному разделить на слоги и для переноса.
Запишите слова в два столбика: в левом столбике разделите их на слоги, в правом для переноса.
(Упр. 119.)
VI. Физкультминутка
VII. Словарно-орфографическая работа
Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы и разделите слова для переноса.
1. Работа со словарными словами.
3..вод, м..шина, т.лрадь, уч..ник, д..журный, к..пуста, дев..чка, товарищ, срока, р..бота, в..р..бей; М.сква.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
(Предлагаем использовать школьный фразеологический словарик.)
Что означает выражение заваривать кашу!
Каша русская национальная еда. В древности каша была также и обрядовым блюдом, которое обязательно варили, например, во время свадьбы. Делали это сообща сразу несколько семей, что было довольно сложно и хлопотно. Этот фразеологизм представляет собой часть пословицы «Сам кашу заварил, сам и расхлебывай», т. е. сам начал какое-то сложное дело, сам и должен отвечать за последствия. Заваривать кашу значит затевать сложное, хлопотливое дело, которое вряд ли обойдется без суеты и неразберихи.
Два Саши, Даша и Наташа Себе сварить решили кашу. Ставят кашу на плиту Даша говорит: «Не ту! Не желаю гречку Брошу гречку в речку! А хочу я манную Самую желанную!» А один из Саш Вообще против каш! Взволновала детвора Всю деревню нашу Вот что значит с утра Заваривать кашу
VIII. Закрепление изученного материала
(Выборочный диктант.)
Выпишите слова с буквами Ь и Й в середине, разделяя их знаком для переноса,
На улице льет дождь. Значит, мне сегодня нельзя гулять. Я сижу у окна и смотрю на дождь. Маленькие дождевые капельки текут по стеклу, сливаются друг с другом и ручейком стекают на подоконник.
Какие слова вы не разделили? Почему?
IX. Итог урока
Домашнее задание Упр. 117.


Урок 41. Предложение как единица речи
Цель: познакомить учащихся с признаками предложения и его использованием в речи.

Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(Тема урока зашифрована на доске: 11 карточек с заданиями, которые необходимо выполнить.)
1. Поставьте в словах ударение.
Музей, магазин, морковь, ателье, алфавит, далеко, арбуз.
(Если задание выполнено правильно, открывается буква П.)
2. Ответьте на вопросы. Что такое речь? Какая бывает речь? Приведите примеры устной и письменной речи. (Открывается буква Р.)
3. В следующих словах назовите гласные буквы.
Мы у нашего крыльца Посадили деревца. Три березки-тонконожки Встали рядом у дорожки.
- Сколько гласных букв в русском языке? Сколько гласных звуков в русском языке?
(Открывается буква Е.)
4. Разделите слова на слоги.
Лопата, вилы, молоток, клещи, пила, рубанок:
Как определить количество слогов в слове? (Открывается буква Д.)
5. Вставьте пропущенные буквы в словарные слова. В..р..бей, л.хица, яг..да, срока, р..бота, т.традь.
(Открывается буква Л.)
6. Назовите согласные буквы в загадке.
Летом бежит, Зимой спит. Весна настала Опять побежала. (Открывается буква О.)
7. Составьте из слов пословицу. Друг, двух, лучше, новых, старый.
(Выясняется смысл пословицы, и открывается буква Ж.)
8. Вставьте пропущенные слова.
Хищная рыба ... (щука).
Солдат, который стоит на часах, ... (часовой).
Густой, частый лес ... (чаща).
Пастух, пасущий овец в горах, ... (чабан).
Растение с кислыми съедобными листьями ... (щавель).
Сказочное существо ... (чудовище).
Слова с какими орфограммами вам встретились? (Открывается буква Е.)
9. Расскажите алфавит, начиная с 11-й буквы и заканчивая 26-й. (Открывается буква Н.)
10. Правильно ли разделены слова для переноса? Е-жик, игра-ю, ден-ьки, стро-йка.
(Исправляются ошибки, и открывается буква И.)
11. Быстро произнесите скороговорку.
Еле-еле Лена ела, Есть от лени не хотела. (Открывается буква Е. Дети читают тему урока, записанную на доске: «Предложение».)
II. Проверка домашнего задания
(Необходимо обратить внимание на грамотность письма и каллиграфические навыки.)
Найдите в упражнении слова, которые нельзя переносить. Почему?
Назовите отгадку. Расскажите об этом слове все, что сможете (проведите звуко-буквенный анализ, определите лексическое значение, найдите орфограммы).
III.Чистописание
IV. Работа по теме урока
Расскажите мне о книге, которую вы сейчас читаете, о главном герое этого произведения.
. (Заслушиваются несколько ответов.)
Что мы сейчас с вами слышали? (Устнуюречь.)
Из чего же состояла эта речь? (Из предложений.)
Что вы нам пытались передать, используя предложения? (Какую-то мысль.)
Я захотела тоже поделиться с вами одной мыслью и написала ее на доске.
В нашей стране все дети учатся.
Что я использовала, чтобы передать мою мысль письменно? (Предложение.)
Будет ли понятна моя мысль, если я возьму только отдельные слова: страна, дети, наша!
Значит, чем мы пользуемся в речи, чтобы передать друг другу свои мысли? (Предложением.)
(Упр. 121,122. При восстановлении деформированных предложений следует обратить внимание на порядок слов. Для этого можно рассмотреть все возможные варианты и выбрать наиболее уместный.
Далее учащиеся читают теоретический материал на с. 67 и приводят свои примеры.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Запишите словарные слова на тему «Школа».
Класс, ученик, тетрадь, карандаш, линейка, дежурный, девочка, ребята, пенал, товарищ.
2. Работа с фразеологическими оборотами.
Когда человек невнимателен, ему часто говорят: «Не зевай!» Отсюда возник фразеологизм зазеваться, т. е. отвлечься от чего-либо, пропустить.
Чудесный красный шар в руке, Бегу скорей домой.
Вдруг сзади кто-то мне кричит: «Эй-эй, дружок, постой,
Давай-ка вместе мы играть, Я ветерок-шалун, А если будешь ты зевать, Я в небеса могу умчать Твой шарик-попрыгун!»
VII. Итог урока
Из двух утверждений выберите верное.
Речь бывает устная, печатная, письменная.
Речь бывает устная и письменная.-
Из двух утверждений выберите верное.
Предложение состоит из слов, которые выражают законченную мысль.
Предложение состоит из слов, звуков, знаков препинания.
Домашнее задание Упр. 123.


Урок42. Знаки препинания в конце предложения
Цели: развивать умение правильно оформлять предложение на письме, употреблять заглавную букву в начале предложения, точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце; познакомить с понятием логического ударения.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Послушайте стихотворение Г. Сапгира. Рано-рано Выпал снег. Удивился человек: Это снег? Не может быть! На дворе? Не может быть! На траве? Не может быть! В октябре? Не может быть! Неужели это снег? Не поверил человек.
Все ли предложения одинаковы по интонации? (Нет.) Следовательно, и оформляться на письме они должны по-разному. Об этом и поговорим сегодня на уроке.
II. Проверка домашнего задания
(Дети выразительно читают стихотворение.)
Сколько в тексте предложений?
Какие знаки препинания стоят в конце каждого предложения?
Почему из котенка получился клубок? Подтвердите свой ответ строками из стихотворения.
Как вы думаете, почему после первого предложения стоит вопросительный знак? (В предложении содержится вопрос.)
III.Чистописание
IV. Работа по теме урока
(На доске записан текст.)
Хомяк это радость и забота его надо кормить в клетке нужно чаще убирать он любит внимание а еще он очень любит молоко.
Разделите текст на предложения при помощи интонации. Как это сделать? (В начале предложения интонация повышается, в конце понижается.)
Все ли предложения одинаковы по интонации? (Все предложения произносятся спокойно.)
Закончите этот текст вопросом. (У тебя есть хомяк ? Ты любишь хомяков?)
С какой интонацией были произнесены эти предложения? (С вопросительной.)
Закончите этот текст предложением, в котором вы выразили бы свое сильрое чувство к этим животным. (Как хорошо иметь хомяка!Я очень люблю хомяка!)
'Предложения, которые мы с вами составили, отличаются по интонации от тех, которые мы прочитали?
Как же на письме показать, что предложения разные по интонации? (С помощью разных знаков препинания в конце предложения.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте правило на с. 69, приведите примеры всех видов предложений.
(Упр. 124.)
Прочитайте вопросы. Сформулируйте ответы на них. Какой знак нужно поставить в конце первого предложения? Докажите. А в конце второго предложения? Докажите.
(Упр. 125. Следует обратить внимание учащихся на то, что в предложении есть смысловой центр, т. е. наиболее важное в сообщении слово, на которое падает логическое ударение. Предложения с прямой речью можно прочитать по-разному. При прочтении слова, написанные темным шрифтом, нужно выделить интонацией. Затем выполняется выборочное списывание.)
VII. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Запишите словарные слова, которые обозначают животных. Лисица, воробей, сорока, петух.
Отгадайте загадку.
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! (Собака.) Собака домашнее животное, используемое человеком для охраны, на охоте, в упряжке. Название свое она получила от древнего корня соб-, родственного слову собственный, существо, имеющее хозяина, принадлежащее хозяину.
Найдите слово собака в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите, обозначьте ударную и безударную гласные.
На какие две группы можно разделить всех этих животных? (Домашние петух, собака; недомашние воробей, сорока, лисица. Птицы сорока, петух, воробей; животныелисица, собака.)
Что вы знаете о собаках?
Материал для учителя
Люди вывели свыше трехсот пород собак. Трудно даже поверить, что все они произошли от одного предка волка.
Многие породы собак состоят на службе у человека: несут службу на границе, в уголовном розыске, охраняют стада, спасают утопающих, отыскивают людей под завалами после землетрясений, перевозят людей и грузы на Крайнем Севере.
Собаки других пород сопровождают человека на охоте, охраняют его жилище. Существуют еще и комнатно-декоративные собаки. Они маленькие и красивые, тоже очень преданы человеку. Их можно научить танцевать и прыгать через обручи.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Залезать (лезть) в бутылку значит сердиться, злиться, упрямиться по пустякам. Не лезь в бутылку так говорят человеку, который собственным упрямством ставит себя в безвыходное положение.
Не могут в доме отыскать Вихрастого Гаврилку Он так обиделся на всех, Что весь залез в бутылку.
VIII. Итог урока
Из чего состоят предложения?
Что выражает предложение?
Как оформляется предложение на письме?
Какие бывают предложения по интонации?
Домашнее задание Упр. 126.


Урок 43. Главные члены предложения
Цели: дать представление о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи; формировать первоначальное представление о распространенном и нераспространенном предложениях.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске запись.)
Наступила осень. Верхушка. На ветке сидела птица. Ель. Подул холодный ветер. Дятел.
Выберите и прочитайте предложения.
- Почему вы решили, что эта предложения? (В предложении * выражена законченная мысль.)
Но не только по этому признаку можно отличить предложение. Сегодня на уроке мы посмотрим, из чего же состоит предложение. гЩ- ш
II. Чистописание
III. Работа по теме урока
Прочитайте предложение, записанное на доске.
На деревьях желтеют листья.
О чем говорится в предложении? (Олистьях.)
Задайте вопрос к этому слову. (Что ?Листья.)
Это главный член предложения подлежащее, оно указывает, о ком или о чем говорится в предложении. Подчеркивается одной чертой.
Что говорится о листьях? (Олистьях говорится, что они желтеют.)
Задайте вопрос к этому слову. (Что делают?Желтеют.) Это второй главный член сказуемое. Оно обозначает, что
в предложении говорится о подлежащем. Подчеркивается двумя чертами.
Итак, главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Они выражают в предложении главную мысль.
(Упр. 128. В предложениях выделяется грамматическая основа.)
Образец ответа. В предложении говорится о школьниках. Кто? Школьники! Подчеркиваем одной чертой. Школьники что делают? Сажают. Подчеркиваем двумя чертами.
(Чтение вопроса Почемучки на с. 73. Обобщение знаний о подлежащем.)
(Упр. 129.)
- Прочитайте. Составьте предложения. Найдите в каждом предложении главные члены.
Вернемся к первому предложению, над которым мы работали в начале урока.
Наступила осень.
Чем отличается это предложение от предложений из упр. 128? (Оно состоит только из главных членов.)
Такие предложения в русском языке называются нераспространенными. Их можно распространить, т. е. подобрать подходящие по смыслу слова к словам осень и наступила. Например: Золотая осень наступила быстро. Уже наступила золотая осень.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Запишите слова, которые подходят к теме «Работа». Работа, рабочий, завод, машина, одежда.
Поставьте в словах ударение.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Что означает выражение за тридевять земель?
Тридевять старинное числительное, которое употреблялось раньше при счете девятками, т. е. трижды девять двадцать семь. Выражение пришло в русский язык из сказок, где оно обозначало Неведомую даль. Этот фразеологический оборот употребляется В том случае, если говорящий хочет сказать о чем-либо, находящемся очень далеко.
Зайка, зайка, ты устал?
Прыгать даже перестал!
Что несешь ты? Карамель! Из-за тридевять земель!
VI. Закрепление изученного материала
(На доске висят картинки с изображением лисы, осла, козы и зайца.)
Отгадайте загадку, покажите отгадку на рисунке, отмечая при этом признаки, указанные в содержании загадки.
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь. (Осел.)
С бородой, да не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова. (Коза.)
Пришла рыжая хищница из лесу Кур посчитать. (Лиса.)
Спишите предложения, дополните их названиями животных.
(Кто?)... дает нам молоко и шерсть. (Кто?)... возит грузы. (Кто?)... Ловит мышей.
(Учащиеся используют названия тех животных, о которых Говорилось в загадках.)
Подчеркните в предложениях подлежащие и сказуемые.
Из данных слов составьте предложения.

Пушистый, накрыл, деревья, снег.
Снегу, много, следов, видно, на.
Ночью, вот, проскакал, хорек.
Используя опорные слова, составьте распространенные предложения на тему «Поздняя осень».
Осенью, льет, деревья, дождь, сучья, листья, воробьи.
VII. Итог урока
Что такое главные члены предложения?
Что обозначает подлежащее? На какие вопросы отвечает?
Какую роль играют главные члены предложения? (В них содержится главная мысль предложения.)
(Учитель читает стихотворение.)
В каждом параграфе,
В каждом рассказе,
В сказке и песне,
Даже во фразе
Ты только вдумайся,
Только всмотрись
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой
Ты только вдумайся,
Только всмотрись
Откроется самая главная мысль.
Домашнее задание Упр. 130.


Урок 44. Главные члены предложения [продолжение)
Цели: развивать умение распознавать подлежащее и сказуемое в предложении, восстанавливать деформированные предложения, составлять свои предложения; расширить представление учащихся о распространенных и нераспространенных предложениях.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Вставьте в предложение слово, которое обозначает действие предмета.
Врач (что делает ?)... больных.
Шофер (что делает?)... машину.
Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке? (О главных членах предложения, о сказуемом.)
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся зачитывают предложения, которые они составили по картинке, находят в них главные члены. Учитель отмечает самые интересные предложения.)
Расскажите, что вы знаете о главных членах предложения. (После проверки предложений учитель должен провести беседу о необходимости озеленять парк.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 131. После того как учащиеся спишут текст, нужно найти и подчеркнуть главные члены во всех предложениях.)
Что мы называем главными членами предложения?
На какой вопрос отвечает подлежащее и что оно обозначает?
Что обозначает сказуемое?
Прочитайте правило на с. 70. Сравните сведения о сказуемом со сведениями о подлежащем.
(Упр. 132. Учащиеся устно составляют предложения с опорой на главные члены.)
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарным словом.
Как бегут заяц, лисица, волк? (Быстро.)
Как вы понимаете слово быстро! (С большой скоростью.)
Найдитеслово быстро в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите, поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную и запомните, что на конце этого слова пишется буква О независимо от того, где это слово стоит в предложении.
Прочитайте и запишите предложение, вставьте пропущенные буквы.
Быстр., мч.лась л..сица за зайцем.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
С древних времен у многих народов пояс считался символом силы и здоровья. В деревнях матери не отпускали детей на улицу, не подпоясав их. Пояс считался обязательной принадлежностью одежды и богато украшался. За пояс обычно затыкали (прятали) какую-нибудь вещь, которая в данный момент не была нужна. У славян существовал вид борьбы, когда соперники мерились силой, захватывая друг друга за пояса. Перед началом борьбы соперники бросали друг другу вызов: «Я тебя за пояс заткну», т. е. «поступлю с тобой как с вещью». Сейчас выражение заткнуть за пояс означает «превзойти кого-нибудь в чем-либо».
Два великана-богатыря
Решили помериться силой
И, сжав кулаки и злобой горя,
Начали бой под ивой.
Боролись день, боролись два
С рассвета до полночи.
Друг друга они
За пояс заткнуть
Хотели уж очень!
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 134.)
Измените предложения так, чтобы они стали нераспространенными. Назовите главные члены предложений.
Что такое подлежащее? На какие вопросы отвечает? Что обозначает?
Что такое сказуемое? На какие вопросы отвечает? Что обозначает?
Составьте и запишите из слов каждой строчки предложение. Обратите внимание на интонацию.
Вариант 1
Ученики, где, учатся.
В, парке, красиво, как, осенью.
Вариант 2
Кричал, кто, громко.
Очень, лесу, осеннем, в, красиво.
Медведи, зимней, к, готовятся, спячке.
Составьте небольшой рассказ по опорным словам.
В сентябре Осень, ветерок, растут, красные гроздья, желтые опята.
Закончите мои предложения.
Речь бывает... и .... Устная речь это то,учто мы... и.... Письменная речь это то, что мы... и.... Нащаречь состоит из.... Предложение этокоторые....
В конце предложений ставится или ____или ___
В конце предложения ставится точка, если.... В конце предложения ставится вопросительный знак, если.... В конце предложения ставится восклицательный знак, если.... Главные члены предложения это... и.... Подлежащее отвечает на вопрос ... и обозначает.... Сказуемое отвечает на вопрос... и обозначает


Урок 45. Контрольный диктант за первую четверть
Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
(Текст выбирает учитель.)
Художник
У Миши Чадова карандаши и краски. Миша хорошо рисует животных. Вот кот Рыжик. А вот пушистая лисица. На елочке белочка грызет шишку. Чудесные рисунки у Миши! (26слов.)
Грамматическое задание
1. Разделите слова для переноса.
Вариант 1
Дорожка, ежик, чайник.
Вариант 2
Чайка, язык, песенка.
2. Подберите и запишите пять слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН по выбору.
3. В пятом предложении подчеркните главные члены.
В лесу
Бабушка часто ходит в рощу за щавелем. Раз она взяла в лес внучку Дашу. Они зашли в чащу. Скоро поспеют ягоды. Даша сорвала ландыши. Хороший букет у Даши! (28 слов.)
Дети в роще
Брат и сестра отправились в школу. Они проходили мимо красивой рощи. Брат предложил пойти в рощу. Дети бросили азбуку в траву и скры--лись между зелеными кустами. (26 слов.)
III. Итог урока
Самопроверка диктанта.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Урок 46. Общее понятие о тексте
Цель: развивать умение отличать текст от предложений, определять роль текста в общении Людей.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске запись.)
Прозвенел звонок. Лужи замерзли. Был август. На полях убирали Летит ворона. Шарик лопнул. хлеб. Дети дружно помогали
взрослым. Все работали.
Прочитайте, что записано слева и справа. Что общего? (Исаева и справа записаны предложения.)
В чем разница? (Слева отдельные предложения, справа предложения, связанные между собой по смыслу.)
Сегодня на уроке мы и будем говорить о том, что же образуют предложения, если они связаны между собой по смыслу.
II. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
(Учитель анализирует работу учащихся, систематизирует ошибки.)
1. Заглавная буква в словах.
Мальчик Илья Яшин, ученик Игорь Чайкин, корова Ночка, ворон Жук, чиж Пыжик, девочка Катя Щукина, река Дон.
2. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.
Ищу, хочу, тащу, шучу, стучу. Встреча, добыча, частый. Живет, пушистый, бежит, ландыши, камыши, снежинки. Грибочки, цветочки, игрушечный, яблочный.
3. Словарные слова.
Карандаш, тетрадь, хороший, лисица, воробей, сорока, вдруг, быстро.
4. Деление слов для переноса.
Лужайка, ландыши, уши, линейка, большой, прилежный, осина, кедр.
Какие правила переноса вы знаете? (На доске записан текст.)
Гроза
Коля и Федя были на лугу темная туча закрыла небо застучали частые капли дождя мальчики помчались домой.
Разделите текст на предложения.
Какое правило надо знать, чтобы записать предложение? (Начало предложения пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка.)
- Запишите второе и третье предложения в тетрадь, правильно оформляя их на письме.
В предложениях, которые вы записали, найдите и подчеркните главные члены.
Что такое главные члены предложения? На какой вопрос отвечают и что обозначают?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Нужно вернуться к тексту, с которым учащиеся ознакомились в начале урока.)
Вы сказали, что справа записаны не отдельные предложения, а предложения, которые связаны по смыслу. Такие предложения и образуют текст. Слово текст вам знакомо с еще уроков литературы. Теперь вы знаете, что оно обозначает.
О чем этот текст? (Об уборке урожая.)
Придумайте название нашему тексту. (Уборка урожая. Уборка хлеба.)
Смогли бы мы подобрать название к предложениям, которые записаны слева, и обозначить их тему? (Нет. У каждого предложения своя тема.)
Тогда постарайтесь сделать вывод о том, что такое текст. Чем он отличается от отдельно взятых предложений?
(Упр. 135.)
Можно ли эти предложения назвать текстом? Докажите. Озаглавьте текст. .
(Дети самостоятельно отвечают на вопросы по тексту, выбирая для ответа предложения из него. Затем зачитывают то, что у них получилось.)
Будет ли то, что вы записали, текстом? Докажите. (Учащиеся читают сведения о тексте на с. 77.)
Что вы можете еще добавить к этой формулировке? (Предложения объединены одной темой.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Найдите в орфографическом словаре слово ребята. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Это слово мы с вами встречали и раньше. Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую надо запомнить. Составьте с этим словом предложение, запишите.
Спишите предложение с доски.
Наши осенние каникулы прошли весело и интересно
В слове весело обозначьте ударную и безударную гласные.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
В старину во всех церквах висели колокола, которые оповещали людей своим звоном о радостях и бедствиях, о пожарах и нашествиях врага, о победах и праздниках. В особо торжественных случаях звонили во все колокола, находящиеся на колокольне. Звонить во все колокола значит всем и всюду рассказывать о каком-либо событии.
«Я в цирк иду!
Я в цирк иду!
Кричу я всей округе.
Там будет слон, и крокодил,
И лев морской на круге!
Там обезьяны и жонглер,
Арена, зеркала!
Я в цирк иду! Я в цирк иду!»
Звоню в колокола.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 136. Учащиеся рассматривают картинки и к каждой из них составляют несколько предложений. Если дети испытывают затруднения, учитель просит их вспомнить, что у них болело, как они себя чувствовали. Объединив обе части, учащиеся воспроизводят рассказ и озаглавливают его.)
Определите на слух, будут ли предложения являться текстом.
Грачи прилетели. К больному приехал врач. Тает снег. Мальчик читает. Цветет черемуха. Мама купила книгу.

Была осень. Ребята сажали яблони. Каждый ученик посадил яблоньку. Будет хороший школьный сад.
В каком случае вы слышали текст? Докажите. Озаглавьте
текст.
VIII. Итог урока
Что же такое текст? Придумайте текст, который бы состоял из двух предложений.
Домашнее задание Упр. 137.

Урок 47. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
Цели: развивать представления о видах текстов по цели высказывания; формировать умение распознавать их.

Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(Учитель зачитывает детям три текста.)
Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.
Вчера я был в цирке и видел.*игров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?
Сравните эти тексты. Чем они похожи и чем отличаются? (Все тексты о цирке и о тиграх. В первом тексте рассказывается, как автор был в цирке и видел выступление тигров. Во втором тексте дается описание тигров. А в третьем тексте очень много вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.)
Следовательно, существует несколько видов текста. Сегодня на уроке мы об этом и поговорим.
II. Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на грамотное письмо и каллиграфические навыки.)
Сколько частей в тексте? О чем каждая часть? Как вы записали каждую часть?
Озаглавьте текст.
Что же такое текст?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 138. Дети читают все три текста.)
Что общего у этих текстов? (Все они об ослике заводной игрушке.)
Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, т. е. дано его описание.
К этому тексту мы можем поставить вопрос какой предмет? Это текст-описание. Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте-описании изображаются предметы, люди, животные, природа.
Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства в данном случае любви к ослику.
К этому тексту мы можем поставить вопрос почему? Это текст-рассуждение. Рассуждать значит доказывать.
Прочитайте оставшийся текст. Какой вопрос вы можете тс нему поставить? (Что произошло ?)
Это текст-повествование, или текст-сообщение. В таких текстах говорится о событиях и действиях.
(Дети читают сведения о видах текстов на с. 78.)
Давайте вернемся к началу нашего урока и определим виды текстов. (Первый текст-сообщение, второй текст-описание, третий текст-рассуждение.)
Докажите, что вы правильно определили виды текстов.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Спишите слова, правильно вставив буквы. Поставьте ударение.
Р..бята, весло, быстр.., вдру.., ф..милия, т..варищ, рабочий.
2. Работа с фразеологическими оборотами. (Предлагаем использовать школьный фразеологический словарик.)
Все вы знаете веселую игру «Кошки-мышки» это всем известная веселая игра. Задача кошки поймать мышку. Играть в кошки-мышки значит хитрить, обманывать, скрывать что-либо.
В ужасном беспорядке Карандаши и книжки. Они играют в прятки? А может, в кошки-мышки?
VII. Закрепление изученного материала
Учитель читает текст, дети определяют вид текста, подбирают к нему название.
На полях белой скатертью лежит снег. Выглянет солнышко, заискрится снег тысячами алмазов. Набежит туча, помрачнеет снег, запечалится. Так и лежит снег на полях до весны. А потом превратится в огромную лужу и уйдет в землю. (Текст-описание «Снег грустный и радостный».)
На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть,
так много снега лежит. (Текст-рассуждение «Почему снег не тает ?».)
На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер щипал нам лицо. Домой мы вернулись усталые, но веселые. (Текст-сообщение «Прогулка по снежному полю».)
VIII. Итог урока
Назовите виды текстов. На какие вопросы они отвечают?
Домашнее задание
Устно составить текст о своей любимой игрушке.



Урок 48. Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста
Цели: познакомить со структурой текста-повествования; формировать умение выделять части в тексте, использовать красную строку при его записи.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Что такое изложение?
Сегодня продолжим работу с текстом. Напишем изложение.
II. Проверка домашнего задания
(Учитель выслушивает несколько рассказов, обращая внимание на количество частей в них, отмечает самый удачный рассказ.)
Какие слова вы использовали, чтобы описать свою любимую игрушку?
Как вы относитесь к своей любимой игрушке?
III. Работа по теме урока
1. Подготовительная работа.
(Учитель показывает картинку, на которой изображена белка.)
Опишите внешний вид белки. Что вы знаете об этом зверьке?
(Предлагаем использовать школьный словарик «Животные России».)
Материал для учителя
Бывает, идешь но лесной тропинке, любуешься деревьями-великанами и вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом, перескакивающего с одного дерева на другое. Это белка бесстрашно перепрыгивает с ветки на ветку, перебирая лапками, носится по сучьям и по стволу дерева.
Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды; поедают они и насекомых. Зимой белки не спят, ведут очень подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм.
Осенью и весной белки линяют. Летом они носят легкую рыжую шубку, поздней осенью эта рыжая шубка становится серой, густой и теплой. Белки плетут из тонких веток прочные и теплые гнезда. Обычно эти гнезда строятся в ветвях, с земли их трудно увидеть. Зимние гнезда белок по сравнению с летними более прочные, с толстыми стенками.
Дважды в год весной и летом в гнездах появляются бельчата совсем голые, без шерсти.
Злейший враг белок лесная куница. Она ловит белок и поедает их, разоряет беличьи гнезда.
В некоторых городских и пригородных парках можно встретить ручных белок. Как забавно в это время наблюдать за милыми зверьками! Но не ловите их, не берите в руки и не уносите домой. Белки не могут жить в неволе, они часто болеют и умирают, потому что не могут жить без достоянного движения, к которому привыкли в лесу.
2. Знакомство с текстом (упр. 139).
Прочитайте текст. О чем в нем говорится? (О том, как в парке мальчик с папой встретили белку.)
Назовите тему. (Встреча с белкой в парке.)
Назовите главную мысль текста. (Белка делала запасы. Она схватила орех и спрятала его под сосной.)
3. Анализ структуры текста.
Определите вид текста. (Текст-повествование.)
Обоснуйте ваш ответ. (Отвечает на вопрос «что произошло?».)
Кроме того, в тексте много слов, которые обозначают действия. Найдите их. (Гуляли, выскочил, бросил, схватила, зарыла.)
Как развивались события в тексте?
Очень важно написать текст так, чтобы не изменить порядок действий.
Сколько частей в тексте?
Прочитайте первую часть. Эта часть настраивает нас на продолжение действия. Докажите это. (Мальчик с папой гуляли в парке, значит, они могли кого-то встретить.)
Вторая часть основная часть нашего рассказа. Все действия происходят во второй части.
Прочитайте ее.
Третья часть заключительная. Это предложение звучит как вывод, как маленький итог всех предыдущих действий.
Придумайте название к тексту. (Встреча в парке. Белка в парке.)
4. Языковой анализ текста.
Слова для справок: дорожка, выскочил, бросил, схватила, орех, запасы.
Где мальчик с папой встретили белку?
Как она появилась на дорожке? Какое слово использует автор? Что значит выскочила? (Появилась неожиданно.)
Как поступил мальчик?
Прочитайте последнее предложение второй части.
Почему белка так поступила?
Как автор называет белку в тексте, чтобы не повторяться? (Пушистый зверек, она, белочка.)
5. Составление плана.
Текст читается по частям, дети придумывают заголовки к каждой части, обосновывают свой выбор.
6. Орфографическая подготовка. Вдру.., пуш.хтый, руч..ная, быстр...
Повторное чтение текста.
Самостоятельная работа над изложением.
IV. Итог урока

Урок 49. Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Предложение и текст»
Цели: развивать умение анализировать свою письменную работу, работать над ошибками, допущенными в изложении; формировать навыки деления текста-повествования на части с соблюдением красной строки
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Анализируются следующие ошибки:
I. Ошибки по содержанию (фактические неточности, пропуск существенного). 2. Ошибки в построении текста (нарушение последовательности изложения, неправильное деление на части). 3. Ошибки в построении предложений (нарушение границ предложения, неудачный порядок слов). 4. Лексико-стилистические ошибки (неудачное употребление слова, повторение одних и тех же слов). 5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(По усмотрению учителя учащимся могут быть предложены задания.)
1. Определите количество предложений в тексте. Запишите в тетрадь, правильно обозначая начало и конец предложений. Подберите название к тексту.
Пришла поздняя осень в лесу стало скучно и холодно птицы улетают в теплые края кружат над болотом журавли они прощаются на всю зиму с милой родиной.
2. Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните буквы, которые надо запомнить.
Д..журный, в..р..бей, яг..ды, срока, к..пуста, ур..жай, уч..ник.
3. Вставьте подходящие по смыслу слова,
У... высокий рост, У... пушистый хвост. У... крепки рожки, У... тонки ножки. У... толсты губы, А у... остры зубы. Сам придумай про ежа, Про ужа и про чижа. Слова для справок: цыпленок, слон, волк, мартышка, козленок, лиса.
4. Составьте рассказ из трех-четырех предложений на тему «В школе», используя данные слова.
Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.
5. Назовите предложения, которые можно объединить по смыслу.
Надвинулась туча. Рожь поспевает. Река замерзла. В сеть попала щука. Идет урок. Поднялся ветер. Мальчик смотрит в окно. Началась сильная гроза.
6. Найдите лишнее предложение. Почему оно лишнее?
Таня любит читать. Мама подарила ей книгу. Света рисует вазу с цветами. Таня читает сказки.
7. Составьте текст с помощью вопросов и опорных слов. До- кажите, что это текст.
Вопросы
У кого был чижик?
Где он жил?
Почему он молчал?
Как поступила Люба?
Что сделал чиж?
Опорные слова: весело, пожалела и выпустила, девочка, полетел, в клетке.
8. Какое предложение подойдет к тексту? Куда его нужно вставить?
Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу.
9. Восстановите последовательность предложений в русской народной сказке «Заячьи следы».
Ни покоя ему, ни сытости.
У всякого зверя есть своя защита: у медведя могучие лапы, у волка крепкие зубы, у быка и барана рога.
От всякого зверя терпит заяц.
Научила зайца нужда свои следы путать, кружить, петлять.
А у зайца одна защита длинные ноги да заячьи горькие слезы. (2, 5,1, 3, 4.)
V. Итог урока
Что важно знать о тексте? (Текст состоит из предложений, которые связаны между собой по смыслу. Каждое следующее предложение «вытекает» из предыдущего.)
Какие виды текстов вы знаете? (Тексты бывают трех видов в зависимости от цели высказывания: повествование (или сообщение), описание, рассуждение.)


Урок 50. Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану
Цели: развивать умение составлять повествовательный текст издрех частей (по трем картинкам); формировать навыки деления текста на части в соответствии с данным планом.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Работа по теме урока
1. Вступительная беседа.
На прошлом уроке мы говорили с вами о белке. Белка не спит зимой, а чтобы не умереть с голоду, делает запасы на зиму.
Все ли животные, которые не впадают в спячку, делают запасы?
Как же птицы зимуют?
Какие птицы остаются с нами на зиму?
Зима голодное время для птиц. Хоть природа и позаботилась о них, оставив ягоды рябины, боярышника, семена растений им на зиму, но этого мало. Зимы у нас долгие, холодные, морозные и этих природных запасов не хватает. Кроме этого, когда бывает очень морозная зима, лесные птицы перебираются в города. Здесь проще прокормиться. Люди повсюду оставляют недоеденную пищу, которую с удовольствием доедают птицы. На окраинах городов, на свалках и очистных сооружениях птицы также находят пищу.
Чтобы облегчить жизнь птицам зимой, человек должен подкармливать их. Можно сделать незатейливые кормушки, «птичьи столовые», куда птицы будут прилетать и лакомиться вашим угощением. Ведь сытой птице и холод не страшен.
2. Работа по картинкам.
Посмотрите, какую кормушку сделали мальчики. (Дети рассматривают картинки на с. 80.)
Что изображено на первой картинке?
Как работают мальчики, что можно сказать об их работе?
Рассмотрите вторую картинку. Как они вешали на дерево свою кормушку?
Рассмотрите третью картинку. Увидели ли мальчики результат своего труда?
Как вы думаете, что они почувствовали, когда увидели, что столько птиц слетелось на их кормушку?
Мы с вами попытались составить рассказ. В нашем рассказе три части. Каждой части соответствует своя картинка. Кроме этого, каждая часть имеет свое название.
3. Составление устного рассказа по картинкам и готовому плану.
Прочитайте план на с. 80.
-Я даю вам немного времени. Составьте устный рассказ по картинкам, опираясь на план.
(Затем учитель выслушивает рассказ по частям каждую часть рассказывает отдельный ученик. После этого можно попросить одного ученика пересказать рассказ полностью.)
4. Знакомство с текстом (упр. 140).
Автор учебника предлагает вам свой текст на эту тему.
Что непонятно в тексте?
Что означает выражение работа закипела?
5. Анализ структуры текста.
Какова основная тема текста?
В чем заключается главная мысль текста?
Какой это вид текста? Докажите.
Как вы думаете, сколько частей в тексте? Сколько картинок вы бы нарисовали?
Найдите и прочитайте первую часть. О чем она? Озаглавьте ее.
Найдите и прочитайте вторую часть. О чем она? Озаглавьте.
Прочитайте третью часть. О чем это предложение? Кого автор имел в виду, говоря о гостях? Озаглавьте эту часть.
Подходит ли план, данный в учебнике, к плану, который мы составили?
Конечно же, при написании этого рассказа можно пользоваться планом, данным в учебнике. Вопросы к тексту
Что братья мастерили для птиц? Как выглядела кормушка?
Найдите слова в тексте о том, что мальчикам хотелось сделать это быстро. Как по-другому называет автор кормушку? Почему? Где дети повесили свою кормушку? Получили ли они удовлетворение от своего труда? Докажите строчками из текста. 5. Орфографическая подготовка.
Сделать, кормушка, закипела, скоро, готов, побежали, открыть, птичью, столовую, повесили, на яблоне, не заставили, долго.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Перед записью текста учитель просит разделить рассказ на три части, прочитать их и подготовиться к пересказу.
После этого заслушиваются пересказы нескольких учеников. Учитель обращает внимание на правильное построение предложений,, правильный порядок слов, порядок действий в рассказе.
Дети раз читают текст, а затем его записывают в тетрадь по частям согласно плану. Каждую часть текста пишут с красной строки.
План рассказа должен быть записан на доске. Также должны быть выписаны слова для справок: закипела, хотелось, птичья столовая, повесили, не заставили, долго.
V. Итог урока
Домашнее задание Упр. 141.


Урок 51. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами
Цель: развивать умение различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Отгадайте загадки.
Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот какие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры.)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь.)
Произнесите первое слово, дайте характеристику согласных звуков.
Произнесите второе слово, дайте характеристику согласных звуков.
Как на письме обозначается мягкость согласных? Только ли мягкий знак смягчает согласный?
Как обозначается твердость согласных?
На эти вопросы мы должны будем ответить сегодня на уроке.
II. Проверка домашнего задания
Следует обратить внимание на грамотное письмо и каллиграфические навыки, заслушать несколько рассказов, подготовленных детьми. Также необходимо обратить внимание на то, что в рассказе должны быть начало, основная часть и заключение.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Прочитайте слова.
Нос нёс Дома Дима
Тома Тема Высок висок
Лук люк Мал мял
На что вы обратили внимание?
Какие звуки придают согласному мягкость?
Какие звуки придают твердость согласному? Прочитайте правило на с. 83.
Kaк обозначается твердость согласных на письме? Приведите примеры.
Как обозначается мягкость согласных на письме? Приведите примеры.
(Упр. 142. Выполняется с комментированием.)
Гласные буквы, которые обозначают твердость согласного, подчеркните синим цветом. Гласные, которые обозначают мягкость согласного, подчеркните красным цветом.
(После выполнения упражнения дети еще раз обращаются к правилу в учебнике.)
В русском языке мало слов, в которых твердость согласного звука обозначается буквой Э. Но у нас много слов, в которых мягкость согласного звука обозначается буквой Е.
Составьте слова по модели и запишите их.
е _ (мел, сел, лес); е (леса, пела, села).
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Вставьте пропущенные буквы. Запишите словарные слова, поставьте ударение.
Вес.л.., быстр.., вдру.., скор.., х..р..шо.
Составьте предложение по модели.
Я хочу.
Как мы скажем, если речь пойдет о вашем друге или подруге? (Он хочет.)
Я хочу.
Как мы скажем, если речь пойдет о вашем друге или подруге? (Он хочет.)
Иметь зуб на кого-либо это значит обозлиться. Однажды лис поймал гуся, Сварил чудесный суп. На птицу эту он имел Давно огромный зуб.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 143. Выполняется коллективно. После выполнения следует еще раз вернуться к правилу и повторить буквы, которые обозначают твердость и мягкость согласного.)
Выпишите слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ.
Пища, чаща, роща, куча, Саранча, кочан и туча, Дача, чайка, каланча Все слова на ЧА и ЩА. Щука, чушь, ищу, молчу Все слова на ЧУ и ЩУ. Я их твердо заучу И пятерку получу.
Проснулись ежи, Выползают ужи, Строят жилища Чижи и стрижи.
(Игра «Кто быстрее?» Дети делятся на команды по рядам. Они должны цветным мелком разделить слова для переноса. А после выполненной работы ответить на вопрос: «Что обозначают ваши слова? Какие орфограммы в них встретились?»)
Шишки Ворчать Чужой
Жизнь Обещать Чуткий
Вершина Навещать Большущий
Стрижи Прощать Могучий
Ежик Стучать Чудесный
Жизнь Щадить Чумазый
Ошибка Укачать Жгучий
VIII. Итог урока
Назовите гласные буквы, которые обозначают твердость согласного звука.
Назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.
Домашнее задание Упр. 144.


Урок 52. Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука
Цели: систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме; совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на письме.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Отгадайте загадки.
Назовите-ка, ребята, Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи. (Декабрь.)
Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду упадет
Не вода уже, а лед.
Повернуло солнце к, лету.
Что, скажи, за месяц это? (Январь.)
По ночам мороз силен,
Днем капели слышен звон,
День прибавился заметно.
Что, скажи, за месяц это? (Февраль.)
Что объединяет эти слова? (Это названия зимних месяцев.)
Обратите внимание на согласный звук в конце каждого слова. Что вы можете сказать о нем? (Он мягкий.)
На прошлом уроке мы говорили о гласных буквах, которые обозначают мягкость согласного. Что же в этих словах обозначает мягкость согласного? \
Сегодня на уроке мы будем учиться записывать слова, в которых мягкость согласного обозначают не только гласные буквы.
II. Проверка домашнего задания
(Выясняется значение слова зарядка.)
В каком значении может еще употребляться это слово? Составьте предложение с этим словом.
Назовите слова из упражнения, которые нельзя разделить для переноса. Почему?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 146,147.)
Найдите слова, в которых мягкость согласного обозначают гласные.
Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного? Щ Какая буква тоже обозначает мягкость согласного?
Прочитайте правило на с. 86.
Как обозначается мягкость согласного на конце слова? (Упр. 148,149.)
V. Физкультминутка
VI. Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Отгадайте загадки, запишите отгадки.
В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь: «Я тут! Я начеку! Я всех вас допеку!» Уснули дети. Свет потух. Молчи, горластенький... (петух).
Верещунья белобока, А зовут ее... (сорока).
Не говорит и не поет, А кто к хозяину идет, Она знать дает. (Собака.)
Рыжий мех, Пышный мех. Кто его хозяйка? Кто в лесу хитрее всех? Заяц, угадай-ка? (Лисица.)
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей.) 2. Работа с фразеологическим оборотом. В старину существовала такая забава: белку сажали в специальную круглую клетку, сделанную в виде колеса. Белка, перебирая лавками, крутила колесо, сама оставаясь при этом на одном месте. Как елка в колесе так говорят в том случае, если человек занят множеством дел и хлопот, требующих больших усилий.
С утра я в школу побежал,
Затем на баскетбол в спортзал.
Потом я был в библиотеке
И в магазине, и в аптеке,
Дела я сделал все, все, все!
Кружусь как белка в колесе\ В разговорный язык это выражение пришло из басни И.А. Крылова «Белка».
VII. Закрепление изученного материала
На доске записана рифмовка. Прочитайте ее три раза, а затем по памяти запишите столько слов с сочетаниями ЧК, ЧН, сколько запомнили.
Кто быстрее всех читает И слова запоминает: Елочка и белочка, Тучка, щучка, стрелочка, Бочка, ручка, птичка, Свечка, печка, строчка, Булочка и точка.
-Запишите предложения. Найдите и подчеркните слово, в котором только твердые согласные.
Снег занес лесные тропы. У дуба старый пень. Он весь в снегу.
Запишите слова в три столбика.
Животные Птицы Рыбы
Тюлень, голубь, олень, карась, соболь, гусь, лошадь, окунь, пескарей журавль, снегирь, сельдь.
Измените слова так, чтобы на конце слова слышался мяхш кий согласный.
Зверек ... (зверь);
тополек ... (тополь);
хорек... (хорь);
мотылек ... (мотыль);
стебелек ... (стебель).
VIII. Итог урока
Какая буква в русском алфавите, кроме гласных, может обозначать мягкость согласного?
Домашнее задание Упр. 150.


Урок 53. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова
Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова; развивать фонематический слух.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Отгадайте загадку из упр. 151.
Посмотрите на текст загадки. Всегда ли в слове мягкий знак показатель мягкости стоит на конце слова?
Найдите слово с мягким знаком в середине. Что можно о нем сказать? Какую функцию он выполняет в этом слове? (Он смягчает согласный.)
Сегодня мы с вами будем учиться распознавать слова с мягким ; знаком в середине слова и грамотно писать их.
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся зачитывают пары слов, отвечают на вопрос в конце упражнения.)
Назовите слова, в которых все согласные мягкие,
Какие буквы обозначают мягкость согласного?
Сделайте звуко-буквенный анализ слова цепь.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Запишите слова в, два столбика: в левый слова с твердым звуком [Л], в правый с мягким звуком [Л'].
Стрелка, пальцы, большой, мелкий, школьник, елка.
Прочитайте слова в правом столбике. Почему вы в них написали мягкий знак?
Сколько звуков в слове пальцы? Сколько букв? Почему букв больше?
(Упр. 152. При записи слов с комментированием обратить внимание на характеристику согласных звуков по мягкости/твердости в середине слова: крыльцо звук [Л'] мягкий, седьмой звук [Д'] мягкий.)
(Упр. 153. Сначала дети уЬтно составляют предложения по картинкам со словами больше, меньше. Затем самостоятельно записывают предложения из упражнения.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Отгадайте загадку.
Это что за зверь лесной Встал, как столбик, под сосной И стоит среди травы Уши больше головы? (Заяц.)
Найдите слово заяц в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите, обозначьте ударную и безударную гласные.
Запишите слова.
За..чий хвост, за. .чьи уши, за. .чье сердце, за. .чья душа.
Как вы думаете, что означает выражение заячья душа?
Запишите в следующей строке. Ходить в пальто, надеть пальто, гулять без пальто.
Обратите внимание, что слово пальто не изменяется.

Как правильно сказать: надеть пальто или одеть пальто? Прочтите об этом на с. 88 учебника. Запомните, пожалуйста, и не делайте ошибок.
Составьте свои предложения с этими словарными словами, запишите.
2. Работа с фразеологическим оборотом. Как из пушки так говорят о резком, громком, неожиданном звуке.
Из зеленого пруда Смотрят две лягушки. Если квакнут иногда Прямо как из пушки.
VII. Закрепление изученного материала
Прочитайте скороговорку.
У пенька опять пять опят.
Повторите ее правильно и быстро несколько раз.
Напишите по памяти.
Подчеркните слова, в которых букв больше, чем звуков.
Запишите, изменяя выделенные слова по образцу. Образец: мыло (какой?) пузырь мыльный пузырь.
Школа (какая?) ... мебель.
Сигнал (какой?) ... флажок.
Зеркало (какой?) ... карп.
Село (какая?) ... местность.
Журнал (какой ?) ... столик.
Сила (какой?) ... ветер.
Угадайте и запишите слово.
По полям бегут ручьи, На дорогах... (лужи). Скоро выйдут муравьи После зимней... (стужи).
Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут... (мыши).
Не поедет без бензина Ни автобус, ни... (машина).
На какую орфограмму вы записали слова? Подчеркните.
VIII. Итог урока
Что нового мы сегодня узнали про мягкий знак?
Мягкий знак, мягкий знак Без него нельзя никак! Без него не написать Тридцать, двадцать, десять, пять. Вместо шесть получим шест, Вместо есть напишем ест, Станут пенками пеньки, Уголками угольки, Банька в банку превратится. Вот что может получиться.
Домашнее задание Упр. 155


Урок 54. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова (продолжение)
Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласных на конце и в середине слова мягким знаком; развивать умение делить текст на части и соблюдать красную строку.
Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания
(Следует обратить внимание на то, какие загадки составили дети про холодильник.)
Какие признаки холодильника при составлении загадки
можно указать? С чем сравнить? Послушайте мои загадки про холодильник.
Полюбуйся, посмотри
Полюс Северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина.
Летом папа наш привез В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой. Бережет продукты: Мясо, рыбу, фрукты.
III. Чистописание
IV. Словарно-орфографическая работа
(Предлагаем использовать школьный орфографический словарик и школьный словарик «Животные России».) Сегодня у нас новое словарное слово.
Отгадайте загадку.
Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой ~ Спит в избушке снеговой. (Медведь.) Слово медведь образовалось в русском языке из двух слов: мед и ведать. Слово ведать обозначало когда-то «есть», «пробовать».
Как называют медведя женского рода, детенышей?
Найдите слова медведь, медведица в орфографическом словаре.
Запишите эти слова в тетрадь. Поставьте в них знак ударения, подчеркните безударную гласную, которую надо запомнить.
Что вы знаете об этих красивых животных?
Материал для учителя
В нашей стране почти во всей лесной зоне водятся бурые медведи. Живут они и на равнинах, и в горах, там, где есть глухие леса с буреломом, болотами, водоемами. Бурые медведи отличные охотники, но они часто питаются и лесными ягодами, кореньями, фруктами, выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель меда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться.
Осенью зверю приходится заботиться о надежном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой ему трудно прокормиться, трудно и двигаться по глубокому снегу. Но если медведь не накопит достаточно жира за лето, он не ляжет в берлогу и всю зиму будет ходить злой и голодный. Такие «шатуны» опасны. Медведица ложится в берлогу с медвежатами, родившимися в прошлом году. Они помогают ей следить за новыми малышами, которые появляются на свет в январе-феврале.
Весной медвежий аппетит куда больше волчьего. Говорят, что зимой медведь лапу сосет. Так ведь этим сыт не будешь! Да и не сосет он лапу. Просто у медведя в середине зимы меняется кожа на лапах, они чешутся, зудят, вот мишка в полусне и слизывает старую кожу с подошвы.
Бурые медведи хорошо поддаются дрессировке, поэтому мы часто можем встретить их в цирке.
-Когда говорят медведь на ухо наступил?(Когда у человека отсутствует музыкальный слух.)
А что такое медвежья услуга? (Неумелая услуга, приносящая вместо помощи вред.)
V. Физкультминутка
VI. Работа по теме урока
(Упр. 154.)
Прочитайте текст. О ком он?
Что нового вы узнали о медведе?
Какими качествами должны обладать медведи, чтобы ловить рыбу?
Найдите и прочитайте в тексте предложение, в котором описано, как медведь рыбачит.
Разделите текст на две части. Как это надо сделать?
Прочитайте первую часть. О чем она? Как иначе ее называют? (Первая часть это первое предложение. Это начало.)
Прочитайте вторую часть. О чем она?
Почему рассказ о медведе, а называется он «Рыбак»?
Запишите текст в тетрадь, разделив его на две части. Каждую часть пишите с красной строки.
Найдите в тексте слова с мягким знаком, подчеркните его. Что он обозначает?
Выпишите из текста слова, которые нельзя переносить.
В третьем предложении найдите и подчеркните главные члены.
VII. Закрепление изученного материала
Спишите, вставляя, где надо, мягкий знак.
Пал..то, ран..ка, мел..кий, л..дина, кол..цо, пал..ка.
Ученик записал слова так: пьатка, мьэл, дъэнъ. Правильно ли он их записал? Запишите слова правильно.
Продиктуйте слова своему товарищу.
Вариант 1. Цепь, сеть, елка, коньки, утки. Вариант 2. Деньки, крот, корь, пенка, пень.
Спишите, заменяя словосочетания противоположными по значению.
Сладкая ягода, слабый голос, большой дом, ближний лес, здоровый ребенок.
VIII. Итог урока
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?
Придумайте слова, в которых мягкий знак смягчает согласный на конце слова и в середине.
Домашнее задание Упр. 159.


Урок 55. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком
Цели: формировать умение обозначать мягкость согласного звука мягким знаком; развивать умение делить для переноса слова с мягким знаком.

Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске запись.)
Соль, мальчик, зверь, есть, дать, деньки.
Какие слова можно перенести?
Почему другие слова перенести нельзя?
Сегодня на уроке мы будем учиться правильно переносить слова с мягким знаком в середине слова.
II. Проверка домашнего задания
Учитель беседует с детьми о словах-приветствиях, о культуре поведения.
Материал для учителя
«Здравствуйте!» Это слово одно из первых и у тебя, и у меня. Ты услышал его сразу, как только начал жить и говорить. Потом ты узнал тысячи новых слов. Но это постоянно с людьми.
Нет дня, чтобы человек не произнес его. Проснулся, открыл глаза:
Здравствуйте! Доброе утро! Так на земле начинается день. Пришел в цех рабочий:
Здравствуйте! Поднялся на кафедру ученый: Здравствуйте! Здравствуйте! говорите вы учителям в школе. И значит это, что. все и ребята, и учителя встретились утром, чтобы вместе делать одно доброе дело. Ты привык к этому. Но представь себе, что с тобой не поздоровался твой друг. Пришел в класс и не сказал «здравствуй». «Почему? думаешь ты. Что случилось?» В классе идет урок, а ты сидишь и мучительно думаешь: «Почему Костя не поздоровался?» Сразу со звонком бежишь к нему выяснять отношения.
Ты что, на меня обиделся, спрашиваешь, рассердился? А он совсем и не сердится. Он просто не придал этому значения, не подумал, что из-за одного «здравствуй» ты станешь переживать.
«Здравствуйте!» Кажется, какое это на первый взгляд простое и совсем обыкновенное слово. А какое оно солнечное! И сколько радости, света несёт в себе! В нем все: и тепло встречи, и рукопожатие друзей, и пожелание здоровья.
«Здравствуйте!» говорят люди. Одно только «здравствуйте!» а на лицах улыбки, и доверия больше друг другу, и беседа дружней.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Мягкость какого согласного звука всегда обозначается мягким знаком?
Прочитайте теоретические сведения о языке на с. 90, первый абзац.
-Назовите слова из упражнения, в которых мягкость согласного звука не обозначается.
Прочитайте теоретические сведения о языке на с. 90, второй абзац.
(Выборочный диктант.)
Запишите слова в два столбика: в первый с мягким знаком в середине, во второй без мягкого знака.
Письмо, гости, песня, жизнь, пальто, ясли, червяк, кустик, деньги, Костя, мыльница, кисти, борьба.
Прочитайте правило на с. 91. Как нужно переносить слова с мягким знаком?
(Упр. 157.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Как называют человека, который учит чему-либо?
Он учит детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать.
Найдите слова учитель, учительница в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, поставьте ударение. Придумайте и запишите предложение с одним из слов.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Как с гуся вода сравнение основано на том, что гусиное оперение покрыто жиром и не пропускает воду, она с него скатывается. Употребляется в значении «все нипочем», «совершенно безразлично», «абсолютно не действует», «не производит никакого впечатления».
Мишка сегодня шалил целый день, Чашку разбил, натолкнувшись на пень! Мама ему говорит: «Вот так да!» Мишке же все Как с гуся вода
VII. Закрепление изученного материала
Определите, сколько в этих словах букв и сколько звуков. Коньки, доченька, капельки, жильцы, зверьки, яблонька.
(На доске записаны слова.)
Карась, яблонька, апрель, лошадь, альбом, пальцы.
Что общего в этих словах? (Все слова с мягким знаком.)
Разделите эти слова на две группы. Как вы это сделали? (По местонахождению мягкого знака.)
Какую роль играет мягкий знак, который стоит на конце слова? (Показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко.)
Где стоит мягкий знак в словах второго столбика? (Он стоит в середине слова между двумя согласными.)
Какой из двух согласных произносится мягко? (Который стоит перед мягким знаком.)
Какой вывод можно сделать? (Мягкий знак на конце слова после согласной буквы и в середине слова между двумя согласными показывает, что стоящий перед ним согласный звук произносится мягко.)
Вставьте мягкий знак, чтобы образовались новые слова.
Коля ... (колья);
пенки ... (пеньки);
ел ^(ель);
семя ... (семья);
хор ... (хорь);
мол ... (моль).
VIII. Итог урока
С каким правилом переноса вы сегодня познакомились на уроке? Приведите примеры.
Домашнее задание Упр. 158.


Урок 56. Контрольный диктант
Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, умение раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце предложения.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Какую тему мы изучали?
Какие буквы могут обозначать мягкость согласного звука?
Назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.
Какие правила переноса вы знаете?
Сегодня на уроке вам предстоит применить все эти правила, чтобы хорошо написать диктант.
II. Работа по теме урока
(Текст выбирает учитель.)
Зимой
Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки катят снежный ком. Они лепят зайца. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Яша сидит дома. Он болен. Мальчик смотрит в окно.
Тетрадь
На столе лежит большая тетрадь. Это тетрадь учительницы. Петя хочет начать читать. Нельзя читать чужую тетрадь! Входит сестричка Надя. Мальчик пытается спрятать тетрадь, накрыть ее белой салфеточкой.
Грамматическое задание
Во втором предложении найдите и подчеркните главные члены.
В третьем предложении подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
3. Разделите слова для переноса. Крыльцо, Игорь, девочки, зайца.
III. Итог урока
Какие слова вызвали затруднения?



Урок 57. Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине
Цели: формировать умение работать над ошибками, допущенными в диктанте; развивать умение обозначать мягкость согласных.

Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Учитель сообщает общие результаты диктанта. Необходимо похвалить тех учащихся, которые справились с этой работой лучше, чем в предыдущий раз.
II. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
(Учитель классифицирует ошибки по темам, выписывает слова на доске.)
Какое правило необходимо повторить ученику, допустившему эти ошибки?
III. Словарно-орфографическая работа
1. Словарный диктант.
Быстро, весело, воробей, петух", сорока, завод, машина, карандаш, ягода, девочка, пальто, одежда.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Сыр и масло издревле были символами благополучия и сытости. Как сыр в масле кататься это значит жить в довольстве, достатке и благополучии, ни в чем себе не отказывая.
Мама-медведица тащит малину,
Баночка меда любимому сыну.
А медвежонок лежит, улыбается:
Он словно сыр в масле катается.
Физкультминутка
V.Работа по теме урока
Отгадайте загадки*отгадки разделите для переноса.
Он в сапожках красных ходит,
Из воды сухим выходит, Шею важно выгибает, Криком «га-га-га» встречает. (Гусь.)
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро. (Ма-ляр.)
То назад, то вперед Ходит, бродит пароход.
Остановишь горе! Продырявит море. (Утюг.) Он с хоботом резиновым, С желудком парусиновым. Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль, и сор. (Пы-лесос, пыле-сое.)
Бьют Ермилку по затылку. Он не плачет,
Только носик прячет. (Гвоздь.)
Назовите слова, которые вы не разделили для переноса. Почему?
Составьте словосочетания, соединяя слова из левого и правого столбиков. Напишите их, разделяя слова с мягким знаком в середине для переноса.
Стальная Ветер
Старенький Огоньки
Ясная Портфель
Большое Село
Морская
Яркие Игла
Сильный Галька
Зорька
Как перенести слово с мягким знаком в середине?
Запишите текст под диктовку.
Ольга шла по улице и упала. Девочка сильно ушибла руку. Идет кровь. Боль все сильнее. Ольга идет в больницу.
В первом и во втором предложениях найдите главные члены и подчеркните их.
Что такое главные члены предложения?
Что такое подлежащее? На какой вопрос отвечает? Что обозначает?
Что такое сказуемое? На какой вопрос отвечает? Что обозначает?
В четвертом и пятом предложениях подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?
Запишите только те слова, в которых пишется мягкий знак в середине слова.
Пальто, кустик, коньки, речка, песня, почта, восьмой, речной, жильцы, медведь, зверьки.
Разделите текст на предложения. Вставьте пропущенные буквы.
Лес вздохнул и затих птицы больше не крич..т белка укач..ла своих бельч..т все ж..вое спит.
VI. Итог урока
Домашнее задание Упр. 160.





Урок 58. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»
Цели: учить соотносить словесные и зрительные образы, выражать свое отношение к изображенному на картине, понимать идейный замысел художника; формировать навыки описания картины.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по картине Федора Павловича Решетникова «Опять двойка».
II. Работа по теме урока
1. Знакомство с картиной.
Рассмотрите репродукцию.
Репродукция это картина, воспроизведенная средствами фотографии или полиграфии.
Мысленно разделите картину по диагонали. Положите лист бумаги на одну часть картины. Какая из двух частей картины более светлая? Почему?
Где находятся положительные герои картины?
А где отрицательные?
Почему отрицательный герой изображен на темной части картины?
Рассмотрите лица мамы, сестры. Они сочувствуют мальчику, одобряют или осуждают его?
Почему мальчик-двоечник нарисован крупно? (Он главный герой картины и художник именно на него обращает наше внимание.)
2. Беседа по содержанию картины.
Где происходит событие, изображенное на картине?
Это наше время?
Какие подробности, изображенные на картине, помогают определить время? (Школьная форма, пионерский галстук и т. д.)
Какой момент изобразил художник? Почему вы так решили? |
Что во внешнем виде мальчика говорит о причине, по которой он получил двойку? (Растрепан, портфель перевязан веревкой. Он прячет глаза, значит, виноват. Наверное, прокатился на коньках, которые торчат из портфеля.)
Кто еще изображен на картине?
Какие чувства они выражают по отношению к мальчику?
А какие чувства испытывает главный герой? Каким образом изобразил это художник?
Каково ваше -отношение к нему? Хотели бы вы оказаться на его месте?
Какие краски и тона преобладают в картине? Почему? Какие чувства и мысли возникли у вас, когда вы рассматривали картину?
Запишите свой вариант рассказа по картине. Не забудьте выразить свое отношение к изображенному на картине.
Итог урока



Урок 59. Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные
Цель: развивать умение различать звонкие и глухие согласные.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны пословицы.)
Старый друг лучше новых двух.
Хлеб всему голова.
Объясните смысл пословиц.
Найдите в пословицах слова, которые произносятся не так, как написаны.
Сегодня мы начнем изучать новую тему, которая поможет ответить на вопрос: почему в слове слышится один согласный звук, а на письме он обозначается другой согласной буквой?
II. Чистописание
III. Работа по теме урока
(Упр. 161.)
(При выполнении упражнения следует обратить внимание детей на то, что слова борт и порт различаются одним звуком.)
Что означает слово борт? А что означает слово порт? Найдите эти слова в толково-этимологическом словаре. (Предлагаем использовать школьный толково-этимологический словарик.)
Согласные буквы стоят перед гласным и поэтому произносятся отчетливо. Выделите согласный звук и охарактеризуйте его какой он по глухости/звонкости (что участвует в его произношении: голос и шум или только шум), твердости/ мягкости.
(Упр. 162. Выполняя упражнение, дети сопоставляют начальные звуки в словах. Учащиеся должны сделать вывод, что согласные звуки образуют пары, из которых один звонкий, так как произносится при помощи голоса и шума, а другой глухой, так как произносится только при помощи шума. Далее учащиеся читают сведения на с. 94, учитель напоминает, что согласные бывают парные и непарные по звонкости/глухости и мягкости/ т^ррдости, записывает на доске парные согласные по звонкости/ глухости.)
Почти всем твердым согласным соответствует парный мягкий. Исключения составляют согласные, с которыми мы уже встречались:
всегда твердые: Ж, Ш, Ц;
всегда мягкие: Ч, Щ, Й.
(Дети делают записи в тетрадях, а учитель выставляет на доску памятку, чтобы со временем учащиеся запомнили классификацию согласных звуков.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарными словами.
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение.
М..дведь, м..дведица, за..ц, учит, .ль, учительница, р.бочий, ..дежда, п.льто, р..бята.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Каша в голове этот оборот означает путаницу, неразбериху, отсутствие ясности и четкости в мыслях.
Ничего я не пойму: Что? К чему? И почему? Мыслей в голове сто две. Вот так каша в голове.
VI. Закрепление изученного материала
Отгадайте загадки, в которых говорится о том, что изготавливают на заводах. Слова-отгадки разделите для переноса.
Что за чудо синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Ав-тобус, авто-бус.)
Для уборки урожая
На поля я выезжаю.
И за несколько машин
Там работаю один. (Ком-байн.)
Спозаранку за окошком Стук, и звон, и кутерьма. По прямым стальным дорожкам Ходят красные дома. (Трам-вай.)
Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Ав-томобиль, авто-мобиль, автомо-биль.)
Чудо-птица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд. (Ра-кета, раке-та.)
Я зашел в зеленый дом
И недолго пробыл в нем.
Оказался этот дом
Быстро в городе другом. (Ва-гон.)
Как все отгадки можно назвать одним словом? (Транспорт.)
Подберите к словам из первого столбика подходящие слова ||| из второго столбика..
Летучие Еж
Душистые Стриж
Колючие Камыш
Проворные Ландыш
Цветные Мышь
Густые Карандаш
Запишите словосочетания, подчеркните сочетания ЖИ, ШИ.
VII. Итог урока
Какую тему мы сегодня начали изучать на уроке?
Назовите парные звонкие и глухие согласные.
Назовите непарные звонкие согласные.
Назовите непарные глухие согласные.
Назовите непарные мягкие согласные.
Назовите непарные твердые согласные.
Домашнее задание Упр. 164.


Урок 60. Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов
Цели: развивать умение различать дарные звонкие и глухие согласные; ознакомить с ОСЬбенностями проверочных и проверяемых слов.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске записаны слова.)
Обе.., наро.., заво.., сне.., лоша..ь
Как вы думаете, какие буквы пропущены в словах? Сегодня на уроке мы узнаем, что же нужно делать, когда
на конце слова парный согласный.
Чтоб меньше было случаев неясных И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных, Чтобы не путать звонких и глухих.
Глухие звуки это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить.
II. Проверка домашнего задания
(Выясняется смысл пословицы. Далее учащиеся находят в словах звонкие согласные. Необходимо разграничить звонкие парные и непарные согласные.) Назовите парному звонкому парную глухую. Сколько таких пар? Назовите непарные звонкие. Какие вы знаете непарные глухие? Подберите еще несколько пословиц на эту же тему. Объясните их смысл. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 165.)
Прочитайте первый вопрос Почемучки.
Прочитайте слова в правом столбике, сравните произношение с написанием.
(Учитель обращает внимание детей на то, что звонкие согласные, стоящие на конце слова, оглушаются.)
Прочитайте второй вопрос Почемучки.
Прочитайте слова в левом столбике. Как проверить слово с парным согласным на конце?
(Необходимо, чтобы дети сами постарались сформулировать правило. После этого слова списываются парами, проверяемые согласные подчеркиваются.)
Прочитайте правило на с. 96. Придумайте свои примеры.
А сейчас вернемся в начало урока и напишем слова правильно. А для этого нам надо подобрать к ним проверочные слова.
(Работа выполняется коллективно.)
Спишите, изменяя слова по образцу. Образец: высокий (сугробы) высокий сугроб.
Глубокий (овраги) белый (грузди) вековой (дубы) проливной (дожди) острый (ножи) сильный (морозы) ... .
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Диктант по картинкам.
(Педагог показывает детям карточки-иллюстрации, а дети записывают слова в тетради.)
Ягода, девочка, лисица, воробей, заяц, медведь, тетрадь, ученик.
2. Работа с фразеологическим оборотом. Куда глаза глядят этот оборот часто встречается в русских народных сказках. Герои отправляются в дальнюю дорогу и идут куда глаза глядят не зная пути. Этот фразеологизм означает «идти, не выбирая пути, без определенной цели, в неопределенном направлении».
Я шел, куда глаза глядят.
Они глядели прямо в сад.
А там увидел сливы я
Такие вот красивые!
Сказали, что неспелые,
Но это чепуха.
Ну что теперь я сделаю?
Подальше от греха,
Уйти? Йо очень хочется.
Ну съем хотя б штук пять.
Я думал, что расхочется,
Но десять съел опять!
Четвертый день я вот беда!
Лечусь, лежу в постели.
Пожалуй, вовсе не туда
Глаза мои глядели!
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 166. Дети объясняют смысл пословиц. Затем списывают, находят слова с парным согласным на конце, подбирают к нему проверочное слово.)
К данным словам подберите слова, близкие по значению, в которых согласную на конце нужно проверять. Устно подберите проверочное слово.
Мороз ... (холод);
люди ... (народ);
работа ... (труд);
зов ... (призыв);
шум ... (гуд).
(Работа с сигнальными карточками.)
Ено(д, т)-красавец смотрит вниз, Щ Там потянулась сладко ры(з, с)ь. Плывет могучий бегемо(д, /я), Медве(д, т)ъ над нерпою ревет, И белый толу(б, п)ъ там летает, Всех отдохнуть нас приглашает.
VIII. Итог урока
Давайте вернемся к вопросам Почемучки на с. 90. Постарайтесь ответить на оба этих вопроса. Приведите примеры в подтверждение правила.
На конце слова, без сомнения,
Происходит оглушение.
Говорим мы плод,
Проверяем ... (плоды),
Говорим мы сад,
Проверяем ... (сады).
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб на... (зубы), лед на... (льды)
Будешь грамотным и ты.
Домашнее задание Упр. 167.


Урок 61. Способ проверки парных согласных
на конце слова
Цели: познакомить со способом проверки парных согласных на конце слова путем изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске запись.)
Гара.., сала.., творо.., мор.., хле...
Что объединяет эти слова? (Они оканчиваются на парный согласный.)
Что мы должны сделать, чтобы правильно написать эти слова? (Подобрать проверочное слово.)
Сегодня на уроке мы будем учиться находить проверочные слова.
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся зачитывают пары слов, объясняют написание парного согласного в слове.)
Прочитайте слова, которые требуют проверки.
Эти слова называются проверяемыми. Почему их надо проверять? (Звонкие парные согласные на конце слова оглушаются.)
Прочитайте слова, которыми вы проверяли.
Они называются проверочными. Подберите проверочные слова к следующим словам. Проверочные слова называем
хором, согласный, который стоит на конце слова, показываем сигнальной карточкой.
Морковь, шкаф, шарф, шалаш, суп, зуб, жираф, мак.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Упр. 168. Перед выполнением упражнения дети отвечают на вопрос Почемучки. Для этого читают правило на с. 98. Затем читают образец ответа и комментируют написание слов по очереди.
Далее необходимо вернуться в начало урока, записать правильно слова вместе с проверочным словом.
Упр. 169. Выполняется с комментированием.
Самостоятельная работа по вариантам.
Дети записывают слова, приписывают к каждому слову проверочное слово.
Вариант 1. Сугро.., ястре.., обу..ь, у.., сне... Вариант 2. Пру.., экипа.., надпи..ь, моря.., бере...
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Работа со словарным словом.
Отгадайте: кто мы?
В ясный день сидим мы дома.
Дождь идет у нас работа: Топать-шлепать по болотам.
Если дождик, Мы не тужим
Бойко шлепаем по лужам,
Будет солнышко сиять
Нам под вешалкой стоять. (Сапоги.)
Найдите слово сапог в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите слово в тетрадь. Поставьте ударение.
Что означает это слово? (Обувь.)
Можно купить в магазине один сапог?
Сапоги это вещь парная. Поэтому мы просим показать нам сапоги, дать примерить сапоги, хотим купить сапоги.
Поэтому парный согласный на конце слова сапог можно проверить словом сапоги. А вот безударную гласную а в этом слове надо запомнить.
Составьте и запишите предложение с этим словом. 2. Работа с фразеологическим оборотом.
Клевать носом клонить голову, очень хотеть спать. Выражение возникло на основе сходства клюющей птицы и человека, задремавшего в сидячем положении.
Вышла на небо луна,
Ночь за окнами темна,
Стали носом все клевать.
Не пора ли засыпать?
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 170. Проверочные слова дети подбирают устно.)
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова.
Скоро начнется листопа... Ду.. надел осенний наря...
Во втором предложении найдите главные члены.
Щ Запишите слова в три столбика, вставьте пропущенные буквы.
Кувш..н, ш..пит, овч..рка, ч..чело, угощ.л, беж..т, свеж..й, ч..жой,
Давайте поиграем в игру «Будь внимателен». Вы должны определить на слух слово с парным согласным на конце. Если услышите это слово, то хлопните в ладоши.
Жар, горка, колос, гол, леопард, лось, слон, волк, дрова, заяц, верблюд.
Какие слова перепутал Андрей?
В классе пишут под диктовку: «Я принес из леса гриб».
Лишь Андрей выводит ловко: «Я принес из леса грипп». Ну скажите, почему Так послышалось ему.
И гроки владеют басом,
А певец завидным пасом, По реке плывут плоды, А в саду растут плоты. Объясните, почему В школе не везет ему.
VIII. Итог урока
Как проверить парный согласный на конце слова? Приведите примеры.
Домашнее задание Упр. 171.



Урок 62. Способ проверки парных согласных на конце слова {продолжение)
Цель: формировать умение обосновывать написание парных согласных на конце слов путем подбора проверочных слов.

Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания #
(Учащиеся зачитывают словосочетания, комментируя, какую букву они написали, подтверждают свой ответ проверочным словом.)
Какие слова вы проверяли? (Слова с парным согласным на конце.)
Почему эти слова надо проверять?
Как проверить парный согласный на конце слова? Приведите примеры.
Правильно ли записаны слова на доске? Как их надо было написать? Докажите.
Дрозт, ерж, сат, столп, глас, паруз.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 173.)
Найдите в загадке слова, которые нужно проверять.
- Подберите к ним проверочные слова устно. Спишите текст загадки, подчеркните в словах буквы, которые мы проверяли.
(Упр. 174. Слова сравниваются по лексическому значению и по произношению.)
В чем сходство? В чем различие? (Произносятся одинаково, а в зависимости от буквы, которую мы напишем, слово будет иметь свое значение.)
(Упр. 172.)
Сколько в тексте частей? Как вы определили?
Прочитайте первую часть. О чем она?
Все ли предложения одинаковы по цели высказывания?
Почему в конце второго и третьего предложений стоит восклицательный знак?
Есть ли в этой части слова с парными согласными?
Подберите проверочное слово.
Прочитайте по слогам слова, в которых есть выделенные буквы.
Прочитайте вторую часть. О чем она?
-Найдите слова с парным согласным на конце и подберите к ним проверочные слова.
Прочитайте еще раз весь текст, найдите изученные орфограммы в словах.
Найдите словарные слова в тексте.
(Затем текст записывается под диктовку. Можно устроить самопроверку: дети сравнивают свою работу с текстом учебника. А можно провести взаимопроверку: учащиеся поменяются тетрадями и по учебнику проверят работу товарища.)
Физкультминутка
VI.Словарно-орфографическая работа
1. Работа со словарным словом.
Отгадайте загадку.
Невидимкой осторожно
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это клен, а это ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной! (Мороз.)
Что значит это слово? (Тоже, что холод.)
Подберите слово с противоположным значением. (Жара.)
Какие пословицы с этим словом вы знаете? (Мороз не велик, а стоять не велит. Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.)
Объясните смысл пословиц.
Найдите слово мороз в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные.
Какая еще орфограмма есть в этом слове? (Парный согласный на конце слова. Проверочное слово морозы.)
Спишите одну пословицу с этим словом.
2. Работа, с фразеологическим оборотом.
Курам на смех так говорится о чем-то столь бессмысленном и нелепом, что даже куры (которых считают глупыми птицами) над этим бы посмеялись.
Что за вид у нашей Кати:
Вместо платьица халатик,
Ни косичек, ни бантов,
И ботинки без шнурков!
Одевалась Катя наспех,
Даже нашим курам на смех.
Закрепление изученного материала
1. Устный диктант с использованием сигнальных карточек. Потемнел на речке лед, Снег давно уже не тот Нет метелей, зимних стуж. На дорогах много луж.
Вот какой у нас арбуз Замечательный на вкус. Принялась она за дело, Завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, Поломала зуб, зуб.
Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, И называется все алфавит. 2: Звуко-буквенный анализ.
Сделайте звуко-буквенный анализ слова лошадь.
VIII. Итог урока
Закончите мое предложение.
Чтобы проверить парный согласный на конце слова, надо ....
Домашнее задание Упр. 175.


Урок 63. Контрольное списывание
Цель: развивать умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово и пользоваться им.
Ход урока
Сообщение темы и цели урока
Проверка домашнего задания
(Учащиеся зачитывают слова, которые они написали, называют букву, которую вставили, и доказывают правильность своего ответа, называя проверочное слово.)
Назовите парные звонкие и глухие согласные.
Почему на письме они требуют проверки?
Как проверить парный согласный на конце слова?
Назовите непарные звонкие и непарные глухие согласные.
III. Работа по теме урока
Зима в лесу
Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Белым ковром лег он на поля, холмы. Толстый лед сковал ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф на ветках кедра. Как красивы деревья и кусты в снежном уборе! Вот маленький сугроб. Там спит еж.
Грамматическое задание
Подчеркните буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные.
IV. Итог урока
Как вы проверяли парный согласный на конце слова?


Урок 64. Ударение. Ударный и безударный слог
Цели: уточнить знания об особенностях ударного слога и роли ударения в речи; развивать умение находить в слове ударный слог.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
(На доске учитель вывешивает картинки: кружки и кружки. Подписывает рисунки, а ударение не обозначает.)
Прочитайте слова. Почему вы их прочитали по-разному? (ИмёЮт разный смысл.)
Сравните написание слов и произношение. (Различаются только ударением.)
Тема нашего сегодняшнего урока: «Ударение. Ударный и безударный слог».
II. Чистописание
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
1. Обучение правильному произношению слов.
Запишите слова, поставьте ударение, запомните произношение.
Портфель, магазин, свёкла, ворога, диалог, звонит, щавель, ремень, начать.
(Можно организовать работу со словарем «Трудности русского языка».)
Дополните эти слова словами из упр. 179.
2. Работа с фразеологическим оборотом.
Молоть чепуху значит говорить что-то неправильное, глупое, бессмысленное. Так говорят, когда человек рассуждает о том, чего сам не знает.
Что за шум, что за гром Раздается в поле? Целый день Тит с Петром Чепуху мололи Намололи три мешка. Вот такая чепуха!
VI. Закрепление изученного материала
1. Выборочный диктант.
Выпишите слова с парными согласными.
Качуся под гору в сугроб.
Мед в лесу нашел медведь.
Роет землю старый крот, разоряет огород.
2. Комментированное письмо.
Снег глубок год хорош.
Где цветок, там и медок.
Мир да лад большой клад.
Кто много лежит, у того бок болит.
VII. Итог урока
Закончите мои предложения.
Ударный слог это слог, который....
Безударные слоги это....
Домашнее задание Упр. 180.


Урок 65. Обозначение гласных звуков
Цели: развивать умение сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова; формировать умение находить проверочные слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Разделите буквы на две группы.
К О И Г А Ю Р С (К, Г, Р, С; О, И, А, Ю.)
По какому признаку вы разделили слова на группы? (Согласные и гласные.) ,
Дополните вторую группу буквами. (У, Е, Я, Ё, Э, Ы.)
Сколько гласных букв в русском языке? (Десять.)
А сколько гласных звуков? (Шесть: [А], [О], [И], [Ы], [Э], [У].) Сегодня на уроке мы поговорим о гласных звуках и буквах.
II. Чистописание
III. Работа по теме урока
Скоро начнутся зимние каникулы. И сейчас я предлагаю написать небольшое сочинение о том, как бы вы хотели их провести (56 предложений).
(После выполнения задания несколько учеников (по желанию) читают свои сочинения.)
Чьи сочинения вам понравились больше? Почему? (Упр. 181.)
Прочитайте. Отгадайте загадку.
Выполните задание. Запишите слово-отгадку.
Прочитайте. На какие слоги падает ударение в каждом слове? Назовите гласные буквы в каждом слове.
Прочитайте сведения о языке на с. 104.
Какие гласные называются ударными? (Гласные в ударных слогах.)
Какие гласные называются безударными? (Гласные в безударных слогах.)
Отгадайте загадку.
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом
Все покрылось серебром. (Зима.)
Запишите слово-отгадку. Поставьте это слово во множественное число. Запишите.
(На доске запись.) Зима зимы.
Обозначьте ударение в словах. Сравните первый слог в ело! вах зима и зимы. Одинаковые гласные звуки в этих словах? (Разные.)
А какой буквой обозначены на письме эти гласные звукиЯ (Одной и той же.)
Какой гласный нужно проверять? Почему? (Безударным гласный. Произносится не так, как пишется.)
(Упр. 182.)
Прочитайте. Сравните первые слоги в словах первого и второго столбиков. Что вы заметили? (Безударные гласные звуки во втором столбике произносятся не так, как пишутся.)
Почему слова первого столбика являются проверочными словами для слов второго столбика? (Безударный гласный в этих словах стоит под ударением.)
Почитайте правило на с. 105.
Как проверить безударный гласный в слове? (Для этого нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)
Безударный хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А на письме какая буква? Здесь поможет нам наука: Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья!
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Упр. 183.)
"Прочитайте. Какие слова будут проверочными?
Как проверить безударную гласную?
Спишите. Выполните задание. Рассуждайте по образцу.
Прочитайте слова. Назовите буквы, которые вы вставили. Докажите.(Упр. 185.)
Прочитайте. Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную гласную? (Изменить слово так, чтобы безударный слог стал ударным.)
Выполните задание. Проверочные слова записывайте перед проверяемыми словами.
Прочитайте слова. Назовите буквы, которые вы вставили. Докажите.
А теперь поиграем в игру «Чей ряд лучше».
(Каждому ряду выдаются листочки со словами с пропущенными безударными гласными. Каждый ученик должен вписать пропущенную букву и передать листок следующему. Какой ряд быстрее и без ошибок выполнит задание, тот и является победителем.)
Первый ряд. Гр..за, м.хты, р..ка, в..лна, сл..ды, р..ды, х.лмы. Второй ряд. М..ря, н..га, сн..га, л.хток, ч..сы, слач, п..ро. Третий ряд. З..ма, г..ра, тр..ва, ст..на, кр..ты, л..цо, сл..ны.
Слуху вы не доверяйте
Удареньем проверяйте:
Сосны, воды, трдвы, дело...
А теперь пишите смело.
VI. Итог урока
Домашнее задание Упр. 184, выучить правило.


Урок 66. Правописание проверяемых гласных в безударных слогах
Цель: формировать умение распознавать слова с проверяемыми безударными гласными, подбирать проверочные слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Прочитайте слова, написанные на доске. Нора, гора, стена, трава, река.
Чем они похожи? (В словах безударные гласные.)
Как проверить безударный гласный? (Изменить слово так, чтобы безударный слог стал ударным.)
Если гласный вызвал сомненье, Ты его немедленно ставь под ударенье. Ударение над гласным Может сделать букву ясной. Сегодня на уроке мы будем учиться подбирать проверочный слова и распознавать слова, которые нужно проверить.
II. Проверка домашнего задания
Прочитайте. Назовите буквы, которые вы вставили. Докажите.
Какие слова проверочные? Почему? (Первые. Безударный гласный в этих словах под ударением.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
На какую орфограмму эти слова?
Р(а, о)са, сл(е, и)за, зм(е, и)я, г(а, о)ра, в(а, о)да, дл(е, и)на. (Безударный гласный.)
Как проверить безударный гласный? (Изменить слово так, чтобы безударный слог стал ударным.)
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Прочитайте слова, назовите поверочные слова. Расскажите правило.
(Упр. 186.)
Какие буквы пропущены в словах? Подберите проверочные слова.
Найдите памятку № 2. Прочитайте. Подготовьтесь к записи
текста под диктовку. (После записи текста осуществляется взаимопроверка по учебнику.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Упр. 189.)
Прочитайте. Понравилось вам стихотворение?
Кто его автор?
Какие орфограммы встретились в словах этого стихотворения?
Сколько в нем предложений?
Какие предложения использует автор? (Восклицательные, вопросительные.)
Найдите памятку № 3. Прочитайте. Подготовьтесь к письму по памяти.
Закройте учебники. Запишите стихотворение. (Упр. 187.)
Прочитайте. Вставьте подходящие по смыслу слова. Чем похожи слова, которые нужно вставить? (Это вежливые слова.)
Какие вежливые слова вы еще знаете?
Запишите текст.
Послушайте стихотворение «Вежлив Витя или нет?».
Малыша обидел Витя. Перед школою в строю.
Витя просит:
«Извините,
Я ошибку признаю».
На урок пришел учитель, Положил на стол журнал. Следом Витя:
«Извините, я немного опоздал».
Тихомиров! Покажите
Нам на карте город Псков.
Извините, Шепчет Витя,
Я к уроку не готов.
Мы поспорили с Наташей:
Вежлив Витя Или нет?
Разберитесь в споре нашем
И пришлите нам ответ!
А как вы думаете, ребята, вежлив ли Витя?
VII. Итог урока
Как проверить безударный гласный?
Домашнее задание Упр. 188, выучить правило.


Урок 67. Проверка безударных гласных в корне слова
Цель: формировать умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание слов с безударными гласными в корне.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Найдите лишнее слово. Докажите. Пруд, глаз, сугроб, река, лед.
(Река. В этом слове орфограмма безударный гласный. Во всех остальных словах парный согласный.)
Как проверить парный согласный на конце слова?
Подберите проверочные слова к данным.
Как проверить безударный гласный? Подберите проверочные слова.
Ты будь внимательным, мой друг: В словах есть безударный звук.
Поставь его под ударенье, Потом пиши все без сомненья. Тема нашего урока: «Проверка безударных гласных в корне слова».
II. Проверка домашнего задания
Как озаглавили текст?
О чем говорится в тексте? (О селе.)
Сколько частей в этом тексте? Докажите. (Три части. Три раза текст начинается с красной строки.)
Какие орфограммы встретились в выделенных словах? Подберите проверочные слова. (Село безударный гласный [Э]. Проверочное слово сёла. Домов безударный гласный [О], проверочное слово дом.)
Как проверить безударный гласный в слове? Расскажите о своем городе, селе, поселке.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Карточка 1
Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.
Д. .жди, х..лмы, сл..ны, зв..рек, л..сты> зв..нок.
Карточка 2
Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Подбери проверочные слова.
Л..сник, б..льной, р..чной, пов..р, л.хята, к..рмить.
2. Коллективная работа.
Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки. Подберите к ним проверочные слова.
Согнута в дугу, Летом на лугу,
Зимой на крюку. (Коса косы.)
Сбоку марка и картинка, В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое, как птица, Если захочешь
За море умчится. (Письмо письма.)
Носит бабка снежную шапку.
Каменные бока закутаны в облака. (Гора горы.)
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад и стар,
Что она большущий шар. (Земля земли.)
Я и туча, й туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода воды.)
Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня. Издалека по песенке Узнаете меня. (Река реки.)
Как проверить безударный гласный в слове? (Упр. 190.)
Прочитайте. Что вы заметили? (Предложения расположены не по порядку.)
Какое предложение вы бы записали первым? Прочитайте. (Ребята нарядили в лесу елку.)
Найдите второе и третье предложения. (Петя развесил на ветках бусы из рябины. Ваня принес морковку.)
А какое предложение завершает рассказ? (Лакомились гостинцами зайцы и птицы.)
Спишите предложения по порядку.
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Замените словосочетание крестьянское селение одним словом. (Деревня.)
Как вы понимаете выражение Олимпийская деревня! (Специальный городок для спортсменов участников Олимпийских игр.)
Это слово из орфографического словаря. Написание этого слова вы должны запомнить.
Прочитайте его с ударением. На какой слог падает ударение?
Какая гласная записана в безударном слоге?
Произнесите это слово.
-Какой звук слышится в безударном слоге?
Составьте предложение с этим словом.
Запишите слово деревня в свои словарики. Запомните его написание.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 191.)
Прочитайте. Отгадайте загадку.
Найдите памятку № 3. Прочитайте. Подготовьтесь к письму по памяти.
Закройте учебники. Запишите загадку.
Проверьте свои записи по учебнику.
Какие гласные буквы вы подчеркнули? В каких словах? Ц Подберите проверочные слова.
(Упр.192.)
Прочитайте. Что вы заметили? (Текст не разделен на предложения.)
Разделите текст на предложения. Сколько предложений получилось? (Четыре. Ребята во дворе сделали ледяную горку. Дружно трудились все девочки и мальчики. Хорошая получилась горка. Вот уже покатились с горы Вера с Ниной.)
Прочитайте текст. В конце предложения понижайте голос и делайте паузу.
Как на письме отделяется одно предложение от другого? (Первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.)
Выполните задание.
Назовите главные члены в первом предложении. (Ребята сделали.)
Как называются главные члены предложения? (Подлежащее и сказуемое.)
Что такое подлежащее? (Главный член предложения, который обозначает тЬго или то, о ком или о чем говорится в предложении.)
Что такое сказуемое? (Главный член предложения, который обозначает то, что говорится о подлежащем.)
VIII. Итог урока
Какие гласные буквы нужно проверять? Почему?
Домашнее задание Упр. 194, выучить правило


Урок 68. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах
Цель: развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах и правильно их писать.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Пришло письмишко мне. Гляжу
Из лагеря, от Мишки. «Здесь чудный лук, и я лижу», Написано в письмишке. Лук лижет? Что за чудеса? Наверно, шутит, плут. Читаю дальше:
«Здесь лиса, красивый длинный прут.
На днях в лису нашел я грусть
И очень был доволен».
Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьезно болен.
Вернется надо подлечить:
Заставить правила учить.
Какие правила забыл Мишка? (Правила правописания безударных гласных и парных согласных.)
Сегодня на уроке мы повторим правила правописания проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах.
II. Чистописание
III. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Картонка 1
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Рядом в скобках напиши проверочные слова.
Сосновые л..са, белые гр..бы, веселые ч..жи, заячьи сл..ды, вишневые еды, футбольные м..чи.
Карточка 2
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Рядом в скобках напиши проверочные слова.
Родная стр..на, высокая г..ра, крутая ск..ла, холодная в..да, лисья н..ра, зеленая тр..ва.
2. Диктант по картинкам.
(Учитель показывает рисунки, учащиеся должны записать названия изображенных на них предметов.)
Измените слово так, чтобы первый слог стал безударным. Запишите парами.
Стол ... (столы);
дом ... (дома);
мост ... (мосты);
лес ... (леса);
мяч ... (мячи);
шар ... (шары).
3. Запись под диктовку (упр. 194).
Прочитайте текст. Назовите выделенные орфограммы. Подготовьтесь писать текст под диктовку.
Ё каких словах написание букв нужно проверять? Подберите проверочные слова. (Живут жить, прилетают полет, кормушку корм.)
Написание каких слов с безударными гласными вы не смогли поверить? (Деревня, синицы, девочки, дерево, мороз.)
Что можно сказать об этих словах? (Это словарные слова. Их написание нужно запомнить.)
(После написания текста можно организовать взаимопроверку по учебнику.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Упр. 195.)
Прочитайте. Описание какой птицы приводится в этом тексте? (Дятла.)
Что еще вы можете добавить к этому тексту? Что вы знаете об этой птице?
(Предлагаем использовать школьный словарик «Птицы России».)
Материал для учителя
У дятлов есть особенности, благодаря которым их можно легко отличить от других птиц. У них специально приспособленные для лазания по деревьям конечности, на которых два пальца направлены вперед, а два назад. Все пальцы имеют твердые, как железо, когти. При лазании птица опирается на дерево с помощью жестких перьев клиновидного хвоста. С помощью мощного клюва дятел разбивает кору и крошит древесину в поисках пищи. Длинным зазубренным языком он достает добычу из мелких ходов, которые-насекомое проделывает в древесине. При помощи клюва дятел выдалбливает дупла в деревьях, где он и высиживает птенцов. Криком «пик-пик» и стуком по сухим веткам дятел общается с сородичами.
Самым крупным европейским дятлом является похожий на ворону черный дятел, или желна.
Для обустройства гнезда дятлы используют старые деревья с диаметром ствола не меньше 35 см. Вход в гнездо располагается на высоте от 2 до 25 метров.
Один из наиболее распространенных видов дятлов большой пестрый дятел. Есть и другие, похожие, но меньшие по размеру виды: средний пестрый дятел и малый пестрый дятел, белоспинный дятел. Малый пестрый дятел величиной с воробья.
Что вы можете сказать о слове дятел? (Это слово с непроверяемым гласным. Оно из словаря. Правописание этого слова нужно запомнить.)
Кто в беретке ярко-красной, В черной курточке атласной? На меня он не глядит, Все стучит, стучит, стучит. А сейчас послушайте стихотворение С. Маршака. Дятел жил в дупле пустом, Дуб долбил, как долотом.
Дятел долбит неустанно, настойчиво. Вот и сравнивают с дятлом настойчивого до докучливости человека.
В каких словах были пропущены буквы? Какие буквы вы вставили? Докажите правильность написания.
Как проверить безударный гласный?
Угадайте, о каких словах идет речь.
С Е торопят, если знают,
Что недолго уж до срока.
С И учительница часто
Говорит вам на уроке. (Спеши спиши.)
Делать с И спокойно нужно,
Если слушаешь урок,
Будешь с Е еще не скоро:
Не пришел еще твой срок. (Сидеть седеть.)
VI. Итог урока
Какое слово может быть проверочным?
Что нужно сделать для того, чтобы подобрать проверочное слово?
Домашнее задание Упр. 193.



Урок 69. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
Цель: формировать умение подбирать проверочные слова и обосновывать написание слов с безударными гласными.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.)
М..роз, в..лна, м.дведь, п.худа, сн..жок, л.хник.
Вставьте пропущенные буквы. Разделите слова на две группы. (Мороз, медведь, посуда; волна, снежок, лесник.)
- По какому признаку вы разделили слова? (Слова с непроверяемыми безударным гласным и слова с проверяемым безударным гласным.)
II. Проверка домашнего задания
(Коллективная проверка упр. 193.)
Расскажите о своем любимом времени года. Почему это время года вам нравится?
(Несколько учеников читают тексты, которые составили дома.)
Прочитайте предложения, которые вы составили.
III. Актуализация знаний
IV. Чистописание
V. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Карточка 1
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Рядом в скобках напиши проверочные слова.
В ст..пи пасутся ст..да. В с.дах зреют пл..ды. Льют д..жди на п..ля и еды.
Карточка 2
Спиши. Вставь пропущенные буквы. Рядом в скобках напиши проверочные слова.
Пришла з..ма. Сн..га покрыли п..ля, л..са. На сн..гу сл..ды л..съц У л..сы в л..су н..ра.
2. Коллективная работа.
Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки в два столбика.
Лето целое старалась Одевалась, одевалась. А как осень подошла, Нам одежки отдала. Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок. (Капуста.)
Развернули дети Голубые сети, Но за партой, А не в речке, Не на рыб,
А на словечки. (Тетрадь.)
Нашумела, нагремела, Все промыла и ушла. И сады, и
огороды Щ Всей округи полила. (Гроза.)
На резиновом ходу Все дороги обойду. Я на стройке пригожусь, Я работы не боюсь. Мне открыты все пути. Вам со мной не по пути? (Машина.)
В землю теплую уйду, К солнцу колоском взойду, В нем тогда таких, как я, Будет целая семья. (Зерно.)
Есть в реке работники, Не столяры, не плотники, А выстроят плотину Хоть пиши картину. (Бобры.)
Подчеркните безударные гласные в словах.
Какие слова записали в первый столбик? (Капуста, тетрадь, машина.)
Что можно сказать об этих словах? Можно объяснить, почему так пишется слово? (К этим словам нельзя подобрать проверочные слова. Это словарные слова с непроверяемыми безударными гласными.)
Какие слова записали во второй столбик? (Гроза, зерно, бобры.)
Подберите к ним проверочные слова. (Гроза грозы, зерно зерна, бобры бобр.)
Как подобрать проверочное слово? (Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.) Упр. 196.)
Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен? Чем занимаются ребята?
Прочитайте предложения. Что вы заметили? (Предложения расположены не по Шрядку.)
Какое предложение должно быть первым? (Таня первый раз встала на коньки.)
- А вторым и третьим? (Ей трудно устоять на льду!Рядом ка--чпались Алеша и Юля.)
Какое предложение будет последним? (Они стали помогать Юле.)
Подберите заголовок к рассказу. Напишите предложения по порядку.
Прочитайте текст. Придумайте продолжение для этого рассказа.
(Учитель может предложить составить свой рассказ.)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Отгадайте загадку.
Мои новые подружки И блестящи, и легки, И на льду со мной резвятся, И мороза не боятся. Верно, это... (коньки).
Какое значение имеет это слово? (Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду.)
Коньки раньше делали из дерева. Внизу прикрепляли стальные полозья, которые в передней части по форме напоминали голову коня. От слова конь и получили свое название коньки.
Найдите слово коньки в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные. Составьте предложение с этим словом. Запомните его написание.
VIII. Закрепление изученного материала
(Упр. 197.)
Прочитайте стихотворение.
Кто его автор?
Найдите памятку № 3. Прочитайте. Подготовьтесь к письму по памяти.
Закройте учебники. Запишите стихотворение и выполните задание.
Проверьте свои записи по учебнику.
- Какие гласные буквы вы подчеркнули? В каких словах? Подберите проверочные слова.
Угадайте, о каких словах идет речь.
С И недолго сделать кошке,
Если есть сметана в плошке.
С Е же делать нелегко,
Коль забрался высоко. (Слизать слезать.)
IX. Итог урока
Как проверить безударный гласный в слове?
Домашнее задание Составить и записать три предложения о зиме.


Урок 70. Правописание слов с безударными гласными
Цель: формировать умение писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Посмотрите на доску.
Гр. .за В.. лна Сл. .ды
К..ньки С..ды Тр..ва
П..ро Р..са Р..бота
Г..ра Уч..ник М..ря
Найдите в каждом столбике лишнее слово. (Коньки Щ в первом столбике, ученик во втором столбике, работа в третьем столбике. Это словарные слова с непроверяемыми гласными. Все остальные слова с проверяемыми безударными гласными.)
Вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова.
II. Проверка домашнего задания
Прочитайте предложения, которые вы составили. В каких словах есть безударный гласный, написание которого нужно проверять?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
(Упр. 198.)
Прочитайте. Какие предложения можно составить из данных слов? (Детвора любит снежную зиму. Коньки зовут на каток. Ведет в лес лыжня. Ребята с гор катаются на санках.)
Чтобы получились предложения, что вы сделали? (Изменяли слова. Слова в предложении связаны по смыслу.)
Найдите слова с непроверяемыми гласными. (Коньки, ребята.)
Как на письме одно предложение отделяется от другого? (Первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.)
Напишите предложения. Выполните задания.
Прочитайте предложения. Назовите главные члены предложения. Нарисуйте схему первого предложения.
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Сильные м..розы сковали ..зера и реки. Глубокие сн..га засыпали землю. Тихо в л..сах и п..лях. Только х..лодный ветер гуляет кругом.
Р..ка затянута гладким льдом. Р..бята сделали большой каток. На катке всегда весло.
(Самопроверка.)
VII. Итог урока
Как проверить безударный гласный?
Домашнее задание Упр. 199.

Урок 71. Изложение
Цели: развивать умение связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором; развивать письменную речь учащихся, орфографическую зоркость.
Ход урока
Сообщение темы и целей урока
Проверка домашнего задания
Учитель слушает несколько рассказов.
III. Работа по теме урока
1. Знакомство с текстом.
Клесты
Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнезда и кормят птенцов. Только клесты живут без хлопот.
Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Мать их греет.
Почему клесты выводят птенцов зимой? Пища клестов еловые шишки. Они созревают к концу года.
По Ю. Дмитриеву
О каких птицах рассказывается в тексте?
Что нового вы узнали?
(Предлагаем использовать школьный словарик «Птицы России».)
Материал для учителя
Клесты принадлежат к тем представителям класса, к которым удачно присоединяется эпитет «птицы - цыгане». Подобно этому замечательному народу, они внезапно появляются в какой-то местности, остаются здесь долгое время, сразу же чувствуют себя как дома, выводят птенцов и исчезают столь же неожиданно, как и появляются.
Клестыдревесные жители, спускающиеся на землю лишь для того, чтобы напиться или воспользоваться несколькими упавшими шишками. Питаются клесты семенами лесных деревьев, при добывании которых их крепкий перекрещенный клюв оказывает им неоценимую услугу: он искусно раскрывает еловые шишки.
Клесты служат большим украшением лесных деревьев, но всего красивее лес зимой, когда красные птички резко выделяются на зеленой хвое и белом снегу и превращают всю вершину в рождественскую елку, красивее которой нельзя придумать. Гнезда их искусные постройки, наружные стенки которых сделаны из сухих еловых прутиков и выложены хвоей и перьями.
2. Беседа по содержанию текста.
Чем заняты птицы летом и весной? (Весной и летом у птиц много забот. Они строят гнезда и кормят птенцов.)
Что сказано о клестах? (Только клесты живут без забот.)
А что происходит зимой? (Вот и зима. У клестов в гнезде птенцы. Мать их греет.)
Почему клесты выводят птенцов зимой? (Появляется много пищи.)
Чем питаются клесты? (Пища щестов еловые шишки. Они . дозревают к концу года.)
Составление плана текста.
На сколько смысловых частей можно разделить текст? Озаглавьте их.
Когда и где происходит действие первой части рассказа? (Действие происходит летом в лесу.)
Как можно озаглавить первую часть? (Летом и весной в лесу.)
О чем рассказывается во второй части этого текста? (Вот и зима. У клестов в гнезде птенцы. Мать их греет.)
Как можно озаглавить вторую часть? (Птенцы появились.)
Чем заканчивается рассказ? (Объясняется, почему клесты выводят птенцов зимой.)
Как можно озаглавить последнюю часть? (Пища клестов.) (План учитель записывает на доске.)
4. Орфографическая подготовка.
Вставьте пропущенные буквы. В..сной, кл..сты, пт..нцов, з..ма, гн..здо, к..нцы.
Сравните слова. Чем они похожи? (В каждом слове есть безударный гласный.)
Найдите в тексте слова с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ША. (Живут, пища, шишки.)
5. Лексическая подготовка.
3
Найдите в тексте слова с одинаковым значением. (Птицы клесты, птенцы птенчики, заботы хлопоты.)
Найдите лишнее слово в каждой строчке.
Весной, вечером, летом, зимой.
Пернатые, птицы, гнездо.
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Пересказ текста по плану.
Запись текста.
Запишите текст, используя план.
Сколько частей в тексте? (В тексте три части.)
Как на письме выделяем каждую часть? (Каждую часть записываем с красной строки.)
3. Проверка.
Несколько учеников читают свои работы.
VI. Итог урока
Чья работа вам больше всего понравилась? Почему?
Домашнее задание
Выписать из словаря четыре слова с непроверяемой гласной и четыре слова с О.


Урок 72. Работа над ошибками
Цель: проанализировать ошибки, допущенные в изложении.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Учитель сообщает общие итоги выполнения работы.
II. Проверка домашнего задания Проверка упр. 213.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Анализ содержания изложения.
Содержание изложения анализируется по следующим критериям:
правильность изложения содержания;
полнота изложения;
последовательность изложения;
точность употребления слов;
правильность построения предложений.
2. Восстановление деформированного текста.
Весной и летом у птиц много забот. Они созревают к концу года. Мать их греет.
Они строят гнезда и кормят птенцов. Только клесты живут без хлопот. Вот и зима. У клестов в гнезде птенчики. Пища клестов еловые шишки.
Это текст? Почему? (Это не текст. Предложения не связаны по смыслу.)
Составьте текст из предложений.
3. Анализ орфографических ошибок.
Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Гн..здо, м..роз, пищ.., рощ.., ж..тель, ч..сто.
Прочитайте. Назовите пропущенные буквы. (Учащиеся подбирают проверочные слова.)
Какие орфограммы встретились в словах? (Проверяемый безударный гласный, непроверяемый безударный гласный, сочетания ЧЛ, ЩА, ЖИ.)
Как проверить безударный гласный в слове? (Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
Какой праздник мы скоро будем отмечать? Расскажите, как вы готовитесь к встрече Нового года.
Чудесный праздник Новый год! Под Новый год загораются разноцветные огоньки, приходят к детям с подарками Дед Мороз и Снегурочка.
Наш обычай зажигать на Новый год елочные огни пришел из далеких времен. И родился не у нас, в России, а у древних обитателей Англии и Германии. В те далекие времена люди собирались вокруг вечнозеленой ели, зажигали возле нее костры и пели, плясали, веселились.
Не у всех народов новый год начинается 1 января. У некоторых народов начало года приходится на осень или на зиму. В Древней Руси начало года приходилось на 1 сентября. И только после указа Петра I с 1700 года началом нового года стали считать 1 января.
Так и пошел обычай встречать Новый год зимой, под свист и шум завывающей на дворе метели.
Напишите небольшое сочинение на тему «Новогодний праздник». (Самопроверка.)
VII. Итог урока
Что такое текст?
Домашнее задание Подготовиться к словарному диктанту.


Урок 73. Разделительный мягкий знак
Цель: развивать умение употреблять в словах разделительный мягкий знак.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Мягкий знак хитрый знак: Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.
II. Чистописание
III. Словарно-орфографическая работа
(Словарный диктант.)
Коньки, деревня, мороз, работа, сапог, рабочий, сорока, ягода, Москва.
IV. Работа по теме урока
(На доске запись.)
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи.)
Прочитайте загадку. Отгадайте.
Произнесите все звуки в слове муравьи.
Какие звуки слышатся после звука [В']? ([Й'], [И].)
Какую работу выполняет мягкий знак в этом слове? (Разделяет звук [Bf] и звуки [Й'] и [Щ.)
Запишите слово муравьи в тетрадь. Подчеркните разделительный мягкий знак с буквой, перед которой он стоит.
Найдите в загадке слова с разделительным мягким знаком. Запишите. Подчеркните разделительный мягкий знак с буквой, перед которой он стоит.
Когда пишется разделительный мягкий знак? Перед какими гласными он стоит?
(Упр. 200.)
Прочитайте слова. Сравните.
Чем похожи слова? (Одинаковыми буквами.)
Чем отличаются? (Значением, произношением.)
В каких словах слышится звук [Й']?
Перед какими буквами стоит мягкий знак? Прочитайте правило. Когда пишется разделительный мягкий знак? (После согласных букв перед гласными Е, Ё, И, Я, Ю.) Подберите три слова с разделительным мягким знаком. Запишите.
А какую работу выполняет мягкий знак в словах соль, коньки? (В этих словах мягкий знак показатель мягкости.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Упр. 201.)
Прочитайте. Найдите выделенные слова. Сравните.
Чем похожи эти слова? (В них одинаковые буквы.)
Чем отличаются слова? (Имеют разное значение, разное произношение.)
Объясните значение выделенных слов. (Полю очищаю от сорных растений. Полью создам влажность в почве. Олени парнокопытные животные с рогами. Оленьи принадлежащие оленю.)
Выполните задание.
В каких словах пишется разделительный мягкий знак? (Упр. 202.)
Прочитайте. Какие буквы пропущены в словах?
Запишите слова. Выполните задание.
Прочитайте слова, которые у вас получились. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
VII. Итог урока
Когда пишется разделительный мягкий знак?
Домашнее задание Упр. 203.



Урок 74. Правописание слов с разделительным мягким знаком
Цель: развивать умение распознавать разделительный мягкий знак в словах.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске записаны слова.) Друзья, деньки, листья, вьюга.
Найдите лишнее слово. (Деньки. В этом слове мягкий знак показатель мягкости, все остальные слова с разделительным мягким знаком.)
Сегодня на уроке мы будем тренироваться в написании слов с разделительным мягким знаком.
II. Проверка домашнего задания
(Учитель проверяет выполнение упр. 203.)
Прочитайте слова, которые у вас получились.
Что общего у слов, которые вы образовали? (Обозначают несколько предметов.)
Когда пишется разделительный мягкий знак?
III. Чистописание
Физкультминутка
Работа по теме урока
Запишите текст под диктовку.
У лисы нора в лесу. В норе пятеро лисят. Вот лиса несет им добычу. Она тихо идет по земле. Хвостом следы заметает.
Подчеркните буквы, правописание которых нужно проверять.
(Упр. 204.)
Прочитайте. На какие две группы можно разделить все слова? (Слова с разделительным мягким знаком и слова с мягким знаком показателем мягкости.)
Запишите слова в два столбика.
Прочитайте слова с разделительным мягким знаком.
Прочитайте слова, в которых мягкий знак показывает мягкость согласного.
VI. Закрепление изученного материала
(Упр. 205.)
Рассмотрите ребусы. Какие картинки даны к первому ребусу? Что изображено? (Конь и кит.)
Что обозначает запятая, которая стоит после второго рисунка? (Убираем последнюю букву.)
Соедините все, что осталось. Какое слово получилось? (Коньки.)
Что вы можете сказать про это слово? (Это слово с непроверяемым гласным. Оно из словаря.)
Что обозначает мягкий знак в этом слове? (Мягкий знак показывает на мягкость согласного.)
Какие картинки даны ко второму ребусу? Что изображено? (Пальто и малина.)
Сколько запятых стоит после рисунка пальто? Что это значит? (Убираем две последние буквы в слове «пальто».)
А сколько букв с конца убираем в слове малина? (Четыре.)
Соедините все, что осталось. Какое слово получилось? (Пальма.)
Что обозначает мягкий знак в этом слове? (Мягкий знак показывает на мягкость согласного [Л'].)
Запишите слова. Подберите еще два слова, в которых мягкий знак является показателем мягкости. Подчеркните мягкий знак.
(Упр. 207.)
Прочитайте. Отгадайте загадку.
Кто автор этой загадки?
Найдите памятку № 3. Прочитайте. Подготовьтесь к письму по памяти.
Закройте учебники. Запишите. Выполните задание.
Проверьте свои записи по учебнику.
Какие слова вы подчеркнули?
VII. Итог урока
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
Домашнее задание Упр. 206.


Урок 75. Проверочный диктант
Цель: проверить умение писать двухсложные слова с безударными гласными.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке будем писать проверочный диктант. Вспомните орфограммы, которые мы уже изучили.
Как проверить безударный гласный? (Чтобы проверить безударный гласный, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)
Как проверить парный согласный? (Чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.)
II. Проверка домашнего задания
Какие орфограммы встретились в словах домашнего упражнения? (Беличье, медвежья, лисья, заячьи, птичьи, перья разделительный мягкий знак. Гнездо, нора, следы проверяемый безударный гласный.)
Когда пишется разделительный мягкий знак?
Как проверить безударный гласный?
III. Работа по теме урока
Учитель диктует текст.
Зима в лесу
Зима. Мороз. С неба летят пушистые снежинки. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лед сковал ручей. Настали ясные деньки. Детвора идет бегать на лыжах и на коньках. Хорошо зимой!
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными, подчеркните орфограмму, подберите проверочные слова.
2. В третьем предложении подчеркните главные члены.
IV. Итог урока
Какие слова в диктанте вызвали затруднения?
Домашнее задание
Составить и записать три предложения, подчеркнуть главные члены.



Урок 76. Работа над ошибками
Цель: формировать умение находить, орфограммы в словах, применять правила.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Учитель сообщает общие итоги работы.
II. Работа по теме урока
(Классификация ошибок и работа над каждой из них. Работа производится коллективно.)
Кто ошибся в написании безударных гласных? Запишите, указав проверочное слово
(Учащиеся, не допустившие ошибок, подбирают и записывают слова на данное правило.)
На какие правила еще были допущены ошибки
III. Физкультминутка
IV. Словарно-орфографическая работа
Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте рассказ.
Кошка играла со своим к..тенком на молодой тр..ве. Вдруг налетел орел и схватил к..тенка. Кошка мигом оч..тилась на сп..не у орла. Она собрала все свои силы и перекусила орлу горло.
Какие буквы вы вставили? Какие проверочные слова подобрали?
V. Итог урока
Домашнее задание
Подобрать пять слов с разделительным мягким знаком.


Урок 77. Правописание слов с разделительным мягким знаком (продолжение)
Цель: формировать умение писать слова с разделительным мягким знаком.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Перед Е, Ё, И, Ю,Я Я в корнях стою, друзья. Тема нашего урока: «Написание слов с разделительным мягким знаком».
II. Проверка домашнего задания
Прочитайте слова, которые вы подобрали.
Когда пишется разделительный мягкий знак? (После согласных букв перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я, если в этих словах слышится звук[Й'].)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1. Индивидуальная работа.
Картонка 1
Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов. Брат, сын, лист, перо, сук, клин. Карточка 2
Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов. Друг, крыло, прут, кол, стул, звено.
2. Коллективная работа.
Замените определения одним словом.
Приспособление для сидения. (Скамья.)
То, без чего птица не улетит. (Крылья.)
Женская одежда. (Платье.)
Ветер со снегом. (Вьюга.)
Они образуют лес. {Деревья.)
Близкие приятели. {Друзья.)
Чем похожи эти слова? (Во всех словах разделительный мягкий знак.)
Подчеркните гласные, перед которыми стоит мягкий знак.
Когда пишется разделительный мягкий знак? (Упр. 208.)
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
Найдите слова с разделительным мягким знаком. Прочитайте. (Друзья, безделья, перьями, уменьем.)
Найдите слова, в которых мягкий знак является показателем мягкости. (Маленькое, большого.)
Выполните задание.
Прочитайте слова, которые вы подчеркнули.
Подберите еще пословицы о труде. Объясните их смысл. (Предлагаем использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)
Физкультминутка
Словарно-орфографическая работа
Отгадайте загадку.
Сам не видит и не слышит, Ходит, бродит, рыщет, свищет. Кто навстречу попадется Обнимает и дерется. (Ветер.)
Какое значение имеет это слово? (Движение потока воздуха.)
Объясните значение данных выражений.
* Держать нос по ветру. (Приспосабливаться.)
Ищи ветра в поле. (О бесполезных поисках.)
Ветер в голове. (О пустом, легкомысленном человеке.)
Бросать слова на ветер. (Говорить, не думая?)
Какое слово встречается в каждом фразеологизме? (Ветер.)
Найдите слово ветер в орфографическом словаре. (Предлагаем использовать школьный орфографический словарик.) Запишите в тетрадь, обозначьте ударную и безударную гласные. Запомните его написание.
На какой слог падает ударение в этом слове?
Какая гласная записана в безударном слоге?
Произнесите это слово. Какой звук слышится в безударном слоге? |
Составьте предложение с этим словом.
VII. Закрепление изученного материала
(Упр. 209.)
Прочитайте. Какие три предложения можно составить из данных слов? (Илья и Тарас катаются на коньках. Ветер бьет в лицо мальчикам. Но друзьям жарко.)
У вас получился текст? Докажите.
Что нужно было сделать, чтобы получились предложения? (Изменить слова.) "
Прочитайте слова с разделительным мягким знаком. (Илья, бьет, друзьям.)
Прочитайте слова, в которых мягкий знак является показателем мягкости. (Коньках, мальчикам.)
Найдите слова с непроверяемыми гласными. (Коньках, мальчикам, ветер.)
Как на письме отделяется одно предложение от другого?
Запишите предложения. Выполните задание.
Прочитайте предложения. Назовите главные члены в первом и втором предложениях. (Илья и Тарас катаются. Ветер бьет.)
Как называются главные члены? (Подлежащее и сказуемое.)
VIII. Итог урока
Что такое текст?
Домашнее задание Упр. 212.


Урок 78. Контрольный диктант за первое полугодие
Цель: проверить навыки написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Какие правила, которые вы изучили, помогают правильно писать слова? (Правила правописания проверяемых безударных гласных, парных согласных.)
Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с проверяемой безударной гласной? (Нужно изменить слово так, чтобы эта гласная стояла под ударением.)
Что необходимо сделать, чтобы правильно написать слово с парной согласной? (Нужно изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.)
Сегодня на уроке вам предстоит применить все эти правила, чтобы хорошо написать диктант.
II. Работа по теме урока
Учитель читает текст.
Декабрь. Скоро Новый год. Ночью была вьюга. Сильный мороз. На реке лед.
В комнату внесли большую елку. Ребята сами делают игрушки. Вот налесной красавице хлопушки, бусы, бумажные цепи, кольца. Мальчики вешают звездочки. Нарядная елка!
Грамматическое задание
1. Выпишите из текста два слова с мягким знаком. Первое слово с разделительным мягким знаком, второе с мягким зна- ком показателем мягкости.
2. Подчеркните главные члены в седьмом предложении.
III. Итог урока
(Учитель собирает работы.)
В написании каких слов вы сомневались?


Урок 79. Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком [продолжение)
Цели: проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; формировать умение писать слова с разделительным мягким знаком.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Учитель сообщает общие итоги работы.
II. Работа по теме урока
(Учитель проводит классификацию ошибок и организует работу над каждой из них.)
Кто ошибся в написании слов с мягким знаком?
Кто ошибся в написании безударных гласных? Запишите, указав проверочное слово.
(Учащиеся, не допустившие ошибок, подбирают и записывают слова на данное правило.)
- На какие правила еще были допущены ошибки? (Работа проводится коллективно.)
III. Работа по теме урока
(Упр. 212.)
Что интересного вы узнали из текста? Для чего люди стали сажать деревья около своих домов?
Как вы понимаете выражение зеленый наряд города?
А какие деревья встречаются в нашем городе? (Учитель диктует текст. Самопроверка.)
Физкультминутка
Закрепление изученного материала
(Упр. 210.)
Прочитайте. На какое правило нужно подобрать слова? (Слова с разделительным мягким знаком.)
Выполните задание.
Прочитайте слова, которые вы записали. Подчеркните разделительный мягкий знак с гласной, перед которой он стоит.
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки.
Изменили цвет монетки
И к зиме слетели с ветки. (Листья.)
Это что за хор? Чудеса!
Побежали с гор Голоса.
И такой крутой Был разбег, Что от песни той Таял снег! (Ручьи.)
На вид, конечно, мелковаты
Но все, что можно, тащат в дом.
Неугомонные ребята
Вся жизнь их связана с трудом. (Муравьи.)
У кого вся спинка в точках?
Кто пасется на листочках?
Кого мы просим подняться в небо
И принести нам оттуда хлеба? (Божья коровка.)
Миллион задачек сразу
Мне решит помощник мой.
Он с одним огромным глазом
И с квадратной головой. (Компьютер.)
VI. Итог урока
В написании каких слов в диктанте вы сомневались? На какое правило эти слова?
Домашнее задание Упр. 211.


Урок 80. Правописание слов с мягким знаком
Цель: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости согласного.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
Посмотрите внимательно на доску. Какие слова здесь зашифрованы?
Вь снежная буря. (Вьюга.)
У_ь_ домики для пчел. (Ульи.)
С_ _ь_ отец, мать и дети. (Семья.)
О _ь_ животное. (Обезьяна.)
В ь_ ягоды, сваренные в сахаре. (Варенье.)
Чем похожи эти слова? (Во всех словах есть разделительный мягкий знак.)
Сегодня на уроке мы продолжим писать слова с мягким знаком.
II. Проверка домашнего задания
Какие слова вы подчеркнули?
Слова с какой орфограммой встретились в этом упражнении? (Слова с разделительным мягким знаком.)
Когда пишется разделительный мягкий знак?
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
Запишите одним словом. Подчеркните в словах разделительный мягкий знак.
Боковые отростки от ствола дерева. (Сучья.)
Когда на небе можно увидеть звезды? (Ночью.)
Когда с деревьев опадают листья? (Осенью.)
Мебель, предназначенная для сидения. (Стулья.)
Составьте с данными словами предложения. Запишите.
Что такое предложение? Чем отличается предложение от группы слов?
(Упр. 214.)
Прочитайте. Кто автор этого стихотворения?
Найдите памятку № 3. Прочитайте. Подготовьтесь к письму по памяти.
Закройте учебники. Запишите. Выполните задание.
Проверьте свои записи по учебнику.
Какие слова вы подчеркнули?
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала (Упр. 213.)
Прочитайте. Спишите, выполните задание.
Какие орфограммы встретились в словах? (Проверяемые и непроверяемые безударные гласные, разделительный мягкий знак.)
Как проверить безударный гласный в слове? (Изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.)
Написание каких слов вы проверяли по словарю? (Собака, заяц, медведь.)
Когда пишется разделительный мягкий знак? (После согласных букв пред гласными Е, Ё, И, Ю, Я, если в этих словах слышится звук [Й'].)
А сейчас давайте поиграем в игру «Кто больше». Подберите имена с разделительным мягким знаком.
(Учащиеся каждого ряда по цепочке выходят к доске и записывают имена.)
Варианты: Татьяна, Илья, Марья, Софья, Демьян, Дарья, Ульяна.
VII. Итог урока
Домашнее задание Подготовиться к контрольному диктанту.
















Рисунок 115

Приложенные файлы

  • doc 9624345
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий