Курочкина Дети и пейзажная живопись

БИБЛИОТЕКА ПРОГРАММЫ «ДЕТСТВО»










Н. А. Курочкина
ДЕТИ И ПЕЙЗАЖНАЯ ЖИВОПИСЬ.
ВРЕМЕНА ГОДА
Учимся видеть, ценить, создавать красоту

















Санкт-Петербург
«ДЕТСТВО-ПРЕСС»
2004

Курочкина Н.А.

Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - с. 272 / Библиотека программы «Детство». 13Б^ 5-89814-104-9

В пособии представлена методика педагогической работы по ознакомлению детей 47 лет с пейзажной живописью, соответствующая программе развития и воспитания детей «Детство». Предлагаются формы и приемы работы с дошкольниками по развитию их эстетического и художественного восприятия живописного пейзажа, а также собственного изобразительного творчества. Разделы пособия: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Секреты художника-пейзажиста», а также сценарии праздников, связанных с традициями русского народа, литературные произведения для детей 47 лет.
Адресовано воспитателям дошкольных учреждений, студентам педагогических вузов и колледжей, руководителям художественных студий, родителям.

Курочкина Н.А., 2003
Оформление.
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003























ПРЕДИСЛОВИЕ
Предлагаемая в пособии система комплексной педагогической работы строится на единстве развития художественно-эстетического восприятия и собственной деятельности детей. Полученные малышами знания о пейзаже, его средствах выразительности сразу же закрепляются в изобразительной, игровой или музыкальной деятельности.
Пейзажная живопись является одним их самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение к природе, ее красоте, пробуждает искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.
Знакомство детей с пейзажной живописью можно начинать с четвертого года жизни, но для полноценного восприятия художественного образа малышам необходим запас наблюдений, опыт положительного активного отношения к окружающей природе. В данном пособии предлагаются методические рекомендации для проведения подготовительной работы, которая поможет детям научиться чувствовать природу, наслаждаться красотой, сформирует эмоциональный настрой для дальнейшего восприятия природы в художественных картинах.
Работу по обучению детей восприятию пейзажной живописи следует предварять их собственной изобразительной деятельностью. Сначала дети знакомятся с эстетическими качествами и характерными особенностями отдельных объектов природного окружения: овощей, фруктов, ягод, грибов, цветов, деревьев. Это период подготовки сенсорного и перцептивного аппаратов, формирования представлений об основных средствах изобразительного языка и параметрах изображения, воспитания серьезного отношения к занятиям рисованием, лепкой, аппликацией и к продуктам своего творчества, знакомства с нормами трудового поведения, правилами работы с материалами и инструментами. Кроме того, предметное изображение необходимо для перевода детей от видения эстетических качеств отдельных объектов к видению их пространственных, временных и причинно-следственных связей в пейзаже.
Особая роль в педагогической технологии принадлежит методам эмоционального настроя, «педагогической драматургии», поэтапных открытий, широких ассоциаций, воображаемым экскурсиям и путешествиям, поиску собственных решений, художественно-развивающим играм, праздникам, участию в занятиях литературных и фольклорных героев, а при анализе результатов изобразительной деятельности детей положительной оценке каждой детской работы.
Критические замечания педагог должен высказывать очень деликатно и лишь в индивидуальной форме, не забывая при этом подчеркнуть успехи и творческие находки ребенка. После окончания занятия полезно организовать выставку детских работ.
Полагая, что педагогу следует ориентироваться в вопросах теории, мы приводим некоторые сведения об истории пейзажа, его видах, специфике средств выразительности.
Кроме того, в пособии представлена педагогическая система, предназначенная для ознакомления детей с пейзажем и развития их творческих способностей, включающая принципы отбора картин, задачи, формы и методы работы взрослого с детьми.
И хотя в основе данной педагогической системы лежит знакомство детей с пейзажной живописью, учитывая важность их полихудожественного развития, мы постарались, используя лучшие образцы культурного наследия, представить в синтезе музыкальный и живописный образы природы для формирования более глубокого и прочувствованного понимания художественного пейзажа, постижения своеобразия и единства языка разных видов искусства.
Автор выражает искреннюю благодарность за предоставленные материалы и возможность проведения эксперимента педагогам детских садов С.-Петербурга: Л.А.Агафоновой заведующей, Н. Н. Пугачевой методисту, Н. В. Бережной художественному руководителю, И. А. Мусетовой музыкальному руководителю детского сада № 65 Красногвардейского района; Л. А. Лавринович заведующей детским садом № 55 Фрунзенского района.

Дорогие взрослые!
Вы открываете перед детьми дверь в бесконечный и прекрасный мир искусства. И, чтобы состоялся серьезный и доверительный разговор, чтобы дети смогли острее видеть и глубже чувствовать, а их души наполнились восторгом и любовью к природе, искусству, Родине, надо отдать им свое сердце, зрение, слух, свое отношение к прекрасному и высокую любовь к жизни. Успехов вам в этом увлекательном и благородном деле!
С уважением, Н. А. Курочкина.






































ПЕЙЗАЖ КАК ЖАНР ЖИВОПИСИ.
ЕГО ВИДЫ, ОСОБЕННОСТИ И СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Пейзаж (от фр. рауsаgе местность, страна) один из самых эмоциональных, самых лирических жанров изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или измененной человеком природы. Пейзажем называется также сам объект такого изображения. Наряду с понятием «пейзаж» существует понятие «ландшафт» (нем. land земля и schaft вид) общий вид, панорама какой-либо местности.
Однако пейзаж это не просто изображение общих свойств природы, естественных закономерностей: времени года, суток, погоды, входящих в образную, национальную и географическую характеристику страны, местности, указывающих на специфику национальной жизни, уклада, но это и выражение взглядов, убеждений, мыслей и чувств художника как представителя определенной эпохи. В пейзажной живописи предстает духовная атмосфера времени, совокупность ее чувств и переживаний.
Однако следует отметить, что изображение природы часто используется художниками и в других жанрах живописи (портрете, жанровой, батальной, былинной живописи), служа определенным фоном, который помогает глубже раскрыть идею, смысл, характер живописного образа. В этом случае пейзаж утрачивает свое самостоятельное значение.
Как жанр изобразительного искусства пейзаж имеет многовековую историю. Изображение природы встречается в египетских фресках, относящихся ко 2 тыс. до н.э. Известны целые панно с плоскостным изображением деревьев и сидящих на них птиц, Нил с лотосами и плавающими в воде рыбами.
Дальнейшее развитие пейзаж получил в древнегреческих фресках, римских мозаиках, изображающих пышные сады, цветники с животными и птицами. В IVV вв. этот жанр достиг расцвета в Азии, Китае и Японии. Художники выполняли пейзажи на шелке тушью, изображая туманные горы, водные пространства, сосны, бамбук и т.д. (символические мотивы, носящие глубокий философский смысл, олицетворяющие возвышенные душевные качества человека).
В средневековой Европе пейзаж встречается в иконах, религиозных миниатюрах (сюжеты разворачиваются на тонко проработанных пейзажных фонах).
В период великих географических открытий изменяется представление о пространстве, утверждается точка зрения на материальность мира, появляется масштабная соразмерность природы и человека, в это время был открыт закон линейной и воздушной перспективы, что дало возможность показать природу с ее далями. Природу стали пристально изучать. Выработанное мастерами Высокого Возрождения гуманистическое миропонимание способствовало развитию и становлению пейзажа во второй половине XVI в. и особенно в XVII в. в Европе, сначала в Италии, затем в Голландии. Если в Италии художники создают героические, романтические пейзажи с изображением руин античных зданий, причудливых по форме скал, пышных садов и долин, то пейзажи художников Голландии отличаются реалистическим изображением тучных пастбищ на бескрайних равнинах, дюн, поросших скудной растительностью, ветряных мельниц, узких улочек городов.
В становление пейзажного жанра внесли вклад многие поколения художников разных стран и эпох. Каждый век приобретает новое видение, вдохновляется новыми идеями. Художники изображали те проявления природы, которые отвечали их переживаниям и взглядам. На картинах XVII в. лежит печать гуманизма, рационализма, благоговейного отношения к природе. В искусстве Ренессанса чаще всего встречаются образы весенней расцветающей природы, в барокко мотивы осеннего увядания. Сентиментализм тяготеет к картинам вечерних, сумеречных пейзажей, в классицизме чаще встречается торжественная, спокойная природа.
На полотнах художников XIX в. мы видим романтическую, бурную природу. В этот период влияние на пейзажную живопись оказали художники Англии, сочетавшие реалистическую передачу действительности с поэтическим ее восприятием. Широкое распространение пейзажная живопись получила во Франции. И в этом большую роль сыграли художники Барбизонской школы, произведения которых лирически воспроизводили картины родной природы: лесов, рек, лугов с пасущимися стадами, скромных деревушек. Барбизонцы стремились к реалистическому, правдоподобному изображению уголков своей родины, видели красоту природы. В конце XIX в. во Франции пейзажисты были заняты поиском звучных колористических решений, способа передачи своеобразия и изменчивости освещения на открытом воздухе в зависимости от погоды, времени дня. Этим отличаются пейзажи художников-импрессионистов (по названию одной из картин Клода Моне «Впечатление. Восход солнца». «Впечатление» по-французски impression).
В России пейзаж как самостоятельный жанр живописи утвердился в XVIII в. До этого художники изображали только элементы пейзажей в иконописных композициях и книжных иллюстрациях. Первые живописцы работали в условной манере. На рубеже XVIIIXIX вв. появились произведения, в которых правдиво передавалась натура. Большим мастерством отличаются пейзажи М. Н.Михеева, Ф.Я.Алексеева, изображающие выдающиеся памятники архитектуры Москвы, Петербурга, Гатчины и Павловска. Новатором в области пейзажа стал А. А. Иванов. Он первый передал в своих картинах великолепную воздушную перспективу средствами тона и цвета при различном состоянии дня.
Национальный русский пейзаж утверждался в жанровых работах А. Г. Венецианова и его учеников, которые изображали крестьянскую жизнь на фоне поэтических картин средней полосы России с ее лугами и полями спелой ржи. В творчестве А. К. Саврасова появляется новый мотив камерный лирический пейзаж, любовно и детально повествующий о красоте скромных уголков родной природы, утверждающий русскую национальную тему. Современники увидели в пейзажах А. К. Саврасова настоящую Россию с ее проникающей в сердце красотой. Поиски средств передачи национального пейзажа определили пути художников певца средней полосы России Ф.А.Васильева, морских просторов И. К.Айвазовского, создателя эпических полотен, посвященных русскому лесу И. И. Шишкина.
Расцвет русской пейзажной живописи связан с именами И.И.Левитана, И. С. Остроухова, В.Д.Поленова, В.А.Серова, А. М. Васнецова, К. А. Коровина, М. В. Нестерова, В. Э. Борисова-Мусатова, П. В. Кузнецова, Н.Н.Рериха, утверждавших в русском искусстве «пейзаж настроения», проникновенный лиризм мировосприятия и острое чувство современности.
Конец XIX начало XX в. считают золотым веком русского пейзажа. Творчество художников XX в. очень разнообразно, как разнообразна и богата природа нашей Родины. Вспомним поэтические северные пейзажи А. А. Борисова, пейзажи Урала, Сибири Н. М. Ромадина, Б. Я. Ряузова; монументально-эпические пейзажи В. В. Мешкова, Б. В. Щербакова; индустриальные пейзажи А. А.Дейнеки, В. Н.Яковлева, Г. Г. Нисского. Полны света, лирики, чистоты и ясности пейзажи средней полосы России художников Н. Э. Грабаря, К. Ф. Юона, С. В. Герасимова, мастера элегического настроения В. К. Бялыницкого-Бируля и др.

Природа бесконечно разнообразна. Существует великое множество пейзажных объектов, форм, и каждый их мотив неповторим, уникален. В зависимости оттого, что является объектом изображения, различают следующие виды живописного пейзажа: первозданный природный пейзаж леса, поля, луга, реки, озера, моря. Иногда его еще подразделяют на лесной пейзаж, морской пейзаж, горный пейзаж.
Следующим видом пейзажа является измененная, преобразованная человеком природа: сельский пейзаж, отражающий поэзию деревенского быта, его естественную связь с окружающей природой; городской пейзаж, изображающий организованную человеком пространственную среду здания, улицы, проспекты, площади, набережные, парки.
Иногда парковый пейзаж выделяют отдельно. Архитектурный пейзаж ведута (от лат. videre видеть) близок к городскому пейзажу, но здесь художник больше внимания обращает на изображение памятников архитектуры в синтезе с окружающей средой. Индустриальный пейзаж показывает роль и значение человека созидателя, строителя заводов, фабрик, плотин, электростанций, ажурных конструкций вокзалов и мостов, авто- и железнодорожных линий.
В последние десятилетия утверждается новый вид пейзажа космический или фантастический. В нем отражен мир, который человек уже увидел, и тот, который построен или на научных данных, или на воображении художника. Эти пейзажи показывают, как необычайно многообразна и ярка природа, как расширяются наши представления о Вселенной. Здесь реальность и фантастика идут вместе. Велики тайны и опасности, ожидающие посланцев Земли, поэтому космические пейзажи часто тревожны и смятенны.
Интересным видом пейзажа является исторический пейзаж изображение какой-либо местности в определенную эпоху, оживление в памяти давно минувшего и его эмоциональная оценка.
Природа на полотнах художников, создающих разные виды пейзажей, предстает еще и в разное время года, суток, в разную погоду.
По своему настроению пейзажи могут быть созвучны жанрам литературы, что позволяет отметить их лирический, романтический, эпический, драматический и героический характер.
Лирический пейзаж (обычно небольшой по размеру) экспрессивен по настроению и отражает определенные чувства человека восхищение, удовольствие, спокойствие, наслаждение красотой поэтического уголка природы (И. Ост-роухов «Золотая осень», А.Саврасов «Грачи прилетели»).
Романтический пейзаж передает бунтарское начало, стремление подняться над обыденным, вызывает яркие, сильные, страстные чувства. Реальная природа переосмысливается в нем в соответствии с определенной мечтой. Это буйство ветра, грозовые тучи, клубящиеся облака, тревожные закаты (И.Айвазовский «Волна»).
Эпический пейзаж передает величественные картины природы, полной внутренней силы, особой значимости и монументальности, бесстрастного, повествовательного спокойствия (И.Шишкин «Лесные дали», А.Васнецов «Родина», Б. Щербаков «Проглянет день, как будто поневоле»).
Героический пейзаж здесь природа предстает величественной, торжественной, часто недоступной человеку (высокие горы, могучие деревья, необозримая гладь океана). Иногда на фоне этого пейзажа изображаются герои и боги.
Драматический пейзаж в этих картинах все предвещает бурю, грозу, вызывает ощущение тревоги, смятения, беспокойства (И.Айвазовский «Девятый вал», Ф.Васильев «Болото»).
По манере и технике выполнения можно отметить пейзажи обобщенные лаконичные; детализированные подробные и декоративные. Обобщенные, лаконичные это пейзажи, в которых художник передает природу в общих чертах, исключая конкретные детали; детализированные очень конкретно выписаны отдельные объекты изображения: трава, цветы, части деревьев и кустов; декоративные характеризуются яркостью, стилизованностью природных мотивов, плоскостностью изображения.
Один и тот же пейзаж может быть охарактеризован разносторонне. Например, картина «Московский дворик» В. Поленова это городской пейзаж, проникнутый тонким лиризмом, выписан очень подробно, детально. Или картина «Сказ об Урале» В. Мешкова монументально-эпический пейзаж, изображающий мощь суровой природы Урала, его характеризует обобщенность, сказочность. Это синтетическая композиция образа северной природы.
Художественные картины подчас воздействуют значительно сильнее, чем какое-либо интересное природное явление или объект. Они передают чувства и переживания языком искусства. И дело не только в том, что изображено, но и как изображено, насколько выразительно. Чтобы увидеть, что изображено, не требуется никакой художественной культуры. Но почувствовать поэзию картины, музыку ее художествен но-образного содержания, проникнуть в смысл идеи можно, если понимаешь язык искусства, т. е. те выразительные средства изображения, которые использует художник, ибо только тогда произведение начинает действовать на нас в полную силу.
Живопись (живо писать) вид изобразительного искусства создание картин, наиболее полно и убедительно (живо) отражающих действительность. Язык, которым пользуется изобразительное искусство (изобразительно-выразительные средства), система исторически сложившихся материальных средств и приемов создания художественного образа.
Основными средствами выразительности в живописи являются: колорит цветовая, живописная согласованность; рисунок изображение форм окружающего нас предметного мира, их характерных особенностей; композиция организация картины, составление, сочетание в ней элементов в единое целое, вычленение главного. От композиции зависит общее впечатление, последовательность восприятия произведения.
Эти средства выразительности в любой художественной картине органично связаны, нерасторжимы, но в различных жанрах живописи они могут использоваться художником по-разному. Так, в пейзаже в отличие от натюрморта, портрета иное измерение пространства, оно отличается многоплановостью, многомерностью, многообъектностью, наличием линейной и воздушной перспективы. В нем всегда предстает во взаимосвязи богатое разнообразие природных и созданных человеком объектов, их форм, фактур, размеров, цветовых взаимоотношений, сезонных, климатических, временных изменений.
Пейзажная картина это всегда обобщение художником увиденного, выражение языком живописи настроения, определенной идеи.
Умение «понять» реальную форму и передать ее в изображении задача рисунка. Под словом «рисунок» подразумевают разные понятия. В прямом смысле рисунком называют одноцветное изображение, выполненное линией или штрихом графическими материалами карандашом, углем, сангиной, иногда кистью. Но мы будем говорить о рисунке как об одном из средств художественного изображения окружающего нас предметного мира. Художественное воспроизведение форм, разработка и воссоздание характеров и является задачей рисунка.
Рисунок отражает жизнь, полную движения, изменчивости, передает характерное в зависимости от пластики форм, объемности, освещенности, тяжести и устойчивости, движения, пространства. Художник изображает самое характерное, существенное, используя для этого способы и средства изобразительности, разную технику, материалы, композиционное построение.
Как бы ни были сходны между собой, однотипны по форме предметы, растения, животные, все же есть то, что при сопоставлении отличает их друг от друга, выражает их индивидуальность. Как нет одинаковых людей, так не найти и абсолютно одинаковых деревьев, цветов, травинок, облаков и т. д. Формы, размеры их стволов, веток, листьев и крон необыкновенно разнообразны, но по характерным признакам мы различаем их как зимой, так и летом. Например, береза белоствольна, стройна, имеет развесистую крону. Множество тонких веток под тяжестью листвы, плавно изгибаясь, опускается вниз, образуя красивые ниспадающие зеленые каскады и длинные ажурные гирлянды. А дуб могуч, высок, кряжист. Толстые, угловатые, резко изгибающиеся ветви отходят от ствола почти под прямым углом, разделяясь на концах на множество коротких тонких веток. Листья создают пышную раскидистую крону. Но и среди берез иди дубов не встретить двух одинаковых: они могут быть молодыми или старыми, стройными или корявыми и т.д. Эти отличия наряду с типичными признаками подмечает художник. То же мы видим при изображении травы, которая бывает высокой или низкой, густой или редкой, пушистой или жесткой. Поэтому художники по-разному изображают ее то сплошным пятном, то прорисовывая отдельные растения, по-разному прорабатывая формы, линии.
В пейзажах мы часто видим изображение воды: реки, озера, болота, пруды или лужицы. В спокойной воде, как в зеркале, отражаются окружающие предметы, однако цвет их менее интенсивен. При ветре поверхность воды покрывается рябью и волнами. В волнующейся воде отражения прерывисты, изломаны.
Даже ясное голубое небо имеет различные оттенки: в зените оно насыщенно голубое, ближе к горизонту бледнеет, над горизонтом бледно-голубое или белое, а утром и вечером приобретает вблизи солнца желтые, оранжевые, красные оттенки и зеленые, синие, серо-синие, темные в зените.
Основным средством выразительности живописного пейзажа является цвет, точнее колорит (от лат. соlоr) гармоничная живописная согласованность в картине, ее цветовой строй. Колорит помогает художнику передать перспективу, пространство, состояние погоды, сезон, время дня, настроение автора, его чувства, отношение к изображаемому. Каждый предмет обладает основным, локальным цветом (без учета внешних влияний). Но в жизни цвет предмета: травы, дерева, неба, озера постоянно меняется в зависимости от освещения. Поэтому художник пишет не основным, а постоянно меняющимся цветом. Он видит, как воздействует цвет одного предмета на другой, как взаимосвязаны цвета в природе. Видеть и писать в «цветовых отношениях» основной способ живописного изображения. При написании пейзажей художники учитывают цветовую палитру каждого времени года.
Так, палитру начала и середины осени составляют краски с теплым основным тоном. Очень нарядны картины, построенные на контрастах синего и оранжевого, красного, желтого; темные красно-коричневые, бордовые и фиолетовые цвета ярче и заметнее в сочетании со светлыми охристыми тонами. Основную цветовую гамму дополняют различные буро-зеленые оттенки.
Для зимней палитры характерны светлые оттенки голубого, фиолетового, синевато-холодные, сверкающие тона льда, контрасты белого и черного. Розовато-лимонно-желтые холодные нежные цвета сочетаются с нейтральными серыми оттенками.
Весной природа одевается в нежные и не слишком яркие наряды. Поэтому весенняя палитра состоит из мягких пастельных тонов: розового, абрикосового, кремового, голубого, светло-желтого, охристого.
Краски лета сочные, яркие и радостные. В палитру лета входят травянисто-зеленые, алые, малиновые, синие, темно-желтые и оранжевые цвета с разнообразными сложными оттенками.
Кроме сезонных особенностей палитры, художники знают закономерности цветосочетаний времени суток: в утреннем пейзаже много светлых холодных и голубоватых оттенков, в полуденном контрастных, насыщенных светлых теплых и темных холодных, в вечернем темных теплых, в ночном очень темных холодных синеватых и зеленоватых тонов. В пасмурную погоду господствуют серые, мало насыщенные цветосочетания.
Владея цветовой культурой, художники учитывают воздействие цвета на человека. Цвет может радовать, вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски, грусти, т. е. оказывать на нас эмоциональное воздействие. Успокаивают голубые, синие, зеленые тона, возбуждают красные, пурпурные, оранжевые, желтые. Но воздействие цвета обуславливается и теми ассоциациями, которые он приобрел в практической жизни. В живописи колорит играет существенную роль. Выражение главной идеи зависит от выбора художником доминирующего цвета и подчинения ему всех остальных. Именно тогда цвет несет особую эмоциональную нагрузку, передает настроение, состояние природы, вызывает различного рода ассоциации.
Композиция (лат. соmpositio составление, сочетание, соединение) искусство сочинения, составления различных частей в единое целое, выделение главного. «Композиция с одной стороны, творческий процесс создания произведения искусства, от замысла до его завершения, а с другой стороны своеобразный комплекс средств раскрытия содержания картины, основанный на законах, правилах и приемах, служащих полному, целостному и выразительному решению замысла». Композиция упорядочивает изображение и организует внимание зрителя.
Наиболее характерными и часто встречающимися композиционными закономерностями являются целостность, симметрия и ритм. Целостность проявляется в построении произведения, его конструкции; симметрия в равновесии левой и правой части картины; ритм в повторяемости одного или нескольких элементов через определенные интервалы. Для симметрии характерно относительное спокойствие, равновесие частей, ритм передает движение.
Не все закономерности, правила и свойства композиции доступны пониманию детей, но, как показывают исследования, некоторые из них, благодаря целенаправленной педагогической работе, дети осознают и используют в своей деятельности. Так, в композиции весьма существенным элементом является определение границ изобразительной плоскости форматом холста. Формат холста, который выбирает художник, не случайность, а результат композиционных поисков. Прямоугольный горизонтальный формат создает ощущение протяженности, пространственности, иногда покоя и тишины. Вертикальная выстроенность прямоугольного холста создает ощущение движения вверх или торжественности, величия, возвышенности, приподнятости, стройности. Квадратный формат полотна (квадрат самая устойчивая форма) создает ощущение стабильности, спокойствия, умиротворения.
В композиции пейзажа большое значение имеет изображение перспективы (франц. perspective вид, от лат. реrspicere «ясно вижу»), которая подразделяется на воздушную и линейную. В работе с детьми используют картины с прямой перспективой, предусматривающей одну неподвижную точку схода на горизонте для всех линий, идущих в глубину. При этом величина и четкость очертаний форм объектов уменьшается по мере удаления к горизонту.
Линейную перспективу характеризуют три основные составляющие: горизонт, точка наблюдения и точка схода линий к горизонту.
Линия горизонта это линия, «отделяющая небо от земли», находящаяся на уровне глаз наблюдателя и видимая как прямая горизонтальная линия. Линия горизонта, расположенная низко, сильно сокращает изображенную земную поверхность. Она помогает художнику выстроить планы передний, средний, дальний на двухмерном холсте создать иллюзию пространства. Элементы первого плана при низкой линии горизонта выглядят особенно монументально и величаво. Все предметы, находящиеся ниже линии горизонта, мы видим как бы сверху. При высокой линии горизонта земная поверхность широко развертывается перед зри- телем. Он видит, как элементы пейзажа, постепенно уменьшаясь, последовательно уходят вдаль. Все предметы выше линии горизонта зритель видит как бы снизу. Композиция с высоким горизонтом строится как многоплановая, поэтому в ней для передачи глубины пространства используется не резкое противопоставление предметных признаков, а постепенное их изменение от плана к плану.
В пейзажах передний план часто дается направленным вглубь в виде открытой местности, как «ввод в композицию». Это помогает направить внимание зрителя на главный объект композиционный центр пейзажа. Обычно его «сдвигают» несколько в сторону. Простор в панорамном, открытом пейзаже, развернутом по горизонтали, будет казаться неизмеримо большим, чем при наличии боковых преград в виде деревьев, зданий и других предметов.
Построение пространства и объемов в пейзаже связано и с воздушной перспективой, пространственными свойствами теплых и холодных цветов, светотеневой моделировкой формы, передачей общего цветового тона полотна. Кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды и пространства называются воздушной перспективой. Воздух прозрачная среда. Но прозрачность его непостоянна, она меняется с увеличением пространства, т.е. толщиной воздушного слоя, с увеличением влажности, давления, количества частиц пыли и пр. Обволакивая предмет, воздух меняет его внешний вид. Вместе с тем художник учитывает особенности зрительного восприятия. Все детали ближнего плана воспринимаются четко со многими подробностями и фактурой, а удаленные обобщенно. Поэтому художник контуры ближних предметов выписывает резче, а удаленных мягче. Первый план, как правило, более энергичен по цвету, контрастам, деталям, объемности предметов. В последующих планах эти характеристики предметов становятся менее выраженными. Они смягчаются воздухом, освещением. Удаляясь от зрителя, предметы утрачивают объемность, их цвета становятся менее насыщенными и приобретают цвет воздушной дымки голубой, молочно-белый, фиолетовый. Все ближние предметы кажутся многоцветными, а удаленные одноцветными.
Глубину пейзажного пространства художник строит также за счет передачи различного расположения предметов и объектов натуры: горы, лес, деревья, строения, частично закрывая друг друга, изменяясь в размерах, четкости, цвете, будут строить глубину изображаемого сюжета. В результате одни предметы воспринимаются стоящими близко, другие далеко. Впечатление глубины пространства достигается и за счет перспективных изменений света и использования эффективного освещения. Глубина в изображении строится иногда от сравнительно светлого первого плана до затемненного дальнего, или от насыщенного, плотного по тону первого плана до светлых, воздушных дальних планов. Знание закономерностей, правил и приемов композиционного построения пейзажного мотива позволяет художнику на плоском холсте создать образ реального пейзажа в его пространственности, многомерности, объемности и цветовой согласованности.
Одним из средств выразительности в живописи является и то, как художник накладывает цветовое пятно на полотно, т. е. техника живописи. Наибольшее распространение получила живопись масляными красками. Она отличается богатством цветовых и технических возможностей, позволяет наносить и прозрачные, просвечивающие слои красок, и густые корпусные наслоения. Мазок масляной краской бывает и резко отчетлив, и совсем незаметен. Он может быть крупным и мелким, плоским и выпуклым. По-разному положенная краска дает различные зрительные эффекты и выглядит то блестящей, то матовой, то воздушной, то уплотненной, то бархатистой, подвижно-переливчивой, а то и плотной. Художник иногда использует всю палитру, а иногда ограничивается лишь некоторыми красками, умело извлекая из них своеобразные и сильные цветообразования. Фактура письма играет не последнюю роль в воздействии на зрителя. У каждого мастера вырабатывается присущий только ему почерк, особая манера письма, о которой мы говорим «левитанов-ская», «врубелевская»... Многие живописцы писали очень гладко, неуловимыми переходами цвета в цвет. Гладкая красочная поверхность особенно характерна для произведений старых мастеров и рассчитана на рассматривание с близкого расстояния. Встречается манера плотного обобщенного письма. Такое корпусное письмо усиливает впечатление тяжести, суровости, непреклонности или придает образу динамичность. Художник Малявин наносил краски даже не кистью, а специальным ножиком-мастихином. И. Грабарь писал разноцветными мазочками, «червячками», иногда точками. Сливаясь, эти пятнышки создают впечатление вибрации света и воздуха. Художники пишут свои картины большими и мелкими, жесткими и мягкими кистями. Эти разные способы и приемы живописной техники присущи тому или другому мастеру, а иногда характерны и для целой эпохи.
Таким образом, для живописного пейзажа характерны свои средства выразительности, свой язык, и мы, чтобы помочь детям глубже понять тот или иной художественный образ, смысл произведения, его настроение, постараемся обратить внимание на некоторые из них.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ
С ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСЬЮ И РАЗВИТИЕ ИХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ (ПЕЙЗАЖ И ЕГО ОБЪЕКТЫ)
Особенности восприятия детьми пейзажной
живописи
В средней группе дети впервые знакомятся с пейзажем как жанром живописи. Перед педагогом встают задачи:
- развивать у ребят интерес к пейзажной живописи, желание ее внимательно рассматривать, эмоционально откликаться на настроение картины, ее красоту, получать радость от встречи с ней, осмысливать свое отношение к воспринимаемому пейзажу;
- подводить детей к пониманию того, что художественная картина есть отражение реальной жизни природы, изображая которую, художник выражает личные чувства и переживания. При этом он использует особый язык средства выразительности живописи;
- познакомить с цветом (колоритом) как средством передачи времени года, состояния природы, погоды, настроения; рисунком, передающим характерные особенности формы, величины объектов природы'; композицией построением картины, выбором формата полотна в зависимости от содержания изображаемого, построением планов (близко далеко), выделением главного; сочетанием цветов (на светлом темным, на темном светлым и т.д.). Обучить сопоставлять настроение пейзажа с настроением, выраженным в других искусствах музыке, поэзии, танце и т.д.;
- на доступном для детей уровне дать представление о пейзаже как особом жанре живописи и о некоторых его видах: первозданном природном пейзаже с ярко выраженным сезоном и измененном человеком городском и сельском; о некоторых средствах выразительности пейзажной живописи;
- обогатить словарь детей сенсорными, эмоционально-эстетическими и искусствоведческими терминами, которые ребята смогут использовать в своих оценках и суждениях о произведении. Употребление ребенком образной речи является показателем некоторой эстетической зрелости. Чтобы использовать в речи образ, его надо почувствовать, а чтобы почувствовать, нужно в определенной мере осмыслить (О. И. Никифорова, М. Н. Семенова, Н. М. Зубарева).
Задачей педагога явится и накопление у детей опыта эстетического образного видения и восприятия красоты окружающего нас мира природы, развитие наблюдательности, эмоциональной отзывчивости, ассоциативного образного мышления. Ибо в дальнейшем при рассматривании художественного пейзажа происходит «накладывание» имеющихся жизненных впечатлений на воспринимаемый образ, это по-новому осветит их, поможет найти «свое» в произведении, глубже, проникновеннее осмыслить картину.
В дошкольном учреждении учебный год начинается с осени, поэтому вся педагогическая работа может быть распределена по кварталам, начиная с сентября. При знакомстве ребят с пейзажной живописью будем опираться на опыт непосредственного восприятия детьми природы соответственно ее сезонам. В возрасте 45 лет собственная изобразительная деятельность детей будет опережать художественное восприятие картин.
Детей старшего дошкольного возраста мы будем продолжать знакомить с живописным пейзажем и его видами, формируя эмоционально-целостный опыт отношения к природе и ее изображению в художественных картинах.
Мы продолжим учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать ее красоту, ощущать гордость за землю, на которой они живут, которую воспевают в своих произведениях художники, поэты, писатели и композиторы; видеть богатство и гармонию цветовой гаммы природы, чувствовать ее звуки, запахи, формы.
Нам предстоит и дальше развивать воображение и ассоциативное мышление ребенка, эмоциональную, чувственную сферу, глубину, осознанность и многогранность восприятия природы и ее изображения в произведениях искусства, способность к сопереживанию художественному образу пейзажа, умение соотносить его настроение со своим.
Мы будем развивать у детей потребность в общении с прекрасным, способность испытывать от этого радость, удовольствие, восхищение мастерством художника, создавшего великолепный пейзаж. Учить не только пониманию замысла произведения, его содержания, но и умению видеть средства выразительности, использованные художником для передачи чувств и настроений (многообразие цветовой гаммы, позволяющей передать время года, суток, состояние природы, настроение и отношение к увиденному; особенности рисунка как средства изображения характера образа, его типичных и индивидуальных черт; особенности композиции: расположение произведения на том или ином формате полотна, использование линейной перспективы для построения планов, линии горизонта и выделения главного в картине; техника наложения цветового пятна для создания более выразительного образа).
Будем способствовать полихудожественному развитию детей, подводя их к установлению взаимосвязей между художественными образами изобразительного искусства, музыки, литературы.
Продолжим работу над формированием у детей представлений о пейзаже как жанре живописи, его видах и особенностях. Расширим представления о пейзаже не только с ярко выраженными сезонными изменениями природы, но и с промежуточными, межсезонными ее состояниями (например, начало осени, золотая осень, поздняя осень), в различное время суток (утро, полдень, вечер, ночь), при различной погоде (ветер, дождь, снег, гроза, туман и т.д.). Познакомим детей с такими видами пейзажа, как сельский, городской, архитектурный, индустриальный, морской, горный, космический, исторический. Дети узнают о художниках-пейзажистах и написанных ими картинах, о процессе создания произведения, получат представление о значении произведений искусства в жизни общества, каждого человека. Уделим внимание расширению и активизации словаря детей, наличию в нем оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов, которые они смогут использовать в своих суждениях о художественных картинах. Будем способствовать тому, чтобы полученные сведения дети использовали в своем изобразительном творчестве.

Принципы отбора пейзажных картин
Пейзажная картина это сложное произведение, для понимания которого необходимо устанавливать многообразные пространственные, временные и причинно-следственные связи, поэтому она доступна для восприятия детей лишь с 4-го года жизни (Л. А. Раева, Н. М. Зубарева, Л. М. Компанцева, Н.А. Курочкина).
Успех художественного развития малышей во многом зависит от созданных взрослыми педагогических условий, руководства процессом эстетического и художественного восприятия, а также от правильного отбора конкретных произведений изобразительного искусства для детей определенного возраста. Поэтому, отбирая произведения пейзажной живописи, мы будем руководствоваться следующими принципами:
- произведения должны быть высокохудожественными как по содержанию, так и по форме выражения, то есть «согреты теплотою чувств и ознаменованы большею или меньшею степенью истинного таланта». Глубокое содержание должно сочетаться в них с совершенством формы;
- художественные образы картин должны быть понятны детям 47 лет, соответствовать особенностям их художественного восприятия, опыта и интересов, оказывать эмоциональное воздействие, вызывать живой отклик, ассоциации и интерес;
- картины должны быть разнообразны как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности. Е. А. Флерина говорила: «Искусство для детей должно быть богатым, разнообразным по содержанию, по тем чувствам, которые оно вызывает, а также по приемам художественной выразительности. Однообразие тематики, жанров и приемов исполнения тормозит общее и эстетическое развитие ребенка»;
- при подборе картин о природе следует учитывать принцип сезонности и краеведения (прежде чем рассматривать то или иное сезонное, временное или погодное явление, изображенное художником, следует дать детям возможность пронаблюдать его в жизни, а затем обратить их внимание на то, как художник передал это в своей картине). Принцип краеведения означает, что сначала следует познакомить детей с пейзажами, отражающими красоту их родного края, а затем и с теми ландшафтами, о которых они уже имеют определенные представления, почерпнутые из литературы, телевидения, кино, иллюстраций и т.д.
И, конечно же, при подборе пейзажных картин следует учитывать возраст ребят, об этом и пойдет речь далее.
































КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Средний дошкольный возраст (45 лет)

НАСТУПИЛА ОСЕНЮШКА-ОСЕНЬ
Какие вкусные овощи и фрукты подарила нам осень!
(рисование, лепка, аппликация)
Цели. Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на образы любимых овощей и фруктов, желание их изобразить; обратить внимание на их красоту и особенности формы, цвета. Развивать образное мышление, воображение и творческие способности.
Закрепить навыки и умения, технику изображения разных форм в рисунке, лепке, аппликации.
Материалы. Выяснив у детей заранее, в каком материале они хотят работать, воспитатель подготавливает рабочие места; для рисования краски гуашевые, кисти, воду, листы бумаги; для лепки глину или пластилин, дощечки; для аппликации листы белой бумаги для фона, цветную бумагу, клеевые кисти, ножницы, клей, тряпочки. В вазе и чаше фрукты и овощи.
Подготовительная работа. Игры с овощами и фруктами «Угадай на вкус», «Угадай по запаху», «Какого овоща не стало» и др. Рисование отдельных овощей и фруктов. Например, «Морковка для зайчика», лепка: «Сладкие яблоки для куклы Наташи», аппликация: «Натюрморт из помидоров и огурца» и др.
Занятие. Дети удобно усаживаются на ковре около воспитателя.
Воспитатель. Ребята, мы уже знаем, что сейчас на дворе осень. В народе ее называют Заготовительница. Что же заготавливают люди осенью? Какие овощи и фрукты? (Дети отвечают.) Я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать:
Всех круглее и краснее,
Он в салате всех вкуснее.
И ребята с давних пор
Очень любят... (помидор)
(Берет из чаши помидор и вместе с детьми рассматривает его.) Вот какой он яркий, нарядный, круглый да мясистый, красный-красный, с гладкой кожицей. Спелый-спелый, а
запах какой! (Дает детям понюхать.) Вот еще загадка:
Он совсем-совсем зеленый
И овальней, удлиненный.
Помидоров верный брат,
Тоже просится в салат.
Догадался? Молодец!
Ну конечно... (огурец)
(Достает из чаши огурец и показывает его детям.) Отгадайте другую загадку:
Сидит дед
В сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)
Отгадали? (Достает лук, показывает детям. Затем загадывает загадку про капусту.)
Семьдесят одежек,
Все без застежек.
(Рассматривают, обсуждают ее форму, цвет. Затем можно загадать загадки про другие овощи.)
Вот как много приготовила осень вкусных овощей для людей. А сейчас посмотрим, какие фрукты она нам подарила. (Показывает детям вазу с фруктами.)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Отгадали, что это? (Рассматривает с детьми.)
Желтый-желтый,
Длинный, гладкий,
А очистишь
Сладкий-сладкий.
Он нам жарким югом дан,
И зовут его.. (банан)

Круглый-круглый,
сладкий-сладкий,
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь посмотри:
Красный-красный он внутри. (Арбуз)
(Таким же образом можно рассмотреть и другие фрукты.) Вот какая богатая, добрая и к людям, и к животным осень. О ней еще говорят дароватая щедрая. У каждого из вас есть любимые овощи и фрукты. Вот сейчас вы подумайте, какие, и попытайтесь так рассказать о них, чтобы все поняли, как вы их любите. Можно нарисовать, слепить или выполнить в аппликации. Я уже знаю, кто в каком материале хочет работать. Тихонько садитесь за те столы, на которых лежат выбранные вами материалы.
Ребята приступают к работе, воспитатель советует, поощряет, одобряет.

Лесные дары осени ягоды и грибы
(лепка, рисование, аппликация)
Цели. Вызвать у детей радость от встречи со знакомыми ягодами и грибами, эстетическое переживание от их красоты, нарядности цвета, гладкости или шероховатости поверхности, необычайно душистого запаха; желание изобразить знакомые ягоды и грибы. Закрепить навыки создания округлых форм (в лепке скатывания, сплющивания, раскатывания, примазывания; в рисунке из пятна или неотрывным округлым движением кисти, создавая контур, а затем раскрашивая; в аппликации вырезая округлые формы из квадрата, последовательно составляя их и наклеивая).
Формировать представления о разнообразии, богатстве и красоте даров осеннего леса. Развивать умение давать эстетические и эмоциональные оценки. Знакомить с названиями грибов, ягод. Обогащать словарь образными словами и выражениями.
Материалы. Три стола с расставленными на них изобразительными материалами (для лепки, рисования, аппликации). Чаша с настоящими грибами или муляжами, чаша с лесными ягодами. Игрушки пальчикового театра белочка и еж, маленькие корзиночки. На столе (пока он закрыт) лесная поляна с болотцем.
Подготовительная работа. Лепка, аппликация по теме. Чтение стихов, пение песен об осени. По возможности прогулка в лес, на лесную поляну, рассматривание иллюстраций с изображением грибов, лесных ягод.
Занятие. Дети рассаживаются свободно на ковре перед закрытым столом воспитателя.
Воспитатель. Ребята, я хочу вам рассказать, о том, как встретились в осеннем лесу Ежик и Белочка. (Снимает со стола салфетку. Перед детьми лесная поляна и болотце, где во мху видна клюква. Надевает на одну руку театральную игрушку Ежика, на другую Белочку, которые держат маленькие корзинки.)
Белочка. Здравствуй, Ежик. Ты куда это собрался?
Ежик. Я-то за грибами, запасы на зиму спешу сделать. А ты?
Белочка. Я тоже тороплюсь: зима скоро. Вчера я грибы собирала, а сегодня хочу набрать сладких да кислых ягод.
Ежик. Ну, удачи тебе! А я побежал.
Белочка. И тебе удачи!
Воспитатель. Давайте, дети, поможем Ежику и Белочке заготовить на зиму грибов да ягод. Какие же съедобные грибы растут в лесу?
Дети. Белые, подосиновики, подберезовики, сыроежки, рыжики, грузди.
Воспитатель. Вот молодцы! Знаете, что грибы бывают разные. (Показывает чашу с грибами.) Вот это белый гриб. Самый вкусный, за ним охотятся все грибники.
Вот гриб-боровик
И красив он, и велик!
В толстой шляпке набекрень,
Ножка толстая, как пень.
Коричневая шляпка, а ножка беленькая, толстенькая. И сам он, как румяная булочка. А запах! Понюхайте-ка. Вот как ароматно пахнет лесом, хвоей, белым грибом!
Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
Кто же это? (Подосиновик).
Да, шляпка у него оранжевая, а ножка длинная и толстенькая. А это что за гриб? Шляпка серенькая, а ножка беленькая.
Не спорю не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я один
В березовой роще. (Подберезовик)
Догадайтесь, про какие грибы эта загадка:
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек.
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Собирай не мешкай:
Это... (сыроежки)
Вот они какие разноцветные: и синие, и красные, и желтые, и зеленые.
Поздней осенью на пеньках вырастают опята дружные ребята. Они растут кучкой. Ножки у них тоненькие, а шляпки как зонтики.
Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой?
Посмотрите на них вот они какие. А вот еще грибы. Цвет их рыжий, поэтому народ их прозвал рыжики. Ножки у них коротенькие, а шляпка плоская, как блюдечко, толстая. В зеленой траве, во мху их хорошо видно. Очень вкусные соленые или маринованные рыжики.
Много разных грибов растет осенью в лесу. А какие ягоды осенью мы собираем?
Дети. Малину, бруснику, клюкву, рябину.
Воспитатель. А вы видели, как они растут? Бывали ли вы с родителями в лесу? Посмотрите на эти ягоды. (Достает чашу с лесными ягодами.) Это что за ягода? (Показывает малину.)
Дети. Малинка.
Воспитатель. Расскажите-ка мне, какая она? (Ответы детей.) Да, малинка красная, спелая, она, как маленькая шишечка, вся составлена из кругленьких шариков. А какой запах у лесной малины! (Подносит ягоды детям.) Мы знаем, что малина растет и в саду. Лесная малинка мельче садовой, но очень сладкая!
А вот какая нарядная ягодка! С беленьким пятнышком, розово-красная, а рядом на веточке совсем красная. Они растут гроздьями. Знакома ли вам эта ягодка?
Дети. Да, это брусника!
Воспитатель. Посмотрите, дети, на это болотце. Здесь во мху, как красные огоньки, виднеются еще какие-то ягоды. Узнали? Кисло-сладкие, сочные. Из них делают очень вкусный морс, кисель. Это клюква. Вот она какая!
(Достает из чаши кисть рябины.) Эту ягоду вы тоже знаете! Это что?
Дети. Рябина.
Воспитатель. Расскажите, какая она? (Дети рассказывают.) Очень любят ее птички, да и зверюшки лакомятся ею. Сейчас она кислая, горьковатая, но когда побывает на морозе, становится сладкой.
Вот как много разных вкусных ягод и грибов приготовила щедрая осень для людей и зверей! Мы с вами сейчас приготовим подарки для Ежика и Белочки, то-то они будут рады! Подумайте, какие лесные грибы или ягоды вы слепите, нарисуете или выполните в аппликации. Кто хочет лепить садитесь за этот стол (показывает), кто рисовать сюда, кто будет заниматься аппликацией сюда. (Дети рассаживаются за столы и приступают к работе. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, поощряя детей. В конце занятия появляются Ежик и Белочка. У них в корзинках немного грибов и ягод.)
Воспитатель. Вы уже возвращаетесь из леса?
Белочка и Ежик. Да, мы набрали понемногу.
Воспитатель. А мы с детьми решили сделать вам подарки, помочь заготовить побольше грибов и ягод. Посмотрите-ка сюда! (Белочка и Ежик рассматривают работы детей, хвалят их, удивляются, как много разных грибов и ягод приготовили дети. Благодарят за помощь, радуются запасу.)

Осенняя лужайка (рисование)
Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик на предложенный образ. Развивать творческое воображение, эстетическое видение осенней лужайки, травы, последних осенних цветов. Вызвать желание создать выразительный образ осенней лужайки: цветом и рисунком передать осеннюю траву, осенние цветы. (Трава может быть пушистой, кудрявой, остролистой, жесткой, мягкой, низкой или высокой. Жесткая трава короткие штрихи, остролистая длинные параллельные, мягкая высокая длинные волнистые штрихи. Ее можно рисовать одним цветом, пятном, редкими штрихами, точками.) Побуждать детей композиционно строить рисунок: свободно располагать штрихи, цветовые пятна по всей поверхности листа, подбирать цвет карандашей, пастели, фломастеров, создавая множество оттенков темно-зеленого, зеленовато-коричневого, буро-зеленого, оливкового цвета.
Показать технику штриховки, тушевки. Расширить словарь детей эпитетами: травушка-муравушка, цветики-цветочки, названиями цветов и цветосочетаний: бурый, рыжий, буро-зеленый, оливковый, ржавый, болотный.
Материал. Маленькие тонированные листы бумаги, цветные карандаши, пастель, фломастеры. Жучки, бабочки, стрекозы для каждого ребенка. Образцы способов изображения травы (приложение 1,рис. 1).
Подготовительная работа. Прогулка в поле, на луг, на участок детского сада. Наблюдения за жизнью на лужке («Кто прячется в траве?»). Беседа и рассматривание травы, ее цвета (какая она длинная, короткая, мягкая, жесткая, есть ли в траве цветы, какие они.) Игры: «Найди такую же травку», «Найди травку такого же цвета». Составление красивых маленьких букетиков из травы и цветочков.
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами вчера гуляли по осенней лужайке, рассматривали травушку-муравушку. Помните, как удивительно изящны, красивы травинки, если их рассмотреть близко. Как они нарядны и какие все разные. И еще мы заметили, что цвет травы не такой зеленый, какой был весной и летом. А какой? Да, желто-зеленый, коричневато-зеленый, буро-зеленый, рыжий, оранжево-коричневый, оливковый. Как вы думаете, почему он стал такой? (Ответ детей.) Солнышко за лето траву высушило. Пришла осень и все раскрасила в желтовато-красные цвета. Травка увядает, желтеет, жухнет. Скоро наступит зима, будет холодно. Вот я и хочу, чтобы вы сегодня с помощью карандашей, фломастеров, мелков рассказали о нарядной осенней лужайке, какую вы там видели травку (высокую и низкую, мягкую, пушистую и колючую, растущую отдельными кустиками), какие вам встретились цветочки. Посмотрите, как можно рисовать травку. (Открывает образцы изображения травы. Показывает разные способы изображения штриховку, тушевку.) Можно рисовать ее короткими штрихами, а можно длинными, можно разнонаправленными вертикально и горизонтально, можно кустиками. Около дороги травка растет вот такими зигзагами (показывает). Часто художники рисуют траву просто цветовым пятном краской. Возьмите материал, кто какой хочет (карандаш, фломастер, мелок); и приступайте к работе. Нарисуйте травку так, как вам больше всего понравилось. Только не забудьте про цвет осенней травы, можно нарисовать и разные цветочки.
По ходу занятия воспитатель оказывает детям помощь. В конце работы на каждый рисунок помещает жучка, бабочку или стрекозу. Дети любуются рисунками, взрослый хвалит их работы, обращая внимание на то, каким способом воспользовался при изображении травы тот или другой ребенок. Затем все работы объединяются, и получается большой нарядный, красивый осенний луг.

Праздничный наряд осенних деревьев и кустов (рисование)
Цели. Развивать у детей способность чувствовать состояние природы, эмоционально откликаться на яркий праздничный наряд осенних деревьев, кустов и желание их изобразить. Развивать образное видение, формируя навыки и умения использовать такие средства выразительности, как рисунок, цвет, построение изображения на плоскости листа бумаги. Дать детям представление об отличительных признаках строения дерева и куста. Закрепить навык изображения дерева и куста с характерными особенностями их строения, формы. Обратить внимание детей на то, что ствол рисуется одним цветом (обычно коричневым), а крона дерева должна иметь осеннюю расцветку. Рисовать дерево крупно, куст меньше дерева. Свободно располагать их на листе.
Закрепить представления детей об осенних изменениях в природе, знания о цвете осенних листьев (желтые, красные, оранжевые, светло-охристые, зеленовато-коричневые, бордово-красные, пурпурные теплые тона; фиолетово-серые, лимонно-желтые, зеленовато-лимонные холодные тона).
Материалы. Гуашевые краски, кисти, листы альбомной бумаги, палитры для смешивания красок. Рисунки с обобщенным изображением особенностей строения дерева и куста (приложение 1, рис. 2, 3). Взрослый, одетый в костюм осени.
Подготовительная работа. Рассматривание на прогулке деревьев и кустов в осеннем наряде, чтение стихов, пение песен об осени, рассматривание иллюстраций с изображением различных деревьев и кустов.
Занятие. Ребята рассаживаются за столиками.
Воспитатель. Дети, художница Осень просила помочь ей раскрасить в осенний праздничный наряд деревья и кусты.
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень:
Не жалейте лето!
Посмотрите роща золотом одета!
3. Федоровская
Праздничный наряд это какой? Краски каких цветов мы будем использовать? Желтые, оранжевые, красные, бордовые, пурпурные, розово-красные, желто-зеленые, зеленовато-коричневые пестрые, яркие, звучные, радостные. Это в основном теплые тона. Но есть и холодные в осеннем наряде природы это лимонные, зеленовато-лимонные, фиолетово-серые, на фоне ярких теплых они звучат очень красиво. Сначала я напомню вам, как рисуются деревья и кусты. Посмотрите на эти рисунки. (Открывает рисунок с изображением схем строения деревьев.) Давайте рассмотрим, что же есть у дерева. Ствол, а его разветвленная часть и много-много листьев называются кроной. Посмотрите, какая она может быть разная: округлая, овальная, и вот таким веером. Крона может быть нарисована по-разному. Посмотрите, как я буду рисовать дерево. Возьму коричневую краску на кончик кисточки, немного отожму ее о край баночки и начну рисовать ствол. Сначала веду кончиком кисточки сверху вниз, затем кладу кисточку плашмя, потому что ствол все утолщается. От ствола в разные стороны отходят ветки более толстые у ствола и тонкие к концам. Веточки тянутся вверх. Крону дерева можно нарисовать вот так сплошной округлой или овальной линией (показывает), ее можно сплошь закрасить или нарисовать листочки, примакивая кисть с краской к веточкам (показывает).
А сейчас посмотрите, как растет куст. У него сразу несколько стволов, они тоньше ствола дерева. От стволов отходят тоненькие веточки. Крону куста можно тоже нарисовать округлыми линиями, общей массой или же отдельными листочками, прикладывая кисть плашмя (показывает способ изображения).
Порадуем Осень, постараемся нарисовать осенний наряд деревьев и кустов, разукрасим их самыми любимыми яркими, нарядными красками. Их можно сразу брать из баночки, а можно создать свой цвет, смешивая краски на палитре, а затем уже расписывать кроны деревьев, кустов. Но не забудьте, что, порисовав одним цветом, нужно вымыть кисточку, прежде чем опустить ее в другую краску.
Дети рисуют, воспитатель, поощряя, оказывает им индивидуальную помощь. В конце занятия появляется девица-краса Осень и рассматривает с детьми их работы. Благодарит за то, что помогли ей разукрасить деревья и кусты. «Какой сказочный и праздничный получился лес. Порадовали вы меня, даже танцевать хочется. Давайте потанцуем!» приглашает провести хоровод, спеть песню об осени, потанцевать, покружиться.

Ликующие краски осени (рисование)
Цели. Создать у детей эмоциональный настрой, ощущение радости от яркости, нарядности цветовой гаммы осени. Развивать эстетическое восприятие цвета, эстетическое видение, воображение. Познакомить со звонкими, сияющими, насыщенными красками. Вызвать желание «играть» ими, придумывать яркие, соответствующие цветовому звучанию образы. Закрепить технические навыки и умения пользоваться гуашевыми красками.
Материал. Гуашевые краски, кисти, альбомные листы бумаги, белые мелки, вода.
Подготовительная работа. Экскурсии в парк, лес, на участок детского сада. Наблюдения за осенними изменениями в природе: цвет осенней листвы, травы, неба. Игры с листьями, составление осенних букетов.
Занятие. Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель. Дети, сейчас очень красивое время года. Как оно называется?
Дети. Осень.
Воспитатель. Да, нарядная, яркая, пышная осень. Вся природа празднично встречает ее, старается украсить себя, порадовать нас, чтобы мы помнили о ней в холодные зимние дни. Мы с вами были на прогулках в лесу, парке. Да и на нашем участке наблюдали за цветом листвы деревьев, кустов, травы, неба. И вы видели, какие краски любит осень. Помните, какие?
Дети. Желтые, красные, оранжевые, зеленые, голубые.
Воспитатель. А какие краски напоминают вам цвет солнышка? (Ответы детей.) Да, все эти краски так и называются теплые. Потому что они похожи на цвет солнца, пламя свечи, костра. Они как бы согревают нас, радуют своим теплом. Эти краски звучат громко, звонко, радостно, весело, празднично. Это любимые краски осени. Даже цвет травы осенью не такой, как весной и летом. Травка пожелтела от солнышка. В зеленый цвет осень добавила желтые, оранжевые или коричневые краски.
Вот сейчас вы на своих листочках нарисуете три больших пятна теплыми красками желтой, красной, оранжевой. Посмотрите, как у меня это сделано (показывает образец).
(Дети выполняют задание. Негромко звучит отрывок танца феи Драже из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского.)
Вы слышали, как звучала мелодия? Наши краски звучат так же чисто, радостно, переливаются, как солнечные лучики звонко, весело.
А сейчас другое задание. Посмотрите внимательно на нарисованные вами цветовые пятна и представьте, что из них на вас кто-то посматривает. Кто же это может быть? Придумайте и нарисуйте в каждом пятнышке кого-то веселого, забавного, доброго. В желтом того, кто бывает желтого цвета, в красном красного, в оранжевом оранжевого. Подумайте. Возьмите белые мелки и рисуйте ими.
В конце занятия следует еще раз напомнить, что любимые цвета осени яркие, звонкие, праздничные, вызывающие у нас удовольствие, радость.

Танцующие осенние листочки (рисование, аппликация)
Цели. Вызвать у детей желание с помощью рисунка или аппликации рассказать об увиденном на прогулке листопаде. Помочь детям создать образ нарядных, разноцветных, танцующих, летящих, кувыркающихся, бегущих, падающих листьев, используя яркие, насыщенные разнообразные цвета и цветовые сочетания, ритм движений кистью при заполнении всего пространства листа бумаги. Закрепить технику владения крупной кистью (№ 1012), технику использования гуашевой краски. В аппликации технику отрывания крупных кусочков бумаги от цветных полосок, составления их по цветовым группам, а затем наклеивания.
Материалы. Для рисунка: цветная гуашь, белые листы бумаги, кисти. Для аппликации: разноцветные полоски, тонированные листы бумаги для фона, клей, клеевые кисти, тряпочки для промакивания клея.
Подготовительная работа. Наблюдение во время прогулок за падающими листьями: они летят, кружась, как в танце, кувыркаются под дуновением ветра, бегут вдогонку друг за другом или взлетают толпой с земли, закрученные вихрем; когда нет ветра плавно и торжественно опускаются на землю, ложатся кучкой или поодиночке.
Предложить детям послушать, как шуршат листья под ногами, подумать, о чем шепчутся листья, что хотят рассказать.
Провести игры: «Найди листочек такого же цвета», «С каких деревьев упали листочки», «Дует, дует ветер. Дует-задувает, яркие листочки с дерева срывает», «Запахи осени» (закрыть глаза и понюхать воздух. Осень пахнет прелыми листьями, горьковатым дымком костра, терпко подсохшей травой, корой деревьев).
(Отсутствие у детей конкретных впечатлений о богатстве природы, ее звуков, запахов, форм, цветовой гаммы не позволит прочувствовать ее красоту, а в своей речи при характеристике природных явлений дети начнут пользоваться лишь установившимися штампами.)
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами уже не раз любовались на прогулках красотой осенней природы, праздничными нарядами деревьев и кустов. Но осень подарила нам еще очень яркий праздник листопад праздник танцующих листочков. Мы наблюдали, как
За листком летит листок,
Листик красный, лист рябой,
Разноцветный, -золотой.
Стоит ветерку подуть
Листья врассыпную в путь.
Так спешат, что не догнать...
Кувыркаются опять.
Веселой пестрою толпой
Вихрем мчатся надо мной.
Опустились, шелестят шепчут,
Что лететь хотят.
Листья ложатся на землю то кучкой, то поодиночке. Вот сегодня мы и нарисуем (сделаем аппликацию) «Танцующие разноцветные листочки», расскажем о ярком празднике осени листопаде. Возьмите кисточки и постарайтесь рассказать, какие листочки вам особенно понравились: бегущие, кувыркающиеся, спешащие или те, которые медленно, торжественно кружась, ложатся на землю. Не забудьте, что сначала рисуем листочки одним цветом, а затем моем кисточку в воде и набираем другую краску.
Если выполняется аппликация, то сначала посоветуйте детям разорвать на крупные кусочки каждую цветную1 полоску, разложить их по цвету, а затем в зависимости от выбранного сюжета приступить к приклеиванию на основной лист бумаги.
По ходу занятия взрослый советами помогает детям выполнить работу. В конце занятия можно объединить работы, полюбоваться яркой картиной листопада, обратить внимание детей на то, как выразительны образы танцующих, кувыркающихся, летящих листочков. Закончив работу, дети читают стихи или поют песенку об осени.

Золотая осень
(рассматривание картины И. И. Левитана «Золотая осень»)

Занятие проводится в два этапа.

1-й этап
Цели. Развивать способность видеть и чувствовать состояние осенней природы и эмоционально откликаться на него. Пробуждать добрые и светлые чувства, радость, желание любоваться красотой и поэзией золотой осени. Учить внимательно рассматривать художественную картину, подводя к пониманию того, что художник изображает реальную природу то, что увидел, что вызвало у него радость, удивление.
Развивать навыки восприятия образного языка пейзажной живописи, эмоциональное восприятие цвета и цветосочетаний. Обратить внимание детей на то, что с помощью цвета можно рассказать о времени года, о своем настроении, отношении к изображаемому; на особенности цветовой гаммы золотой осени (сочетание теплых и холодных тонов, создающих настроение радости и светлой грусти; взаимосвязь теплых желтых, оранжевых, бордовых, зеленовато-коричневых тонов с холодными синими, фиолетовыми).
Вызвать у детей желание нарисовать золотую осень; будить воображение, творческие способности.

Подготовительная работа. Наблюдения на прогулке за появлением признаков осени. Экскурсия в парк или лес. Рисование осенних деревьев и кустов, осенней лужайки, лепка овощей и фруктов, составление осенних букетов, игра с листьями, рассматривание иллюстраций, разучивание и чтение стихов, прослушивание отрывков музыкальных произведений и пение песен об осени. Проведение занятия по знакомству со свойствами теплых и холодных цветов (см. кн.: Н. А. Курочкина. Знакомство с натюрмортом).

Материалы. Репродукция картины И.Левитана «Золотая осень». Гуашь, кисти, бумага для рисования, вода.

Занятие. Воспитатель предлагает детям удобно сесть перед картиной (она пока закрыта).
Воспитатель. Дети, сейчас очень красивое время года. Знаете ли, как оно называется?
Дети. Осень.
Воспитатель. Правильно, осень. Мы с вами вчера были в парке (в лесу), помните? Что вам там понравилось?
Дети. Очень красивые деревья, нарядные, с желтыми, красными, разноцветными листочками.
Воспитатель. Да, мы видели, как опадают листочки, красиво кружатся на лету, бегут под ветерком по земле. Мы даже играли с ними. А что мы слышали? (Ответы детей: шорох и шелест листвы под ногами, пение птиц.) Мы даже знаем, как пахнет осень: горьковатым дымком костров, прелой листвой, скошенной травой, пряными осенними цветами и травами, грибами. А солнышко было?
Дети. Да, было солнышко.
Воспитатель. И оно «зажигало» листву деревьев, траву. Те становились ярче, наряднее. А какое было небо?
Дети. Голубое, ясное, чистое.
Воспитатель. Да, очень красиво сейчас в парке (в лесу). Мы с вами долго любовались нарядной природой, нам было так светло и радостно, правда? Послушайте стихи об этом времени года.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца...
И. Бунин
ДАРЫ ОСЕНИ
Золотяся между сосен,
Клены желтые стоят...
Что за чудный им наряд
Подарила осень!
Как украсила рябины,
Бросив щедрою рукой
Меж узорною листвой
Яркие рубины !..

И качаются березы
В разношерстных кружевах,
Лишь у елки на ветвях
Блещут только слезы...
Г. Галина
Ах, как дивно рассказали об осени поэты! А художники? Конечно, многие художники берут мольберты, краски и идут на природу писать осень.
Вот мы сейчас и посмотрим картину об осени, которую написал художник Исаак Ильич Левитан. (Открывает картину, дает возможность детям полюбоваться ею.) Что за прелесть эта картина! Здесь нарисовано то, что и мы видели. Какая же здесь нарисована осень?
Дети. Нарядная, яркая, золотая, пестрая.
Воспитатель. Да, художник назвал эту картину «Золотая осень». А как вы думаете, почему он ее так назвал? Какие цвета он использовал?
Дети. Много желтых, оранжевых красок.
Воспитатель. Как эти цвета можно назвать? Какие они?
Дети. Теплые, радостные, веселые.
Воспитатель. Молодцы, дети! Художник очень радовался, увидев эту красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное настроение, эти нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного, красивого увидел художник?
Дети. Красивые березки, луга, речку.
Воспитатель. А как вы узнали, что он нарисовал березки?
Дети. Стволы у них беленькие, тоненькие, а листочки желтенькие и оранжевые.
Воспитатель. А какого цвета травка на лугах?
Дети. Зеленого.
Воспитатель. Посмотрите внимательно: зеленого ли? Нет, она коричневато-зеленая, зелено-коричневая, желтоватая, бурая. К концу лета она от солнышка подсохла, А речка какого цвета?
Дети. Синяя.
Воспитатель. Да, близко к нам она синяя, даже с оттенком фиолетового цвета, а вдали беловато-голубая. Синие и фиолетовые это холодные тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые, желтые, золотые и холодные сине-фиолетовые краски. А каких красок больше теплых или холодных?
Дети. Теплых.
Воспитатель. Вот поэтому природа на картине кажется такой радостной, нарядной, теплой, светлой и даже торжественной. Понравилась вам картина? Мы ее еще увидим
А сейчас попробуйте, как художники, нарисовать золотую осень. Вспомните, какую природу мы видели на прогулке, какими были деревья, кусты, небо. Возьмите краски и приступайте к работе.
2-й этап
Цели. Развивать у детей интерес и эмоциональный отклик на художественную картину, навык восприятия образного языка живописи, умение внимательно рассматривать пейзаж и видеть в нем единство содержания и средств выразительности. Обратить внимание на следующие средства выразительности: цвет и цветосочетания как средство передачи сезона, эмоционального отношения художника к изображаемому, настроения; рисунок, передающий особенности формы и строения объектов, позволяющий узнавать их (березы, речка); расположение на холсте (близко, далеко); композицию построение, формат картины, близкие и дальние планы (формат данного полотна вытянутый по горизонтали прямоугольник, что позволило художнику передать большее пространство земли; крупно и детально прорисовать ближние березки, а дальние обобщенно).
Дать детям представление о том, что изображение деревьев, луга, поля, неба, т. е. изображение природы, называется пейзажем. Обогатить и активизировать словарь детей: ввести в него эмоционально-оценочную лексику, эстетические термины, отражающие качество объектов, их форму, фактуру и вызываемые ими у человека эмоциональные состояния (радость, удовольствие, наслаждение и легкая грусть). Поощрять высказывания детей.

Подготовительная работа. Разучивание и чтение стихов, пение песен об осени, рассматривание иллюстраций на тему осенней природы.

Материал. Репродукция картины И. И.Левитана «Золотая осень», стенд с рисунками детей на тему «Золотая осень», выполненными на предыдущем занятии (он пока закрыт).

Занятие. Дети свободно рассаживаются перед картиной.
Воспитатель. Мы с вами уже рассматривали этот пейзаж. Художник Исаак Ильич Левитан назвал свою картину «Золотая осень». Давайте полюбуемся ею. А я включу «осеннюю» музыку, ее написал композитор Петр Ильич Чайковский. (Звучит фрагмент «Осенней песни» из цикла «Времена года». Дети слушают музыку и рассматривают картину.) Радостно или грустно звучала эта мелодия?
Дети. Грустно.
Воспитатель. Да, в музыке слышится легкая печаль. Мелодия звучала нежно и светло. Вот так композитор чувствовал золотую осень. Посмотрите теперь на картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисовал золотую осень? Ведь художник выражает свои чувства с помощью красок. Какие краски здесь радостные? А какие краски отражают состояние грусти? (Ответы детей.)
Да, радость художник передал теплыми красками, но он использовал и холодные тона, их меньше. Поэтому, глядя на картину, мы чувствуем радость, удовольствие от пышной красоты природы, но в то же время и легкую грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей травой, с теплом и солнцем.
А вот как поэт Александр Сергеевич Пушкин сказал об этом времени года:
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса...
Такие красивые и проникновенные слова о золотой осени нашел поэт. А что же художник? Как он может рассказать о золотой осени? Ему нужно изобразить на холсте то, что он видел или видит в природе, что вызвало у него радость, удивление. С помощью красок он может передать время года зиму, лето, осень, весну и свое настроение радость, грусть, тревогу, спокойствие.
Давайте внимательно рассмотрим картину. С левой стороны, близко к нам, на переднем плане, художник нарисовал несколько деревьев. Что это за деревья?
Дети. Березки.
Воспитатель. Расскажите о них. Какие они?
Дети. Они тоненькие, с белыми стволами. На двух передних листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть дальше, листва еще есть. Она золотая, желтая, коричневато-оранжевая.
Воспитатель. А еще дальше, на дальнем плане, видна группа березок. Такую группу называют роща. А листочки на этих березках видны?
Дети. Нет.
Воспитатель. Да, нарисованы только чуть виднеющиеся стволы и пышные кроны деревьев ведь деревья далеко, а издалека листочки не рассмотреть. Чтобы показать, что эти березки далеко, художник расположил их на холсте выше, чем те деревья, которые мы видим на переднем плане.
А теперь посмотрите на правую часть картины. Что же здесь нарисовано?
Дети. Речка.
Воспитатель. Да, речка. Перед нами она широкая, темно-синяя, а дальше становится все уже, все светлее, голубеет и бледнеет. Вдали, на излучине (изгибе) реки, стоит одинокая березка, яркая, как свечка. Справа от нее хоровод зеленовато-коричневатых деревьев. Что изобразил художник на самом дальнем плане, там, где начинается небо? Да, на горе мы видим зеленую пашню, несколько домиков, а за ними стена березок и лес. А небо какого цвета?
Дети. Голубое, с легкими белыми облачками.
Воспитатель. Чего больше на картине неба или земли? (Ответы детей.) Да, художнику очень понравилась красота земли, осенней природы. Поэтому земля занимает большую часть картины, и формат он выбрал прямоугольный. Как интересно придумал художник! А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались? Мы видим тени от деревьев значит, солнышко есть. Солнышко «зажгло» золото листвы, и деревья пламенеют ярким желто-оранжевым светом!
Вот так может рассказать художник о том, что ему понравилось. Давайте сейчас посмотрим наши рисунки о золотой осени. Удалось ли нам рассказать о том, какая она нарядная? (Открывает рисунки детей.) Полюбуемся, какие мы художники. Получилась ли у нас радостная, нарядная, золотая осень? (Обсуждаются рисунки детей.)
Да, очень красивые краски вы подобрали, придумали интересные пейзажи как настоящие художники! Молодцы!
Сегодня мы послушали музыку, стихи об осени, посмотрели картину художника. Нам было радостно и немного грустно. Мы вспомнили золотую осень, которую видели на прогулке. Музыка, стихи и картина подарили нам эти воспоминания, эту радость и легкую, светлую грусть. Да и сами мы нарисовали золотую осень. Эти рисунки повесим в группе пусть ими полюбуются наши мамы и папы.
«Золотая осень. Слободка»
(рассматривание картины И. И. Левитана
с последующим рисованием)

Цели. Развивать у детей способность чувствовать выраженное в картине настроение и эмоционально откликаться на него. Пробуждать светлые и радостные чувства к красоте золотой осени, желание любоваться ею. Учить внимательно рассматривать художественную картину. Развивать навыки восприятия образного языка пейзажной живописи: цвета и цветосочетаний; рисунка, передающего особенности форм, строения объектов; построения картины (ее формат, близкие и дальние планы). Дать детям представление о таком виде пейзажа, как сельский пейзаж. Обогащать и активизировать словарь детей, вводить в него лексику, обозначающую ощущения, эмоции, эстетические оценки. Поощрять эстетические суждения детей, развивать их творческие способности.

Подготовительная работа. Наблюдение на прогулке за проявлением осенних признаков в природе, разучивание стихов, пение песен об осени. Рисование на темы: «Деревенская изба», «Осенние деревья».

Материалы. Репродукция картины И.Левитана «Золотая осень. Слободка». Материалы для рисования: альбомные листы, гуашь, кисти, вода.

Занятие. В первой части занятия дети удобно рассаживаются перед картиной, во второй садятся за столы, на которых уже разложены принадлежности для рисования.
Воспитатель. Дети, мы с вами знаем, что наступила осень. Сейчас ее лучшая пора вершина осени, которую называют «золотая осень». В яркий наряд золотой, оранжевый, бордовый, красный оделись деревья и кусты. Их яркая листва словно горит и светится в ясном зеленовато-голубом осеннем воздухе. Побурела, пожелтела трава, но кое-где в ее увядающей зелени еще можно встретить яркие цветочки. Редко выдаются теплые солнечные деньки. Вот о таких днях и рассказывает нам картина художника Исаака Ильича Левитана «Золотая осень. Слободка». (Дети рассматривают картину, а воспитатель читает стихотворение.)
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Эти замечательные стихи об осени написал русский поэт Федор Иванович Тютчев. А как рассказал об этой поре осени художник? Давайте внимательно рассмотрим это полотно. О чем эта картина? (Ответы детей.) Да, о золотой осени где-то в отдаленном уголке России в деревеньке, окруженной полями, огородами, лесами. Таких уголков много в нашей стране!
Расскажите мне, что вы видите в центре, на первом плане (показывает) прямо перед нами, внизу картины? (Ответы детей.) Да, почти в центре картины светло-коричневая дорога. Она ведет к деревеньке (слободке) и дальше уходит через скошенное поле в лес. Расскажите, что нарисовано слева от дороги? (Ответы детей.) Слева от дороги на небольшом пригорке, покрытом красноватой глиной и зеленой травкой, золотится стройная березка. Рядом с ней, справа, другое дерево, скорее всего, яблоня. Ее зеленовато-серая, коричневатая листва почти сливается с цветом крыш домов и сараев. А что мы видим слева от березки? (Ответы детей.) Да, низкие кусты оливково-коричневого тона и среди них яркое золотое пятно молодой березки.
Посмотрим, что изображено на втором плане картины? (Показывает.) Справа от дороги огороды, обнесенные старой, ветхой серовато-сизой изгородью. За изгородью на яркой еще зелени травы видны пустые красноватые глинистые грядки. Справа и слева от дороги деревянные избы, сараи, которые словно вросли в землю.
Что мы видим за деревенькой? (Ответы детей.) Да, вдали раскинулись поля. Их желтовато-соломенный цвет сливается с розовато-фиолетовой далью лесов и неба. Небо чистое, ясное, вверху картины ярко-голубое, к горизонту становится светло-голубым и даже зеленовато-фиолетовым. Небо высокое и холодное, похожее на тонкий прозрачный ледок, с легкими беловатыми облачками.
Скажите, какое настроение у вас вызывает эта картина? (Ответы детей.) Да, радость от красоты, от узнавания такого знакомого нам пейзажа, восхищение мастерством художника, сумевшего так показать красоту простого, казалось бы, обычного деревенского пейзажа. Скажите, а что вы чувствуете в картине? Тишину, спокойствие или шум ветра? (Ответы детей.) Да, мы ощущаем тишину, покой, умиротворенность, безмятежность. Природа словно замерла, завороженная тишиной. Она потрудилась весной, летом и осенью, помогла человеку вырастить хороший урожай, преподнесла щедрые дары леса, поля, луга, огородов и сейчас отдыхает, красуется в последние теплые деньки. Прелестная картина, трогающая наше сердце своей красотой.
Этот пейзаж можно назвать сельским пейзажем. Вам понятно почему? (Ответы детей.) Да, это изображение села, деревни, слободки и окружающей природы. Это один из видов пейзажа.
Хотите нарисовать такой пейзаж? (Ответы детей.) Хорошо, садитесь за столы и попробуйте, как художники, нарисовать сельский пейзаж деревенские домики и окружающую их природу. Можно нарисовать деревья, лес, поле или огород придумайте сами. Но не забудьте, что вы рисуете
яркую золотую осень. Значит, нужно подобрать такие же звучные, чистые, насыщенные, яркие краски.
Дети садятся за столы и приступают к работе. Можно негромко включить запись какой-либо мелодии, соответствующей настроению пейзажа (радость, ясность, чистота звука).





Грустная картина дождик без конца (рисование)
Цели. Вызвать у детей интерес к иному состоянию осени (поздняя осень), развивать способность эмоционально откликаться на настроение грусти, печали, переданное в стихах. Вызвать желание выразить это состояние с помощью цвета в пейзажном рисунке. Познакомить детей с неяркой, менее насыщенной цветовой гаммой: серые, синевато-серые, зеленовато-коричневые, бурые холодные тона, со-, здающие ощущение грусти. Закрепить навыки изображения деревьев, кустов без листьев. Учить работать с палитрой, составлять цветовую гамму, добавляя в яркие краски немного черного или серого цвета, получать серые, глухие, неяркие тона путем добавления в белый цвет немного черного.
Материал. Гуашь, альбомные листы бумаги, кисти крупных размеров, палитра, вода.
Подготовительная работа. Наблюдение за состоянием природы поздней осенью. Чтение стихов, рассматривание соответствующих иллюстраций.
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами много говорили о яркой, нарядной осени. Рисовали ее, рассматривали картины, иллюстрации, на которых она изображена. А сегодня поговорим о другой осени. Ее называют поздняя осень. Вот как о ней сказали поэты:
Все деревья облетели,
Зеленеют только ели.
Днем и ночью дождик льет,
Грязь и лужи у ворот.
В. Мирович
Скучная картина!
Тучи без конца.
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца.
Чахлая рябина
Мокнет под окном,
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Л. Плещеев
Радостно ли вам от этих стихотворных картин, нарисованных поэтами? Нет, конечно, грустно.
Вот какая она разная, осень! То яркая, нарядная, громкая, то тихая, грустная, серенькая. Сегодня мы будем рисовать такую осень. Здесь уже потребуются другие краски не яркие, громкие, звонкие, а более холодные. Подойдите к окну, посмотрите на небо. Какого оно цвета? Серое, с тяжелыми сине-серыми тучами, льет дождь, все листочки облетели, деревья и кусты стоят голые. Грустная картина!
Сейчас я расскажу, как получить эти неяркие краски. У каждого из вас на столах лежат палитры, на таких палитрах художники составляют краски. Вот и вы будете это делать. Чтобы получить серую краску, надо взять белую и добавить к ней капельку черной, размешать их (показывает). Вот и получился серый цвет. Если вы будете рисовать тучи, то возьмите синюю краску и добавьте к ней немного черной и белой, размешайте их на палитре. А можно в синюю добавить серую краску, и тогда синий цвет не будет такой яркий. Цвет травы поздней осенью тоже утратил яркость, он бурый. Возьмите зеленую краску и добавьте в нее немного коричневой и желтой получится бурый цвет. Значит, сначала нужно краску составлять на палитре, а только потом рисовать ею на листочке. Подумайте и приступайте к работе. (Можно включить негромко мелодию, соответствующую настроению, например, «Осень» А. Вивальди.)


ПРИШЛА ВОЛШЕБНИЦА-ЗИМА
На деревья, на лужок тихо падает снежок (рисование)
Цели. Вызвать у детей радостные переживания от встречи с первым снегом, началом зимы, с ее поэзией, выраженной в слове; желание изобразить пушистый белый снег, тихо падающий с небес. Учить создавать выразительный зимний пейзаж с помощью рисунка, цвета и композиции. Закрепить умение рисовать деревья, кусты, стога.
Материалы. Гуашь, кисти, листы тонированной бумаги.
Подготовительная работа. Наблюдение за снегопадом, чтение и разучивание стихов, пение песен о зиме, рассматривание художественных репродукций и иллюстраций, на которых изображены заснеженные деревья.
Занятие. Дети рассаживаются за столы, на которых уже лежат изобразительные материалы (листы бумаги на столе у воспитателя).
Воспитатель. Дети, наконец-то к нам пришла красавица-зима! Мы с вами любовались пушистым белым снегом, который падал крупными хлопьями, рассматривали красивые, изящные снежинки. А снег все тихо и медленно засыпал землю, деревья, дома!
ЗИМА
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Д. Суриков
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все долины и поля...
С. Дрожжин
Вот так красиво о первом снеге сказали поэты. А мы с вами будем сегодня художниками и нарисуем картину про то, как «На деревья, на лужок тихо падает снежок». Придумайте свою картину. Можно нарисовать лужок со стогами сена, одно или два дерева. Они могут быть большими и маленькими. Можно нарисовать несколько деревьев. Придумайте, где будут стоять деревья близко или далеко. Листочки, на которых вы будете рисовать, разного цвета, как будто это разное время дня: утро розовые листочки, полдень с солнышком желтые, синие сумерки, вечер. Выберите те, которые вам больше всего понравятся, и приступайте к работе.

Снежной зимой в деревеньке (рисование)
Цели. Вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы. Развивать творческое воображение детей.
Учить рисовать несложный пейзаж по поэтическим произведениям о зиме в деревне, используя рисунок, цвет, композицию как средство создания выразительного образа. Закреплять навыки работы гуашью.
Материалы. Репродукции художественных картин о зиме в деревне, художественные иллюстрации (например, Ю. Васнецова). Гуашь, кисти, листы тонированной бумаги.
Подготовительная работа. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин о зиме в деревне. Наблюдения за изменениями цвета снежного покрова в разное время суток, за падающим снегом, заснеженными деревьями, кустами, домами.
Занятие.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какое чудо за окном! Как вы думаете, почему стало так красиво? Да, наступили снежные морозные дни, выпало много снега. Он укутал белым пушистым одеялом поля, леса, дома стало светло, нарядно и сказочно красиво! Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, какой он бывает разный: утром розовый, голубоватый, даже желтоватый от солнечных лучей, переливается блестящими огоньками, а когда солнышка нет, становится холодно-голубым, в тени даже синим. А бывали вы зимой в деревне или на даче? Понравилось вам там? Расскажите, что вы видели? (Рассказы детей.) Да, снега в деревне много, дома все утонули в снегу, к ним протоптаны тропинки через сугробы. А деревья стоят, укутанные снегом «по колено». Тихо, нарядно, только снег поскрипывает под ногами, чистый морозный воздух пахнет свежестью.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
А. Пушкин
Поэт увидел эту красоту и рассказал о ней в стихах. А теперь посмотрите. Как красиво написали зиму в деревне художники (И.Левитан «Деревня. Зима», А.Борисов «Этюд с избушками», С.Жуковский «Свежий снег», иллюстрации к потешкам Ю. Васнецова, например, к потешке «Пошел котик на Торжок», «Баю-баю, баиньки» и др.).
Видите, как нарисовали художники деревенские домики, занесенные снегом, какого цвета снег? И мы сегодня расскажем об этом в рисунке. Давайте нарисуем небольшие деревенские домики, утонувшие в сугробах, покрытые снегом деревья. Когда бывает морозно, холодно, дым из труб идет вверх столбом. Нарисуйте ясный, морозный, солнечный, радостный день! Может быть, вы вспомните еще что-то интересное, что видели в деревне или на даче зимой, расскажите в рисунках об этом.

Березки, опушенные инеем (рассматривание картины И. Грабаря
«Сказка инея и восходящего солнца» и последующее рисование)
Цели. Вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с наблюдениями за опушенными инеем деревьями, отклик на поэтические произведения о зимней березке, покрытой снегом, желание выразительно нарисовать ее. Обратить внимание детей на способы передачи характерных признаков березы серо-белый ствол, ниспадающие каскадом тонкие ветки. Помогать композиционно выстраивать изображение, рисовать иней и снег не только белым, но и розоватым, желтоватым, голубоватым, сначала смешивая краски, создавая полутона, а затем накладывая на изображение.
Материалы. Альбомные листы бумаги, цветная и серая гуашь, кисти, палитры, щетинная кисточка, репродукция картины И. Грабаря «Сказка инея и восходящего солнца» (С.Жуковского «Иней») или иллюстрации Т.Васильевой к сборнику В.Фетисова «Зимние краски».
Подготовительная работа. Прогулки и наблюдения за покрытыми инеем деревьями, чтение поэтических произведений о зиме, рассматривание художественных иллюстраций, изображающих заснеженные березки.
Занятие.
Воспитатель. Ребята, на днях мы с вами видели, как сказочно красивы деревья, когда они опушены инеем. Помните, как мы радовались, выйдя на улицу и увидев волшебный сад словно распустились необыкновенные цветы. От солнышка снег и иней на деревьях и кустах становятся то розовым, то желтым, то голубым, а в тени ярко-синим, переливаясь разноцветными огнями, как драгоценными камешками! Нам было так радостно, весело!
Вот такую же картину увидел художник Игорь Эммануилович Грабарь и нарисовал ее, назвав «Сказка инея и восходящего солнца». Посмотрите на нее. Красиво? Да, нарядная картина! Холодное морозное утро, солнышко только-только всходит, окрашивая небо в желтовато-зеленоватые тона, снег в розоватые, голубоватые. А деревья это березки все опушены инеем. Свисают тоненькие веточки, как нарядные гирлянды. Снег на них и розоватый, и голубоватый, и даже сиреневый! Как интересно разместил художник березки в центре небольшая группа молодых тоненьких деревьев, а по бокам? Мы видим только выступающие из-за краев картины ветви берез, покрытое синеватым снегом поле. Вот такой красивый пейзаж нарисовал художник. Послушайте, какое стихотворение сочинил про зимнюю березку поэт Сергей Есенин:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Удивительно подметили художник и поэт прелесть зимней березки, украшенной инеем! Вот и мы сейчас, как художники, постараемся нарисовать красивую картину «Березки, опушенные инеем». Подумайте, как вы положите свой листочек бумаги: вертикально или горизонтально (показывает). Это зависит от того, что вы будете рисовать одну, две березки или несколько.
Как рисовать березку, я вам покажу. (Рисует на бумаге кистью.) Начнем со ствола. Я возьму кисточку, опущу в серую краску и кончиком ее начну рисовать верхушку дерева, затем кисточку кладу плашмя (показывает), провожу ею, так ствол ближе к земле будет толще. Затем нужно нарисовать толстые, а на них тоненькие веточки. Толстые ветви начинаются чуть выше земли, растут с разных сторон справа и слева, одна над другой и тянутся вверх. На толстых ветвях нарисуем тоненькие, они мягко, округло опускаются каскадами вниз, как волосы у девочки. После этого можно будет нарисовать иней на веточках. Но сначала подумайте, какие у вас будут березки молодые или старые, прямые или чуть наклонившиеся; где растут березки на ровном поле или на бугорке; как они растут по одной или группами. Когда вы нарисуете березки, я покажу вам, как красиво можно изобразить иней.
Но сначала нарисуйте разноцветное небо, не очень яркое. Это можно сделать так: возьмите на палитру немного краски (красной, желтой, зеленой) и добавьте в каждую белую гуашь, чтобы получился неяркий, нежный тон, размешайте и только тогда раскрашивайте небо и землю, покрытую снегом. А затем рисуйте березки. Приступайте к работе.
По ходу занятия воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь, затем предлагает посмотреть, как можно нарисовать иней на веточках: берет щетинную кисть, обмакивает ее в краску (она составлена детьми на палитрах ранее для изображения неба и снега, добавляет в нее немного цвета делает чуть ярче), снимает часть краски о палитру, затем точечными ударами кисти наносит краску на веточки берез. Предлагает детям изобразить иней на своих рисунках. В конце занятия сравнивает детские работы с картиной И. Грабаря.

Дремлет лес под сказку сна
(рассматривание картины И. И. Шишкина
«Зима» с последующим рисованием)
Цели. Вызвать у детей радостные чувства от прихода красавицы-зимы, эмоциональный отклик на настроение картины, воспоминания о собственном опыте восприятия зимнего пейзажа. Продолжать развивать воображение, умение видеть не только содержание, но и некоторые средства выразительности (кремово-белый, коричневатый, голубоватый в тени и желтоватый в просветах снег создает ощущение холодного, морозного утра; рисунок деревьев, по опушенным веткам которых мы узнаем дремучий еловый бор; особенности композиции картины: художник писал ее, стоя близко к деревьям, поэтому их вершины не видны). Закрепить знания детей о пейзажной картине, обогатить речь эмоционально-эстетическими терминами.
Подготовительная работа. Экскурсия в парк, на участок детского сада, на опушку леса (по возможности) с целью наблюдения зимних пейзажей, разучивание и чтение стихов, пение песен о зиме, рассматривание иллюстраций и репродукций картин о зиме.
Материалы. Репродукция картины «Зима» И. Шишкин; (она закрыта). Гуашевые краски, кисти № 1012, альбомные листы бумаги, вода.
Занятие. Сначала дети свободно располагаются перед картиной, затем садятся за столы или встают за мольберты, где все приготовлено для рисования.
Воспитатель. Дети, мы с вами очень ждали прихода красавицы-зимы. Наблюдали за тем, как падал первый снег, усыпая землю. Рассматривали изящные, нарядные снежинки. И вот дождались морозных дней. Снег пушистым белым ковром покрыл всю землю. Мы заметили, что когда очень холодно, то снег сыпучий, легкий, пушистый; он сверкает, искрится на солнышке, хрустит под ногами. Снег даже пахнет. Помните чем? Да, необыкновенной свежестью и чистотой, морозом.
Художники, композиторы, поэты и писатели любуются этим временем года. Зима раскрывает перед ними свои тайны, а они рассказывают нам о том, что видят, слышат, чувствуют. Вот как сказали о зиме поэты.
Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
И. Никитин
Здравствуй, в белом сарафане
Из серебряной парчи!
На тебе горят алмазы,
Словно яркие лучи.
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа,
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка-зима!
П. Вяземский
Как красиво называют зиму; «гостья-зима», «русская молодка», «раскрасавица-душа», «белоснежная лебедка», «матушка-зима»! Как нежно, ласково и радостно обращаются к ней! И мы рады приходу волшебницы-зимы! Чтобы встретиться с ней, давайте-ка мы «отправимся» в сказочный лес да и посмотрим, как зимушка там похозяйничала. Но сначала «оденемся» потеплее сегодня холодно, морозно. Готовы? Сейчас я произнесу волшебные слова, а вы закройте глаза.
По щучьему веленью, по моему хотенью, пусть все мы очутимся в зимнем лесу! (Открывает картину.) Откройте-ка глаза да осмотритесь кругом, прислушайтесь. Что вы слышите? Тишина! Только кое-где от мороза потрескивает кора деревьев. Упадет вдруг с ветки клок снега и опять звенящая тишина.
Тишина! шепнула белая поляна.
Тишина! вздохнула, сея снегом, ель.
С. Черный
Тишь, безмолвие вокруг! А понюхайте-ка воздух. Чем же это пахнет в лесу? Да, морозом, свежим снегом. Еще мы чувствуем чуть заметный запах обожженной морозом коры деревьев, смолистый аромат леса. Свежо, морозно!
А сейчас посмотрите на этот лес и расскажите о нем. Какой он? Большой, дремучий, непроходимый. А что это за деревья? Огромные ели, ветви у них расположены высоко. А есть ли маленькие елочки? А что это лежит на земле под снегом? Да, это упавшие деревья. Много ли снега в лесу? Какой он? Какого цвета? Кругом стволы деревьев, поэтому снег слегка коричневатый, кремовый, а в глубокой тени голубоватый. Только там, где среди елей есть просвет, луч солнца осветил поляну, окрасив деревья в желтоватые тона. От этого снег, толстым слоем лежащий в тени на земле, на ветках, кажется еще голубее.
Мы с вами стоим очень близко к огромным елям, поэтому вершин деревьев не видим. Перед нами только их огромные коричневатые стволы, которые кажутся теплыми, живыми. А посмотрите-ка внимательно: есть ли в лесу еще кто-то? Увидели птицу? Она, как и деревья, тоже словно задремала.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф. Тютчев
Как бы вы назвали этот лес? («Сказочный», «очарованный», «заснувший».)
Пора и домой возвращаться. Закройте-ка глаза, а я поколдую. Раз, два, три обратно нас верни! Открывайте глаза вот мы и дома! Картину про сказочный зимний лес, которую написал художник Иван Иванович Шишкин, мы повесим в группе, будем на нее смотреть, любоваться и вспоминать наше волшебное путешествие. Картина называется «Зима». Это лесной пейзаж.
А сейчас вы будете художниками и нарисуете свой зимний лес, свою сказку о зиме-красавице.

ИДЕТ КРАСАВИЦА ВЕСНА
Весна пришла
(рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»)
Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания, развивать умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы; учить художественному видению пейзажной картины, стимулировать желание внимательно ее рассматривать. Учить видеть главное, задумываться над тем, что вызвало у художника интерес при восприятии весеннего пейзажа, соотносить содержание картины со средствами выразительности: не только узнавать по рисунку знакомые предметы березы, кусты, дома, но и понимать, какими средствами художник изобразил их форму, фактуру; чувствовать весеннее пробуждение природы, выраженное художником в неярком и тонком колорите, построенном на мягких сочетаниях серых, коричневых, белых, голубых, желтовато-розовых тонов, передающих перламутровую нежность весенних красок. Обратить внимание на композиционную выстроенность картины (расположение берез с гнездами грачей в центре, вертикальное положение полотна).
Развивать умение соотносить по настроению живописный образ с поэтическим и музыкальным. Обогащать речь детей эмоционально-эстетическими терминами.
Подготовительная работа. Экскурсия в парк, наблюдения за грачевником, весенними изменениями в природе на участке детского сада, разучивание стихов и пение песен о весне, рассматривание иллюстраций, весенних пейзажей.
Материалы. Репродукция картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
Занятие. Дети сидят перед стендом с закрытой картиной.
Воспитатель. Дети, отгадайте загадки:
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает
Когда это бывает? (Весной)

Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит.
Снег худеет, мокнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
М. Карпенко
Да, это весна.

Пришла весна-веснушка,
Веселая гостьюшка:
Водяная, ветряная,
Травяная, солнечная...
Дождиком в окошко
Стук, стук, стук!
Травкой у порожка
Шух, шух, шух!
Ручейком в канавушках
Жур, жур, жур!
Стали дни погожие,
Вот и мы, знать, дожили
До весны, до веснушки,
До веселой гостьюшки!
Народная потешка
Уж тает снег,
бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала...
Л. Плещеев
Уходи, зима седая!
Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горной вышины!..
А что шума, что гуденья,
Теплых ливней и лучей,
И чиликанья, и пенья!..
Уходи себе скорей!
А. Майков
В северной природе после долгой зимы пробуждение наступает медленно. Снег долго лежит на полях, коченеют на ветру деревья. И вдруг все наполняется легким трепетом жизни, радостным гомоном птиц. Вот и мы вчера с вами в парке видели, что весна уже чувствуется в природе. Солнышко светит ярче, лучи его стали ласковыми, теплыми, и все вокруг радуется этому. Снег тает, появились проталинки, встрепенулись деревья, освобождаясь от зимнего сна. Птички повеселели, мы слышали, как громко и весело чирикали воробьи. А помните, какой легкий был воздух, как пахло весной? Это был запах талого снега, нагретой солнцем коры деревьев, запах теплого весеннего ветерка. А какое было небо? На небе появились голубые ясные просветы. Вспомните, каких птиц мы видели? Да, это первые вестники весны грачи. Помните, как они радовались, что вернулись из дальних стран домой? Как громко и радостно гомонили над березами!
Такую вот картину наблюдал и художник Алексей Кондратьевич Саврасов на окраине села. Он тоже радовался весне, прилету грачей. И написал про это картину, которую назвал «Грачи прилетели».
Давайте-ка и мы полюбуемся этой картиной, рассмотрим ее внимательно. (Дается время для рассматривания.)
Что же интересного увидел художник? Он увидел, как на березы опустилась стая грачей, как они шумят и радуются, вернувшись в свои старые гнезда. Расскажите о грачах. Что они делают? Подновляют, ремонтируют гнезда. Внизу, у корней березы, грач нашел веточку и держит ее в клюве. Как много грачей и больших грачиных гнезд! Скоро там появятся дети грачата. Поэт В. Мусатов написал об этой поре такое стихотворение;
Весною на деревьях
Построена деревня.
Как ветер начинается,
Деревья все качаются
Качаются деревья
Качается деревня.
И сотни голосов
В тревоге за птенцов
Взлетают над деревней...
Поэт назвал птичье поселение «крикливая деревня». Какие же деревья выбрали грачи? Расскажите о них. В центре старая корявая береза, рядом с ней еще одна, а сбоку, справа, несколько молодых стройных березок. Кажется, что их голые ветви ожили, встрепенулись и тянутся вверх, к солнцу. Художник нарисовал березы в центре крупно: мы видим их во весь рост потому, что формат полотна расположен вертикально.
Как вы думаете, почему грачи выбрали это место для своих гнезд? Да, здесь спокойно: это окраина небольшого села. Мы видим забор, за ним несколько низких деревянных домов и старую белокаменную церковь с шатровой колокольней, а дальше поля с еще лежащим кое-где потемневшим снегом и бескрайние дали равнин и лесов.
Расскажите о снеге. Какой он? Он потемнел, стал рыхлым, серым, грязноватым. Местами снег подтаял: мы видим лужицу, в коричневатой воде которой отражается небо и побуревшие стволы деревьев; есть проталинки и у корней берез, и в других местах. А есть ли на картине солнце? Как вы догадались? Да, солнышко чуть просвечивает сквозь облака, оно еще неяркое. Мы видим это по теням берез на снегу. А что можно сказать о небе? Какое оно? Небо покрыто сероватыми тучами, но кое-где есть голубые просветы.
А как бы вы назвали эту картину? Пока вы думаете, я включу музыку, она вам поможет понять настроение, выраженное художником в картине («Утро» Э. Грига или «Март. Песня жаворонка» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского). Что вы почувствовали в этой музыке? А в картине что чувствуется? Да, радость пробуждения природы, трепетное чувство ожидания солнца, тепла, весны и легкая печаль по уходящей зиме.
(Можно предложить детям нарисовать свою картину о прилете грачей.)

Уж верба вся пушистая раскинулась кругом (рисование)
Цели. Вызвать у детей радостное ощущение от прихода весны, теплого ясного солнышка, цветения вербы. Учить изображать характерные особенности кустарника вербы с ее пушистыми сережками, создавая в пейзаже образ весеннего пробуждения природы; использовать цвет как средство передачи весеннего настроения; строить рисунок на листе бумаги; развивать творческие способности.
Материалы. Гуашь, листы белой бумаги, кисти, палитры.
Подготовительная работа. Наблюдение за весенними изменениями: таянием снега, солнечным и голубым небом, легкими облачками. Рассматривание на прогулке куста вербы (его строение, цветы-сережки). Составление из нескольких веточек букета.
Занятие.
Воспитатель. Вот и кончилась долгая холодная зима, наступила весна радостное для всех время года. Повеселели птички и радостно щебечут, греясь на солнышке. Тает снег, появились проталинки, лужи. С крыш свисают сосульки. А какое сейчас небо? Да, голубое, ясное, часто светит солнышко, лучи его теплые, ласковые. Деревья, кусты тоже радуются весне, пробуждаясь от зимнего сна. А некоторые кусты уже и цветочками покрылись, помните, мы с вами рассматривали вербочку? Только цветы у нее необыкновенные, они как маленькие пушистые зайчики или снежинки. «Белые овечки бегают по свечке» это загадка о вербочке.
Вербочки, вербочки, снег по полям,
Вербочки, вербочки, холодно вам?
Цветом снежинками мы расцвели
Дети холодной, суровой зимы.
О. Белявская
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом;
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
Станицей тучки носятся,
Теплом озарены...
А. Фет
Так нам рассказали поэты о вербочке, о начале весны. Вот сегодня и вы постараетесь нарисовать картину про пушистую вербочку, про весну. Как нарисовать вербочку, я покажу. Верба это куст, он ниже, чем дерево. У куста из земли растет сразу же несколько стволов. Они тоньше, чем у дерева, а от ствола идут более тонкие ветки, на них-то и сидят пушистые комочки-цветы. Ствол у вербы может быть темно-красным, бордовым или зеленоватым, а цветы белые или серенькие. Их мы нарисуем путем примакивания кисточкой вот так (показывает). Подумайте, вы нарисуете один куст или несколько? Вербочку можно нарисовать в лужице или в сугробе. Будет у вас видно небо или нет? Приступайте к работе, но не забудьте, что это весна, значит, надо использовать радостные тона светлые, нежные желтоватые, голубоватые, зеленоватые.




КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(57 лет)

ОСЕННИЕ МЕЛОДИИ
Натюрморт «Осенний букет» (аппликация)
Цели. Продолжать развивать у детей эстетическое восприятие, образное видение, эмоциональную отзывчивость и творческие способности. Развивать умение создавать выразительный образ, подбирая нарядную цветовую гамму листьев, соотнося ее с цветом вазы. Закреплять у детей умения вырезать из бумаги, сложенной вдвое, симметричные овальные формы (сразу 23 листочка), строить красивую композицию. Закрепить знание последовательности аппликационной работы: сначала все вырезать, красиво расположить, а затем наклеивать.
Материалы. Тонированная бумага для фона, разноцветная в виде разнообразных прямоугольников для вазы, листьев, веточек, Клей, клеевые кисти, подкладочные листы, ножницы, тряпочки, тарелочки для бумажных обрезков. Силуэты ваз разной формы (см. приложение 1, рис. 4).
Подготовительная работа. Наблюдение и игры с осенними листьями на прогулках, составление букета из осенних листьев, художественно-развивающая игра «Подбери цвет вазы к цвету листьев». Чтение стихов об осени, пение песен, хороводные игры.
Занятие. Дети свободно располагаются около стола воспитателя, на котором стоит ваза, в ней две веточки с листьями.
Воспитатель. Дети, мне сегодня захотелось порадовать вас, украсить нашу группу осенним натюрмортом, посмотрите, какой он получился нарядный. Вам нравится? Я подобрала две изящные веточки с яркими листочками. Вы обратили внимание, какого они цвета? (Ответы детей.) Да, желтые, оранжевые, зеленовато-желтые. А ваза какого цвета? (Ответы детей.) Очень нарядно смотрится темно-синяя ваза и желто-оранжево-зеленоватые листочки! Мы с вами на прогулках видели листочки и других цветов, вспомните, каких? (Ответы детей.) Листья бывают красные, бордовые, лимонного тона, фиолетовые, темно-зеленые, пестрые, даже коричневые! Мы очень радовались и удивлялись этой красоте, этому празднику цвета. А сегодня давайте приготовим подарок вашим родителям: выполним в аппликации натюрморт вазу с веточками осенних листьев. Постарайтесь сделать натюрморт нарядным, чтобы доставить вашим мамам и папам, бабушкам и дедушкам удовольствие. Вазы могут быть всевозможной формы посмотрите на доску, я нарисовала разные вазы, выберите такую, которая вам больше нравится. Не забудьте, что и листочки, и цвет вазы должны красиво сочетаться. Давайте вспомним, в какой последовательности нужно выполнять работу. Для каждого из вас приготовлены разноцветные листы бумаги разной формы и величины. Маленькие прямоугольники для вырезания листьев, длинные для веток, широкий большой прямоугольник для вазы. Итак, сначала подберем по цвету прямоугольник для вазы и прямоугольнички-листочки, посмотрим, красиво ли они сочетаются. Затем будем вырезать: сначала вазу, затем листочки. Как их можно вырезать? Вы об этом уже знаете: складываем прямоугольники пополам и вырезаем, а затем разворачиваем. Чтобы получилось быстрее, можно складывать сразу 23 прямоугольничка. Затем будем вырезать веточки из двух коричневых длинных прямоугольников. Веточки не должны быть очень толстыми, и получится красивее, если они будут немного изогнутыми. Когда вы все вырежете, следует составить красивую композицию. Потом уже можно и наклеивать, беря листочки, намазывая их клеем на подкладном листе и снова возвращая на выбранное место.
А сейчас садитесь за столы и приступайте к работе.

Вкусные дары щедрой осени: овощи, ягоды, фрукты
(рисование, лепка, аппликация)
Цели. Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изобразить фрукты, ягоды, овощи. Развивать творческое воображение, образное мышление. Закрепить навыки лепки, аппликации, рисования разнообразных округлых форм.
Материалы. Для лепки глина или пластилин, дощечки; для аппликации прямоугольные или квадратные цветные листы бумаги, тонированная бумага для фона, ножницы, клей, кисти, тряпочки, тарелочка для сбора обрезков; для рисования акварель, кисти, вода, палитра, альбомный лист бумаги.
Подготовительная работа. Игры с овощами, фруктами, ягодами: «Чего не стало», «Волшебный мешочек», «Отгадай по вкусу», «Отгадай по запаху» и другие. Рассматривание художественных репродукций натюрмортов. Беседа: «Как художник составляет натюрморт» («Знакомство с натюрмортом». С.-Петербург, 1997. С. 75).
Занятие. В первой части занятия дети свободно усаживаются на ковре, во второй за столы, на которых размещены изобразительные материалы.
Воспитатель. Дети, как вы думаете, почему осень называют Заготовительницей? Что заготавливают люди осенью? Какие вкусные подарки осень нам приготовила? Да, фрукты, овощи, ягоды! Какие же фрукты вы пробовали? А овощи? А ягоды? (Ответы детей.) Я загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать, про какие фрукты говорится.
На сучках висят шары
Посинели от жары. (Слива)

Само с кулачок.
Красный бочок.
Потрогаешь гладко,
А откусишь сладко. (Яблоко)

Ягоды зеленые,
А всеми хваленые.
Растут с костями,
Висят кистями. (Виноград)

Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обертке золотой.
Не с конфеткой фабрики
Из далекой Африки. (Апельсин)
Висит шарик с бугорком,

А внутри он с сахарком. (Груша)

Долгоножка хвалится:
Я ли не красавица?
А всего-то косточка
Да красная кофточка. (Вишня)

Торчит как почка;
Кругла, как бочка;
На вид дубовая;
На вкус медовая. (Дыня)

Теперь про овощи:
Красный нос
В землю врос.
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен.
Нужен только красный нос. (Морковь)

Летом в огороде
Свежие, зеленые.
А зимой в бочонке
Крепкие, соленые. (Огурцы)

Растет она в земле,
Известна в целом мире.
Частенько на столе
Красуется в мундире. (Картошка)

Он круглый и красный,
Как глаз светофора,
Среди овощей
Нет вкусней... (помидора)

Круглый бок, желтый бок,
Сижу на грядке крепко.
Что это?.. (Репка)

Толста и желтокожа,
Всю жизнь проводит лежа. (Тыква)

Сидит Ерошка
На одной ножке,
На нем сто одежек,
И все без застежек. (Капуста)

Щеки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)

Хоть я и сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла.
Крупна, кругла,
Сладка на вкус,
Узнали вы? Я... (свекла)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а... (лук)

Фиолетовый кафтан
Заказал себе Иван.
Лучше не было кафтана,
Чем кафтан у... (баклажана)

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом... (картошка)

В землю зубочком,
На землю клубочком. (Чеснок)

На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков... (горох)

Теперь о ягодах:
Я красна, я кисла,
На болоте я росла.
Дозревала под снежком.
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)

Ягодка не сладость,
Зато глазам радость.
И садам утешенье,
И дроздам угощенье. (Рябина)

Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач,
На вкус, как сахар сладкий,
А сам похож на мяч. (Арбуз)

Вот какие молодцы! Все загадки отгадали, вспомнили все фрукты, овощи и ягоды. Да, очень богатый урожай дает осень людям, если они хорошо потрудились весной и летом,
Щедра осень. В эту пору и люди, и птицы, и звери спешат собрать урожай в поле, лесу, на огороде, заготовить на зиму. Сегодня вам будет такое задание: изобразить самые любимые овощи, фрукты или ягоды. Подумайте, в каком материале вы хотели бы о них рассказать: можно вылепить, выполнить в аппликации или нарисовать. Подумали? А сейчас садитесь за столы, на которых лежат выбранные вами материалы.

Драгоценный дар осеннего леса (лепка)
Цели. Вызвать у детей интерес к теме. Развивать эстетическое и художественное восприятие, образное и творческое мышление, желание разгадать загадку и изобразить грибы, похожие на настоящие. Закреплять навыки лепки округлых форм, умение составлять целое из частей, присоединяя и примазывая их друг к другу.
Материалы. Глина или пластилин, дощечки, дополнительные материалы: елочки, бабочки, жучки, гусеницы (на столе у воспитателя), небольшие корзиночки, тарелочки для составления натюрмортов.
Подготовительная работа. Посоветовать родителям сводить детей в лес за грибами. Рассмотреть натюрморт с грибами (картины И. Хрупкого «Натюрморт с грибами», «Натюрморт»). Рассмотреть иллюстрации, цветные художественные фотографии с изображением грибов, провести игру «Угадай по силуэту гриб».
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами уже говорили о том, как щедра осень к людям и животным, какие вкусные она приготовила нам овощи, фрукты, ягоды. А вот сегодня поговорим еще об одном драгоценном даре леса о грибах. Это необычайный подарок осени. Испокон веков и люди, и лесные звери собирали, ели и заготавливали разнообразнейшие вкуснейшие грибы. Люди на зиму их солили, мариновали, сушили, варили с ними супы, каши, пекли пироги. И не было вкуснее еды зимой, когда хозяйка ставила на стол ароматную грибовницу, пахнущую лесом, летом. Подавались соленые, маринованные грибки и на праздничное застолья. Ели гости да хвалили, славили грибки!
Люди научились различать, какой гриб вкуснее в соленье, в маринаде или в супе, каше, пироге. Собирая грибы, народ подметил, какой гриб где растет: в лиственном лесу под березкой растет подберезовик, под осинкой подосиновик; в хвойном лесу под елкой белый гриб, сыроежки, на пеньках опята, на полянках в лесу рыжики, волнушки; у болота моховики; в сырых логах бора грузди. Некоторые грибы растут поодиночке, другие семейками (рыжики, грузди, сыроежки).
Вот сегодня мы попробуем разгадать загадки о грибах. Я буду загадывать, а вы внимательно послушайте меня, а отгадки вылепите. Слепите те грибы, которые вам больше всего понравятся. Слушайте:
Эти дружные ребята
На пеньках растут в лесу,
Называют их... (опята)

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня увидишь за версту,
Зовусь я... (подосиновик)

А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки. (Мухомор)

Растут в лесу сестрички,
Рыжие... (лисички)

У тенистого лога
Вырос гриб-недотрога;
Чуть нажмешь на бочок,
Глядь уже синячок. (Моховик)

В лесу чудо:
Растет блюдо,
Дождь пройдет
Воды нальет;
Хороша водица
Ежу напиться. (Груздь)

Серенькие шапочки,
Рябенькая ножка.
Под березкою растут.
Как, ребята, их зовут? (Подберезовики)

Люблю я в разных шляпках быть:
То в синенькой, то в красной,
То в желтенькой, зеленой.
Собирай, не мешкай это... (сыроежка)

Стоит мальчонка
Замаслена шапчонка. (Масленок)

Стоит Лукашка
Белая рубашка.
А шляпка надета
Шоколадного цвета. (Белый гриб)

Растут на опушке
Рыжие подружки,
А зовут их... (волнушки)

У дорожки на опушке,
Между двух больших ракит,
Чья-то белая макушка
День-деньской в траве торчит.
Но пришел грибник с лукошком
Да и снял макушку он
Оказалось, у дорожки
Рос красавец... (шампиньон)

Отгадки воспитатель не говорит, и дети приступают к лепке. По ходу занятия оказывает индивидуальную помощь, поощряя, одобряя их старания. В конце занятия вновь читает загадки (при этом может быть прочитана новая загадка об этом же грибе), предлагает детям показать отгадку. Хвалит справившихся с заданием.
Затем раздает тарелочки, небольшие корзиночки и предлагает составить красивые натюрморты с грибами, при этом кладет на каждую композицию бабочку, гусеницу, жука, стрекозку или ставит около грибов елочки, деревья. Радуется вместе с детьми интересным творческим находкам, читает стихи.

В грибном царстве, лесном государстве (рисование, лепка, аппликация)
Цели. Вызвать у детей интерес к литературным и музыкальным произведениям, связанным с «жизнью» грибов, и желание проиллюстрировать их в рисунке, лепке, аппликации. Развивать воображение и фантазию детей, умения использовать средства выразительности каждого вида деятельности для создания интересных сюжетных композиций по мотивам музыкальной сказки «Про грибы», сказки В. И.Даля «Война грибов с ягодами», русской народной сказки «Война грибов». Возможно коллективное творчество детей.
Материалы. Для рисования бумага, гуашь, кисти, палитры, вода, карандаши; для лепки глина, стеки, дополнительные материалы; для аппликации цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисти.
Подготовительная работа. Загадывание загадок о грибах, рассматривание цветных фотографий и иллюстраций с изображением грибов. Проведение викторины «Что ты знаешь про грибы?». Чтение сказки В. И.Даля «Война грибов с ягодами», русской народной сказки «Война грибов». Участие в музыкальной сказке «Про грибы» (сценарий В. Приходько, муз. М. Бака, // «Гусельки», М., 1974, Вып. 32), участие в празднике «Осенины» (см. приложение 2).
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами уже много знаем о таком чуде леса, как грибы. Мы и загадки отгадывали, и викторину проводили, сами загадки придумывали, иллюстрации рассматривали, и в музыкальной сказке участвовали, и сказки слушали о том, как грибы вели войну с мухами, жуками, с ягодами лесными. А вот сегодня я предлагаю вам нарисовать, вылепить или сделать аппликацию о том, что происходит в сказочном лесном царстве, грибном государстве. Придумайте свою сказку. Постарайтесь рассказать, так, чтобы мы узнали, что это за грибы, и, поскольку это сказка, пусть лесные обитатели ведут себя совсем как люди: и воюют, и дружат, и грустят, и веселятся. В сказке есть и взрослые грибы, и детки, которые любят играть, баловаться. Расскажите так, чтобы все увидели, что же они делают в своем государстве, как живут. Можно работу делать одному, а можно вдвоем или втроем. Я уже знаю, кто в каком материале хочет выполнять свою композицию, занимайте места за столами с нужными вам материалами. Подумайте еще раз, о чем же будете рассказывать.

Какие они разные, деревья и кусты! (рисование)
Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию различных пород деревьев и кустарников, желание изображать их. Развивать художественное видение особенностей строения и формы лиственных и хвойных деревьев, их цветовой характеристики, индивидуальных признаков. Закрепить навыки и умения изображения дерева и его частей графическими материалами: цветными карандашами, фломастерами, мелками, пастелью. Обучать умению давать эстетические оценки.
Материалы. Слегка окрашенные листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, цветные мелки, пастель; рисунки с изображением разных пород деревьев (см. приложение 1, рис. 3, 5, 6, 7).
Подготовительная работа. Экскурсии в парк, лес, на участок детского сада, рассматривание различных деревьев, их строения, формы, цветовой характеристики. Игры «Найди дерево по описанию», «Узнай дерево по листочку», рассматривание цветных фотографий деревьев.
Занятие. Дети свободно усаживаются перед стендом (он пока закрыт).
Воспитатель. Ребята, мы с вами на прогулках в лесу, в парке много раз любовались красотой и разнообразием деревьев и кустов, а сегодня я решила проверить, зоркие ли у вас глаза, запомнили ли вы, чем отличаются деревья друг от друга. Я буду сейчас загадывать вам про них загадки, а вы попробуйте отгадать. Итак,

Зимой и летом одним цветом. (Ель)

В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками. (Береза)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но, в отличие от елки,
Опадают те иголки. (Лиственница)

Будто снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна. (Черемуха)

Белые овечки
Бегают по свечке. (Верба)

Что за дерево чудное
Много шариков на нем.
Только шарики те сладки,
Красно-розовы и гладки. (Яблоня)

Стоит могучий богатырь
Высок, кряжист и прочен.
Под облака взметнулся он,
А шлем зеленый очень. (Дуб)

Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит. (Ива)

Никто не пугает,
А вся дрожит. (Осина)

Летом вырастают,
А осенью опадают. (Листья)

Ну, молодцы! Узнали все деревья! А теперь скажите, как одним словом можно назвать деревья, покрытые листвой? (Лиственные.) А какие лиственные деревья вы знаете? (Ответы детей.) Да, это береза, тополь, дуб, яблоня, липа, рябина, черемуха, осина... А как одним словом определить все деревья, покрытые хвоей? (Хвойные.) Какие вы знаете хвойные деревья? (Ответы детей.) Да, ель, пихта, сосна. Итак, мы знаем, что есть две большие группы деревьев: лиственные и хвойные. Если мы посмотрим на группу лиственных деревьев, то увидим, что у них много общего, но и много отличий. Что же у них общее? (Ответы детей.) Да, у них у всех есть ствол, толстые и тонкие ветви, а на них листья. Но эти деревья отличаются друг от друга. Давайте внимательно рассмотрим их, чтобы потом нарисовать очень похоже. (Открывает стенд с изображением разных пород деревьев.) Что это за дерево? Расскажите, какое оно? (Показывает березку.) Да, это березка. Только это дерево имеет белый ствол, украшенный кое-где серовато-черными черточками и пятнами, ствол прямой. Большие ветки, чуть утолщенные у ствола, к концам становятся тоньше. Много тонких длинных веток, которые, плавно изгибаясь, спускаются к земле, образуя красивые ниспадающие зеленые каскады листвы и длинные ажурные гирлянды. Березку часто сравнивают со стройной девушкой в белом сарафанчике. Когда березок много, говорят березовая роща, березняк. Так выглядят березки. (Показывает.)
А это что за дерево? (Показывает на дуб.) Расскажите о нем, какой он? (Ответы детей.) Правильно, это дуб. Могучее дерево с высоким кряжистым стволом серовато-коричневого цвета. Толстые узловатые серовато-коричневые, резко изгибающиеся ветки отходят от ствола почти под прямым углом, на концах разветвляются на множество коротких тонких веточек, густо опушенных изрезанными листьями красивой формы, создающими пышную, раскидистую крону. Дуб напоминает богатыря твердого, сильного, стойкого, мощного. Когда дубов много, говорят дубрава.
А это дерево узнали? (Ответы детей.) Да, это рябина. Расскажите, какая она, какие у нее веточки, листья. А как выглядит тополь? Какие деревья вы еще знаете? Осина, клен. Расскажите о них. (Ответы детей.) Мы с вами рассмотрели некоторые лиственные деревья. А сейчас давайте посмотрим на хвойные. (Показывает ель и пихту.) Узнали? Расскажите о них. (Ответы детей.) У ели коричневый прямой ствол имеет необычное расположение веток, его называют мутовчатое.
Мутовок много: начинаются они от самого основания и доходят до верхушки. Верхние ветви короче и растут вверх, нижние длинные «лапы», прогибающиеся под собственной тяжестью, тянутся в стороны и вниз. У молодых елочек все ветки смотрят вверх. Ветви густо покрыты зелеными короткими иголками хвоей. У пихты такое же строение, но ее хвоя более мягкая и длинная. У ели и пихты конусовидная крона. Когда елей много, говорят ельник. Посмотрите, как выглядят ели молодые и старые.
А это что за дерево? (Ответы детей.) Да, правильно это сосна. Расскажите о ней. (Ответы детей.) У сосны высокий красновато-коричневый или серый ствол. Ветви располагаются ближе к вершине несимметрично, они плавно изогнуты, и концы их приподняты. На тонких веточках хвоя растет кустиками, иголки длинные. Когда сосен много, говорят сосняк.
Итак, у всех лиственных деревьев есть сходство в строении, но если мы внимательно посмотрим на два тополя или две березки, то увидим, что и они отличаются друг от друга одно дерево толще, другое тоньше, одно молодое, другое старое, одно имеет изогнутый ствол, другое прямой. Значит, деревья одного вида могут отличаться друг от друга. То же мы увидим, если будем рассматривать хвойные деревья.
А сейчас поговорим о кустах. Расскажите, пожалуйста, чем куст отличается от дерева. (Ответы детей.) Какие кустарники вы знаете? (Ответы детей.) Да, верба, сирень, акация, жасмин, шиповник, малина, смородина. Так выглядят кусты. (Показывает.)
А сейчас, дети, я предлагаю вам нарисовать те деревья или кусты, которые вам больше всего понравились. Можно рисовать цветными карандашами, мелками, фломастерами или пастелью. Подойдите к столу, возьмите, кто что выбрал, и садитесь на свои места. Бумага, на которой вы будете рисовать, тоже немного подцвечена, выберите ту, которая понравилась.
Дети приступают к работе.

Каждый художник видит осень по-своему (рассматривание и сравнивание картин)

Цели. Вызвать у детей радость от художественного изображения яркой осенней природы, развивать способность чувствовать и откликаться на переданное художником настроение, желание общаться и обсуждать увиденное, высказывать свои суждения и оценки, соотносить изображение на Картине с собственными чувствами и опытом.
Развивать у детей видение художественного образа в единстве его содержания и средств выразительности рисунка, колорита, композиции, сопоставляя замысел художника и выбранное им средство изобразительности. Подводить детей к пониманию того, что с помощью теплых цветосочетаний художник передает радостное, приподнятое, взволнованное настроение, которое вызвала у него природа; звучащие кое-где холодные тона настораживают, создают ощущение печали, грусти прощания природы и человека с теплым временем года. Обратить внимание детей на то, что с помощью рисунка, передающего особенности формы, строения деревьев, кустов, мы узнаем, какие это деревья, кусты, видим, близко или далеко они расположены. Рассмотреть с детьми особенности формата полотна, использование художником линии горизонта, линейных планов (близко, далеко, еще дальше), способы выделения главного в картине.
Подвести детей к пониманию того, что художник в своих картинах изображает то, что он видит, что удивило, порадовало его, о чем ему захотелось рассказать. Художники могут языком живописи рассказать об одном и том же, но каждый будет рассказывать по-своему, передавая свои чувства, находя свои средства выразительности.
Активизировать словарь детей, обогатить его определениями, обозначающими эмоциональные состояния, сенсорные ощущения, эстетическими терминами {радостное, взволнованное, восхищенное, спокойное, умиротворенное, печальное, легкая грусть и т.д.); названиями цветов и цветосочетаний {золотые, желтые, лимонные, желтовато-оливковые, красно-коричневые, коричневато-охристые, рыжие, побуревшие, фиолетовые, синие, голубые, теплые, холодные).

Подготовительная работа. Наблюдение на прогулке за осенними проявлениями природы. Экскурсии в парк, рощу, поле, лес (по возможности), на берег реки. Рисование осенних деревьев, осеннего леса. Рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами. Разучивание стихов, пение песен об осени.

Материалы. Три репродукции художественных картин «Золотая осень» художников И. Левитана, В. Поленова, И. Остроухова.

Ход занятия. Дети свободно рассаживаются перед стендами, на которых три картины (они пока закрыты).
Воспитатель. Дети, во все времена года наша природа прекрасна. Но есть одно время, которое дарит нам необыкновенную красоту. В это время природа, словно отдавая нам жар своего сердца, вспыхивает в последний раз, чтобы потом заснуть до весны глубоким сном. Какое же это время года? Правильно, это осень. Давайте вспомним, как мы с вами любовались красотой осенней природы, бродя по парку (лугу, лесу). Мы вдыхали особенные запахи осени: терпкий запах нагретой коры деревьев, душистый сухой травы, прелых листьев, горьковатый запах дыма, удивительный запах грибов. Мы слушали голоса улетающих в дальние края птиц, наслаждались последними теплыми лучами солнышка, ярким, нарядным убором деревьев и кустов.
Есть время природы особого света,
Неяркого солнца, нежнейшего зноя.
Оно называется бабье лето
И в прелести спорит с самою весною.
Уже на лицо осторожно садится
Летучая, легкая паутина...
Как звонко поют запоздалые птицы!
Как пышно и грозно пылают куртины!
О. Бергольц
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца...
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
И. Бунин
Вот как красиво и проникновенно об осени сказали поэты. А сейчас мы с вами посмотрим, как об этом рассказали художники. (Открывает стенд с картинами и дает возможность детям полюбоваться ими.) Ах, какая красота! Что за прелесть эти пейзажи! Что вы чувствуете, когда глядите на них? Какое настроение возникает у вас? (Дает возможность детям высказаться.) А почему у вас такое настроение? Какие краски использовал художник?
Дети. Желтые, красные, оранжевые, бордовые.
Воспитатель. А как эти краски можно еще назвать?
Дети. Теплые, нарядные.
Воспитатель. Да, эти теплые краски создают у нас радостное, праздничное настроение. А эти краски тихие или громкие?
Дети. Громкие, звучные!
Воспитатель. Вот молодцы! Художники почувствовали необыкновенный жар пылающей, нарядной осени, посылающей нам прощальный привет, желающей порадовать нас, и нашли такие краски, которые и нам передали их удивление, радость от увиденного в природе, восторг перед ее красотой! Это праздник радости и светлой грусти, красоты прощания. Скоро зима.
О каком же периоде осени рассказали нам все три художника? Да, о вершине осени. Они и назвали свои картины одинаково «Золотая осень». Картины об одном, но посмотрите каждый художник рассказал о золотой осени по-своему, каждый увидел в ней что-то свое. Давайте внимательно рассмотрим эти полотна. (Можно пока закрыть картину И.Остроухова.) Про что рассказывает художник Исаак Ильич Левитан в своей картине? Мы с вами уже рассматривали ее. О чем она? О красоте природы нашего края. Здесь все красиво. Вот небольшая речка, которая, уходя вдаль, становится все уже и уже. Кажется, что ее темно-синяя вода медленно движется, становясь вдали все светлее и светлее.
Слева небольшой пригорок, на котором растут тоненькие деревца. Узнали вы их? Что это за деревья?
Дети. Это березки.
Воспитатель. А как вы их узнали? Да, по беленьким стволам и ажурной золотой листве. На первых двух березках листочки уже почти осыпались, а оставшиеся похожи на круглые золотые монетки. Эти ближние березки достают своими вершинками до края полотна картины. А что мы видим дальше? Березовая роща пылает костром ярких осенних листьев. Чуть видны кое-где основания беленьких стволов. Они нарисованы выше середины картины, березки кажутся маленькими. Листва (кроны деревьев) написана общей массой, которая словно горит ярким пламенем, желто-оранжевыми, коричневато-оранжевыми красками. А что мы видим еще дальше? Вдали, на косогоре, на самом верху его, маленькая деревенька, чуть видны домики и лес. Весь склон покрыт яркой зеленью озимых хлебов. У подножия склона желтыми пятнами сияют березки.
А что это за деревце «пылает», как свечка, на изгибе (излучине) реки? Да, это тоже березка. Напротив нее дубовая роща. Какого цвета листва этих деревьев? Да, удивительный цвет! Какой-то погасший, тускло-зеленый цвет увядания! А вы обратили внимание на траву? Какого же она цвета? Буро-зеленая, оливково-желтая, оранжево-зеленая. Вот какие сложные цвета! Есть ли солнышко на картине? Как вы узнали? Хоть солнце и не нарисовано, но тени от деревьев говорят о том, что оно светит.
Деревья как бы расступаются перед нашим взором, чтобы показать нам лужайки и перелески, бескрайние дали полей и лесов в их праздничном наряде! Художник сопоставляет праздничную голубизну осеннего холодного неба с пламенеющим на солнце золотом листвы; рыжие, буро-зеленые краски увядающей травы и коричневатые, красно-фиолетовые пятна кустарника с густой синью реки. Это праздник золота и синевы, это торжественная, яркая мелодия прощания.
А сейчас посмотрите на картину художника Василия Дмитриевича Поленова. О чем нам хотел рассказать художник?
Да, тоже о красоте родного края! Как красива земля в осеннем уборе! Что же мы видим? (Ответы детей.) Мы видим излучину большой реки. Высокий правый берег весь порос лесом, а левый пологий, с лугами до самого горизонта (где кончается земля и начинается небо). Что же нарисовал художник на переднем плане картины? Полянка с протоптана ной по ней тропинкой, березки, кое-где краснеют листья осин, зеленые, но немного тусклые краски осенних дубов. Нежно греет осеннее солнце, его мягкие Лучи озаряют все спокойным светом.
Итак, художники Исаак Ильич Левитан и Василий Дмитриевич Поленов изобразили огромные пространства, необозримый простор земли с реками, речушками, лесами и полями. Оба художника передали торжественную красоту золотой осени. Посмотрите на эти картины и скажите, что вы ощущаете: тихо или шумно в этих картинах? Да, тихо, чуть- чуть набегает ветерок, но все равно очень спокойно.
А теперь скажите: какой формат полотна у этих картин? Да, прямоугольный, вытянутый по горизонтали. Как вы думаете, почему так выстроили картины художники? Они хотели показать большое пространство земли, на которую пришла золотая осень. А чего больше на картинах неба или земли? Земли. Как вы думаете, почему? О чем больше всего хотели рассказать художники? Да, о земле, о том, как она прекрасна! Но и о небе они не забыли, в нем тоже чувствуется осень. Небо чистое, прозрачное, голубое, но все же на нем есть холодноватые светло-фиолетовые тона.
А сейчас посмотрите на эту картину. (Открывает картину И. С. Остроухова.) Полюбуемся ею. Как вы думаете, о чем здесь нам рассказывает художник? Да, тоже о золотой осени.' Но художник рассказал о красоте небольшого кусочка леса.] Что мы видим на переднем плане? Усыпанная ажурными листьями земля, два старых клена с поникшими ветвями и несколько тоненьких молодых кленов. Чуть дальше мы видим мощные корявые стволы старых деревьев, а еще дальше сплошное яркое золото осенней листвы. Но что-то еще интересное заметил в этом уголке наблюдательный глаз художника. Да, две сороки, скачущие по тропинке. Сороки- белобоки что-то рассказывают друг другу, какие-то новости о лесе и его обитателях.
Отличается ли по цвету эта картина от двух первых? Чем? Ее краски более холодные. Желтые и оранжевые тона имеют холодный лимонный оттенок, а зелёные голубоватый. Мы видим легкую беловатую туманную дымку. Это раннее утро. Тихо и спокойно в лесу. Художник и формат полотна взял почти квадратный, чтобы рассказать о том, как красив даже небольшой кусочек леса осенью, как спокойно и доверчиво природа открывает свои тайны наблюдательному человеку.
А сейчас давайте посмотрим еще раз на все картины, полюбуемся ими. Все художники рассказывали нам о золотой осени, рассказывали интересно, каждый по-своему. Какую они нам доставили радость, какое удовольствие! Эти картины мы можем рассматривать в любой время года. И при этом будем вспоминать наши прогулки золотой осенью в лес, в парк. Вспоминать о том, что видели. Снова услышим звонкую, яркую мелодию уходящей осени.
Давайте послушаем музыку, которая передает эти же чувства. (Включает пьесу «Осень» из цикла «Четыре времени года» А. Вивальди.)
Что вы чувствовали, когда слушали эту мелодию? Нежность, радость, светлую грусть! Да, природа ликует, но и немного грустит об ушедшем лете.
Вот как интересно нам рассказали о золотой осени поэты, художники и композиторы. Рассказали словами, красками и музыкой!



Лес в осеннем уборе
(рисование по замыслу)
Цели. Развивать образное мышление детей, творческое воображение, эмоциональную отзывчивость на созданный писателем литературный образ Осени-художницы и желание создавать в рисунке осенний лес. Развивать художественные навыки, умение замыслить пейзаж и найти средства выразительности для создания образа леса в осеннем уборе (цвет и цветосочетания, рисунок объектов пейзажа, их выстроенность в картине).
Закрепить навыки и умения создания эскиза простым карандашом, рисования акварелью.
Материалы. Акварель, вода, кисти, альбомный лист бумаги, палитра, простой карандаш.
Подготовительная работа. Наблюдения за осенними изменениями в природе во время экскурсий, по возможности прогулки в осенний лес. Рисование деревьев, кустов.
Занятие. В первой части занятия дети свободно усаживаются перед воспитателем на ковре, во второй рисуют за мольбертами.
Воспитатель. Дети, сегодня у вас очень интересное задание: вы, как художники, будете рассказывать красками про лес в осеннем уборе. А каким можно нарисовать лес? Да, можно нарисовать разные деревья: и лиственные (березу, дуб, рябинку, клен, осинку), и хвойные (ель, сосну), маленькие и большие, молодые и старые, разнообразные кусты, цветы. Можно нарисовать полянку с цветами и двумя-тремя деревьями, можно болотце с кустами, тропинку в лесу. Постарайтесь придумать что-то свое, интересное. И про небо не забудьте рассказать, какое оно осенью. Подумайте, как вы расположите рисунок на листе бумаги, что будет близко нарисовано, а что дальше. Но самое главное, не забудьте, что вы рисуете осенний лес. Каждое дерево осень украсила по-разному. Значит, нужно подобрать такие краски, чтобы сразу нам было понятно, что это про осень рассказано. Я хочу вам прочитать о том, как художница Осень расписывала лес. Это отрывок из рассказа писателя Г. Скребицкого «Четыре художника».
«...Для своей работы Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину.
Березы и клены она покрасила лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит.
Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди поляны столетний дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает. Думает Осень: «Нужно богатыря в медную кованую бронь одеть». Так и обрядила старика.
Глядит: неподалеку, на самом краю поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветки вниз опустили. „Им больше всего подойдет тяжелый убор из золотой парчи".
Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого одела в желтый наряд, кого в ярко-красный. Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их и не разукрасишь. Пусть какими были летом, такими и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему темно-зелеными. И от этого еще ярче, еще наряднее сделался лес в своем осеннем уборе...
Спешит, торопится Осень, все новые и новые краски находит она для своей картины. Серыми тучами покрывает небо.
Выглянуло солнышко из-за сизой тучки, и под его ласковым взглядом сразу посветлела, заулыбалась хмурая картина Осени. Словно золотые монетки, заблестели на голых сучьях последние листья берез. Еще синее стала река...
Смотрит красное солнышко, глаз оторвать не может. Чудная получилась картина».
Интересно придумала Осень, какие деревья в какой цвет расписывать. Вот и вы сейчас постарайтесь придумать красивую картину осеннего леса. Сначала подумайте, возьмите простой карандаш и сделайте легкий набросок эскиз, наметьте, где и что у вас будет находиться на листе бумаги: где линия горизонта, а может быть, ее совсем не будет, где небо, где земля, что будет находиться на переднем плане, близко, что дальше.
После того как сделаете эскиз, можно рисовать красками. Приступайте к работе.
Дети становятся за мольберты. Можно включить негромкую музыку, соответствующую настроению золотой осени («Осеннюю песнь» П. И. Чайковского из цикла «Времена года»). По окончании работы воспитатель читает стихотворение Е. Трутневой «Ходит-бродит осень». Затем предлагает и детям прочитать стихотворения про золотую осень. вы задумавшегося человека? Задумчивый это какой? (Ответы детей.) Да, это тихий, о чем-то размышляющий, что-то вспоминающий человек, спокойный, неподвижный, грустный или улыбающийся про себя. А об осени как это можно рассказать? Да, с помощью цвета подобрать такие краски, чтобы все почувствовали грусть, печаль, тишину. Какие дни бывают самыми грустными? (Ответы детей.) Когда нет солнышка, небо в тучах или идет дождь, пасмурно, но очень тихо, как будто все замерло, заснуло. Вот сейчас вы подумаете, про что будете рисовать, а тема такая: «Грустные дни поздней осени». Придумали? (Ответы детей.) О поздней осени в городе, парке, лесу. Это может быть небольшой пейзаж или широкие просторы. И погода может быть разная: дождь, туман, серый денек.
Сегодня мы будем рисовать акварелью, используя способ рисования по сырому листу бумаги. Вы уже с ним знакомы. Сначала нужно сделать легкий эскиз композиции. Вы помните, что карандашом нужно касаться бумаги легко, иначе линии будут видны сквозь акварель. Итак, сделаете эскиз, затем возьмете влажную ватку и слегка смочите лист бумаги. Потом на палитре составьте цвет неба и прорисуйте его кистью по влажной бумаге. После этого рисуйте землю и все, что на ней. Не забудьте, что цвет должен быть неяркий, негромкий, и его лучше составить вначале на палитре. Когда работа подсохнет, можно кое-где ярче прорисовать находящиеся на первом плане предметы.
Подумайте, о чем будете рисовать, и приступайте. (Можно включить негромкую музыку соответствующего настроения: Ц. Кюи «Осень» или П.Чайковский «Осенняя песнь» из цикла «Времена года».)

Осень может быть разной
(рассматривание и сравнивание пейзажных картин
«Золотая осень» И. И. Левитана
и «Октябрь» Е. Е Волкова)
Цели. Развивать у детей интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать настроению художественного произведения, желание любоваться им, высказывать личные оценки и суждения, соотносить увиденное на картинах с собственным настроением и опытом восприятия природы.
Развивать способность видения единства содержания и средств художественной выразительности живописи (рисунок, цветосочетания, композиция). Учить, анализировать и сравнивать художественные произведения не только по содержанию, но и по языку живописи. Формировать умение последовательно рассматривать художественную картину, сопоставлять настроения, переданные средствами живописи, музыки, поэзии. Закреплять знания детей о пейзаже как жанре живописи, обогащать словарь эстетическими, искусствоведческими терминами. Упражнять детей в видении цветовой гаммы картины и подборе красок к ней.
Предварительная работа. Наблюдение на прогулках за сезонными изменениями в природе, экскурсии в парк, разучивание стихотворений об осени А. Пушкина, И. Бунина, С. Дрожжина. Рассматривание картины «Золотая осень» И.Левитана. Чтение рассказа «Солнечный свет осени» (по В. Корабельникову) В. В. Волина, сб. «В гостях у природы», СПб., 1997.
Материалы. Репродукции картин «Золотая осень» И.Левитана, «Октябрь» Е. Волкова. Музыкальное сопровождение: грамзапись пьесы «Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года» П. Чайковского. Изобразительные материалы: гуашевые краски, кисти, вода, палитры, бумага.

Занятие. На стенде вывешены две картины (открыта только «Золотая осень»). Дети садятся перед стендом. Отдельно подготовлены столы с изобразительными материалами. В первой
части занятия дети рассматривают картины, во второй работают за столами.
Детям дается время для рассматривания картины.
Воспитатель. Дети, сегодня мы будем рассматривать картины о природе. Кто помнит, как называются такие картины? Да, пейзаж. Вот мы и поговорим о пейзаже. Перед нами картина. Кто скажет, как она называется и кто ее написал? (Ответы детей.) Да, мы уже видели этот пейзаж. Написал его художник Исаак Ильич Левитан. А называется картина «Золотая осень». О чем нам хотел рассказать в этой картине художник? (Ответы детей.) Да, о красоте осенней природы. Какое настроение она у вас вызывает? (Ответы детей.) Радостное, веселое, бодрое. Помните, как удивительно точно и красиво сказал об этой поре Александр Сергеевич Пушкин:
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
А как художник рассказывает нам о красоте осени? (Ответы детей.) Да, красками, цветом. Какие основные цвета использовал художник Левитан в своей картине? Эти цвета яркие или тусклые? Радостные или грустные? (Ответы детей.) Мы с вами знаем тайну цвета. Оказывается, он бывает теплым и холодным. Теплый цвет это такой, как солнечный лучик, который прикасается к нашей руке. Поэтому теплые цвета нам кажутся солнечными, радостными. А холодный как холодная льдинка: хочется ее рассмотреть, а она тает в руке. Такой цвет представляется загадочным, таинственным, немножко грустным. Каких цветов больше в этой картине? (Ответы детей.) Да, теплых. Назовите эти цвета. (Ответы детей.) А сколько оттенков желтого цвета увидел в природе и изобразил художник? Давайте попробуем найти их на картине. (Дети находят, показывают указкой желтые тона и называют их: светло-желтая, лимонного цвета, оранжево-красная листва; желто-зеленая, побуревшая увядающая трава.) Какие теплые цвета вы еще заметили? (Ответы детей.) Да, теплый коричневый. С чем можно сравнить этот теплый коричневый цвет? Он похож на цвет хлеба с румяной корочкой. Цвет увядающей травы, высушенной солнцем за лето, зеленовато-бурый, коричневатый, тоже выглядит теплым. Вот эти яркие, теплые цвета и создают ощущение радости, праздничности, нарядности. Природа торжествует, празднует и прощается с нами перед холодной зимой.
Какие цвета предупреждают нас о приближении холодных дней? (Ответы детей.) Когда мы смотрим на краски реки, неба, некоторых прибрежных кустов, далекого изумрудно-зеленого поля озимых, у нас возникает ощущение холода. Настроение от этого меняется. Появляется легкая грусть «Унылая пора! Очей очарованье!»
Давайте теперь послушаем, как композитор Петр Ильич Чайковский языком музыки рассказывает нам о другой поре осени. (Звучит отрывок из цикла «Времена года» пьеса «Октябрь».)
Понравилась вам музыка? А как о ней можно красиво сказать? Какая она по характеру? (Ответы детей.) Да, тихая, нежная, плавная, грустная, печальная вот какие красивые вы нашли слова! Сейчас я прочитаю стихи, а вы подумайте, о какой поре осени говорит поэт.
Стоят леса полупустые,
Грустя по птичьим голосам.
Слова роняя золотые,
Проходит осень по лесам.
Уже позванивают льдинки,
Уже прохладна синева,
Уже висят на паутинке
Ее прощальные слова.
Догадались, о какой осени говорит поэт? (Ответы детей.) Да, композитор и поэт рассказали нам языком музыки и слова о поздней осени. А что можно сказать об этой картине? (Открывает картину Е. Волкова «Октябрь».) Картина как будто загадала нам загадку. Эту тайну мы должны раскрыть.
Я вам немного ее приоткрою: нам помогут краски, которые использовал художник, чтобы передать состояние осени грустной, уходящей. Посмотрите на картину внимательно и запомните ее основной цветовой тон. Какого цвета на картине больше всего? (Ответы детей.) Да, в картине преобладают серо-коричневые холодные тона. Где они присутствуют? Серый это цвет неба, хмурого, словно нависшего над землей; цвет реки чуть темнее, чем цвет неба. Серые тона присутствуют и на земле, вливаются в коричневые тона устлавшей ее листвы. Расскажите о коричневых тонах. Какие оттенки коричневого вы видите? (Ответы детей.) Да, волшебная кисть художника словно соткала необычайный осенний ковер. Мы видим густой коричневый цвет, похожий на цвет шоколада или кофе. А вот тон чуть светлее разбавлен белилами, как кофе с молоком. Вот листва красновато-коричневого оттенка, можно сказать, «ржавого». А здесь цвет зеленовато-коричневый, как цвет горчицы, горчичный цвет. Какое у вас настроение вызывает эта картина? Такое же, как «Золотая осень»? (Ответы детей.) Такую осень увидел художник и передал нам свое чувство с помощью красок. Поздняя осень тихая, задумчивая, загрустившая тоже очень красива!
А теперь давайте поиграем в стихи-загадки. Прочитайте стихотворение об осени, а мы будем отгадывать, к какой картине это стихотворение больше всего подходит. (Дети читают стихи А. Пушкина, И. Бунина, С. Дрожжина и др.) Молодцы! Вы знаете замечательные стихотворения об осени! Итак, мы с вами увидели, как художники используют цвет, чтобы рассказать, какая она разная, осень. Художники показали нам не только красоту природы, но и рассказали о чувствах, которые осень у них вызвала, и этими чувствами они щедро поделились с нами.
А сейчас мы поиграем в игру «Подбери палитру к понравившейся картине, а мы отгадаем». Садитесь за столы, там вы найдете все для рисования. Внимательно еще раз рассмотрите картины, выберите ту, которая вам больше понравилась, и положите на палитру ее основные цвета, чтобы мы все узнали картину. (Дети выполняют работу.)

Луг, уставленный душистыми скирдами
(рассматривание картины Б. Щербакова «Луг, уставленный душистыми скирдами» и последующее рисование)
Цели. Вызвать у детей эстетические переживания и воспоминания об экскурсии на луг, желание рассказать в рисунке об увиденном.
Продолжать работу по формированию художественного восприятия пейзажной картины. Учить создавать художественно-выразительный живописный образ скошенного осеннего луга с душистыми скирдами сена, используя для этого цвет и цветовые сочетания, рисунок, композиционное построение изображения. Закрепить навыки и технику использования акварели, палитры, умение составлять осеннюю цветовую гамму.
Материалы. Альбомные листы бумаги, акварель, кисти, палитры, репродукция картины Б. Щербакова «Луг, уставленный душистыми скирдами».
Подготовительная работа. Экскурсия на луг, где есть стога сена, беседа об увиденном. Чтение стихов об осени, пение песен.
Занятие. Дети рассаживаются за столы, на которых все приготовлено для рисования.
Воспитатель. Дети, где мы с вами вчера были? (Ответы детей.) И что же нас там удивило, порадовало? Да, мы увидели скошенное поле, все уставленное душистыми скирдами сена. Люди готовятся к зиме и запасают корм для животных коров, овец, коз, лошадей. А помните, как ароматно пахло сено? Мы чувствовали запах сухой травы, цветов. А какого цвета было скошенное поле? Да, светло-желто-зеленое. А цвет стогов? (Ответы детей.) Темнее буро-зеленовато-коричневый. Я сейчас покажу вам картину художника Бориса Щербакова, который тоже побывал на таком лугу, увидел, какие большие скирды сена приготовили люди. Ему понравился этот пейзаж, и он его нарисовал. (Открывает картину.) Давайте полюбуемся этим произведением. (Дети рассматривают картину.) Расскажите мне об этой картине. Какое чувство она вызывает у вас? Почему? (Ответы детей.) Какого цвета в картине много? Сине-серого, синего, бело-серого это холодные тона. Небо с нависшими сине-серыми тучами занимает большую часть картины. Луг нарисован светло-зеленовато-коричневыми тонами с рыжеватыми оттенками. На нем более темными буро-зеленовато-коричневыми пятнами выделяются огромные скирды сена, они тянутся друг за другом, уменьшаясь к горизонту. Стога на переднем плане закрывают собой другие, стоящие слева и справа. В центре открытое пространство, вдали ряд стогов, которые нам кажутся совсем небольшими. Холодное небо и теплые коричневато-зеленые тона луга, скирд сена создают ощущение поздней осени, грусти, печали. Обратили вы внимание на небо в левой части картины? Как художник показывает нам, что это поздняя осень? Да, птицы собираются в стаи, чтобы лететь в теплые страны. До чего же хороша картина! Художник изобразил совсем немного луг да скирды сена, кусочек реки, но какие дали он перед нами открыл! Показал, как красива наша земля, как много на ней таких прелестных уголков! (Читает стихотворение А. К. Толстого.)
Ой стоги, стоги,
На лугу широком!
Вас не перечесть,
Не окинуть оком.
Ой стоги, стоги,
В зеленом болоте,
Стоя на часах,
Что вы стережете?
Попробуйте и вы сегодня, как художники, рассказать о том, что видели, каким был наш луг, уставленный душистыми скирдами. Но прежде чем рисовать красками, сделайте набросок-эскиз карандашом, наметьте, где и что у вас будет нарисовано. Не забудьте, что простым карандашом нужно рисовать легко, чтобы он не просвечивал сквозь акварель. Затем на палитре подберите цвет для луга, для скирд, для неба. Ну а теперь приступайте к работе.
Грустные дни поздней осени
(рассматривание картины В. Бялыницкого-Бируля
«Задумчивые дни осени» и рисование акварелью
по сырому листу бумаги)
Цели. Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на пейзажный образ, его настроение, учить соотносить впечатления от живописного пейзажа с собственными чувствами и опытом восприятия осенней природы; вызвать желание отражать увиденное в рисунке, проявляя воображение и творчество.
Учить создавать выразительный образ поздней осени грустной, задумчивой, находить для этого соответствующие изобразительные средства: цветосочетания, рисунок, построение композиции (планы, линия горизонта).
Учить выполнять предварительный легкий набросок карандашом (эскиз композиции), способу работы акварелью «по-сырому», использовать палитру для составления цветовой гаммы грустной, задумчивой поздней осени. Обогащать словарь детей эстетическими, искусствоведческими терминами: настроение грустное, задумчивое, печальное, спокойное, тихое, унылое; палитра, эскиз, композиция, планы, линия горизонта.
Материалы. Листы белой бумаги, акварель, кисти № 8, палитры, мольберты. Картина «Задумчивые дни осени» В. К. Бялыницкого-Бируля.
Подготовительная работа. Наблюдение на прогулке за природой поздней осенью, разучивание и чтение стихов о поздней осени, рассматривание пейзажных иллюстраций к стихотворениям, беседа на тему «Что такое настроение и бывает ли оно у природы?», художественно-развивающая игра «Отгадай настроение», выполнение психологических этюдов.
Занятие. В первой части занятия дети свободно сидят перед стендом с картиной (вначале она закрыта), во второй части занятия работают у мольбертов.
Воспитатель. Дети, я загадаю вам загадку, а вы отгадайте, о каком времени года идет речь. «Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает?» (Ответы детей.) Молодцы! Правильно отгадали это поздняя осень. Мы с вами ходили в парк, в поле, наблюдали и на нашем участке, что происходит в природе поздней осенью. А какое у вас при этом было настроение? (Ответы детей.) Вот молодцы, как много вы нашли точных слов-определений: грустное, печальное, тихое, унылое, задумчивое, спокойное! А сейчас послушайте,, как о поздней осени сказали поэты. (Читает соответствующие теме стихи.)
Вот как много красивых слов нашли поэты, и мы как будто увидели эти картины, нарисованные словами. А сейчас посмотрите, как об этой поре красками рассказал художник (открывает картину, дает возможность детям ее рассмотреть). Какое она у вас вызывает чувство? (Ответы детей.) А почему? Как удалось художнику его передать? Да, во-первых, с помощью цвета, а во-вторых изображением земли, деревьев, неба. Расскажите же, какие краски создают ощущение грусти, печали, уныния? Да, хмурое, темно-серое, пасмурное, словно стальное, холодное небо, затянутое тучами, нависшими над землей. И река вдали тоже серая вот как много этого безрадостного цвета. А земля нарисована в каких тонах? Да, в серо-светло-кофейных, кое-где даже фиолетово-оливковых; песочного цвета скошенное поле и деревянные серенькие домики деревеньки. Но есть и изумрудный, ярко-зеленый цвет озимого поля с протоптанной через него тропинкой, взбирающейся на возвышенность, да еще деревья и кусты на втором плане с рыжеватой, фиолетово-коричневой листвой. А что нарисовано на переднем плане, прямо перед нами? (Ответы детей.) Группа молодых березок. Ветер сорвал с них последние листья, печально опустились голые ветки.
Расскажите, как вы узнали, что это березки? Какие они? Да, это молодые, тоненькие белоствольные березки, на них уже нет листвы, и стоят они обнаженные, унылые, печальные. Наверно, грустят об ушедшем лете, о птичьих голосах. А где линия горизонта? Как вы думаете, почему художник расположил ее посередине картины? Да, он рассказал нам, что поздняя осень чувствуется как на земле, так и в небе. Как вы думаете, тихо сейчас в этом местечке или шумно? Да, очень тихо, спокойно. Художник и назвал свою картину «Задумчивые дни осени». А что значит «задумчивые»? Видели
вы задумавшегося человека? Задумчивый это какой? (Ответы детей.) Да, это тихий, о чем-то размышляющий, что-то вспоминающий человек, спокойный, неподвижный, грустный или улыбающийся про себя. А об осени как это можно рассказать? Да, с помощью цвета подобрать такие краски, чтобы все почувствовали грусть, печаль, тишину. Какие дни бывают самыми грустными? (Ответы детей.) Когда нет солнышка, небо в тучах или идет дождь, пасмурно, но очень тихо, как будто все замерло, заснуло. Вот сейчас вы подумаете, про что будете рисовать, а тема такая: «Грустные дни поздней осени». Придумали? (Ответы детей.) О поздней осени в городе, парке, лесу. Это может быть небольшой пейзаж или широкие просторы. И погода может быть разная: дождь, туман, серый денек.
Сегодня мы будем рисовать акварелью, используя способ рисования по сырому листу бумаги. Вы уже с ним знакомы. Сначала нужно сделать легкий эскиз композиции. Вы помните, что карандашом нужно касаться бумаги легко, иначе линии будут видны сквозь акварель. Итак, сделаете эскиз, затем возьмете влажную ватку и слегка смочите лист бумаги. Потом на палитре составьте цвет неба и прорисуйте его кистью по влажной бумаге. После этого рисуйте землю и все, что на ней. Не забудьте, что цвет должен быть неяркий, негромкий, и его лучше составить вначале на палитре. Когда работа подсохнет, можно кое-где ярче прорисовать находящиеся на первом плане предметы.
Подумайте, о чем будете рисовать, и приступайте. (Можно включить негромкую музыку соответствующего настроения: Ц. Кюи «Осень» или П.Чайковский «Осенняя песнь» из цикла «Времена года».)

Приметы осени везде встречает взор (рисование)
Цели. Вызвать у детей эмоциональные переживания, связанные с личным опытом восприятия осенних явлений, интерес к ним. Обогащать представления детей о художественном образе осени с помощью литературы, музыки, танца, изображения. Продолжать развивать творческие способности детей, закрепляя навыки и умения создавать выразительные образы в рисунке.
Материал. Музыкальное сопровождение: песня «Осень» (сл. И.Мазинина, муз. Г. Вихаревой), «Танец с листьями» и «Танец с зонтиками» (Сб. «Осенняя пора», СПб., 1996 г.); чаша с овощами и фруктами. Изобразительные материалы для рисования.
Подготовительная работа. Чтение и разучивание стихов, пение песен об осени, загадывание загадок об овощах и фруктах. Рисование, лепка и аппликация. Наблюдение за осенними явлениями и приметами. Рассматривание иллюстраций и художественных репродукций об осени. Чтение рассказа «Солнечный свет осени» (по В. Корабельникову).
Занятие. В начале занятия дети свободно рассаживаются на ковре.
Воспитатель. Дети, вы знаете, что наступила осень. Мы с вами наблюдаем за ней уже давно и стихи о ней рассказываем, и песни поем, картины рассматриваем, и сами ее рисуем. А знаете ли вы, что осень длится три месяца, и у каждого есть свое имя, свои приметы?
Первый месяц сентябрь, это начало осени. Приметы его видны повсюду: вянет трава, поостыл воздух, срывается с деревьев первый желтый лист. Этот месяц назвали листопадом, вереснем, потому что это пора цветения вереска вечнозеленого низкого кустарника. Дни становятся короче, часто бывают хмурыми и холодными. Птицы собираются улетать.
Октябрь середина осени. Его в народе называют листогон, грязник. Земля уже покрыта увядшей листвой осин, берез, кленов, а листопад все продолжается. Потускнела осенняя красота леса, в воздухе поблескивает паутина. Улетают птицы. От холодных утренников лужи покрываются тонким льдом. Нередко дождь сменяет снежная пороша. Небо часто покрыто серыми облаками, низко нависшими над землей. Но иногда выпадают и теплые деньки.
Ноябрь конец осени. Назвали его грудень из-за замерзших к этому времени дорожных кочек. Нарекли его и предзимником. Погода в ноябре неустойчивая, а короткие серые дни похожи друг на друга. Стоят голые деревья. Холодно, дождливо, грязно. Улетели в теплые края птицы, затих и опустел лес.
Вот какая разная может быть осень. Давайте мы с вами споем песню об осени. Она немножко грустная, но в ней рассказывается о всех приметах этого времени года. (Исполняется песня «Осень».)
Когда идет дождик, что мы берем с собой? Конечно, зонтики. Возьмите их и исполните «Танец с зонтиками».
Осенью люди собирают богатый урожай овощей, фруктов, ягод. Посмотрите, у нас тоже приготовлены разные овощи и фрукты. Я буду загадывать про них загадки, а вы попробуйте отгадать. (Загадывает загадки.)
Самый яркий праздник осени это листопад.
Осень начинается,
Листья осыпаются.
Их веселый хоровод
Ветер кружит и несет.
Все засыпано листвой
Желтой, красной, золотой.
3. Федоровская
Вот мы сейчас тоже будем листочками и потанцуем, как они. Возьмите в руки красивые осенние листочки. (Исполняется «Танец с листьями».)
Осень прекрасное время года. Многие поэты, композиторы, художники посвящают ей свои произведения. Давайте и мы попробуем нарисовать осень. Постарайтесь передать в рисунках самые главные приметы того месяца, который вам больше всего нравится или о котором вы хотите рассказать. Не забудьте, что вам в этом поможет не только рисунок, но и цвет. (По окончании работы дети читают стихотворения, соответствующие настроению рисунка.)








СЕКРЕТЫ ХУДОЖНИКА-ПЕЙЗАЖИСТА
О чем рассказывает пейзажная картина (рассматривание картин)
Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик на настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, наслаждение от изображенной художником красоты, чувство сопричастности, гордости за красоту окружающей нас родной природы. Способствовать тому, чтобы дети соотносили увиденное с собственными чувствами и переживаниями, личным опытом общения с природой, высказывали эстетические суждения и оценки, обсуждали увиденное друг с другом и со взрослыми.
Развивать художественно-образное видение, воображение и понимание не только содержания картин, но и образного языка, использованного художником для передачи смысла картины и выражения, настроения и отношения к увиденному. Подвести детей к пониманию зависимости средств выразительности (цвета, рисунка, композиции) от замысла, идеи произведения.
Закрепить представление о том, что пейзаж это изображение естественной или измененной человеком природы. Пейзажная картина отражает природу, увиденную и прочувствованную художником. Познакомить с видами пейзажа:
- природный (естественный, первозданный) пейзаж леса, поля, луга, реки и озера, небо и земля; море (морской и подводный пейзаж); горы (горный); космос (космический);
измененная человеком природа: деревня, село на фоне природы (сельский пейзаж); город и архитектурные сооружения (городской и архитектурный пейзаж); изображение промышленных объектов на фоне природы (индустриальный пейзаж);
- выдуманный сказочный, фантастический пейзаж;
- исторический пейзаж.
Раскрыть особенности пейзажного жанра: многообразие и взаимосвязь объектов изображения, пространственность линейная и воздушная перспектива, многоплановость. Обогатить словарь детей эстетическими, искусствоведческими терминами.
Подготовительная работа. Наблюдение за природными явлениями: сезонными изменениями в природе, состоянием погоды, изменениями в течение суток. Беседы об увиденном, рисование на темы природы, наблюдения и зарисовки линии горизонта. Рассматривание иллюстраций к стихотворениям о природных явлениях (рисунки А. Белюкина к стихам А. Фета, А. Белюкина и С. Ярового к стихам И. Бунина, В. Костицина к стихам И. Сурикова, А. Капустина к стихам С. Есенина и др.).
Материал. Репродукции художественных картин, расположенные на трех стендах. 1-й стенд картины природы в разные сезоны, в разное время суток, в различных погодных состояниях: «Золотая осень» (В. Поленов), «Зима» (И. Шишкин), «Весна. Большая вода» (И.Левитан), «Сумерки. Стога» (И.Левитан), «Закат» (А. Рылов), «Мокрый луг» (Ф.Васильев). 2-й стенд сельский пейзаж и городской архитектурный пейзаж: «Золотая осень. Слободка» (И.Левитан), «Московский дворик» (В. Поленов), «Вид памятника Петру I» (В. Суриков); горный и морской пейзажи: «Гималаи» (Н. Рерих), «Волна» (И.Айвазовский). 3-й стенд индустриальный, космический и исторический пейзажи: «Подмосковье. Февраль» (Г. Нисский), «На Луне» (А.Соколов), «Старая Москва» (А. Васнецов).
Занятие. В зале на стендах развешены репродукции картин. Дети свободно рассаживаются.
Воспитатель. Дети, мы с вами уже совершали путешествия в особый мир, мир искусства. Мы знаем, что частью этого удивительного мира является изобразительное искусство. О чем оно рассказывает? (Ответы детей.) Да, о красоте окружающего мира. А почему это искусство назвали «изобразительным»? Оно изображает окружающий нас мир таким, каким мы его видим в жизни, с помощью рисунка, цвета. Сегодня мы с вами поговорим о живописи. Что это за искусство? Да, живопись живое письмо, это картины, написанные художниками так, что все изображенное кажется нам живым и реальным. Вокруг нас много всего интересного! Художник очень внимательный человек, он все видит и все запоминает. Что-то его удивляет и радует, вызывает восторг или печалит, доставляет удовольствие или напоминает о том, что он когда-то пережил. Выглянувшее из-за туч солнышко, пламенеющие яркими красками осенние березки; полянка с красными мухоморами, которые, как сказочные карлики, выстроились в ряд; приближающаяся гроза, темные страшные тучи, создающие ощущение тревоги, обо всем этом художник рассказывает в красках, в цвете.
Мы с вами совершим экскурсию на выставку картин, посвященных одной из самых красивых тем в живописи. А какой? О чем эти картины? Попробуйте догадаться сами. Сейчас вы сможете подойти к картинам, рассмотреть их внимательно, полюбоваться ими. Если вы будете наблюдательны, не станете спешить, захотите почувствовать душу картин, то они откроют вам свои тайны. Только вести себя надо тихо, никому не мешать. (Можно включить негромко музыкальный отрывок из произведения М.Мусоргского «Рассвет на Москве-реке». Дать детям 56 минут для рассматривания картин.)
Так о чем же эти картины?
Дети. Об осени, о лете, о зиме, весне, о деревьях, о речке и облаках, о ветре, о парке и домах, о деревне осенью...
Воспитатель. А как одним словом можно все это назвать? Про что они? (Ответы детей.) Да, это картины о при-роде в разных ее проявлениях: природа весной, осенью, зимой, летом деревья, цветы, травы, облака, небо, реки и озера в разное время года. (Показывает картины на стенде.) А еще мы видим изображение разной погоды (дождь, снег, гроза, ветер, туман); разного времени суток (утро, полдень, вечер, ночь); изображение местности с домами (город, село); изображение гор, моря и даже полета ракеты. Все это изображение природы, которая вокруг нас.
Эти картины называются «пейзаж», слово это французское. Слово «пейзаж» употребляют и тогда, когда видят перед собой красивую природу уголок парка, полянку в лесу, поле с поспевающим хлебом, над которым раскинулось голубое небо. И картины, посвященные этому, называют пейзажем или пейзажной живописью. Художников, которые создают эти полотна, называют пейзажистами.
Давайте внимательно рассмотрим, про что же пишут свои картины художники-пейзажисты. (Подводит детей к стенду с природным, первозданным, естественным ландшафтным пейзажем.) Да, это пейзажи о красоте нашей природы в любое время года: о грусти и задумчивости поздней осени, о прелести волшебницы-зимы, о радостном пробуждении природы весной, о ее пышности и богатстве в летнее время, о яркости и нарядности золотой осени. А заметили вы, как таинственна природа в сумерки, как грозно звучит картина, изображающая надвигающуюся или уходящую грозу? (Подводит детей к следующему стенду.) А на этом стенде о чем пейзажи? (Ответы детей.) Здесь мы видим изображение деревеньки и окружающей ее природы пашни, леса, огороды. А здесь? Городские дома, городские крыши, маковки церквей. И все это в разные сезоны (осень, лето, зима), с разными настроениями радости, грусти, задумчивости. Эти виды пейзажа называются городской пейзаж (если изображен город) и сельский пейзаж (если изображены деревня или село). Но пейзаж может называться архитектурным или парковым, если изображены какие-то архитектурные сооружения: дворцы, руины, обелиски, памятники старины. В парке могут быть беседки, гроты, скульптуры...
Посмотрите на эту картину. (Показывает картину В. Сурикова «Вид памятника Петру I».) Узнали вы это архитектурное сооружение? Как оно называется? Да, это Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, а перед ним памятник Петру I. Как вы думаете, почему художник написал эту картину в таких темных тонах? Какое это время суток? Это ночь. Вон на небе какая круглая луна. Все кажется призрачно-таинственным. На светло-синем, местами зеленоватом небе с легкими облачками темными сине-зелеными контурами возвышаются громада собора и памятник Петру I «Медный всадник». Как нам еще художник подсказывает, что это ночь? Да, вокруг памятника горят фонари. Какое время года изобразил художник? Как вы догадались? Конечно, это зима: земля покрыта снегом. Этот пейзаж можно назвать архитектурным.
А еще на этом стенде мы видим картины, изображающие море и горы. Вот картина Ивана Константиновича Айвазовского «Волна» (это морской пейзаж, по-итальянски «та-ппа»). Посмотрите на нее, какое настроение она навевает? Что вы чувствуете? Да, тревогу, беспокойство, страх. Это грозное бескрайнее море, холодные сине-зелено-фиолетовые, таинственно светящиеся волны в кружеве белой пены, уходящий в пучину корабль создают ощущение трагичности, безнадежности, ужаса.
Горный пейзаж это изображение гор. Вот картина Николая Константиновича Рериха «Гималаи». Это очень высокие, неприступные горы. Их вершины покрыты ослепительно белым снегом, освещены солнцем. Какая сложная цветовая гамма холодных бирюзовых, белых, голубых, синевато-белых тонов!
А эти картины про что? (Подводит детей к следующему стенду.)
Дети. Про полет в космос, про ракету.
Воспитатель. Да, есть еще и такой вид пейзажа космический. Это картины о том, что видят космонавты в космосе, и про то, что они чувствуют, о чем мечтают. А мечтают они увидеть далекие миры, незнакомые планеты. Тревожно, фантастически звучат краски этих пейзажей.
Вглядитесь в картину, что необычного в ней? (А. К. Соколов «На Луне».) Да, здесь нарисованы люди в скафандрах. А еще что необычного? Необычные автомобили это луноходы. Ракета вас не удивила? Вглядитесь в небо. Что это там на черно-фиолетовом небе, за ракетой? Голубой шар это наша Земля! Так про что же эта картина? Да, про полеты к дальним планетам, про то, как изучают космос, Луну космонавты. Художник Алексей Константинович Соколов назвал свою картину «На Луне». Художник не бывал на этой планете, но он слышал рассказы космонавтов о лунном пейзаже. Многое он придумал сам: форму луноходов и ракеты, изображение лунной поверхности, цвета лунного пейзажа.
Есть еще вид пейзажа, который рассказывает о том, как человек изменяет природу, когда строит фабрики, мосты, электростанции, дороги, о том, как эти сооружения вписываются в природу. Это индустриальный пейзаж (от слова «индустрия» промышленность).
Посмотрите на эту картину (Г. Нисский «Подмосковье. Февраль»). Как вы думаете, какое время года изобразил художник? Как догадались, что это зима? Правильно, потому что земля покрыта снегом. Но как удивительно! Здесь же все розово-красное: ало-розовое небо, розоватый, с холодными серо-голубыми тенями снег, красно-бурая полоса дальнего леса. Какое это может быть время суток? Да, это зимний закат, холодный, морозный зимний вечер. Сурово звучат розовато-стальные снега и мрачные темные ели около пустых дач, неласковое ярко-розовое, со свинцово-серыми тучами небо. На фоне снегов мы видим узкую красно-коричневую ленту шоссе, которое устремляется далеко к горизонту, прорезая лесной массив. Мы видим уносящиеся по нему вдаль машины. Вверху, справа, железная дорога, по направлению к нам движется поезд. И мы ощущаем это движение, радостную, романтическую взволнованность пейзажа, присутствие в нем человека созидателя, творца и путешественника.
Посмотрим еще один необычный пейзаж. Написал его Аполлинарий Михайлович Васнецов, а называется картина «Старая Москва». Рассмотрите этот пейзаж внимательно и скажите: не удивило ли вас здесь что-нибудь? (Ответы детей.) Да, это какой-то сказочный город с теремами и башнями, маковками церквей, деревянными избами, воротами и частоколами. Терема с маленькими окошечками, как скворечники, теснятся друг к другу. Узенькие темные переулочки, мощенные деревянными настилами. Сумерки. Все кажется таким темным на фоне золотистого неба.
Мы как будто совершили путешествие в глубь веков. Такой была когда-то, очень давно, наша столица Москва. Это наша история.
Художник Васнецов много читал об истории Москвы, изучал старые документы и нарисовал этот город так, как он его себе представил, по воображению. Это исторический пейзаж.
Вот как много разных видов пейзажа мы узнали! А сейчас подойдите к окну. Что вы видите? (Ответы детей.) Да, это тоже пейзаж. Как вы думаете, этот пейзаж чем-то отличается от тех, которые изображены на картинах?
Дети. На картинах нарисованный пейзаж, а здесь живой, настоящий.
Воспитатель. Да, в живописном пейзаже важно не только то, что нарисовано, но и то, как нарисовано.
Художник замечает что-то интересное в окружающем, что его радует, удивляет, волнует, и ищет такие краски, которые передадут его настроение, его ощущение от увиденного. Кроме того, в пейзаже бывает много разных предметов: деревья, цветы, трава, небо с облаками, речка и еще много всего, поэтому художнику приходится еще и продумывать, как все это объединить, как выстроить свою картину, что в ней будет главным, как расположить холст, какой выбрать формат (квадратный или прямоугольный, вертикальный или горизонтальный), где на картине будет граница между небом и землей линия горизонта, как показать, что находится близко, а что далеко то есть как выстроить планы. Вот какую большую и сложную работу нужно проделать художнику. Поэтому, прежде чем писать картину, он делает наброски, эскизы, пишет этюды на природе.
А сейчас давайте еще, посмотрим на эти пейзажи, полюбуемся ими. Расскажите, какая картина вам больше всего понравилась и чем. (Свободная беседа воспитателя с детьми.)
Прекрасные картины мы с вами посмотрели! Вам понравилась выставка? Вот как красива природа нашей земли, нашей родины! Картины открыли нам некоторые свои тайны, но мы узнаем о них еще много интересного!

Роль цвета в пейзажной картине (рассматривание картин и последующее рисование)
1-я часть. Как художник использует цвет для передачи сезона, состояния погоды, настроения.
Цели. Развивать у детей умение эмоционально воспринимать цвет, вызывая адекватный отклик на настроение живописных пейзажей, обратив внимание на то, что цвет в живописи это основное средство выразительности и что в пейзажных картинах художник с помощью цвета может показать время года, время суток, состояние погоды; показать настроение, которое вызвало у него общение с природой. Пробуждать у детей желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его со своим личным опытом и чувствами. Обогащать словарь детей эстетической, эмоциональной и искусствоведческой лексикой.
Подготовительная работа. Закрепление у детей представлений о цвете и его свойствах (подробно эта тема изложена в книге «Знакомство с натюрмортом». СПб., 2000). Рисование пейзажей, художественно-развивающие игры: «Подбери цвета, которые художник использовал в картине», «Подбери краски, использованные художником в картине», «Найди картину по палитре» и др. Беседа о том, может ли быть настроение у природы.
Материалы. Репродукции картин, размещенные на трех стендах. 1-й стенд «Золотая осень» И.Левитана, «Зима» И. Шишкина, «Московский дворик» В. Поленова, «Пейзаж в Островском» Н.Ромадина; 2-й стенд «Закат» А. Рылова, «Сумерки. Стога» И. Левитана, «Вид памятника Петру I» В. Сурикова, «Полдень. В окрестностях Москвы» И. Шишкина; 3-й стенд «Зеленый шум» А. Рылова, «Мокрый луг» Ф. Васильева, «Сказка инея и восходящего солнца» И. Грабаря.
Занятие. Дети свободно садятся перед стендами с репродукциями картин (открыт только первый стенд).
Воспитатель. Сегодня мы познакомимся с очень интересными пейзажами и узнаем о некоторых тайнах художников. Давайте сначала полюбуемся этими картинами. (Показывает на первый стенд.) Скажите, о чем они? Да, художники изобразили здесь разные времена года: осень, зиму, лето, весну. Покажите мне картину об осени («Золотая осень» И.Левитана). Как вы догадались, что это осень? Вам это подсказали краски, которые использовал художник? Назовите эти краски. (Ответы детей.) Да, желтые, оранжевые, красные, золотые, теплые коричневые цвета листьев, зеленовато-коричневые, бурые цвета травы. Как назвать одним словом эти краски? Теплые. Они создают ощущение нарядности, радости, праздничности, торжественности. Это громкие, звонкие, яркие краски золотой осени.
А эта картина о чем? («Зима» И.Шишкина.) О зиме. А как вы догадались? Художник нарисовал заснувший под пушистым снежным ковром дремучий лес. Все покрыто сияющим снегом. Снег голубоватый в тени и желтовато-коричневатый там, куда падает свет зимнего солнца. Холодно, морозно. Кажется, что даже воздух застыл. А какая стоит тишина! Вы чувствуете ее? Ничто не шелохнется.
«Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна...» так красиво об этом лесе сказал поэт Сергей Есенин. А художник Иван Шишкин о зимнем лесе рассказал красками.
Вот еще одна картина («Московский дворик» В. Поленова). А она о каком времени года? Молодцы! Сразу узнали, что это лето, летнее утро в городе. Художник Василий Дмитриевич Поленов изобразил то, что увидел в московском дворике. Улица где-то там, в отдалении. А мы как будто вошли во двор. Потемневшие деревянные заборы, сараи, сенники, колодцы, старинный барский особняк, почти скрытый густыми зарослями сирени. Вдали крыши невысоких московских домов, купола церквей, белый шатер колокольни. Краски нам говорят о том, что это летний полдень. Ярка и свежа зелень травы, прозрачна голубизна неба, желтеет песок на дорожках. Легкие голубоватые тени лежат на стенах дома, на крышах, на колокольне и церкви. Горят на солнце золотые купола церкви, усиливая своим сияньем ощущение солнца и тепла, разлитого в природе. Пригрелась на солнышке рыжая лошадка; в траве бродят куры; играют дети; вдали идет женщина с ведром. Ощущение ясного, жаркого, безмятежно спокойного летнего дня.
Расскажите, с помощью каких цветовых тонов передал нам это ощущение художник? Давайте вглядимся в небо. Какое оно? Прозрачное, нежно-голубое, чуть розоватое к горизонту, с легкими белыми облачками. А какие цвета использовал художник, изображая землю? Ярко-зеленая травка дворика, светло-песочного цвета тропинки, высветленная солнцем зелень деревьев и кустов, выглядывающих из-за заборов и домов. А какого цвета строения? Каменные строения: пятиглавая церковь и колокольня с золочеными куполами, старинный особняк голубовато-белые, с желтовато-розовыми тенями, со светло-зелеными (салатного цвета) крышами. Деревянные строения, освещенные солнцем, кажутся очень теплыми, прогретыми на солнце, издающими мягкий запах старого дерева. Воздух такой прозрачный, нежный, легкий, чистый, что видны крыши дальних домов, маковки церкви и колокольни. Картина вызывает ощущение ясности, прозрачности, чистоты, ласкового тепла, спокойствия, безмятежности и радости жизни. И это все благодаря цветовому созвучию, цветовой гармонии, найденной художником.
Вглядитесь внимательно в эту картину («Пейзаж в Островском» Н. Ромадина). А здесь какое время года изобразил художник? В чем особенность красок, которые он использовал? Да, это весна. Нежным зеленовато-голубовато-серым пухом первой зелени покрыты кусты. Какие акварельные, чистые цвета! Они создают ощущение прозрачности, свежести, нежности. Кажется, что прозрачный воздух напоен запахами проснувшейся земли, ароматами весенней молодой листвы, разворачивающихся почек. Цветут вербочки, даже молоденькая сосенка (на переднем плане) украсилась розовыми свечками. Все зеленеет. Даже вода в лесном болотце стала ярче, отражая свежую зелень деревьев и кустов.
Итак, мы с вами рассмотрели картины на этом стенде и открыли одну из тайн живописца: чтобы люди узнали, какое время года изображено, и почувствовали его, художнику надо найти точные цвета и цветосочетания, которые передадут ощущение холода или тепла, звонкости, громкости или мягкости, нежности, разлитых в природе.
Посмотрим следующий стенд. (Открывает картины 2-го стенда, дает возможность детям их рассмотреть.) Как вы думаете, о чем в этих картинах нам рассказывают художники?
О вечернем закате, о зимней ночи, о жарком летнем полдне. Давайте рассмотрим эти картины. Картина «Закат» Аркадия Александровича Рылова. Какое время суток здесь изобразил художник? Летний закат. Как вы об этом догадались? Необычайное, ярко-красное небо с золотой полоской у горизонта и такое же красное отражение его в реке. Темными коричневыми контурами прорисованы деревья и дальний лес. Какое чувство возникает у вас? Да, ощущение чего-то тревожного, ощущение опасности.
Что вы расскажете об этой картине? Здесь какое время суток изобразил художник? («Вид памятника Петру I» В. Сурикова.) Молодцы! Правильно отгадали это зимняя ночь. Какие краски нам помогли это узнать? Сине-зеленоватое небо с легкими голубовато-белыми облачками и желтым диском луны. На фоне неба просматривается темным контуром громада Исаакиевского собора и памятник Петру I. А что нам говорит о том, что это зимняя ночь? Снег на переднем плане. Он голубоватый в тени и желтоватый от падающего на него света фонарей. Цветовая гамма, использованная художником, создает ощущение таинственности, призрачности зимней ночи.
О каком времени суток повествует эта картина? («Полдень. В окрестностях Москвы» И. Шишкина.) Как догадались? Подумайте, что заинтересовало художника и про что он нам хотел рассказать? Это летний полдень. Жара. Огромное высокое голубое небо со светящимися по краям легкими облаками. Вдали бескрайние просторы зеленеющих лугов, деревенька и колокольня на дальних косогорах. Прямо перед нами широкая сельская дорога с наезженной колеей, в которой еще не высохла вода от недавно прошедшего летнего дождя. А по обе стороны дороги тянутся огромные поля поспевающей ржи. Широкая дорога, уходя вдаль, сужается и как бы продолжается лентой реки. Картина очень светлая по колориту, наполненная радостной умиротворенностью, спокойствием и тишиной жаркого летнего дня.
Итак, мы узнали еще одну интересную тайну живописцев: с помощью цвета и его сочетаний художник может передать время суток так, что мы легко их узнаем и чувствуем.
Посмотрите на эту картину. Она называется «Сумерки. Стога». Написал ее Исаак Ильич Левитан. Что значит слово «сумерки»? Какое это время суток? Да, это время, когда кончается вечер, а ночь еще не наступила. Расскажите об этой картине.
Недвижно сияет в небе желтовато-красный лик одинокой полной луны. Создается впечатление, что она сторожит и стога, и ночной покой. В надвигающихся сумерках в призрачном голубовато-серебристом свете луны возвышаются на скошенном поле стога. Кажется, что нежный аромат свежего сена разлит в теплом воздухе летнего вечера. Посмотрите, какое многообразие оттенков цвета использовал художник при изображении неба: розово-серый, серо-голубой, пепельно-сизый; они переходят один в другой и гаснут в темно-серой тени сумерек. Тают в лиловой мгле округлые очертания стогов, написанные тончайшими оттенками серо-зеленого, серо-коричневого, оливкового тона. Они по-разному освещены луной, поэтому и цвет стогов неодинаковый.
Силуэты стогов уходят далеко-далеко, уменьшаясь в размерах. Кажется, что поле огромно до бесконечности. Какие ощущения у вас, дети, вызывает эта картина? Да, таинственности, задумчивой грусти, торжественной, какой-то звенящей тишины, умиротворенности природы после жаркого дня.
Рассмотрим последний стенд с картинами. (Открывает 3-й стенд.) Здесь я вам приготовила еще одну загадку еще одну тайну живописи. Посмотрите внимательно на картины и постарайтесь сами догадаться, что же это за тайна? (Дается время для рассматривания.) Так про что же эти картины? Про ветер, иней, прошедшую грозу. Вот картина художника Аркадия Александровича Рылова «Зеленый шум». Как вы думаете, почему художник так назвал свою картину? Что он увидел интересного, на что и наше внимание хотел обратить? (Ответы детей.) Да, художнику удалось показать ветер, который раскачивает верхушки деревьев, треплет молодую листву. Кажется, что и мы слышим шум ветра и шелест листьев. Как это удалось изобразить художнику? А посмотрите, как он положил краски на холст? Да, косыми мазками, вот и возникает ощущение движения. Какое это время года? Да, это весна шумная, веселая. «Зеленым шумом» называет народ весеннее пробуждение природы. Какие краски использовал художник? Ярко-зеленая, изумрудная листва освещенных солнцем деревьев и трава на взгорье, зеленовато-голубоватая даль луга, ясное голубое небо с легкими бегущими облачками, синий, сине-фиолетовый, фиолетово-розовый цвет воды это все холодные тона. А какое настроение они создают? (Ответы детей.) Да, они дают ощущение прохлады, свежего ветра, ясного дня, радости весны.
Гуляет над землей буйный весенний ветер. Хозяйничает на просторах полей и вод. Это настроение передал поэт Николай Алексеевич Некрасов:
Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Играючи, расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнет кусты ольховые,
Подымет пыль цветочную,
Как облако, все зелено:
И воздух, и вода!
Идет-гудет Зелёный Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Чтобы выразить свои мысли, свои чувства и передать их нам, поэту нужно подобрать особенные слова, особенный ритм стихов. А как быть художнику? Как ему выразить свое настроение? (Ответы детей.) Да, ему нужно подобрать такие цвета, которые отразили бы и время года, и состояние погоды, чтобы мы и увидели это, и почувствовали настроение весенней природы.
Расскажите об этой картине («Мокрый луг» Ф. Васильева). Какое время года, какую погоду изобразил художник? Лето, только что прошла гроза. А как мы об этом узнали? Еще клубятся в небе грозовые облака. Темно-синяя туча с фиолетовыми оттенками еще висит вдали над белой пеленой дождя. А на земле все уже затихло, успокоилось, пропиталось живительной влагой. Ликует и трепещет в напоенном светом воздухе каждый листочек, каждая травинка с блестящими капельками дождя. Перед нами, на переднем плане, засверкала омытая дождем зелень луга. Даже воздух, кажется, еще насыщен влагой. Но где-то в небе, за желтоватыми тучами, солнце. Вот-вот оно выглянет и засияет. Легкий ветерок бороздит гладь воды. Тень от тучи бежит вслед за ней. Умиротворенная и освеженная дождем природа отдыхает. Ощущение свежести и уходящей тревоги испытываем мы от этой картины.
А это что за прелестная картина? Как вы думаете, о чем' она? Игорь Эммануилович Грабарь назвал ее «Сказка инея и восходящего солнца». Что вы чувствуете, глядя на нее? Радость, праздничность, очарование, удовольствие. А почему, как вы думаете, художник изобразил зиму, заснеженные деревья, иней и снег такими нежными розовато-фиолетовыми, голубыми, желто-оранжевыми красками? Вам приходилось когда-нибудь видеть такое зимнее утро? Когда же это бывает? Да, когда очень холодно, морозно и солнечно. Встающее солнце своими лучами освещает все вокруг, и от этого иней на деревьях, снег становится сказочно розовым, необыкновенно нежным. Каждая веточка березок, покрытая инеем, превратилась в необыкновенно пушистые каскады. Хороша картина?
Значит, природа все время изменяется, она разная, и живописец может нам с помощью красок рассказать не только о сезоне (весне, лете, зиме, осени), времени суток (утре, полдне, сумерках, ночи), но еще и„о погоде: инее, дожде, ветре, грозе, снеге, тумане. Посмотрите еще раз внимательно на все эти картины, полюбуйтесь мастерством художников, которые умеют писать так живо, так необыкновенно, удивительно, используя цвет и цветосочетания основное средство выразительности в живописи. Это один из секретов художников-живописцев.

2-я часть. Цвет как средство передачи настроения и отношения художника к изображаемому.
Цели. Обратить внимание детей на то, что цвет и цветосочетания используются художником для передачи настроения и отношения к увиденному.
Материалы. Те же репродукции пейзажных картин, расположенные на трех стендах. Кисти, акварельные краски, палитры и альбомные листы белой бумаги.
Занятие. Дети в первой части занятия свободно сидят перед стендами с репродукциями пейзажей, во второй рисуют за мольбертами.
Воспитатель. Мы уже знакомы с этими пейзажами. На прошлом занятии вы узнали основной секрет художников-пейзажистов. Использование цвета и цветосочетания, чтобы зрители сразу же узнавали время года и суток, состояние погоды. Сегодня я открою вам еще одну тайну мастеров-живописцев. Посмотрите внимательно на картины. Какая красота! Но каждая картина вызывает у нас еще и определенное настроение. А что значит «настроение»? Помните, мы с вами об этом уже говорили? Когда у вас день рождения, вам радостно или грустно? Когда вы играете в снежки, весело ли вам? Когда вас обидели, вам неприятно? Если за вами долго не приходят родители, вы огорчены? А если вы сидите и ничего не делаете, вам скучно? Это все и есть настроение.
Скажите, а может ли быть настроение у природы? Когда небо затянуто тучами, нам кажется, что природа нахмурилась. А выглянуло солнышко, и кажется, что все заулыбалось. Наши чувства и ощущения мы переносим на природу. Художники с помощью красок стараются рассказать о своем настроении. Они знают тайны красок, и это помогает им, когда они пишут картины. Яркие, звонкие, теплые цвета звучат весело, радостно, громко. Холодные тона звучат свежо, спокойно, бодро. Менее яркие, приглушенные тона звучат нежно, мягко.
Но можно еще и смешивать цвета, и тогда у зрителя появится новое ощущение, новое настроение от картины. Например, краски, смешанные с черной, звучат таинственно, иногда даже тревожно. Цвета, смешанные с белой краской, звучат более легко, нежно, спокойно. Серые оттенки могут создавать ощущение грусти, тишины, мягкости. Сочетание контрастных красок например, красной и зеленой, фиолетовой и желтой создает ощущение тревоги, опасности.
Давайте рассмотрим нашу выставку и попробуем раскрыть секреты колорита цветовой согласованности в картинах. Посмотрим, как колорит передает то или иное настроение природы и отношение самого художника к изображаемому. Покажите мне картины, где звучит радостное, приподнятое, веселое настроение. Кто хочет показать эти картины? (Вызывает 23 детей.) Вот молодцы! Вы правильно определили эти картины. Это «Золотая осень» И.Левитана, «Московский дворик» В. Поленова, «Поддень. В окрестностях Москвы» И. Шишкина. Каких красок здесь больше? (Ответы детей.)
Найдите картину, где звучит тревожное настроение. («Закат» А. Рылова.) Какие краски здесь использовал художник? (Ответы детей.)
Вот вам еще одно задание: покажите картину, где очень шумно, свежо. («Зеленый шум» А. Рылова.)
А сейчас покажите картины, где все очень спокойно, тихо. («Зима» И. Шишкина, «Московский дворик» В. Поленова.) Молодцы, дети, хорошо поняли еще один секрет художников.
Сейчас вы сами будете художниками и попробуете нарисовать пейзаж с тем настроением, которое вам больше всего нравится. А мы по вашим работам попробуем отгадать, что вы задумали, какое настроение хотели передать.

Игра «Найди картину по палитре»
Цели. Развивать у детей художественное восприятие, умение видеть и анализировать цветовую гамму картины, соотносить ее с цветовой палитрой (холодной, теплой, контрастной) и с собственными ощущениями, находить картину, в которой звучит соответствующее палитре настроение.
Материалы. Для первого задания три репродукции художественных картин, выполненных в теплой, холодной и контрастной гаммах, соответственно им три палитры. Для второго задания одна картина выполнена в яркой, насыщенной гамме цветов, вторая в пастельной, и соответствующие им палитры.
1-е задание. Воспитатель поочередно показывает детям палитры с холодной, теплой и контрастной гаммой и предлагает найти картины, написанные этими цветосочетаниями. Дети объясняют свой выбор. Они рассматривают цвета палитры и показывают их на картине, рассказывая, какое настроение вызвала у них картина и почему. Соотносят цветовое звучание произведения с собственным настроением.
2-е задание. Дети сначала должны найти картину, соответствующую яркой, насыщенной цветовой палитре, а затем мягкой, пастельной, негромкой.



Игра «Подбери на своей палитре краски, которые художник использовал в картине»
Цели. Развивать у детей точность и тонкость цветового восприятия, умение видеть и анализировать цветовую гамму картины. Упражнять в составлении на палитре цветосочетаний, близких колориту картины.
Материалы. Репродукция художественной картины, палитра, кисти, гуашевые краски, листы бумаги.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть картину, сказать, о чем она, какое настроение вызывает и почему.
В ходе беседы ребята выясняют, какое цветосочетание преобладает в картине (теплое, холодное, контрастное), из каких цветовых тонов оно составлено. Детям дается задание подобрать соответствующие краски на палитре. По окончании работы все палитры рассматриваются, сравниваются с цветом картины, отмечаются наиболее точно составленные.

Игра «Найди картину по настроению, выраженному в музыкальном произведении»
Цели. Развивать зрительное и слуховое восприятие детей, умение анализировать цветовую палитру картины и характер музыкального произведения, сопоставляя вызываемые ими ощущения, настроение.
Материалы. Четыре репродукции художественных картин и соответствующие им по настроению (радостное, грустное, спокойное, тревожное; тихое, бурное, грозное и т.д.) музыкальные произведения.
Ход игры. Художественные картины вывешены на стенде.
Воспитатель. Дети, предлагаю вам сложное задание. Я буду включать музыкальное произведение, вы его внимательно послушайте, подумайте, какое оно по настроению: радостное, веселое или грустное, печальное, спокойное или шумное, бурное. Слушая, рассматривайте художественные картины и постарайтесь найти среди них пейзаж с похожим настроением. (По окончании звучания музыкального отрывка детям предлагается показать картину и объяснить мотив выбора. Если дети определяют картину неверно, можно включить произведение еще раз.)

О чем нам может рассказать линия горизонта
в пейзажной картине (рассматривание картин)
Цели. Формировать у детей интерес к средствам выразительности пейзажной живописи. Развивать у них эстетическое, художественное восприятие, способность к эмоционально-эстетическим оценкам и суждениям, понимание замысла произведения, определяющего выбор художником средств выразительности. Пробуждать сопереживание настроению картины. Дать детям представление о линии горизонта как средстве изображения, помогающем передать глубину пространства, о построении планов, особенностях изображения объектов в зависимости от расположения их на ближнем, среднем и дальнем плане (линейная перспектива). Закрепить у детей полученные знания в художественно-развивающих играх: «Найди картину по модели», «Найди картину по эскизу».
Подготовительная работа. Наблюдение в природе за линией горизонта с разных точек (с возвышения, с низко расположенной точки); наброски линии горизонта с натуры.
Материалы. Стенд с репродукциями картин, где линия горизонта располагается по-разному («В голубом просторе» А. Рылова, «Грачи прилетели» А. Саврасова, «Золотая осень» И.Левитана, «Золотая осень» И. Остроухова, «Золотая осень» В. Поленова).
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами уже знаем, что художники очень наблюдательные люди. Они любят рисовать природу, часто берут свои мольберты и идут в поле, на речку, в лес или на улицу города, села. Там они рисуют то, что видят вокруг. Это называется «рисовать с натуры». Наблюдая за природой, художники открывают интересные секреты изображения, которые помогают им создавать картины, очень похожие на реальную природу. Когда мы смотрим на эти картины, нам кажется, что и мы тоже в поле, на речке, в лесу. Какие же тайны знают художники? Что помогает им создавать такие удивительные картины? Вот об этих секретах мы и будем говорить.
Кто вспомнит, какой секрет помогает передать в картине время года, время суток, состояние погоды, настроение? (Ответы детей.) Да, это использование художником цвета и цветосочетаний, цветовых созвучий. Цвет может звучать радостно, звонко или грустно, тихо, тревожно, беспокойно. Это мы запомнили. А сейчас познакомимся еще с одним секретом, который называется «Секрет линии горизонта».
Первая тайна, которую мы должны узнать что такое линия горизонта и зачем она нужна в картине.
Мы с вами наблюдали и делали наброски интересной и таинственной линии, которая называется «линия горизонта». Вспомните, что же обозначает эта линия? (Ответы детей.) Да, когда мы смотрим вдаль, то видим, что в каком-то месте небо «сошлось» с землей в одну линию, за которой уже ничего не видно. Эту линию и называют линией горизонта. Художники, наблюдая природу много-много раз, заметили, что чем дальше от их глаз расположены предметы (деревья, кусты, дома), тем меньше они кажутся. И еще одна особенность: если предметы находятся близко на переднем плане, они просматриваются очень ярко и подробно, видны все детали (например, стволы, ветки, листья деревьев). Так же художники и рисуют: то, что расположено близко, крупно и более ярко, а то, что далеко, мелко, менее ярко, с меньшим количеством деталей. Давайте посмотрим на картину «Золотая осень. Слободка» Исаака Ильича Левитана. Покажите мне, где здесь линия горизонта? (Вызывает одного ребенка, который показывает указкой горизонт.) Правильно, здесь небо «сходится» с землей. Близко к нам, внизу картины, находится передний план. Вот он. (Показывает.) Расскажите, что здесь нарисовано? (Дети рассказывают.) Да, очень рельефно просматриваются травка, земля, дорога, березка, яблонька, кусты и старый забор. Они очень яркие по цвету. А если посмотрим дальше на второй план (показывает), что здесь мы видим? Избы деревеньки, их стены и крыши, контур берез (посмотрите, стволы их чуть видны). А такие ли они яркие, как березка на первом плане? Нет, они бледнее по цвету. Теперь посмотрим на дальний план. Что мы там видим? (Показывает.) Да, светло-желтые поля, коричневую дорогу, а у самого горизонта общей массой нарисован лес розовато-фиолетовый, желтоватый, как в дымке. Значит, в воздушном пространстве от переднего плана к дальнему предметы постепенно «теряют» детали, их контуры становятся более обобщенными, цвет бледнеет, становится менее ярким.
В жизни, наблюдая природу, мы всегда видим много различных предметов: это и деревья, и трава, и кусты, и дома, иногда дорога или речка. Нарисованные в пейзаже, эти предметы могут заслонять друг друга. В этой картине березка и яблоня, нарисованные на переднем плане, закрывают дома, которые находятся на втором плане, а дома и березы второго плана закрывают поле дальнего плана.
Итак, линия горизонта может помочь художнику выстроить картину, показать пространство, и то, что расположено близко, он рисует ярко, крупно, а чем дальше предметы, тем меньше по размеру и менее ярко, бледнее по цвету они на картине. Линия горизонта помогает изобразить много планов близко, дальше, далеко.
Часто в картинах художники изображают тропинки, дороги, реки. Посмотрите на картину «Золотая осень» художника Левитана. Видно ли, что речка течет вдаль? Как это художнику удалось передать? (Ответы детей.) А можно ли нарисовать речку так, чтобы она была выше линии горизонта? Почему нельзя? (Ответы детей.) Значит, если художник изображает реку, дорогу, уходящие к горизонту, он на переднем плане рисует их широкими, а дальше, ближе к линии горизонта, все уже и уже. Но они могут доходить только до линии горизонта, потому что линия горизонта это линия, которая показывает границу между небом и землей. Значит, линия горизонта помогает художнику выстроить картину, определить величину пространства неба и земли, наметить планы что находится близко' что далеко, что еще дальше.
Следующая тайна такая: почему художник располагает линию горизонта по-разному высоко, по середине картины, низко.
Давайте рассмотрим картину «Золотая осень» художника Василия Дмитриевича Поленова. Расскажите, о чем эта картина? Да, об осени. А какая осень? Золотая! Вершина осени. Что нам об этом говорит? Яркие, нарядные, праздничные, звонкие, теплые краски. Линия горизонта высоко, поэтому больше изображено земли, чем неба. А как вы думаете, почему так расположил линию горизонта художник? На что он хотел обратить внимание? Да, на красоту земли золотой осенью.
Итак, высокая линия горизонта помогает художнику обратить наше внимание больше всего на то, что происходит на земле.
Рассмотрим другую картину («В голубом просторе» А. Рылова). Попробуйте здесь определить линию горизонта то место на картине, где небо «сходится» с землей. Как вы думаете, а почему так низко художник изобразил линию горизонта? О чем ему больше всего хотелось рассказать? О том, как красиво летят в голубом просторе неба большие белые лебеди. Они летят высоко, близко к нам, и мы видим, как движутся их мощные крылья, как вытянуты их тонкие изящные шеи, можем хорошо рассмотреть их небольшие головки. Значит, чтобы нарисовать больших летящих лебедей, художник рисует линию горизонта низко. Огромное, просторное голубое небо с легкими облаками. Кажется, что облака летят наперегонки с лебедями. Внизу картины, ниже линии горизонта, мы видим небольшую полоску темно-синего моря. Свежий ветер поднимает мелкие волны, кое-где они кудрявятся пенными барашками. Справа большой каменистый рыжеватый остров, покрытый остатками снега, а слева парусник. Корабль далеко, и поэтому художник изобразил его маленьким. Но видно, что корабль стремительно движется: его паруса наполнены ветром.
Удивительная картина! Кругом простор, свобода, жизнь! Художник А. Рылов так и назвал свою картину «В голубом просторе».
Лебеди белые
Тянутся к северу, в тундры холодные,
Мчатся красивые, белые, смелые,
Вечно могучие, вечно свободные!
С жаркого юга, лучами спаленного,
К озеру, в тень под березы плакучие,
Манят их радости «шума зеленого»
Свежестью бодрою, силой могучею.
В. Гиляровский
Мы видели картины, где линия горизонта располагается высоко и низко. Сейчас я покажу картину, а вы определите, где здесь проходит линия горизонта. (Картина «Грачи прилетели» А. Саврасова.) Кто мне покажет, где на картине земля «соединяется» с небом. Да, по середине полотна. Как вы думаете, о чем хотел рассказать художник в этой картине? О том, что пришла весна. Грачи вестники весны. Что мы видим на переднем плане, близко к нам? Высокие корявые березы. Концы их ветвей порозовели, тянутся к солнцу. На вершинах деревьев хлопочут грачи, обживают старые гнезда, вьют новые. А что изображено дальше на среднем плане? Небольшая белая церковь с колокольней, серые крыши деревянных домов, забор. Еще дальше речка, луга, покрытые кое-где снегом. Художник нарисовал окраину небольшого села, каких много в России.
Если я закрою небо на картине листом бумаги, это будет красиво? Нет! Тогда не видны будут вершины берез с птичьими гнездами и грачами. А если я закрою землю опять плохо: не видно, что происходит на земле со снегом. А что же с ним происходит? Он стал рыхлым, потемнел, весь в рыжих и серых пятнах, тает. Видно, что это весна. А по твердому утреннему насту гуляет грач, собирая веточки для своего гнезда. Есть ли солнышко на картине? Есть! Об этом говорят тени от берез на снегу, розовато-желтые тона снега и верхушки облаков. Неяркий солнечный луч пробился из-за облака, позолотил сугроб, согрел розовым теплом дерево заборов и крыш, зажег тусклую медь колоколов на колокольне и купола церкви. Эта картина ожидание тепла, яркого солнца, буйной весны! Этого ждут и земля и небо. Вот почему художник расположил линию горизонта по середине картины.
Итак, линия горизонта есть почти во всех пейзажных картинах, но в зависимости от того, на что наше внимание хочет обратить художник, она может занимать на картине разное место: то опускается низко, то проходит по середине картины, то вообще забирается высоко наверх.
Но бывает, что линия горизонта полностью не видна, потому что ее закрывают деревья, дома или другие предметы. (Можно поглядеть с детьми в окно, показать им, как здания закрывают горизонт.) Вот так бывает и на картинах: эта линия «прячется» от нас. Иногда линия горизонта вообще «убегает» с картины. Обычно это бывает тогда, когда художник рисует какой-то кусочек пейзажа. (Показать на примере картины «Золотая осень» И. Остроухова.)
А сейчас поиграем. Я покажу вам несколько картин, где линия горизонта расположена по-разному. Я буду вести указкой до линии горизонта. Как только коснусь этой линии, вы должны хлопнуть в ладошки. (Открывает стенд, на котором 56 репродукций пейзажей с разным положением линии горизонта. Ведет указкой сверху вниз, если изображено больше неба, или снизу вверх, если изображено больше земли, к линии горизонта.) Итак, мы с вами сегодня узнали несколько секретов, связанных с волшебной линией линией горизонта, которая помогает художникам создавать очень красивые картины. Вам интересно было об этом узнать? (Можно провести игру «Найди картину по модели».)

Почему художник выбирает
определенный формат полотна
(беседа по картинкам)
Цели. Развивать у детей интерес к средствам выразительности живописи, художественное видение, пространственное, образное мышление и воображение, видение единства замысла художника и средств изобразительности. Дать детям представление о том, что формат картины имеет большое значение для создания художественного образа, для передачи главной мысли художника, его чувств и переживаний. (Вертикальный формат полотна .позволяет передать величие, стремление вверх, значимость и стройность объекта или возвышенность чувств, горизонтальный формат передать широкую панораму, протяженность, пространственность, монументальность. Квадратное построение формата обычно передает спокойствие, тишину, умиротворенность, задумчивое, лирическое настроение.)
Развивать у детей умение высказываться по поводу увиденного, приводя доказательные оценки и суждения, используя образные слова и выражения.
Предварительная работа. Наблюдение в природе за линией горизонта, планами с помощью видоискателя, «бинокля». Зарисовки наблюдаемых пейзажей.
Материалы. Репродукции картин, расположенные на стенде в три ряда. 1-й ряд «Февральская лазурь» И.Грабаря, «Грачи прилетели» А. Саврасова, «Осенний день. Сокольники» И.Левитана. 2-й ряд «Лесные дали» И.Шишкина, «Гималаи» Н. Рериха, «Золотая осень» В. Поленова. 3-й ряд «Рябинка» И. Грабаря.
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами уже знаем некоторые секреты художника-пейзажиста. Какие? (Ответы детей.) Да, это использование художником цвета, линии горизонта, построение планов. А сегодня я открою вам еще один секрет художника. Внимательно рассмотрите картины, которые висят перед вами. О чем эти картины? (Ответы детей.) Да, здесь пейзажи о разных временах года. Но я их поместила в три ряда. Подумай те, чем отличается каждый ряд? (Ответы детей.) Вы обратили внимание на формат картин в каждом ряду? Какую форму имеют картины в верхнем ряду? Прямоугольник, поставленный вертикально. А во втором ряду? Прямоугольник, положенный горизонтально. А в третьем ряду? Картина имеет форму квадрата. Значит, картины могут еще отличаться по формату полотна. Когда вы рисуете, вы тоже кладете листочек бумаги то вертикально, то горизонтально.
Давайте рассмотрим первый ряд картин и подумаем, почему художники выбрали для изображения такой формат полотна? Вот картина «Февральская лазурь». Как вы думаете, почему художник Игорь Эммануилович Грабарь так расположил полотно (вертикально)? Про что он нам хотел рассказать? На что хотел обратить наше внимание? (Ответы детей.) На удивительную красоту белых берез, кружево ветвей на фоне февральского пронзительно-лазурного и ярко-голубого неба. Расскажите об этой картине. Что вы видите? (Ответы детей.) Да, волшебную красоту белоствольных берез!
Береза, которая стоит перед нами, на переднем плане, написана плотными мазками, кажется огромной, могучей. Она пылает белейшим светом, у нее множество тонких белых ветвей. Она и тоненькие, молодые березки вокруг нее сияют еще ярче на фоне пронзительной переливчатой синевы неба, которое и снег окрашивает в голубые и ярко-синие холодные тона теней. Снег уже шероховатый, подтаявший от февральского солнышка. Утром на нем образуется наст твердая корочка льда, сверкающая на солнце. Поражают яркие цвета синего, белого и зеленоватого снега. Цвет неба тоже удивительный: глубокий синий, переходящий в лазурный, зеленовато-желтоватый тон. Что в этой картине самое главное? (Ответы детей.) Да, березы, и особенно береза на первом плане. Художник восхищается ею, любуется ее красотой. Он вспоминал: «Когда я взглянул на березку снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью». Художник писал эту березку с натуры. Он даже вырыл небольшой окопчик ямку, чтобы видеть ее снизу. Березы выглядят очень величаво, значительно. Они даже не умещаются на вертикальном полотне картины, их вершины выходят за его пределы. Ветви великолепных берез устремлены вверх, словно в радостном порыве приветствуют утро. Под лучами солнца загорелись рыжевато-красными красками обледеневшие прошлогодние листья. При легком дуновении ветерка они ударяются друг о Друга, издавая мелодичный хрустальный перезвон.
А сейчас снова посмотрите на картину и скажите, где здесь линия горизонта? Да, она расположена низко, поэтому березы кажутся огромными, а мы как бы смотрим на них снизу. Какая яркая, какая радостная картина!
Итак, художник выбрал вертикальный прямоугольный формат полотна, чтобы обратить наше внимание на величие и красоту берез.
Посмотрите на картину «Грачи прилетели» Алексея Константиновича Саврасова. Сейчас вы мне скажете, почему художник выбрал такой формат полотна для своей картины. (Ответы детей.) Да, чтобы рассказать о том, что прилетели грачи значит, наступила весна. Грачи вьют свои гнезда на вершинах берез. И чтобы мы увидели это, он близко к нам, на переднем плане, рисует корявые стволы старых берез и несколько молодых березок. Они в самом центре картины, тянутся вверх своими стволами и веточками ждут солнца, тепла. Весна чувствуется везде и в голубизне неба, и в желтоватом от неяркого солнца, рыхлом снегу.
А вот картина «Осенний день. Сокольники» Исаака Ильича Левитана. Полюбуемся ею и подумаем: почему художник так выстроил картину? О чем же он хотел рассказать? (Ответы детей.) Да, это осенний ненастный день, тихий и задумчивый. Перед нами аллея старого парка. На переднем плане высоко в небо подняли свои вершины большие сосны, а рядом с ними, по бокам аллеи, легкие силуэты уходящих вдаль молодых кленов в осеннем уборе, с осыпающейся оранжево-коричневой листвой. В центре картины изображена серовато-зеленовато-коричневая дорога, которая, слегка изгибаясь, уходит далеко в глубь парка. По ней прямо на нас, задумавшись, идет красивая молодая женщина в темном пла- тье. Мы чувствуем волнение облаков в сером небе, влажность этого ненастного дня: даль тает в голубоватой дымке. Как бы вы назвали всю цветовую гамму картины? Яркая ли она? (Ответы детей.) Да, она неяркая, все построено на сочетании мягких, приглушенных, спокойных серебристых тонов.
Художник выбрал вертикальное построение полотна картины, чтобы показать огромные размеры старого парка, его глубину, длину аллеи. Низкая линия горизонта дает возможность открыть даль, протяженность аллеи, значительность предметов на переднем плане, выделить их яркостью и рельефностью объемов. Мы чувствуем, что настроение природы созвучно настроению женщины. В природе чувствуется легкая печаль, грусть, задумчивость и тишина.
Посмотрим на следующий ряд картин. Некоторые вам уже знакомы. Эту вы помните? («Золотая осень» И.Левитана). Как она называется? (Ответы детей.) Молодцы, правильно, это «Золотая осень», а написал ее тоже Исаак Ильич Левитан. Полюбуйтесь на нее и подумайте: почему художник выбрал такой формат полотна? (Ответы детей.) Да, художник хотел рассказать о том, как прекрасна земля в ярком осеннем наряде, о том, что золотая осень пришла на бескрайние просторы нашей родины.
А вот картина «Лесные дали» Ивана Ивановича Шишкина. Посмотрите на нее и подумайте: про что нам рассказал художник? Что удивило и порадовало его? Почему он выбрал такой формат картины горизонтально вытянутый прямоугольник? (Ответы детей.) Да, художник восхитился огромными просторами, покрытыми лесом, красотой лесных далей России. Широкая панорама нам открывается с вершины небольшой возвышенности. На переднем плане поляна с группой маленьких деревьев и одинокой сосной. На освещенной солнцем траве тут и там лежат небольшие валуны. Чуть дальше резкими контурами выделяются большие ели и сосны, а за ними, на втором плане, леса, одетые утренним туманом. Совсем далеко, на границе третьего, дальнего плана, озеро в светлой голубовато-фиолетовой дымке, застилающей горизонт. А над всем этим чистое голубое небо с легкими облаками. Дальний план как бы растворяется в тумане. Это придает картине таинственность. Главный. герой этой картины лес. Художник предлагает и нам полюбоваться, восхититься его красотой и мощью, его необозримой огромностью. Как бы вы назвали этот пейзаж? Правильно, лесной пейзаж.
В этом ряду у нас осталась еще одна картина. Необычная, правда? Как вы думаете, про что она? (Ответы детей.) Картина называется «Гималаи», и написал ее художник Николай Константинович Рерих. Гималаи это самые высокие горы нашей планеты. Художник написал сияющие вершины высоких неприступных гор, занимающих громадные пространства. Горы поднимаются грядами все выше и выше. Мы ощущаем их холод, монументальность. Цвета на картине от почти черно-синих к голубым и к белым с желтоватыми отблесками снегам, покрывающим вершины. Обратили внимание, какой формат у полотна? (Ответы детей.) Да, длинный, горизонтально положенный прямоугольник. Это и позволило художнику показать протяженность, величие горной страны. Художник показал только вершины гор. Этим он подчеркнул, как они высоки. Как бы вы назвали этот пейзаж? Да, горный.
У нас остался последний ряд. Здесь только одна картина «Рябинка» Игоря Эммануиловича Грабаря. Какой у нее формат холста? Да, почти квадратный. Давайте подумаем, что нам хотел рассказать художник. (Ответы детей.) Мы как будто смотрим на пейзаж сверху, из окна деревенского или дачного домика. Перед нами, на переднем плане, рябинка, вся в красных гроздьях ягод. Ее красно-оранжевая листва ажурная, очень яркая. Сквозь нее мы видим лазурное небо, зеленое поле озимых всходов, лесок и кусты, а за ними в фиолетовой дымке дали. Ближе к нам, на переднем плане, по бокам картины березки развесили свои золотые косы; их вершин нам не видно из окна. В картине очень тихо, спокойно. Но основное внимание художник уделил нарядной рябинке, чтобы мы тоже полюбовались ее осенней красотой. Картина очень изящна и поэтична. Глядя на нее, хочется читать стихи.
Осень.
Осыпается весь наш бедный сад.
Листья пожелтелые по ветру летят.
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
А. Толстой
Художник может использовать и такой формат полотна, чтобы рассказать о небольшом пейзаже, о спокойствии и тишине, разлитой в природе.
Вот, дети, мы и познакомились с еще одним секретом художника секретом построения картины на определенном формате полотна. Форматом полотна художник может подчеркнуть главное в картине, рассказать о том, что его больше всего заинтересовало, порадовало, удивило, передать свое настроение.

Игра «Найди картину по модели
(линия горизонта, формат картины)»,
«Найди по эскизу (набросок композиции)»
Цели. Продолжать формировать у детей интерес к средствам выразительности живописи, эстетическое и художественное восприятие, эмоциональную отзывчивость на живописность образа. Развивать целенаправленность и целостность художественного видения, учить замечать в пейзаже общее, главное, существенное; устанавливать взаимосвязь явлений, объектов в линейной перспективе, видеть их изменяемость по величине, заслоняемость. Закрепить у детей знания о линии горизонта, ее роли, расположении в художественной картине. Дать представление о наброске (быстро, бегло выполненном рисунке; эскизе обобщенном наброске композиции, построении рисунка). Развивать умение давать эстетические оценки, высказывать суждения с использованием сенсорных, эстетических и искусствоведческих терминов. Обогащать словарь детей терминами: линия горизонта, планы, эскиз, набросок, композиция.
Материалы. Репродукции шести картин разных форматов с расположенной по-разному линией горизонта (низкая, средняя, высокая). У воспитателя модели линий горизонта и эскизы, выполненные к представленным репродукциям картин.
Подготовительная работа. Наблюдения в природе за линией горизонта и линейной перспективой, многоплановостью, создание карандашных набросков наблюдаемых пейзажей. По возможности, наблюдение за работой художника, рисующего с натуры.
Занятие. Дети свободно сидят перед стендом, на котором репродукции картин (он закрыт).
Воспитатель. Дети, про какой интересный секрет художника мы узнали на прошлом занятии? Я вам подскажу загадками:
И летом и зимой
Между небом и землей,
Хоть всю жизнь к нему идти
Он все будет впереди. (Горизонт)
Бежать, бежать не добежать,
Лететь, лететь не долететь. (Горизонт)
Про что же это говорится в загадках? Да, про горизонт. Так какой же секрет мы узнали? О чем? О линии горизонта. Что это за волшебная линия? Когда мы глядим вдаль, то видим линию, где небо «сходится» с землей, это и есть линия горизонта. Для чего ее рисуют художники? (Ответы детей.) Да, линия горизонта нужна художнику, чтобы нарисовать пейзаж, похожий на настоящую природу. Она помогает показать, что находится на земле, близко к художнику передний план, что расположено дальше средний план, а что у самого горизонта дальний план, а также что находится в небе. Линия горизонта помогает выстроить (нарисовать) изображения всех предметов так, как мы их видим. Если предметы близко, то мы видим их очень ясно и подробно: не только стволы деревьев, но и ветви, листочки, широкую дорогу, речку. А если они дальше, то кажутся меньше и видна только их общая форма например, только стволы и кроны деревьев, дорога и речка сужаются к горизонту.
В пейзажах предметов всегда очень много: это деревья и кусты, речка или озеро, иногда дома. Часто один предмет заслоняет другой, и мы видим только часть его. Художник так и рисует их, как видит: дом, а за ним часть дерева, его вершину. Большие кусты, а за ними часть реки. (Показывает детям на картинах.)
В зависимости от планов изменяется и цвет предметов. Близко он яркий, а дальше становится менее ярким и более холодным.
Скажите, а почему художник рисует линию горизонта по-разному (высоко, низко, по середине полотна)? (Ответы детей.) Да, это зависит от того, о чем нам хочет рассказать художник, что показалось ему очень красивым или необычным на земле и в небе. Молодцы! Вы правильно поняли секрет художника-пейзажиста!
А сейчас мы поиграем в игру «Узнай картину по модели линии горизонта». Я буду показывать вам модели картин карточки, на которых изображена только линия горизонта, а вы смотрите внимательно и найдите те картины, на которых она расположена так же. (Последовательно показывает модели с различным расположением этой линии, дети находят картины, объясняют свой выбор, размещают модель перед соответствующим рядом картин.)
Молодцы. Этот секрет художника вы запомнили хорошо.
А сейчас поговорим еще об одной тайне художников. Прежде чем создавать большую картину, художник решает, как ее нарисовать, где будут располагаться детали, что будет главным, как выстроить картину, то есть продумывает ее композицию (это слово обозначает объединение всех частей в единое целое, выделение главного). Художник часто делает набросок с натуры (быстро и бегло выполненный рисунок предметов) или эскиз (обобщенный набросок композиции), то есть выстраивает расположение линии горизонта и общие планы, определяет, что будет близко, а что далеко. Сейчас я буду показывать эскизы, а вы, внимательно на них посмотрев, попробуйте найти картину, к которой художник их сделал. (Показывает эскизы, а дети их соотносят и располагают под соответствующей картиной. Сравнивают эскиз и картину, объясняют свой выбор.)


ЗИМНИЕ НАПЕВЫ
Какая она, зимушка-зима? (беседа с последующим рисованием)
Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Развивать художественное восприятие пейзажных картин, видение содержания и средств выразительности живописи: цветосочетания зимней природы, вызывающие соответствующие им настроения; рисунок, передающий характер образов; композиционные построения картин. Развивать умения давать эстетические оценки, суждения, соотносить по настроению образы живописи, музыки, поэзии, художественной прозы. Обогащать словарь детей эмоционально-оценочной лексикой, эстетическими и искусствоведческими терминами.
Подготовительная работа. Наблюдение за зимними явлениями в природе. Рассматривание репродукций картин о зиме, разучивание стихов и песен, прослушивание музыкальных произведений, посвященных зиме.
Материалы. Репродукции картин, акварельные краски, бумага, кисти, палитры.
1-я часть. Беседа и рассматривание картины «Зима» И. Шишкина. Дети свободно сидят перед стендом, на котором помещена картина (она пока закрыта).
Воспитатель. Отшумела ярко-желтой листвой золотая осень. Бирюзовое небо заволокли сизые, серые облака. Холодно, дождливо, грязно. Гонит ветер бесконечные гряды туч.
Прошел и ноябрь, который нарекли в народе предзимником. Потянулись короткие серые дни, похожие друг на друга, леса стоят полупустые, «грустя по птичьим голосам». Но
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.
А. Пушкин
Начинает зиму декабрь. Он завершает год и прибавляет стужи. Его в народе прозвали «студень», «стужайло», «многоснежный». Но капризна и переменчива погода в декабре: выпавший снег смывается неожиданным дождем, и вновь сильные ветры наметают снежные сугробы. Зимы бывают разными, и год на год не похож. Даже в течение одной недели часто меняется погода. От этого меняется и наше настроение. Когда выпавший снег полежит-полежит, порадует нас своей белизной и красотой и вдруг растает, бывает грустно, тоскливо. Но вот опять повалил густой, пушистый снег. И нам становится радостно, весело, празднично.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы
И зима настала.
И. Суриков
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
Словно рад он чему,
И на ветках берез,
Как алмазы, горят
Капли сдержанных слез.
Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,
Где угодно гуляй:
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать,
Пусть мороз твой трещит.
Наша русская кровь
На морозе горит.
И. Никитин
Поет зима аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка,
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна...
С. Есенин
Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, березы и ели,
Месяц меж тучек над полем сияет,
Бледная тень набегает и тает.
Мнится мне ночью: меж белых берез
Бродит в туманном сиянье Мороз.
И. Бунин
Вот как по-разному зима поет свои песни: то морозную, звонкую, то разгульную, метельную, то тоскливо-унылую, печальную. Поэты, художники, композиторы чувствуют зиму, ее настроение и рассказывают нам о зиме. Поэты в словах, композиторы в звуках, художники в красках. Давайте-ка и МЫ попробуем разгадать некоторые напевы зимушки-зимы. Но послушаем еще отрывок из рассказа писателя Г. Скребицкого о волшебстве Зимы.
«...Растянула Зима по небу серые тучи и стала покрывать землю свежим пушистым снегом. В один день все кругом разукрасила.
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.
Ходит Зима по горам, по долам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам то тут, то там свою волшебную картину исправит.
Заглянула Зима в лес. „Уж его-то я разукрашу: солнышко как глянет, так и залюбуется!"
Обрядила она сосны и ели в тяжелые снеговые шубы, до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно.
А внизу под ними, словно детишки, разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их Зима тоже в белые шубки одела.
И на рябинку, что у самой опушки растет, белое покрывало натянула. Так хорошо получилось! На концах ветвей гроздья ягод висят, точно красные серьги из-под белого одеяла виднеются... Раздвинуло солнышко сизую тучку... А под его ласковым взглядом все еще краше становится.
Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зеленые огоньки зажглись на земле, на деревьях, на кустах. А подул ветерок... в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки.
Чудная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь!
Любуется солнышко картиной Зимы... глаз оторвать не может...»
Вот какую прелестную картину нарисовала зимушка-зима. А сейчас посмотрим картину о зиме, которую написал художник Иван Иванович Шишкин. (Открывает стенд с картиной «Зима» и дает детям время рассмотреть ее внимательно.) Так о чем же нам рассказал художник? Да, о зиме в лесу. Что покорило, удивило и порадовало его? Красота зимнего заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега. Какой же это лес? Да, это старый, дремучий, непроходимый лес, еще говорят «еловый бор». Почему мы решили, что это старый дремучий бор? Посмотрите на ели. Что можно о них сказать? Какие они? Огромные, с мощными толстыми стволами, ветви начинаются высоко наверху. Это лесные богатыри. А чуть дальше что мы видим? Частый лес, чащобу не продерешься сквозь нее. А что мы видим_ на земле? Что лежит под снегом? Огромные стволы упавших старых деревьев. Кое-где стволы елей уже наклонились, но еще не упали. А есть ли тут маленькие елочки и кусты? Да, они чуть виднеются из-под снежных шубок.
Как вы думаете, почему художник нарисовал лес так, что мы даже не видим верхушек деревьев? Что больше всего привлекло его внимание? Да, снег в этом еловом бору! Как вы думаете, где стоял художник, когда писал картину? Он стоял очень близко к деревьям, поэтому и не видел их верхушек, а видел только стволы. На первом плане перед ним была поляна с поваленными деревьями, покрытыми пушистым снегом, а чуть вдали виднелся просвет между елями, где в бело-желтоватой пелене большие ели видны от макушки до основания.
Так почему же художник хотел обратить наше внимание на то, что находится внизу, на заснеженную поляну? Внизу все погружено в тень. Посмотрите на цвет снега. Какой он? Да, необыкновенный: коричневато-белый, кремовый это от коричневых стволов деревьев. А там, где глубокие тени, он еще и голубоватый. Только вдалеке, в просвете между деревьями, луч солнца осветил запушенные ели, окрасив снег в слегка желтоватые тона. Этот просвет дает нам возможность увидеть более светлую даль и понять, что вся поляна погружена в тень. Холодно, морозно, и кажется, что все в этом лесу застыло, замерло. И только теплые коричневые тона стволов елей говорят о том, что лес заснул, но он живой.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна...
С. Есенин
Видите ли вы здесь живое существо? Приглядитесь внимательно. Видите ли вы кого-нибудь в этом сонном лесу? Вот какую еще загадку нам загадал художник. Нашли? Это птица на ветке, кажется, что она тоже заснула.
А сейчас посмотрите на картину и подумайте, много ли цветовых тонов использовал художник. Так какие же загадки нам загадала зима, а художник подметил? Цвет снега зависит от цвета окружающих его предметов. Снег может создавать ощущение спокойствия, тишины, неподвижности. Красив укрытый пушистым толстым ковром снега зимний лес, хотя нет в нем ничего яркого, броского.
Какая же по настроению эта картина? Шумная или тихая, спокойная или громкая, звонкая? Да, картина тихая, спокойная, негромкая.
Тишина! шепнула белая поляна.
Тишина! вздохнула, вея снегом, ель.
За стволами зыбь молочного тумана
Окаймила пухлую постель...
С. Черный
Полюбуемся еще на картину, послушаем и насладимся тихой песней морозного дня. (Включает отрывок из пьесы А. Вивальди «Зима».)
Понравилась вам музыка? А что ощутили вы? Похоже это чувство на то, которое навевает картина? (Беседа с детьми.)
Сегодня мы увидели, услышали и почувствовали, как красиво нам рассказали поэты, писатель, композитор, художник о своем настроении, навеянном красотой и напевами зимы.

2-я часть. Сравнивание картин «Зима» И. И. Шишкина, «Сказка инея и восходящего солнца», «Февральская лазурь» И. Э. Грабаря. Дети свободно сидят перед стендом с картинами (открыта только «Зима» И.Шишкина).
Воспитатель. Дети, мы уже вели разговор о том, какая у нас бывает зимушка-зима, и даже разгадали тайну картины Ивана Ивановича Шишкина «Зима». Посмотрите на картину и постарайтесь вспомнить, какую? (Дает время.) Да, мы узнали еще один секрет живописцев: на цвет снега влияет цвет окружающих его предметов, состояние погоды. Поэтому художник нарисовал не белый снег, а коричневатый, кремовый. Так на цвет снега повлиял коричневый цвет стволов елей. Художник использовал немного цветовых тонов, поэтому картина вызывает ощущение тишины, умиротворенности, спокойствия морозного дня, заснеженного и как будто уснувшего леса.
Сегодня мы рассмотрим еще две картины, где тоже есть свои загадки. Послушайте, о чем я вам расскажу.
Как-то раз художник Игорь Эммануилович Грабарь зимой приехал на дачу, чтобы писать зимние пейзажи. Он уже не первый день ходил с этюдником и рисовал понравившиеся ему места. Но вот однажды, проснувшись рано утром и выглянув в окно, он ахнул! Что за сказочная, необыкновенной красоты картина открылась перед ним! Скорее, скорее писать, пока это чудо не исчезло! Ему хотелось петь и танцевать от радости! Он схватил краски и стал писать, а зимушка-зима бродила вокруг него и тихонько напевала свою нежную, завораживающую песню.
Посмотрим же на эту картину. (Открывает картину «Сказка инея и восходящего солнца», дает детям время вглядеться в нее.) А почему? Что вас так порадовало? Расскажите. (Предлагает 23 детям высказаться.) Вот какие красивые слова вы нашли, чтобы рассказать о своем впечатлении от картины! Да, мы как будто очутились зимой в сказочном, волшебном саду, где расцвели необыкновенные деревья! А как вы узнали, что это березки? По ажурным опущенным инеем веточкам, каскадом спускающимся вниз. Каждая тоненькая веточка покрыта снежным инеем, и создается ощущение, что эта сказочная бахрома - необыкновенной красоты цветы. Это громкая картина или нежная, мягкая, легкая? Каков основной тон картины? Неяркий розовато-сиреневый, розовато-голубоватый, холодный. А как вы думаете, почему художник выбрал такую гамму цветов? Потому что это восход холодного желто-лимонного солнца в морозный день, оно своими лучами окрасило снег в розово-сиреневые холодные тона, и иней на ветках вдруг загорелся, заискрился, засверкал розовато-сиреневыми блестками. Небо у горизонта стало лимонно-желтым от солнца, а снег зеленоватым, голубовато-сиреневым.
Разукрасилась Зима...
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек-снежинок.
Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках.
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье:
«Лягте, мягкие снега,
На леса и на дуга,
Тропы застелите,
Ветви опушите!»
М. Пожарова
Что вам хотелось делать, глядя на эту картину? (Ответы детей: петь, танцевать, легко и плавно кружась, нарисовать такую же чудесную картину.) А вам приходилось в жизни видеть деревья, покрытые инеем? Как бы вы назвали эту картину? Художник Игорь Эммануилович Грабарь назвал ее «Сказка инея и восходящего солнца». Он услышал нежную, радостную и изящно-волшебную песню зимы и передал ее в своей картине.
А сейчас посмотрите на другую картину этого же художника. Она называется «Февральская лазурь». Какую мелодию зимы здесь услышал художник? Расскажите, что вы чувствуете, глядя на эту картину? (Выслушивает 23 детей.) Да, это февраль конец зимы, ее последний праздник! Праздник лазоревого, ясного и чистого неба с яркой бездонной синью в вышине. Солнце высветило жемчужную белизну березок и кружево ветвей, устремленных к нему. Рыхлый снег в его лучах стал розоватым, с глубокими синими тенями от берез. Кажется, что и сам воздух звенит от чистоты и прозрачности. Да, это яркая, звонкая, радостная, громкая, праздничная прощальная песнь уходящей зимы. Послушайте, как об этом рассказал композитор Петр Ильич Чайковский. (Включает отрывок пьесы «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года».) Что вы слышали в музыке? Доставила вам радость эта мелодия?
Мы с вами увидели, услышали, как художники, поэты, писатели, композиторы передали разные напевы зимушки-зимы: то тихие, спокойные, то громкие, звонкие, то грустные, печальные. А сейчас вы возьмете краски и нарисуете свою песню о зиме. Подумайте, о какой зиме вы хотите рассказать. Постарайтесь и краски подобрать такие, чтобы мы поняли ваш замысел.

Зимний серенький денек
(рассматривание картины К. А. Коровина «Зимой» с последующим рисованием)
Цели. Продолжить работу по развитию у детей эмоциональной отзывчивости на художественный образ пейзажной картины, видения средств выразительности живописи: тонкий цветовой колорит картины (бело-серые, серовато-сиреневые тона снега и неба, серовато-коричневато-зеленые избы и стволов деревьев). Развивать умения в составлении и использовании красок для передачи настроения в собственных рисунках. Обогащать словарь детей эмоциональными определениями: спокойный, тихий, задумчивый, неброский, мирный, пасмурный, серенький.
Материалы. Репродукция картины К.А.Коровина «Зимой», гуашевые краски, альбомные листы бумаги, кисти, палитры.
Подготовительная работа. Наблюдение за пасмурным зимним днем, цветом снега и неба.
Занятие. Дети рассаживаются перед картиной. Звучит негромкая грустная мелодия. Дается время для рассматривания картины.
Воспитатель. Дети, мы уже с вами видели, как по-разному художники изображают зиму: звонкую, яркую, снежную.
Сегодня перед нами другая зима. А какая? Да, очень неброская, неяркая, скромная, тихая, задумчивая, серенькая. Чаще всего мы и видим такую. Но посмотрите, как она красива, полна спокойного благородства, мягкой прелести! Эта картина называется «Зима», и написал ее художник Константин Алексеевич Коровин. Расскажите, о чем же эта картина? Да, о зиме в деревне. В центре картины перед открытой деревянной калиткой темная лошадка, запряженная в желтоватые сани. Чуть дальше, за ветхим частоколом небольшой крестьянский дом. Перед ним три дерева, но нам видны только их стволы да несколько веток, вершины где-то за границей холста. Слева мы видим просторы полей, покрытые снегом, да мутно темнеющий вдали лес. Кажется такой простой, обыденный сюжет, но с какой любовью и нежностью написал это художник! Обратите внимание на цветовой тон картины. Назовите основные краски. Да, серовато-жемчужные. Кажется, что здесь все серое: мглистое, серое небо, серо-белый снег, изба, плетень и деревья. Но приглядитесь внимательно, какие тонкие цветовые оттенки вплетены в основной тон: серовато-фиолетовые, голубоватые, розовато-зеленоватые. Художник нарисовал хмурый пасмурный день, который уже переходит в сумерки. В серовато-сиреневатом воздухе сливаются меркнущее, сотканное из тончайших красочных сочетаний, небо и такого же цвета снег. Словно весь мир окутан густеющими сумерками, низким небом, мягким снегом. Как удивительно подметил художник, что и в таком, казалось бы, неброском сюжете, сереньком, тихом зимнем деньке есть музыка и задушевная прелесть раздумья, спокойной легкой грусти и благородной простоты. Понравилась вам эта картина?
А сейчас попробуйте нарисовать свою картину о зимнем сереньком деньке. Сюжет придумайте сами. Это может быть денек в городе, на даче, в лесу. Хочу вам напомнить, что краски лучше всего сначала составлять на палитре, а потом переносить на рисунок.

Синий зимний вечер и лунная зимняя ночь (рисование, аппликация)
Цели. Вызвать у детей интерес к изображению лунной зимней ночи или синего зимнего вечера. Развивать фантазию, творческие способности. Учить соотносить поэтический образ с изобразительным, создавая сюжеты по литературным произведениям, или придумать свои, выразительно передавая образ зимней ночи или вечера, используя средства изобразительности рисунка или аппликации. Учить делать набросок, строить композицию, выделяя главное в сюжете; использовать цвет для передачи времени суток, настроения. Закреплять навыки рисования карандашом, а затем выполнять в соответствующем материале.
Материалы. Гуашь, кисти, простой карандаш, палитра, листы бумаги, иллюстрации на соответствующую тему, запись «Лунной сонаты» Л. В. Бетховена.
Подготовительная работа. Понаблюдать с детьми за цветом зимнего вечера, дать задание родителям посмотреть с детьми зимний вечер или ночь, поговорить об увиденном.
Занятие. В первой части занятия дети свободно сидят перед воспитателем, во второй рисуют за мольбертами или столами.
Воспитатель. Сегодня вы будете, как художники, создавать необыкновенную картину о зимнем вечере или лунной зимней ночи. Вы знаете, что цвет ночного или вечернего неба, снега, деревьев, домов совсем иной, чем днем более таинственный. Все окрашивается в одни холодные тона, теряется цвет каждого отдельного предмета. Когда на небе круглая луна или ее часть месяц, какого цвета бывает снег, деревья, дома, небо? Да, голубоватого, синего в тени, а на свету зеленоватого, зеленовато-голубого. Это холодные тона. Дома и деревья смотрятся темными силуэтами на зеленоватом фоне.
Послушайте, как увидели поэты зимнюю ночь.
Какая ночь!
Мороз трескучий,
На небе ни единой тучи;
Как шитый полог, синий свод
Пестреет частыми звездами.
А. Пушкин
Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, березки и ели...
Месяц меж тучек над полем сияет,
Бледная тень набегает и тает...
И. Бунин
Вечер зимний
В небе синем
Звезды синие зажег.
Ветви сыплет
Синий иней
На подсиненный снежок.
В. Фетисов
Вам понравились стихи? А сейчас вы будете рисовать или создавать в аппликации «Лунную зимнюю ночь» или «Зимний синий вечер» кто что выберет. Сюжеты могут быть разные, придумайте сами, что будете изображать: город или деревню, поле или лес. Будет ли линия горизонта и где, какие предметы будут находиться близко, а какие далеко. Да не забудьте о цвете вечерние и ночные краски холодные. Лучше сначала сделать набросок простым карандашом, а потом выполнить работу красками. Если хотите выполнить аппликацию, то сначала нужно по наброску вырезать все предметы изображения, а потом составить их в сюжет и наклеить. Задание всем понятно? Приступайте к работе. (Негромко включает музыкальный отрывок «Лунная соната» Бетховена.)

Песни метели (рисование)
Цели. Вызвать у детей интерес к такому зимнему явлению, как снежная метель, пурга; эмоциональное переживание необычного состояния зимней погоды, стремление соотносить восприятие живописного пейзажа с собственным опытом. Развивать отзывчивость на поэтический образ, сопереживание ему, желание изобразить в пейзажном рисунке услышанное, прочувствованное, развивать творческие способности, фантазию детей. Закреплять навыки рисования гуашью способом наложения одного цвета на другой. Развивать умение формировать эмоционально-эстетические суждения, оценки, обогащать образную речь детей. Ввести в активную речь понятия: вьюга, буря, ураган, метель, пурга, вихрь, буран, поземка.
Материал. Гуашь цветная и белая, тонированные листы бумаги, кисти для красок, щетинная кисть, палитры. Запись музыки Г. Свиридова к кинофильму «Метель».
Подготовительная работа. Чтение литературных произведений о буране, вьюге, метели, пурге (отрывки из повести «Чук и Гек» А. Гайдара, сказок: «Снежная королева» Г.Х.Андерсена, «Двенадцать месяцев» С. Маршака и др.). Наблюдение на прогулках за пургой, поземкой, рассматривание соответствующих иллюстраций.
Занятие. В первой части занятия дети свободно рассаживаются на ковре, во второй рисуют за мольбертами.
Воспитатель. Дети, мы с вами знаем, что зимой бывает разная погода и солнечная, и пасмурная. Может идти снег или стоять ясный морозный день. Но иногда бывают дни, когда дует сильный ветер, он поднимает с земли снег до небес, и тогда ничего, кроме этой белой пелены, не видно. Люди называют это явление метель, буран, вьюга, пурга. В такую погоду лучше не выходить на улицу можно заблудиться, потеряться. Плохо приходится тем, кто в пути, потому что дорогу заметает снегом, она теряется, и ничего невозможно увидеть. Мы читали об этом в рассказах и сказках. Да и самим приходилось иногда идти в метель. Помните, как трудно было двигаться, когда яростный ветер со снегом дул в лицо?
Очень славится метелями, бурями, пургой зимний месяц февраль. Помните, в сказке «Двенадцать месяцев» он приказал ветрам, бурям, ураганам дуть, что есть мочи, а к ночи разыграться вихрям, вьюгам и буранам, крутиться, дымиться и взбить летучие снега?
И выполняя его приказ,
Поднялись ветры буйные,
Сошлись с ураганами,
В полях, лесах, играючи,
Запели, закружилися.
С. Дрожкин
Зашумела, разгулялась
В поле непогода.
Принакрылась белым снегом
Гладкая дорога;
Белым снегом принакрылась,
Не осталось следу.
Поднялася пыль да вьюга
Не видать и следу.
И. Никитин
Поднялась буря
Снег сыпучий, будто тучи,
Расстилался по земле...
Сосны пели и шумели...
Вьюга плакала но мгле...
Легкой дымкой, невидимкой
Разгулялася пурга
И скрывала покрывалом
Холмы, долы и луга.
Ф. Шкулев
Вьюга, завывая,
Сыплет пылью снеговой;
Грустью душу наполняет
Ветра дикий, грозный вой.
С. Фруг
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя:
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
А. Пушкин
Мчатся тучи, вьются тучи,
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
А. Пушкин
Да, бывает и такая зимняя погода.
Но иногда ветер дует низовой, он метет снег только по земле, не поднимает его высоко в воздух. Такое явление называют «поземка» (ветер гонит снег по земле).
Вдоль по полюшку метелица метет. Белый снег-то все поземкою несет.
Народная песня
Ой, вьюга, ой, вьюга какая!
Клубится, пылит, под ногами метет!
С. Щипачев
Я хочу вам предложить нарисовать сегодня зимнюю метель, пургу, вьюгу или поземку. А вот где эта метель метет вы придумаете сами. Это может быть в лесу среди деревьев, или в поле среди стогов сена. Метель бушует в деревне, городе. Хочу вам напомнить, что вы можете взять цветной лист бумаги или сами нарисуете цветной фон, он может быть разного тона. Будет ли видно небо, землю? Где пройдет линия горизонта? Но сначала следует сделать набросок карандашом, потом прорисовать в красках. Когда они подсохнут, возьмете белую краску и щетинную кисть. Краски на кисть надо брать немного, чуть отжав ее о край баночки с белилами, попробовать на палитре, а затем легкими движениями округлыми, прямыми или «змейкой», чуть касаясь бумаги, нарисуете вьюгу, метель или поземку. Если это метель, то нарисованные вами дома, деревья будут чуть видны из-под белой пелены. Приступайте к работе. (Можно включить музыку Г. Свиридова к кинофильму «Метель». По окончании работы можно прочитать стихи, спеть песни о метелице.

Почему художники по-разному пишут цвет снега (рассматривание картин)
Цели. Вызвать у детей интерес к тому, как изображают снег художники, эмоциональный отклик на разнообразие художественных способов его изображения, развивать зрительное восприятие цвета цветовидение. Дать детям представления о влиянии на цвет снега освещенности, погоды, о взаимодействии цветовых отношений окружающих предметов и снега; о том, что художники пишут не предметным цветом, а используют цветовые взаимоотношения.
Материал. Репродукции картин: И. Э. Грабарь «Февральская лазурь», «Сказка инея и восходящего солнца», Г. Г. Нисский «Подмосковье. Февраль», Н.К.Рерих «Гималаи», И.И.Шишкин «Зима», К.А.Коровин «Зимой»; белая чашка, желтый лимон, темно-синяя ткань, белая скатерть (на столе воспитателя).
Подготовительная работа. Наблюдения за цветом снега в разное время суток (утро, полдень, вечер), в разную погоду (пасмурно, солнечно). Чтение рассказа «Каким бывает снег»
Занятие. Дети входят в зал и свободно рассаживаются перед стендами, на которых репродукции картин. (Звучит музыка «Январь. У камелька» П. И. Чайковского, дается время для рассматривания картин.)
Воспитатель. Дети, о чем же все эти картины? Да, о волшебнице-зиме, которая пришла к нам со снегами глубокими, метелями и морозами, с солнечными оттепелями и пасмурными деньками. А какие же краски принесла с собой зима? Белые, синие, голубые это главные холодные цвета. Они могут все другие цвета превращать в холодные, ледяные, серые, тусклые, глухие. Но могут звучать и ярко, звонко, празднично, нарядно.
А кто мне ответит на вопрос: какого же цвета бывает снег? Только ли белый? Вот как об этом написали поэты:
Весело сияет
Месяц над селом.
Белый снег сверкает
Синим огоньком.
В. Никитин
А за чащей лесною,
У стогов на лугу,
Солнце рыжей лисою
Дремлет в синем снегу.
И. Суриков
Значит, ночью при луне и днем в тени снег может казаться и синим.
Ночью вьюга снежная
Заметала след,
Розовое, нежное
Утро будит свет.
Встали зори красные,
Озаряя снег...
А. Блок
А здесь утро и красные зори окрасили снег в розовые тона.

Сегодня вдруг исчезло лето:
Бело, безжизненно кругом,
Земля и небо все одето
Каким-то тусклым серебром.
А. Фет
Поэт увидел снег другого цвета тусклое серебро сероватое, пепельное.
А сейчас давайте поставим опыт. Я достану чашку, она белая. Рядом с ней положу с одной стороны желтый лимон, а с другой синюю ткань. Вглядитесь внимательно в цвет чашки с той стороны, где лежит ткань. Какого цвета с этом стороны чашка? Голубая! А со стороны лимона? Желтоватая. Интересно? Да, очень. Оказывается, цвета предметов влияют друг на друга. Это увидели художники, и, чтобы писать предметы очень похоже, они используют этот секрет.
Художники считают, что писать снег очень трудно. Если использовать только белый цвет, снег не получится выразительным, он будет каким-то неживым, тусклым, похожим на! сметану или крем. Художники знают, что снег белый, но в природе на цвет снега оказывает влияние и время дня (утро, полдень, вечер, сумерки), и состояние погоды (пасмурная, ясная), и освещение (есть ли солнце, луна), и окружающие снег предметы.
Вот сегодня мы и посмотрим, как же пишут снег художники. Взгляните на картину Ивана Ивановича Шишкина «Зима». Расскажите, какого же цвета снег нарисовал художник? Это раннее утро в густом бору. Вдали, там, где просвет между заснеженными деревьями, на солнышке, мы видим розовато-желтовато-белый снег. Близко к нам там, где ели закрывают небо, снег коричневый, а в глубокой тени он голубоватый.
На картине Николая Константиновича Рериха «Гималаи» цвет снега другой: на вершинах гор он чистейший, сверкающий белизной, ближе к нам, в тени, ярко-синий, на свету голубоватый.
А что вы скажете о цвете снега на этой картине? (Демонстрирует «Подмосковье. Февраль» художника Георгия Григорьевича Нисского.) Удивительный, розовато-фиолетовый на свету и холодно-голубой в тени. Как вы думаете, почему же здесь такой цвет снега? Какое время дня изобразил художник? Это ало-красный пылающий закат солнца в морозный день окрасил снег в такие тона.
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
И. Бунин
У наших зим особенная прелесть:
Под вечер успокоится пурга,
И хлынет свет, как будто загорелись
Закатом подожженные снега.
Н. Рыленков
Посмотрим на картину Игоря Эммануиловича Грабаря «Сказка инея и восходящего солнца». Расскажите о цвете снега. (Ответы детей.) Да, пастельные, нежно-розовые, чуть желтоватые от восходящего солнца тона, с легкими голубыми тенями от стволов берез. Снег кажется легким, воздушным, нежным, прозрачным, искрящимся на солнце, переливающимся разноцветными огоньками и блестками.
Но по-другому нарисовал снег этот же художник в картине «Февральская лазурь» (показывает). Здесь он яркий, звонко-лазоревый в тени, голубовато-розовый, чуть фиолетовый и даже кое-где зеленоватым на солнышке это от цвета неба, солнца, деревьев. Он как бы вобрал в себя все краски окружающего мира. Изумительно яркая, праздничная картина!
А вот какая зима на картине художника Константина Алексеевича Коровина «Зимой». Совсем другая по своему звучанию. Какая она? Да, негромкая, тихая, спокойная, задумчивая! Обратили внимание, какого здесь цвета снег? Серый с тончайшими оттенками фиолетово-голубовато го, зеленоватого. А почему он такой? Какой день нарисовал художник? Хмурый, пасмурный, переходящий в сумерки.
Понравилось вам наше путешествие? Художники нашли удивительные цвета, чтобы нарисовать снег, который выглядит как настоящий, как в природе.

«ПОЛЮБУЙСЯ, ВЕСНА НАСТУПАЕТ!»
Пришла весна-веснушка, веселая гостьюшка
(рассматривание картин
И. Э. Грабаря «Мартовский снег»
и И. И. Левитана «Март», рисование)
Цели. Развивать у детей способность радоваться пробуждению природы; вызывать ассоциации с собственным опыта том восприятия весеннего дня.
Помочь детям понять художественный образ природы, просыпающейся от зимнего сна, обращая внимание на средства выразительности, использованные художниками. Формировать способность сравнивать поэтические, изобразительные и музыкальные образы по настроению, выраженному в них.
Закрепить знания детей о пейзажной живописи, обогащать образную речь. Продолжать развивать творческие способности детей.
Материалы. Репродукции картин И.И.Левитана «Март», И.Э. Грабаря «Мартовский снег», запись музыкальных произведений: «Март» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского, «Песни и пляски птиц» из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова, краски, альбомные листы белой бумаги, кисти, палитры.
Подготовительная работа. Прогулки и наблюдения за весенними изменениями в природе, разучивание стихов и пение песен о весне. Чтение рассказа «Голубые потоки весны».
Занятие. Дети свободно рассаживаются перед стендами, на которых расположены картины (они пока закрыты).
Воспитатель. Дети, какое сейчас время года? Правильно, начало весны. Основные цвета весны ярко-голубой, зеленый с многочисленными оттенками. За один сезон мы встречаем сразу четыре весны. Каждая со своим характером, своими особенностями, своим названием: весна Света, весна Воды, весна Зелени и предлетье. Вот и художники-пейзажисты пишут свои картины, наблюдая за весенним пробуждением природы. Сегодня мы посмотрим две из них (открывает картины). Полюбуйтесь ими, а я пока включу небольшую музыкальную пьесу из альбома Петра Ильича Чайковского «Времена года» «Март». Слушайте, о чем нам рассказал композитор. (Дается время для прослушивания.) О чем же рассказала нам музыка? Что вы слышали? Вызвала ли она у вас какие-то воспоминания? А какая она по характеру: грустная, радостная, веселая, звонкая или тихая? Посмотрите на картины. Как вы думаете, соответствует ли музыка настроению, которое передали художники? Догадайтесь, какой месяц изображен на картинах? Я вам подскажу загадкой.
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мокнет, тает.
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март)
Да, молодцы, узнали это март. Помните, я вам читала книгу «В гостях у природы»? Что там написано о марте? «На Руси нарекли капельником. Ведь в марте всюду капель, тает снег, появляются проталины. Вот и зовут март протальником. А еще этот прекрасный весенний месяц называют утром года!» Март месяц переломный. Еще нет-нет, да завернут с севера холода, разыграются к ночи, а днем солнышко возьмет свое чистой синевой блеснет небо, и лужи разольются по дорогам, и птичий гомон будет слышен с голых ветвей деревьев.
Еще природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну прослышала она
И ей невольно улыбнулась.
Ф. Тютчев
Весна идет сторонкой,
Да где ж: сама она?
Чу, слышен голос звонкий,
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье журчит волна...
А. Блок
Но все равно весна вступает в свои права. Вот и художники в своих картинах показали, как пробуждается природа от долгого зимнего сна. Давайте внимательно рассмотрим картины. Что же интересного увидели художники в это вре-1 мя? Рассмотрим сначала картину художника Игоря Эммануиловича Грабаря. Как вы думаете, что удивило художника, вызвало его восторг и восхищение? Да, цвет снега, покрывающего долину, удивителен. Художник даже рисунок построил необычно. Посмотрите, как расположено полотно? Это вертикальный прямоугольник. Есть ли в картине небо? Нет! Как вы думаете, почему так выстроил свою кар-] тину художник? Что же здесь главное? Да, снег! И какой снег! Что удивило художника? Вызвало восторг?
Конечно, яркая нарядность сверкающей на солнце снежной долины. Посмотрите на снег и скажите, какой он? Да, рыхлый, весь изрытый, шероховатый, изъеденный солнцем, на дорожках протоптанный до земли, но сверкающий, драгоценный последний мартовский снег. Как же это написать? И.Э.Грабарь придумал цветовой сплав синевы всех оттенков от бледно-голубой, зеленовато-фиолетовой до самой темно-синей. Располагает краски в различных направлениях, сочетает точки, крупные и мельчайшие мазки, изображая неровности, это создает впечатление бугорков, впадин в подтаявшем, ноздреватом снегу. Словно ослепительная яркая синева неба опустилась на землю! И не только синева, но и свет, частички его, отраженные то ли бесчисленными мельчайшими оплавленными льдинками, то ли крошечными капельками воды, рассеянными по всей массе затвердевшего снега. Весенний солнечный сверкающий свет пронизывает этот снежный покров. Но самое удивительное это глубокие синие тени на снегу от невидимого нам стоящего где-то за спиной художника огромного дерева. Весь передний план занимает эта тень. Чем ближе к весне, тем ярче солнце и резче тени, голубовато-синие, зеленовато-фиолетовые, они создают ощущение яркого солнца и ослепительно голубого неба. Хотя ни солнца, ни неба, ни дерева на картине нет.
Верхняя часть пейзажа дальний план залита насыщенным розово-желтым солнечным светом, а к переднему плану его яркость уменьшается, здесь больше теней. На снегу четко выделяются протоптанные коричневатые тропинки и проталины. Основную часть картины занимает долина, покрытая снегом, а по бокам ее художник чуть прописал коричневато-желтые стволы деревьев, между ними кое-где просматриваются деревенские домики с красноватыми крышами. Но все это на дальнем плане.
Чуть выше середины картины изображена деревенская девушка с двумя ведрами на коромысле. На ней короткий зипун «в талию» глубокого синего тона, голубой платок, синий передник, розовая длинная юбка в красную, синюю, лиловую полоски то ли вышивка, то ли узоры на ткани. Да и ведра-то у нее разноцветные! Девушка идет по протоптанной тропинке, словно танцует. Такая она яркая, нарядная! И весь пейзаж ожил, засиял! Картина получилась светлая, торжественная, пронизанная ощущением весны, солнца! Как бы вы назвали этот пейзаж? А художник назвал его «Мартовский снег».
Рассмотрим еще одну картину о начале весны. Написал ее художник Исаак Ильич Левитан и назвал «Март». (Открывает картину, дает время для рассматривания.) Расскажите, что же здесь привлекло внимание художника? Да, тоже начало весны где-то за городом, наверно, на даче. Посмотрите на передний план, что здесь нарисовано? Перед нами оттаявшая желтовато-коричнево-белая от проталин дорога, ведущая к дому. Кажется, что мы ощущаем, как пахнет влажным талым снегом, веет теплом от нагретых солнцем тесаных досок деревянного дома, душистой смолой сосен. Около крыльца стоит запряженная в сани каурая лошадка, наслаждается теплыми солнечными лучами.
Вы видите, как интересно построена картина: художник пишет не весь дом, а только часть его стену и крыльцо, несколько стволов осин на фоне больших зеленых сосен.
Вдали виднеется зеленый лес. Осины за крыльцом словно тянутся к солнцу. Их верхушки своей прозрачностью усиливают легкость картины. Мы словно чувствуем, что все в ней находится в движении: и верхушки деревьев, и ветки старых сосен; тень на распахнутой двери создает ощущение, что дверь раскачивается, а подтаявший снег на крыше крыльца готов с шумом упасть; лошадка медленно переступает с ноги на ногу.
Назовите и покажите цвета, которые художник использовал в картине. Голубой голубизна весеннего неба, голубовато-серый снег, голубые, сиреневые и даже синие тени. Да, лимонно-желтый стена дома, столбы крыльца, желтовато-зеленоватый на стволах осин, рыжеватый, желтовато-коричневый в протаявшей дороге, светло-коричневый в кронах деревьев справа.
Еще какой цвет есть в картине? Да, зеленый темный и светлый это хвоя сосен. А сейчас внимательно посмотрите на снег, как удивительно все эти цвета отражаются в нем!
Цветовое созвучие картины строится на контрасте рыжеватых тонов санной дороги, проступающих сквозь холодноватые серо-голубые тона снега, на сочетании цветов освещенной солнцем стены дома, золотистых в лучах солнца осин и берез и искрящегося на свету голубовато-лилового, а в тенях ярко-синего снежного сугроба.
А есть ли человек в картине? Нет! Но мы чувствуем, что он здесь присутствует. Об этом говорят и открытая дверь дома, и снятая с окна ставня, и лошадка, ждущая своего хозяина. Понравилась вам картина? А как можно сказать, какая она? Да, радостная, светлая, солнечная! Она полна воздуха, ослепительно яркого солнца, света, предвесеннего пробуждения природы.
Да, природа ожила, проснулась после долгого зимнего сна. Послушайте, как этому радуются птицы. (Включает музыкальный отрывок из оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова «Песни и пляски птиц». Беседует с детьми о том, что они услышали, что почувствовали. Предлагает ребятам нарисовать свою весну «Пришла весна-веснушка, веселая гостьюшка».)

Ласковая весна
(рассматривание картины «Весна. Большая вода» И.И.Левитана)
Цели. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, вызывать ассоциации с собственным опытом восприятия их. Учить видению художественного образа, единства содержания и языка пейзажной живописи (настроение, выраженное средствами колорита; рисунок, передающий характер предметов деревьев и кустов; композиция картины вертикальное положение полотна, передающее устремленность природы, деревьев к солнцу, теплу, ясному небу; средняя линия горизонта, помогающая художнику выстроить линейные планы и подчеркнуть значительность происходящего на земле и в небе).
Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой, эстетическими, искусствоведческими терминами.
Подготовительная работа. Наблюдения за весенними изменениями в природе, прогулки на берег реки, озера с целью наблюдения за весенним разливом. Чтение и разучивание стихов, пение песен о весне, рассматривание иллюстраций с весенними пейзажами.
Материалы. Репродукция картины «Весна. Большая вода» И. Левитана, запись музыкального отрывка из пьесы С. В. Рахманинова «Весенний поток».
Занятие. Дети свободно усаживаются перед картиной (она пока закрыта).
Воспитатель. Наша земля красива во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но есть в природе время, когда она пробуждается от зимнего сна и вся живет ожиданием тепла, солнца. Это время весна. Какое нежное и ласковое слово весна! И нет уже сна. Что-то радостное, беспокойное звучит в этом имени. Да, весна несет всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы музыку, художники картины. Сейчас я прочитаю стихи о весне, а вы закройте глаза и представьте то, о чем я буду читать...
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят...
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
Ф. Тютчев
Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
А. Пушкин
Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
Дымятся черные бугры,
И утром в воздухе нагретом
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут,
Что ярким солнечным пятном
По залу «зайчики» трепещут.
Меж круглых рыхлых облаков
Невинно небо голубеет,
И солнце ласковое греет
В затишье гумен и дворов.
Весна, весна! И все ей радо.
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада
И теплый запах талых крыш.
Кругом вода журчит, сверкает,
Крик петухов звучит порой,
А ветер, мягкий и сырой,
Глаза тихонько закрывает.
И. Бунин
Вы увидели весну? Почувствовали, как поэты передали свое радостное настроение? Весна приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на ней? Сейчас мы посмотрим, как о весне рассказал художник Исаак Ильич Левитан. (Открывает картину, дает возможность детям рассмотреть ее.)
Расскажите о ваших впечатлениях от картины. Что же интересного увидел художник? А вы такое видели? (Дать возможность высказаться 23 детям.) Да, художник увидел весенний разлив реки, затопившей пологие берега.
Подошла, невзначай подступила
Полых вод неоглядная сила,
Набежала из талых снегов
С обогретых весною бугров...
А. Коринфский
Это явление называется половодьем. Полая вода значит большая вода, когда реки вскрываются, освобождаются от льда и выходят из своих берегов. Широко, привольно и бескрайне разлилась вода, так что кажется, будто она слилась с голубым небом. Она повсюду, прозрачная, светло-голубая, как и сам воздух. Светясь нежными переливами, в воде стоят тонкие березки. Их белизну подчеркивают яркая зелень ели и темный ствол старого дерева. Они отражаются в чистом зеркале воды. Возникает ощущение, что деревья растут сразу и вверх, и вниз. Это «удвоение» мира делает пейзаж призрачным, загадочным.
Крестьянские избы, амбары, оказавшиеся в воде, и те, что стоят на высоком берегу, сливаются в прозрачно-светлое целое, почти растворяясь в голубой дали. А есть ли в картине солнце? Как вы узнали? Оно не нарисовано, но по теням от деревьев в воде и на берегу мы узнаем, что это солнечный день. Солнце еще неяркое, но чувствуется его тепло.
А что изображено на переднем плане, слева? Это лодка. Она стоит у согретого и позолоченного солнцем берега. Наверное, на ней и приехал художник, чтобы писать свою картину с натуры. Какие чувства возникают у вас, когда вы смотрите на эту картину? (Ответы детей.) Да, возникает чувство нежности, очарования от весеннего пробуждения природы, радости от чистоты и ясности картины, от ожидания тепла, буйного расцвета природы. Как бы вы назвали эту картину? Художник Левитан назвал ее «Весна. Большая вода». А сейчас послушайте музыку, которую написал композитор Сергей Васильевич Рахманинов, он назвал свою пьесу «Весенний поток». Закройте глаза и представьте себе голубое небо, бескрайние просторы воды, почувствуйте легкий веселый ветерок, теплые лучи солнышка. (Включает музыкальный отрывок. Можно предложить детям передать эту музыку в движении, показав свое настроение или представив себя легким ветерком, солнечным лучиком, березкой, слегка раскачивающейся под ветерком, легким облачком, скользящим по небу, птичкой, прилетевшей из дальних стран и радующейся возвращению на родину.)

Вот уже на проталинках весенних
появились первые цветочки
(рассматривание картины
А. М. Грицая «Подснежники» и рисование)
Цели. Продолжать развивать у детей интерес к весенним явлениям в природе: голубому, чистому, высокому небу, теплым солнечным лучам, появлению капели, проталин и первым весенним цветам (подснежник, мать-и-мачеха, первоцвет). Вызвать желание создать выразительный образ весны, ее первых цветов (по поэтическим произведениям и собственным впечатлениям), используя средства изобразительности рисунок, цвет, композицию. Продолжать формировать эстетические суждения и оценки.
Материалы. Репродукция картины художника А.М. Грицая «Подснежники», акварель, гуашь, цветные мелки, пастель, бумага, кисти, палитры.
Подготовительная работа. Наблюдение за весенними изменениями в природе: цветом неба, солнца, тающего снега, пробуждением деревьев и кустов от зимнего сна, рассматривание первых весенних цветов подснежников. (Можно собрать небольшой букет и поставить его в группе.)
Занятие. Дети в первой половине занятия свободно сидят, во второй рисуют за мольбертами.
Воспитатель. На нашу землю пришла Весна-красавица, в народе говорят весна-красна. Природа радуется солнцу, теплу, освобождению от холода, расцвету жизни.

Весна! Весна! И все ей радо,
Как в забытьи каком стоишь
И слышишь свежий запах сада,
И теплый запах талых крыш.
И. Бунин
Деревья еще голые, но уже ожили, дышат, полны живительного сока. Весна чувствуется всюду. Воздух насыщен ароматом свежести. Ярко светит и приятно ласкает теплом солнце. «Его лучи, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями» (А.П.Чехов). На полянках и проталинках появляется первая зеленая травка и первые цветочки подснежники.
На проталине стоят,
На ветру качаются,
Словно звездочки горят,
Лесу улыбаются.
Г. Ладонщикова
В саду, где березки
Столпились гурьбой,
Подснежника глянул
Глазок голубой.
П. Соловьева

Так рассказали об этом цветке поэты. А теперь посмотрите, как рассказал о нем художник Алексей Михайлович Грицай в картине «Подснежники». Среди деревьев зеленовато-белых тонких осинок, кое-где выглядывающих елей из-под прошлогодней выцветшей, прелой травы показались нежные, хрупкие цветы голубовато-фиолетовые подснежники. И в голом лесу с его еще блеклыми погасшими красками, лужицами от талого снега сразу повеяло весной. Какими яркими, контрастными пятнами эти цветы и их зеленые листья смотрятся на фоне бесцветной травы и замшелых пней в пробуждающемся лесу. Они мерцают в затемненном пространстве осинника, как бы приветствуя пробуждение природы, новую жизнь.
Посмотрите, какой формат полотна выбрал художник -4 вертикальный прямоугольник. Как вы думаете, почему он так построил изображение? Обратите внимание на расположение деревьев, они увлекают наш взгляд вверх и в глубину, расширяя пространство. Есть ли линия горизонта в картине? На что наше внимание больше всего хотел обратить художник? Почему он все же написал кусочек неба?
А вы почувствовали тонкую игру света, льющегося с неба? Он объединяет хрупкие осинки, оттаявшую землю и возникает ощущение легкости, чистоты воздуха, радости жизни, нежности. Это время, когда пробуждаются из зимней спячки не только деревья, кусты, но и животные (медведи, барсуки, еноты) и насекомые (жучки, пчелки).
Еще дуют холодные ветры
И наносят утренние морозы.
Только что на проталинках весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой.
Вылетела первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать:
Скоро ль у кудрявой березки
Распустятся клейкие листочки,
Зацветает черемуха душиста.
А. Пушкин
А сейчас послушайте музыку, она расскажет и о бегущем ручейке, и о легком весеннем ветерке, и о подснежнике, и о пчелке, летящей «о красной весне поразведать». Давайте закроем глаза и увидим: голубое небо, легкие облачка, лесную полянку, где на проталинках весенних появились первые! подснежники. Можно представить себя этим цветком, радующимся солнцу; легким ветерком, проснувшимся медвежонком или барсучонком, птичкой, пчелкой. (Включает музыкальную пьесу из цикла «Времена года» «Апрель. Подснежник» П. И. Чайковского.) Понравилась вам музыка? Какая она?
А сейчас я вам предлагаю нарисовать, как на весенних проталинах появились первые цветочки, как вылетела пчелка, вылезли жучки на солнце погреться. Придумайте свои сюжеты, но не забудьте, что это только начало весны. Еще лежит снег, бывает холодно. Значит, в природе холодного цвета больше, чем теплого. Но это радостные дни пробуждения природы к жизни, значит, должны появиться и теплые цвета (яркого солнца, желтых цветочков мать-и-мачехи, розоватых тучек).

Как птицы возвращаются из дальних стран
(рассматривание картин А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и А. А. Рылова «Свежий ветер»,
рисование)
Цели. Вызвать у детей интерес к теме изображения, эмоциональный отклик на нее, желание отразить свои впечатления, связанные с поэтическими произведениями и наблюдениями за прилетом птиц. Учить создавать в пейзаже выразительный образ весны и возвращающихся с юга птиц, используя средства изобразительности: рисунок, цвет, композицию, низкую линию горизонта, располагая формат листа бумаги в зависимости от придуманного сюжета. Развивать умение давать эмоционально-эстетические оценки и высказывать развернутые суждения.
Материалы. Репродукции художественных картин А. А. Рылова «Свежий ветер», А. К. Саврасова «Грачи прилетели», акварельные краски, кисти, палитры, альбомные листы бумаги. Схемы, изображающие птиц в полете. Запись музыкальной пьесы «Март. Песнь жаворонка» из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.
Подготовительная работа. Наблюдение за весенними изменениями в природе, за поведением перелетных и зимующих у нас птиц. Чтение литературных произведений по теме. Беседа о зимующих и перелетных птицах. Рассматривание иллюстраций, рисунков, изображающих разных птиц: грачей, скворцов, ласточек, жаворонков, журавлей, гусей и т. д; чтение стихов о весне, пение песен.
Занятие.
Воспитатель. Дети, мы с вами наблюдали, как радуется весне вся природа, пробуждаясь от сна, и деревья, и цветы, и люди. Но сегодня мы поговорим о том, как чувствуют себя весной птицы. Помните, мы видели, как в теплых солнечных лучах греются воробьи, голуби, вороны, как они суетятся, купаются в лужах, громко и радостно чирикают, каркают.
Всходит солнце над землей
С каждым днем все выше,
И весь день, кружась, воркуют
Голуби на крыше.
А. Майков
Но весна это радость и для птиц, которые возвращаются из теплых стран. Какие же птицы вернулись первыми? Да, это грачи. В народе говорят: «Грач на дворе весна на горе», «Грач зиму расклевал». Помните, мы наблюдали в березовой роще, как радуются грачи, вернувшиеся к своим гнездам? Посмотрите на картину «Грачи прилетели» Алексея Константиновича Саврасова. Мы ее уже с вами рассматривали. Расскажите, что же делают грачи? Где они вьют гнезда? Какое местечко нарисовал художник? А какая погода здесь изображена? (Ответы детей.)
Вернулись домой не только грачи, но еще очень интересные птицы, их называют первыми певцами весны. Эти птички хорошо подражают голосам других птиц и животных. Кто же это? Да, скворцы. В народе говорят: «Увидел скворца весна у крыльца». Мы тоже их видели и даже смастерили для них домик-скворечник. Домой летят и другие птицы. Вчера мы наблюдали, как летят журавли. Как же они летели? Треугольником, говорят «косяком»; некоторые птицы летят караваном (друг за другом), другие стайками. Посмотрите на картину Аркадия Александровича Рылова «Свежий ветер». Расскажите, что же это за птицы летят? А как они летят? Над чем пролетают? Вы обратили внимание, что художник рисовал их с очень близкого расстояния, они получились крупными. Какая здесь линия горизонта? А почему, как вы думаете, так выстроил картину художник? (Ответы детей.)
Скоро прилетят и другие птицы жаворонки, стрижи. В народе заметили, что прилет ласточек связан с теплом.

Ласточка примчалась
Из-за бела моря,
Села и запела:
Как февраль ни злися,
Как ты, март, ни хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик
Все весною пахнет!
А. Майков
Давайте мы с вами сегодня и нарисуем этот радостный праздник перелет птиц. Можно нарисовать, как они летят над землей, над морем, над лугом или лесом, деревнями, городом. Скажите, а как следует нарисовать линию горизонта? А можно землю и не рисовать, а изобразить только одно небо.
Если птицы опустились отдохнуть у озера или на поляне, линия горизонта может быть нарисована и высоко. Придумайте сюжет сами, решите, как летят птицы (косяком, караваном или стайкой). Можно нарисовать птиц крупно, тогда они хорошо видны, а если они далеко, то будут похожи на галочки или точки (показывает). Я принесла изображения разных птиц, можете рисовать, глядя на них. Но главное задание это нарисовать полет птиц над землей или морем, лесом.
(Дети приступают к работе. Можно негромко включить пьесу из цикла «Времена года» П. И. Чайковского «Март».)

Юный лес, в зеленый дым одетый (рассматривание картин К. Ф. Юона «Майское утро», Н. М. Ромадина «Пейзаж в Островском» и рисование)
Цели. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ весеннего пейзажа. Соотносить художественные образы с собственным опытом восприятия весеннего пейзажа. Продолжать развивать у детей умение воспринимать художественные картины, видеть единство содержания и средств выразительности живописи: рисунок; цвет; композиция; формат полотна; средняя линия горизонта, укрупняющая передний план и открывающая дали.
Развивать творческие способности детей, учить применять знания о средствах выразительности в собственном рисунке, делая предварительный эскиз, отбирая соответствующий сюжету изобразительный материал. Учить навыкам изображения ажурной листвы. Продолжать обучать детей высказывать развернутые эмоционально-эстетические суждения, использовать в речи образные слова и выражения.
Материалы. Репродукция картин Н.М. Ромадина «Пейзаж в Островском», К. Ф. Юона «Майское утро», простые карандаши, акварель, гуашь, кисти, щетинная кисть, палитры, альбомные листы бумаги. Запись музыкальной пьесы «Май. Белые ночи» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского.
Подготовительная работа. Наблюдения за весенними явлениями в парке, на участке детского сада, в роще. Рассматривание весеннего наряда деревьев и кустов, цвета листьев, неба. Пусть дети почувствуют ароматы весны. Чтение стихов о весне, пение песен, рассматривание иллюстраций.
Занятие. В первой части занятия дети свободно располагаются на ковре, во второй рисуют за мольбертами или за столами.
Воспитатель. Весна в разгаре май. В народе его ласково называют Майник, Травник, Цветень, Разноцвет. Май обряжает нашу землю в красочный наряд весеннего цветения. В лесу, на лугах появляется необыкновенный ковер из самых разнообразных растений. Цветут одуванчики, лютики, ландыши, фиалки, незабудки. Лопаются почки у березы, липы, клена. Деревья покрываются сочной зеленью ажурной листвы. Радует густая синева высокого неба. «И воздух чистый, воздух тонкий благоуханьем напоен» {К. Ф. Рылеев). В середине мая слышны трели соловья.
Стоят обвеяны березы
Воздушной зеленью сквозною
Полупрозрачною, как дым.
Ф. Тютчев
А вот что увидел из своего окна поэт Иван Алексеевич Бунин.
Ветви кедра вышивки зеленым
Темным плющем, свежим и густым,
А за плющем кедра, за балконом
Сад прозрачный, легкий, точно дым:
Яблони и сизые дорожки,
Изумрудно-яркая трава,
На березах серые сережки
И ветвей плакучих кружева,
А на кленах дымчато-сквозная
С золотыми мушками вуаль,
А за ней долинная, лесная,
Голубая, тающая даль.
Такую весну увидели поэты.
А вот что увидели художники. Посмотрите на эту картину («Пейзаж в Островском» Н. М. Ромадина). Не удивила ли вас она? Что же здесь изображено? Маленький уголок в лесу, небольшое болотце, по берегам которого растут кусты, за ними чуть видны макушки елей. Вверху картины просматривается небольшой кусочек легкого голубовато-белого, чуть желтоватого неба. Но что здесь необычного? Да, удивительно написана нежная зелень кустов. Расскажите, какая она? Прозрачная, легкая, зеленовато-голубоватая, чуть белесая, как пух, как дымка. Она еще не очень яркая и на фоне елей смотрится нежной, пушистой, воздушной. Сквозь нее кое-где просвечивают ветви кустов.
Поглядите на передний план. Прямо перед нами куст вербы с пушистыми беленькими цветами-комочками, листочки вербы еще только разворачиваются из почек, а рядом чудо: маленькая сосенка тоже цветет розовыми «свечками». Какая нарядная! Радуется весне, теплу! С правой стороны спускается ветка ольхи с розовато-желтыми распускающимися почками.
А какого цвета вода в болотце? Кажется, что она тоже зазеленела. Но цвет этой зелени болотный, он более темный, чем листва. В воде отражаются кусты, голубое небо.
Зеленое царство! Какое многообразие зеленых тонов! Все вместе создает ощущение свежести, нежности, чистоты, молодости, прозрачности. Кажется, что и воздух напоен ароматами молодой клейкой листвы, почек, свежей зелени. Как такое чудо можно написать? Вот сегодня вы и попробуете это сделать. Но сначала мы посмотрим еще одну картину про весну. Написал ее художник Константин Федорович Юон (картина «Майское утро»). Что же здесь порадовало художника? Подумайте, посмотрите, а я пока включу музыку об этом времени года.
(Включает музыкальную пьесу из цикла «Времена года» «Май. Белые ночи» П. И. Чайковского.) Что же вам слышалось в музыке? Что вы чувствовали? А сейчас посмотрите на картину: соответствует ли ее настроение этой музыке? Расскажите, о чем же нам больше всего хотел поведать художник? Как догадались? Да, построение картины, расположение линии горизонта нам подсказало, что художник обратил внимание не только на землю в ее весеннем наряде, но и на высокое чистое небо. Какая же палитра у весны? Какие цветовые тона преобладают? Зеленые и голубые. Но посмотрите внимательно на зеленый цвет, как он разнообразен. Каких тонов в нем больше? Ярко-зеленых, изумрудных, темно-зеленых, травянистых. А цвет молодой ажурной листвы деревьев лимонно-желтовато-зеленый, золотисто-зеленый там, где на нее падает солнечный луч; в тени цвет иной прозрачно-зеленоватый. В этом зеленом царстве большое разнообразие зеленых холодных тонов. Удивителен рисунок листвы он причудливый и сложный. Будто кто-то специально соткал это тончайшее кружево.
На фоне яркой зелени темными, почти черными силуэтами резко выделяются стволы и ветки деревьев. Сквозь тонкую листву ветвей хорошо просматриваются дали.
А сейчас расскажите о том, как построил картину художник. Что он расположил на первом плане? Это бугор, на котором справа стоит группа деревьев. Художник, видимо, стоял очень близко к ним, и поэтому нам их вершины не видны. А что расположено на втором плане (показывает)? Изгиб реки, поросшей по берегам кустами и небольшими деревцами. Сама речушка нам не видна, только на излучине чуть просматривается вода. Расскажите, что вы видите с левой стороны картины? Внизу, за деревьями, крыши деревенских домов, а далее холм, покрытый изумрудной травой. Что видим у линии горизонта? Извивающаяся и уходящая к горизонту река, берега которой густо заросли кустарником. На самой линии горизонта, вдали, в синей дымке, лес. Перед нами зеленая долина.
Расскажите о небе. Какого оно цвета? Есть ли на нем облака? Близко небо ярко-голубое, дальше становится более светлым, у горизонта даже слегка фиолетовое. По всему небу тянутся длинные перистые облака. Они белые, легкие. Небесный свод чист и ясен, воздух так прозрачен, что позволяет видеть очень четко даже дальние предметы. Солнце в картине не нарисовано, но оно есть. Мы видим это по теням деревьев и по листве, которая ярко высвечивается его лучами. Это раннее утро, еще холодно. Цветовая гамма картины создает ощущение бодрости, радости встречи нового весеннего дня. Понравилась вам картина? Как бы вы ее назвали? А художник назвал «Майское утро». (Обе картины оставляет открытыми.)
Сейчас я предлагаю вам стать художниками и нарисовать «Юный лес, в зеленый дым одетый», то есть нарисовать лиственный лес, наряжающийся в ажурную листву. Подумайте, что вы будете рисовать: маленькую полянку или большие просторы, где будут расти деревья и кусты на равнине или на холме. Как расположите рисунок? Сделайте сначала эскиз простым карандашом, а затем подберите изобразительный материал, чтобы создать выразительный образ юного леса. Не забудьте об основной палитре этого весеннего времени. Можно рисовать акварельными красками «по-сырому» (мы с вами уже так рисовали). Помните, сначала нужно слегка увлажнить бумажный лист, дать ему чуть подсохнуть, потом прописать зелень листвы (цвет зелени может быть разным составьте его на палитре). Когда подсохнет краска, прорисуйте кое-где стволы и ветви. Если будете рисовать гуашью, то листву можно нарисовать вот так (показывает ударом полусухой щетинной кисти создает ажурную листву). Подумайте и приступайте к работе.

Букет нежных ландышей (аппликация и рисование)
Цели. Вызвать у детей интерес к изображению букета ландышей, эмоциональный отклик на их красоту, изящество и нежный аромат. Учить детей изображать цветок ландыша в аппликации и рисунке, передавая форму, цвет листьев, стебля, цветков, составляя в вазе красивую композицию. Закрепить навыки симметричного и асимметричного вырезания округлых форм, росписи, наложения одной краски на другую (при использовании гуаши) (приложение 1, рис. 8).
Материалы. Для аппликации цветная бумага для вырезания (прямоугольники и квадраты), тонированные листыбумаги для фона, клей, клеевые кисти, салфетки, коробочки для обрезков. Для рисования акварель, гуашь, пастель, кисти, палитры, бумага (цветная и белая).
Подготовительная работа. Сходить (по возможности) на полянку, где растут ландыши, рассмотреть их, полюбоваться красотой изящных белых колокольчиков-цветков, вдохнуть их нежный аромат. Собрать букет, принести в группу, предложить выбрать небольшую вазу, которая подойдет к букету по форме и цвету. Прочитать стихи о ландыше, спеть песни. Занятие.
Воспитатель (показывает букет ландышей). Дети, как же называются эти весенние цветы? Да, это ландыши, мы с вами их собрали в лесу, на полянке.
Распустились почки,
Лес зашевелился,
Яркими лучами
Весь озолотился.
На его окраине
Из травы душистой
Выглянул на солнце
Ландыш серебристый...
С. Дрожжин
А поэт И. Белоусов в стихотворении «В лесу» пишет:
Краснеют на солнце
Сосен стволы,
Разносится всюду
Запах смолы.
И ландышей белых
Кисти висят,
Как тонок и нежен
Их аромат.
Украсился майский лес скромными, удивительно нежными, но такими изящными и милыми цветами ландышами. Давайте же внимательно рассмотрим одну веточку, соцветие. Расскажите, из чего состоит цветок? Стебелек тоненький, но прочный, он прямой, чуть загибается к вершинке. Цветочки напоминают небольшие беленькие колокольчики. Самый крупный внизу, каждый следующий чуть меньше предыдущего, а на самом кончике стебля небольшой беленький шарик еще не распустившийся цветок. Мы уже отметили, что форма цветка напоминает колокольчик, но края у него округло-резные... Цветочки прикрепляются к стебельку небольшими черенками (в рисунке их можно изобразить, а в аппликации можно обойтись без них). Сколько листочков у ландыша, какие они по форме? Один-два больших, овальных, заостренных к вершине. Вы можете нарисовать несколько стебельков и листьев ландыша, но вырезать лучше один. Придумайте, в какую по форме и цвету вазу бы поставите свой букет. Она должна быть небольшой. Посмотрите на наши вазы (показывает настоящие). А эти я нарисовала (показывает), смотрите, выбирайте, но можно придумать и свою вазу. Кто собирается заниматься аппликацией, вспомните, что сначала нужно подобрать материал: узкий длинный прямоугольник для стебля, цвет у него бледно-зеленый; листочки прямоугольники чуть меньше по размеру и темнее по цвету, а цветы это белые квадратики, убывающие по величине, самый большой квадрат для вазы. Не забудьте, что сначала следует все вырезать, затем красиво разместить, потом уж и наклеивать. Для рисования сделайте набросок простым карандашом сначала вазу, затем стебли, цветы и листья. Потом все изобразите в цвете. Материалы выбирайте те, которые вам больше всего нравятся. Если пользуетесь гуашевыми красками, то нарисуйте темно-зеленые листья, дайте им слегка подсохнуть и на их фоне изобразите бледно-зеленые стебли, затем черенки и сами цветы. Вам все понятно? Тогда приступайте к работе. (В конце занятия можно прочитать стихи, загадки.)

Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
(рассматривание картины «Зеленый шум»
А. А. Рылова и рисование)
Цели. Вызвать у детей отклик на весеннее радостное оживление природы, удовольствие и эмоциональное сопереживание поэтическому образу весеннего вольного ветра, который играет молодой листвой повеселевших деревьев. Учить связывать поэтический образ с изобразительным и с личным опытом восприятия данного явления. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Продолжать учить детей внимательно и последовательно рассматривать пейзажную картину, видеть единство содержания и средств выразительности: рисунок, передающий характер деревьев, их состояние под влиянием ветра, цвет и цветосочетания, характеризующие весеннее время года, прохладную свежесть солнечного дня, бодрое и радостное оживление природы; композицию прямоугольный формат полотна, вытянутый по горизонтали, с высокой линией горизонта, более яркий и крупный передний план, средний, изображающий холодно-синюю реку, и чуть видный дальний план луга и леса.
Обогащать речь детей эстетическими, искусствоведческими терминами, формируя образность оценок и развернутость суждений.
Учить использовать полученные знания в собственном творчестве, создавая выразительный образ наступившей весны, используя соответствующие изобразительные материалы; изображать весенний ветер путем косого примакивания кистью плашмя.
Материалы. Репродукция картины «Зеленый шум» А. А. Рылова, гуашь, акварель, кисти, палитры, простые карандаши, альбомные листы бумаги. Изображение дерева и его веток. Запись музыкального отрывка из сонаты «Вольный ветер» Н. Метнера.
Подготовительная работа. Наблюдение в природе за ветром, за тем, как он раскачивает ветви деревьев, рассматривание иллюстраций, на которых изображен весенний ветер, чтение стихов, загадывание загадок о ветре. Проведение игры «О чем шумит весенний ветер?», игрового упражнения «В какую сторону клонится травка, веточки с листочками, если дует ветер?».
Занятие. В первой части занятия дети свободно располагаются на ковре, во второй рисуют за мольбертами.
Воспитатель. Дети, я, вам загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о ком идет речь.
Кто в полях шумит пшеницей?
Кто летит крылатой птицей?
Кто играет проводами,
Поднимает пыль клубами?
Кто к земле деревья клонит?
Кто волну морскую гонит?..
А. Бродская
Да, это ветер!
Ветер, ветер!
Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе...
А. Пушкин
А сейчас внимательно послушайте еще одно очень красивое стихотворение, называется оно «Зеленый Шум», и написал его Николай Алексеевич Некрасов.
Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Играючи, расходится
Вдруг ветер верховой:
Качнет кусты ольховые,
Подымет пыль цветочную,
Как облако, все зелено:
И воздух, и вода!
Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!
Как молоком облитые,
Стоят сады вишневые,
Тихохонько шумят;
Пригреты теплым солнышком,
Шумят повеселелые Сосновые леса;
А рядом новой зеленью
Лепечут песню новую
И липа бледнолистая,
И белая березонька
С зеленою косой!
Шумит тростинка малая,
Шумит высокий клен...
Шумят они по-новому,
По-новому, весеннему...
Идет-гудет Зеленый Шум,
Зеленый Шум, весенний шум!<...>
Понравилось стихотворение? Да, мы как будто увидели все, о чем написал поэт.
А сейчас послушайте, как о вольном ветре рассказал композитор в музыке. (Включает отрывок из сонаты «Вольный ветер» Н. Метнера. Затем беседует с детьми о том, что они услышали, почувствовали. Спрашивает, какая по настроению была мелодия. Интересно ли написал композитор.)
Да, композитор рассказывает в звуках, мелодии, поэт в словах, стихах о том, что их удивило, порадовало. Ну а художник пишет картины красками. Посмотрим произведение, которое создал Аркадий Александрович Рылов. (Открывает картину.) Полюбуйтесь картиной и подумайте, о чем же она. Что вызвало удивление и интерес художника? (Ответы детей.) Да, его привлекло состояние природы, когда над землей гуляет буйный весенний ветер, шумит, плещет молодой зеленой листвой деревьев. А как вы все-таки узнали, что это буйствует ветер? Посмотрите, как художник его написал. В небе ветер разрывает облака, в реке поднимает синие волны. Листва деревьев, ее каскады написаны косыми мазкам и прядями, расположенными по направлению ветра, и создается ощущение их движения. Помните, мы с вами тоже проводили такой опыт? А как вы догадались, что это весна? Это вам подсказали краски, их тона. Какой цвет реки? Темно-синий, фиолетово-синий под косогором и ультрамариновый вдали, а цвет листвы темно-зеленый, изумрудно-зеленый, светло-зеленый. Это все холодные тона. Они вызывают ощущение ясного прохладного дня, свежего ветра, бодрого весеннего настроения. Есть ли в картине солнце? Как узнали?
Расскажите, как выстроил картину художник. Есть ли здесь линия горизонта? Про что же нам больше всего захотел рассказать художник? Расскажите, что нарисовано на переднем плане? Что на втором? А у линии горизонта? Понравилась вам картина? Как бы вы ее назвали? Художник назвал ее «Зеленый Шум». Красиво названо? Да, картина как будто вся пронизана солнцем и овеяна свежим буйным весенним ветром, радостным ощущением жизни повеселевшей природы.
О весеннем шумном ветре рассказали нам поэт и художник. А сейчас вы тоже попробуете нарисовать картину про ветер, который гуляет над землей. Подумайте, где же он разгуливает: в поле, в лесу, над речкой, над деревьями и кустами? Как рисовать листву деревьев и кустов под напором ветра, я вам покажу. Посмотрите, я заранее нарисовала ствол дерева (вы это уже умеете), поэтому я покажу только прием изображения листвы, трепещущей на ветру. Краска на палитре у меня заготовлена разного цвета (вы тоже сделаете это на своих палитрах). Вот я обмакну кисть в краску сначала темно-зеленого тона и, прикладывая ее плашмя, косыми мазками изображу несколько каскадов листвы, затем промою кисть, опущу теперь ее в светло-зеленую краску и нарисую еще несколько прядей между темными. Вся листва от движения ветра направлена в одну сторону. Заметили?
А сейчас подумайте, что будете рисовать, сделайте сначала легкий эскиз карандашом, затем пропишите его красками. (Дети приступают к работе. В конце занятия можно прочитать стихотворение про ветер.)

МУЗЫКА ЛЕТА
«И опоясала полнеба румяной радуги дуга»
(рассматривание картин «Радуга» А. К. Саврасова,
А. И. Куинджи, Г. Г. Нисского и рисование)
Цели. Вызвать у детей интерес к природному явлению радуге, к ее изображению; эмоциональный отклик на художественный образ, созданный пейзажистами.
Учить детей видеть, что об одном и том же явлении можно рассказать по-разному. Каждый художник нашел интересный сюжет (радуга сияет над полем, над деревней, над рекой), свои средства выразительности: рисунок, цвет, композицию. Развивать у детей умение анализировать пейзажные картины, формировать доказательные развернутые эстетические оценки и суждения. Подводить ребят к ощущению единства поэтического, изобразительного и музыкального образа. Развивать умение использовать приобретенные знания в собственной творческой деятельности.
Материалы. Репродукции картин «Радуга» художников А.К.Саврасова, А. И. Куинджи, Г.Г.Нисского. Акварель, простой карандаш, палитры, кисти, альбомные листы бумаги. Аудиозапись: «Лето» из 2-го концерта А. Вивальди (3-я часть «Престо») или «Каприччио» В. Гаврилина.
Подготовительная работа. Наблюдение за радугой, ее цветом, объяснение причины ее возникновения (следует обратить внимание на то, как изменяется окружающая природа при появлении радуги).
Занятие.
Воспитатель. Вот и наступило долгожданное лето, стало тепло, часто светит солнышко на безоблачном голубом небе, кругом буйная зелень деревьев, кустов, травы. А знаете ли, дети, что лето длится три месяца: июнь, июль и август. Июнь начало лета, в народе его называют Светлояр, Светозар в это время много света и очень длинный день. Еще июнь именуют Розник, Разноцвет из-за обилия ярких, нарядных цветов в полях и на лугах. От них в воздухе разливается пряный аромат. На Руси этот месяц именовали еще Низоком кузнечиком, живущим низко в траве, их бывает много в эту пору и слышно, как они стрекочут. Отцвели многие деревья. Все меньше и меньше слышатся голоса пернатых они заняты появившимся птенцам. Июнь это месяц тишины.
В это время часто идут дожди, бывают и грозы.
В душном воздухе молчанье,
Как предчувствие грозы,
Жарче роз благоуханье,
Резче голос стрекозы...
Ф. Тютчев
При грозе, дожде или после них в небе появляется радуга. Радуга-дуга горит на небе, переливаясь всеми цветами. Назовите, какие же это краски? Помните: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»? А какой здесь тон самый яркий, какого больше? Молодцы, точно подметили все цвета. Дождевые капли разгораются на солнце разноцветными огоньками и образуют радугу.
Сейчас был гром, и дождь обильный
Смочил засохшие поля,
Омыл листву березы пыльной
И освежил побег стебля.
С полей несется запах хлеба
В разгоряченное лицо.
И опоясало полнеба
Румяной радуги кольцо.
К. Феофанов
Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная воздвиглась арка
В своем минутном, торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другим за облако ушла
Она полнеба охватила
И в высоте изнемогла.
Ф. Тютчев
Красиво сказали поэты о радуге, а сейчас давайте посмотрим, как о ней рассказали художники (открывает картины). Полюбуйтесь, все эти картины о радуге. (Дается время для рассматривания.) Вы обратили внимание на то, что хотя радуга есть на всех картинах, на каждой она новая, сияет над разными пейзажами. Один художник написал частичку ее над деревушкой, другой центральную часть радуги над полями, а третий большую часть ее дуги над рекой. Рассмотрим эти картины. Вот картина Алексея Кондратьевича Саврасова (показывает). Расскажите о ней, что же интересного увидел художник? Несколько сельских домиков на горке, к ним ведет широкая деревянная лестница и размытая дождем серая проселочная дорога. Справа спускается с пригорка зеленая масса деревьев, ива у небольшой речушки. Яркая зелень лугов, темнеющие вдали синеватые тучи и, наконец, радуга над горкой. Это значит, что только что прошел дождь. А радуга какая интересная! Да, виден только ее край.
Если вглядеться в картину внимательно, можно увидеть очень много деталей сельской жизни: пасущееся стадо вдали, птицы у реки, идущая за водой женщина с ведрами на коромысле.
Художник нарисовал небольшой уголок России, живущий неторопливо, размеренно, спокойно, мирно. Цветовая согласованность в картине (холодные ярко-зеленые, изумрудные, темно-зеленые, сине-голубые тона) создают ощущение свежести, прохлады, отдохновения земли, омытой ливнем.
Так и хочется попросить радугу:
Ах ты, радуга-дуга
Ты высока и туга!
Не дай дождичка,
Дай нам ведрышко,
Чтобы деткам погулять,
Чтоб теляткам поскакать,
Нужно солнышко,
Колоколнышко!
Посмотрим картину Архипа Ивановича Куинджи (показывает). Полюбуйтесь ею. Удивила ли вас она? Что же здесь необычного? Да, необычен колорит картины. Он очень яркий, построен на цветовых контрастах: темно-фиолетово-синеватое, с зеленоватым оттенком у горизонта небо и лимонно-желтовато-зеленые травы. Какие же цвета в радуге вы увидели? Какого тона больше? Колорит картины создает ощущение тревожности, опасности. Есть в картине солнце? Как узнали? Солнечный луч зажег радугу, высветил края разорванных туч и зарумянил маленький кусочек облака в небе, а на земле лимонно-желто осветил даль. Над чем же сияет радуга? Над огромной долиной с полями и чуть виднеющимися по ее краям возвышенностями. От переднего плана, через все поле вьется дорога, уходя далеко к горизонту. Расскажите о композиции картины. Где здесь линия горизонта? На что художник хотел обратить наше внимание? Каков формат полотна картины? О чем это нам говорит? Да, перед нами необъятные просторы земли и огромное, грозно нависшее небо. Гроза проходит, но она еще близко, наверно, можно слышать, как гулко гремит гром, время от времени небо пронзают зигзаги молний.
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу, за тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
Ветра теплого порывы,
Дальний гром и дождь порой...
Зеленеющие нивы
Зеленее под грозой.
Вот пробилась из-за тучи
Синей молнии струя
Пламень белый и летучий
Окаймил ее края.
Чаще капли дождевые,
Вихрем пыль летит с полей,
И раскаты громовые
Все сердитей и смелей.
Солнце раз еще взглянуло
Исподлобья на поля,
И в сиянье потонула
Вся смятенная земля.
Ф. Тютчев
У нас еще одна картина о радуге художника Георгия Григорьевича Нисского. Посмотрите на нее и расскажите, что здесь интересного он увидел?
Да, здесь как будто бы две радуги: одна ажурный железнодорожный мост через большую реку, а другая повисла в небе, начинаясь от середины моста. Это удивительное сочетание двух арок. Какого цвета радуга? Какого цвета в ней больше? Какого цвета небо? Правая сторона вся в сине-черно-коричневых тучах. Слева небо светлее, голубеет его чистый кусочек, видны бело-розовые, освещенные солнцем облака, но внизу, к горизонту, темнеют синие грозные тучи. Конструкция моста там, куда упал солнечный луч, кажется легкой, изящной, коричневато-белой. Под мостом проходит ослепительно белый пассажирский пароход, мерно рассекающий темную воду. Луч солнца зажег радугу, осветил теплоход, часть моста, низкий правый берег с зеленью деревьев и корабли вдали. Что вы скажете о композиции картины?
А сейчас сравните картины: они все о радуге, даже название художники дали им одинаковое «Радуга», но каждая рассказала об этом явлении по-своему. Вот и вы сейчас будете художниками и нарисуете свой пейзаж с радугой. Подумайте, где она будет у вас находиться: над полями, лесами, деревней, городом? Сначала сделайте легкий эскиз простым карандашом, а потом уж пропишите и красками. (Пока дети работают, можно включить негромко музыкальный отрывок из 2-го концерта Вивальди «Лето» 3-ю часть «Престо» или «Каприччио» В. Гаврилина).

«Зреет рожь над жаркой нивой»
(рассматривание картин «Полдень. В окрестностях
Москвы», «Рожь» И. И. Шишкина)
Цели. Вызвать у детей интерес к живописному пейзажу, эмоционально-нравственный отклик на художественный образ необъятных просторов земли, возделанной человеком, ее зреющих нив хлебном богатстве Родины, красоту и величие родной земли.
Учить детей анализировать произведения пейзажной живописи, видеть единство замысла художника и найденных им средств выразительности, зависимость средств изобразительности от главной мысли (идеи) картины, используя сравнительный анализ двух произведений.
Продолжать развивать образную речь детей, умение высказывать развернутые и доказательные оценки и суждения, используя эмоциональную лексику, эстетические и искусствоведческие термины.
Материалы. Репродукции картин «Полдень. В окрестностях Москвы», «Рожь» И. И. Шишкина, запись музыкального произведения «Лето» А. Вивальди.
Подготовительная работа. По возможности выйти в поле, рассмотреть, как растут зерновые, из чего состоит каждый колос; обратить внимание на аромат воздуха, напоенного запахами зреющего хлеба. Попробовать зерна, определяя их спелость. Провести беседу «Как появляется хлеб на нашем столе». Провести игры, отгадать загадки о хлебе, рассказать пословицы, поговорки о нем.
Занятие. Дети располагаются свободно перед стендом с картинами (они пока закрыты).
Воспитатель. Вот и наступил самый жаркий месяц лета июль. Его в народе называют Грозник, Макушка лета, Страдник, Сенозарник. В древности его на Руси еще именовали Липец, Липень потому что в это время цветет липа. В этом месяце спеют ягоды, появляются грибы. Люди косят сено. Воздух наполнен чудным запахом трав. Жара. Поспевают на полях хлеба.
Художник Иван Иванович Шишкин в своих картинах рассказал нам именно об этом чуде чуде созревания колосьев на бескрайних просторах нашей Родины. Хлеб это главное богатство страны, хлеб всему голова. Давайте рассмотрим эти картины (открывает). Что же в них общего и чем они отличаются? (Ответы детей.) Да, общее это то, что на обеих картинах огромные поля поспевающей ржи (из нее пекут черный хлеб). Посередине, от переднего плана, уходит вдаль дорога. На обеих картинах голубое жаркое летнее небо с тучами. Есть ощущение палящего солнца. Но чтобы подчеркнуть главную мысль каждой картины, художник использовал определенные изобразительные средства. Давайте их найдем. Начнем с композиции картин. Сравните их.
Вот картина «Полдень. В окрестностях Москвы» какой здесь формат полотна? (Вертикальный прямоугольник.) Где находится линия горизонта? (Низко.) Значит, основное внимание уделено высокому небу с уходящими дождевыми облаками. Полдень, палит солнце, жара, которая способствует созреванию хлебов. Именно это подчеркнул художник.
Зреет рожь под жаркой нивой.
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы.
А. Фет
Низкая линия горизонта открывает перед нами передний план с проселочной дорогой, в красноватых глинистых колеях которой еще не высохла вода от недавно прошедшего летнего дождя. Уходя вдаль, дорога резко сужается и как бы продолжается за холмами чуть виднеющейся лентой реки. Близко к нам, около дороги и во ржи, хорошо видны различные цветы. Мы даже узнаем их белые ромашки, желтоватые соцветия пижмы, голубые васильки. По дороге, от виднеющегося вдали села с церковью, идут крестьяне с граблями. По обеим сторонам дороги тянутся поля уже поспевающей ржи (это можно определить по ее цвету: он золотисто-оранжевый, с почти белыми колосками). Художник смотрит на открывающиеся просторы с какой-то возвышенности. Поэтому за полями ржи мы видим бескрайние дали зеленеющих лугов, полей, село. И у самого горизонта леса, луга, бесконечная голубая даль. Итак, композиция картины подчеркнула основную мысль художника: полдневная жара в окрестностях села, способствующая созреванию хлеба.
А сейчас обратимся к другой картине «Рожь», написанной этим же художником. Какова же композиция этой картины? Каков формат ее полотна? Где расположена линия горизонта? И в чем заключается ее главная мысль (идея)?
Формат картины здесь другой вытянутый по горизонтали прямоугольник. Это дало возможность художнику показать широту полей, их простор. Линия горизонта - низкая, поэтому передний план с морем ржи вырастает крупно, монументально. От нижнего края картины убегает вдаль, извиваясь и прячась за стеной ржи, полевая дорога. Движение вглубь подчеркнуто ритмом сосен, которые, как величавые гиганты, высятся среди поля и, уменьшаясь, создают ощущение глубины пространства. Порывы ветра словно доносят до нас шум их ветвей, клонят стебли ржи. Присутствие огромных сосен усиливает ощущение могущественных сил природы. Композиция картины раскрывает нам замысел художника рассказ об основном богатстве Родины, ее огромных нивах поспевающего хлеба, выращенного человеком, его труде и торжестве этого труда. И. И. Шишкин на одном эскизе к этой картине написал: «Раздолье, простор, угодья. Рожь. Божья Благодать. Русское богатство». Это как гимн, величальная песнь терпеливому, хозяйственному, трудолюбивому народу, песнь России.
Куда ни глянь на всем просторе
Степных угодий и полей
Желтеют волны спелых ржей,
Струясь, как золотое море.
И. Бунин
Дорого-любо, кормилица-нива,
Видеть, как ты колосишься красиво,
Как ты янтарным зерном налита,
Гордо стоишь, высока и густа.
Н. Некрасов
А сейчас поговорим о колорите картин. Оба произведения очень светлые, яркие, теплые, радостные, пронзительно чистые. Назовите основные цветовые тона картин. (Ответы детей.) Да, именно они создают ощущение праздничности, торжественности, умиротворенной тишины и ожидания богатого урожая, благодарности земле, на которой он растет, и человеку, вырастившему его. Давайте еще насладимся пейзажами под музыку композитора Антонио Вивальди, которая называется «Лето».
Что же вам слышалось в этой мелодии? Вы почувствовали палящее солнце? (Ответы детей.) Вот так в звуках композитор рассказал нам об июльской жаре. Ну а художник нашел свои средства изобразительности. Понравились вам картины? Замечательные, правда? Давайте оставим их в группе и будем любоваться ими. А если вы еще внимательнее к ним приглядитесь, то найдете очень много интересных деталей, о которых мы еще не говорили.



15

Приложенные файлы

  • doc 9509599
    Размер файла: 839 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий