Рабочая программа для 4 класса по УМК Гармония


МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области»
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № ____
от «____» ____________ 2017г.
Руководитель МО
__________/Веревкина Т.Н./ «Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ « СОШ с. Орлов-Гай»
___________ /Бугрова Н.А./
«____»_____________ 2017г. «Утверждаю»
Директор школы
____________ /Леонова С.В./
«____» _____________2017г.
Рабочая программа
по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, музыке, изобразительному искусству, технологии, основам здорового образа жизни.
Класс 4

Учителя начальных классов
Бугровой Наталии Анатольевны
2017 – 2018 уч. год
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2.Авторской программы: «Русский язык» автор М.С.Соловейчик. 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Учебника: «Русский язык» в 2 ч. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014,
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У выпускника будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Выпускник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Выпускник получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты освоения программы «Русский язык»
Общие результаты освоения программы
Выпускники начальной школы:
– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
2.Содержание тем учебного предмета
«Русский язык»
Знаем - повторим, не знаем – узнаем.
Повторение
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Выделение и определение значимых частей слова. Соотношение звуков и букв. Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи. Делаем дневниковые записи. Однозначные и многозначные слова. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Выделение и определение значимых частей слова. Значение и употребление в речи. Правописание безударных личных окончаний глагола. Развитие орфографической зоркости и совершенствование всех умений. Учимся передавать рассказы других и говорить о себе.
Словосочетание
Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).
Наречие
Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий. Значимость наречий в нашей речи. Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Проверяем себя.
Пишем объявления
Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра. Составление и написание объявлений.
Имя существительное и имя прилагательное
      Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний  имен существительных всех трех склонений в разных падежах.
Выбор падежной формы имени существительного по  «команде» глагола или другого имени существительного;  трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).
 Морфологическая характеристика имени существительного.
Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для  нахождения верного решения. Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи. Способ решения орфографических задач в безударных  окончаниях имен прилагательных в разных падежах. Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.). Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.
Части речи: что мы о них знаем
Местоимение
 Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).
Имя числительное
Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения  сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:
два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).
Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов –
Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому они личные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.
I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к  разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая  характеристика глаголов.
Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются.  Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ь после -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах. Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).
Новое о строении предложения
Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух
сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.
 Сложные  предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми   могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому).
Учимся рассуждать
Построение несложных рассуждений. Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.
Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.
Тематическое планирование
№ Тема Количество
часов
1 Знаем - повторим, не знаем – узнаем. Повторение 20
2 Словосочетание 14
3 Наречие 7
4 Пишем объявления 2
5 Имя существительное и имя прилагательное 33
6 Части речи: что мы о них знаем 14
7 Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов 21
8 Новое о строении предложения 11
9 Учимся рассуждать 4
10 Слово в языке и речи 20
11 Размышляем, рассказываем, сочиняем 14
12 Перелистаем учебник 10
Итого 170
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка

п/п Название разделов и тем Кол- во часов Дата
По плану Факт
Знаем - повторим, не знаем-узнаем 20 ч 1 Перечитаем письмо 1 2 Обо всём понемногу 1 3 Обо всём понемногу. Повторение 1 4 Всё ли ты помнишь о речи? 1 5 Всё ли ты помнишь о речи? Виды и жанры 1 6 Входная контрольная работа «Повторение изученных орфограмм» 7 Делаем дневниковые записи 1 8 Что ты знаешь о словах? 1 9 Как ты умеешь анализировать слова? Звуко-буквенный разбор слов 1 10 Как ты умеешь анализировать слова? Строение слова 1 11 Как ты умеешь анализировать слова? Части речи 1 12 Как ты умеешь анализировать слова? Определение у глагола времени, лица, числа 1 13 Как ты умеешь анализировать слова? Нахождение неопределенной формы глагола 1 14 Готовимся к проверке своих умений 1 15 Готовимся к проверке своих умений. Повторение изученных орфограмм 1 16 Готовимся к проверке своих умений
Развитие орфографической зоркости 1 17 Контрольный диктант по теме «Обобщение знаний о частях речи, о членах предложения»» 1 18 Работа над ошибками. Повторяем, тренируемся в правильном письме. 1 19 Учимся передавать рассказы других и говорить о себе 1 20 Учимся передавать рассказы других и говорить о себе. Составляем повествовательный текст 1 Знакомимся со словосочетаниями
14 ч 21 Как предметы, признаки, действия назвать точнее? 1 22 Как предметы, признаки, действия назвать точнее? Построение словосочетаний 1 23 Как предметы, признаки, действия назвать точнее? Составление предложений 1 24 Наблюдаем за значениями словосочетаний 1 25 Построение словосочетаний и вычленение их из предложений 1 26 Наблюдаем за значениями словосочетаний. Закрепление. 1 27 Что может приказывать имя суще-
ствительное имени прилагательному 1 28 Связь имён существительных и имен прилагательных 1 29 Кому и в чём подчиняются имена существительные? 1 30 Определение падежей имён существительных 1 31 Что может приказывать главный член словосочетания? 1 32 Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри» 1 33 Работа над ошибками. Учимся правильной речи. 1 34 Учимся правильной речи. 1 Представляем ещё одну часть речи 7 ч 35 Наречие как часть речи 1 36 Правописание наречий 1 37 Употребление наречий в речи 1 38 Изложение. Пересказ текста с заменой 1 лица третьим. 1 39 Работа над ошибками. Проверяем себя 1 40 Контрольная работа за 1 четверть 1 41 Работа над ошибками. Употребление наречий в речи. 1 Пишем объявления 2 ч 42 Пишем объявления, составление объявлений 1 43 Пишем объявления 1 Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных 33 ч 44 Что ты знаешь об именах существительных? 1 45 Открываем новый секрет имён существительных. Склонение имён существительных 1 46 Склонение имён существительных. Изменение существительных по падежам 1 47 Изменение существительных по падежам. Закрепление 1 48 Дополнение памятки анализа имён существительных сведениями о склонении и роли в предложении. 1 49 Изложение повествовательного текста 1 50 Работа над ошибками. Проверяем себя 1 52 Известное правило подсказывает новое 1 53 Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных 1 54 Определение безударных окончаний имён существительных 1 55 Безошибочное написание безударных окончаний имён существительных 1 56 Безошибочное написание безударных окончаний имён существительных. Закрепление . 1 57 Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных? 1 58 Склонение имён прилагательных 1 59 Написание безударных окончаний имён прилагательных 1 60 Написание безударных окончаний имён прилагательных Закрепление. 1 61 Изложение «Я видел, как приходит зима» 1 62 Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» 1 63 Склоняются ли имена сущ-ые и имена прилагательные во множественном числе? 1 64 Написание имён сущ-х и прилаг-х во множественном числе 1 65 Поговорим об именах сущ-х в именительном и родительном падежах множественного числа 1 66 Употребление в речи форм именительного и родительного падежей имён существительных 1 67 Повторяем, тренируемся в правильном письме 1 68 Написание окончаний имён сущ-х и прилаг-х в разных формах. 1 69 Закрепление изученного материала. 1 70 Контрольная работа за 2 четверть 1 71 Работа над ошибками. Повторяем, тренируемся в правильном письме 1 72 Открываем ещё несколько секретов правильной речи 1 73 Открываем ещё несколько секретов правильной речи. Закрепление 1 74 Открываем ещё несколько секретов правильной речи. Правильное изменение слов 1 75 Размышляем, фантазируем, рисуем 1 76 Размышляем, фантазируем, рисуем. Сочиняем сказку 1 Части речи: что мы о них знаем? 14 ч 77 Части речи-имена 1 78 Выборочное изложение 1 79 Работа над ошибками. Части речи-имена 1 80 Секреты имён числительных 1 81 Порядковые числительные 1 82 Написание числительных 1 83 Учимся пользоваться личными местоимениями 1 84 Употребление личных местоимений в речи 1 85 Что известно о неопределённой форме глагола? 1 86 Написание суффиксов в неопределённой форме и в прошедшем времени глагола 1 87 Неопределенная форма глагола 1 88 О чём рассказывают глагольные окончания? 1 89 Определение формы глагола по его окончанию 1 90 Глагольные окончания 1 Учимся писать личные окончания глаголов 21 ч 91 Сочинение по картине К. Юона «Волшебница зима» 1 92 Работа над ошибками. Окончания глаголов 1 93 Имена склоняются, а глаголы… 1 94 Склонений -три, а спряжений? 1 95 Определение спряжения глагола по окончанию 1 96 Определение спряжения глагола по окончанию. Закрепление 1 97 Зачем и как узнавать спряжение глагола? 1 98 Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола? 1 99 Особенности глаголов 1 и 2 спряжения 1 100 Особенности глаголов 1 и 2 спряжения. Закрепление 1 101 Правильные действия - правильная буква 1 102 Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 103 Глаголы- исключения 1 104 Дополняем памятку характеристиками глагола 1 105 Применяем знания, совершенствуем умения 1 106 Безошибочное написание безударных окончаний глагола 1 107 Точное употребление слов и их правописание 1 108 Изложение «Фабрика тетрадей» 1 109 Работа над ошибками. Применяем знания, совершенствуем умения 1 110 Контрольный диктант по теме
«Правописание глагольных окончаний» 1 111 Работа над ошибками. Применяем знания, совершенствуем умения 1 Новое о строении предложений 11 ч 112 Члены предложения бывают однородными 1 113 Однородные члены, связанные с помощью союзов и без них 1 114 Построение предложений с однородными членами 1 115 Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 116 Члены предложения бывают однородными. Закрепление 1 117 Предложения бывают сложными 1 118 Структура сложного предложения 1 119 Оформление на письме сложного предложения 1 120 Закрепляем свои знания 1 121 Контрольный диктант за 3 четверть 1 122 Работа над ошибками. Закрепление пройденного 1 Учимся рассуждать 4 ч 123 Виды рассуждений (объяснение и размышление) 1 124 Знакомство с жанром объяснительной записки 1 125 Изложение текста, содержащего рассуждение 1 126 Работа над ошибками. Учимся рассуждать 1 И снова о главном работнике в языке- слове 20 ч 127 Могут ли приходить в язык новые слова? 1 128 Происхождение слов в русском языке 1 129 А могут ли слова уходить из употребления? 1 130 Поговорим о значении слов. Сжатое изложение 1 131 Поговорим о значении слов. Многозначные слова 1 132 Изложение повествовательного текста 1 133 Работа над ошибками. Развитие орфографической зоркости 1 134 От значения слова- к правильному написанию 1 135 Этимологический анализ слов 1 136 Знакомство с историей возникновения фразеологических оборотов 1 137 Что мы знаем о словах? 1 138 Связь значения слова с его строением 1 139 Систематизация изученного о слове 1 140 Что надо уметь, чтобы писать грамотно? 1 141 Что надо знать, чтобы писать грамотно? 1 142 Проверяем себя 1 143 Проверяем себя. Закрепление пройденного 1 144 Контрольная работа за 4 четверть 1 145 Работа над ошибками. Закрепление пройденного 1 146 Знаешь ли, как правильно? 1 Размышляем, рассказываем, сочиняем 14 ч 147 Предложение в тексте 1 148 Способы связи предложений 1 149 Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем 1 150 Изложение. Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем 1 151 Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем. Работа над ошибками 1 152 Пересказ текста от своего имени 1 153 Составляем собрание сочинений 1 154 Написание сочинений – сказок 1 155 Сочиняем сказку 1 156 Составление текста- рассуждения 1 157 Составление словесных зарисовок по серии картинок 1 158 Сочиняем письма 1 159 Итоговая комплексная работа 1 160 Работа над ошибками. Работа с текстом. 1 Перелистаем учебник 10 ч 161 Имя существительное 1 162 Имя прилагательное 1 163 Глагол 1 164 Местоимение, числительное, наречие 1 165 Проверка знаний, умений учащихся 1 166 Повторение и обобщение изученного 1 167170 Резервные уроки 4
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2.Авторской программы: «Литературное чтение» автор О.В. Кубасова. 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Учебника: «Литературное чтение» в 4 ч. О.В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014,
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5.Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8.Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей
2. Содержание тем учебного предмета
«Литературное чтение»
Что за прелесть эти сказки!..
И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».
О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины)
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).
Уж сколько раз твердили миру... (Басни)
X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».
Оглянись вокруг (Рассказы)
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Елка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника».
Золотая колесница (Мифы Древней Греции)
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
Вначале было Слово, и Слово было Бог...
(Библейские сказания) (10 ч.)
«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».
«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка)
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Мир — театр, люди — актеры... Пьесы
С. Маршак «Про Козла»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов «Снежный цветок».
Мир волшебных звуков (Поэзия)
В. Жуковский «Песня»; А. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)
Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зеленое и желтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»;
3 Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Что за прелесть эти сказки 26 +1
2 О доблестях, о подвигах, о славе...(Былины) 5
3 Уж сколько раз твердили миру... (Басни) 5
4 Оглянись вокруг(Рассказы) 26
5 Золотая колесница(Мифы Древней Греции) 5
6 Вначале было Слово, и Слово было Бог...(Библейские сказания) 10
7 «Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка) 15
8 Мир — театр, люди — актеры...Пьесы 7
9 Мир волшебных звуков(Поэзия) 15
10 Когда, зачем и почему?(Познавательная литература) 21
Итого 136
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения
№ п\п Наименование разделов и тем Кол- во часов Дата
По плану Факт.
1 С.В. Михалков «Гимн РФ» 1ч. «Что за прелесть эти сказки!» 26ч. 2 И.П.Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр Ι и мужик» 1 3 Р.н.с. «Марья и ведьмы» 1 4 Р.н.с. «Василиса Прекрасная» 1 5 Р.н.с. «Василиса Прекрасная» 1 6 Р.н.с. «Василиса Прекрасная» 1 7 Обобщение по теме «Русские народные сказки» 1 8 Бразильская сказка «Жизнь человека» 1 9 Х.К.Андерсен«Русалочка» Знакомство с содержанием сказки. 1 10 Х.К. Андерсен «Русалочка» Работа по содержанию. 1 11 Х.К.Андерсен «Русалочка» Перечитывание и работа с текстом. 1 12 Х.К.Андерсен«Русалочка» Характеристика персонажей 1 13 Х.К. Андерсен. «Русалочка» Выявление худож-х и языковых средств 1 14 Х.К. Андерсен «Русалочка» Обобщение 1 15 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Знакомство с содержанием сказки. 1 16 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Работа по содержанию сказки 1 17 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев произведения 1 18 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Обобщение 1 19 Д.Джекобс «Рыба и кольцо» 1 20 А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» Знакомство со сказкой. 1 21 А.Линдгрен "Крошка Нильс Карлсон» Характеристика персонажей 1 22 А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Составление диафильма. 1 23 Дж.Родари «Эти бедные привидения» 1 24 Дж.Родари «Эти бедные привидения». Выявление худож-х языковых средств 1 25 Дж.Родари «Эти бедные приведения» Характеристика героев 1 26 К. Драгунская «Лекарство от послушности» 1 27 Обобщение по разделу «Что за прелесть эти сказки!» 1 «О доблестях, о подвигах, о славе…» Былины 5ч 28 «Добрыня и Змей» (Пересказ А.Нечаева) 1 29 «Добрыня и Змей» (отрывок в обработке Ю Круглова) 1 30 «Болезнь и исцеление Ильи Муромца 1 31 «Алёша Попович и Тугарин» 1 32 Обобщение по разделу «Былины» 1 «Уж сколько раз твердили миру…» Басни 5ч 33 Х.К.Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин» , «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл» 1 34 И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» 1 35 И Крылов «Мышь и Крыса», «Две бочки» 1 36 Л.Н.Толстой «Лев и Лисица»; С.Михалков «Просчитался»,
« Услужливый» 1 37 С.Михалков «Заячье горе»; «И.Демьянов «Валерик и тетрадь» Книги с баснями 1 «Оглянись вокруг» Рассказы 26ч 38 М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока» 1 39 К.Паустовский «Заячьи лапы» Знакомство с содержанием произведения 1 40 К.Паустовский «Заячьи лапы» Работа по содержанию. Анализ языковых средств произведения 1 41 Рассказы о животных 1 42 Р.Фраерман «Девочка с камнем» 1 43 Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» 1 44 Ю.Ермолаев «Иголка с ниткой». Характеристика героев произведения 1 45 Ю.Яковлев «Полосатая палка» 1 46 Ю.Яковлев «Полосатая палка» Анализ произведения 1 47 К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Знакомство с содержанием рассказа 1 48 К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Характеристика персонажей 1 49 К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Анализ произведения 1 50 Н.Носов «Огородники» 1 51 О.Григорьев «Две трубы» 1 52 С.Алексеев» Капитан бомбардирской роты» 1 53 С.Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт» 1 54 А.П. Чехов «Ванька» 1 55 А.П.Чехов «Ванька» Анализ произведения 1 56 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» Знакомство с содержанием 1 57 Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» Работа по содержанию произведения. 1 58 Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» Перечитывание и работа с текстом 1 59 Л.Кассиль «У классной доски» 1 60 Л. Кассиль «У классной доски» Характеристика героев произведения 1 61 В.Г.Лидин «Завет» 1 62 Р.Брэдбери «Всё лето в один день» 1 63 Обобщение по разделу «Оглянись вокруг» 1 «Золотая колесница» Мифы Древней Греции 5ч 64 Герои Эллады «Персей»
1 65 «Персей» 1 66 «Орфей и Эвридика» 1 67 «Дедал и Икар» 1 68 Обобщение по разделу «Мифы Древней Греции» 1 «В начале было Слово…» Библейские сказания 10ч 69 Библейские сказания: «Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая» 1 70 «Всемирный потоп» 1 71 «Моисей» Знакомство с заповедями 1 72 «Моисей» Работа по содержанию 1 73 «Моисей» Анализ произведения 1 74 С.О.Л. Лагерлёф «Святая ночь» 1 75 С.О.Л Лагерлёф. «Святая ночь» Составление плана. Пересказ 1 76 А.В.Мень «Милосердие Иисуса» 1 77 А.В. Мень «Милосердие Иисуса» Обобщение 1 78 Книги с библейскими сказаниями 1 «Самого главного глазами не увидишь» Повесть-сказка 15ч 79 Сент-Экзюпери «Маленький принц» 1 80 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 1 и 2 частей повести -сказки 1 81 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 3 и 4 частей повести-сказки 1 82 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 5 и 6 частей повести-сказки 1 83 «Маленький принц» Чтение и анализ 7 и 8 частей повести-сказки 1 84 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 9 и 10 частей 1 85 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 11 и 12 частей 1 86 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 13 и 14 частей 1 87 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 15 и 16 частей 1 88 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение и анализ 17 и 18 частей 1 89 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Части 19,20,21 Анализ прочитанного 1 90 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение 22,23,24 частей и их анализ 1 91 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Чтение 25,26,27 частей и их анализ 1 92 Сент-Экзюпери «Маленький принц» Определение личного отношения к персонажам 1 93 Анализ произведения в целом. Обобщение 1 «Мир-театр, люди в нём - актёры» Пьесы 7ч 94 А.Барто, Р.Зелёная «Ах, руки, руки!» 1 95 Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».Ознакомление с содержанием 1 96 Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».Характеристика героев 1 97 Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» Определение личного отношения к персонажам 1 98 Н.Носов «Два друга» 1 99 Н.Носов «Два друга». Сравнение героев разных произведений 1 100 «Книги и журналы с пьесами» Обобщение 1 «Мир волшебных звуков» Поэзия 15ч 101 В.Жуковский «Песня» 1 102 А.С.Пушкин «Птичка», «Няне» 1 103 А.С.Пушкин «Зимняя дорога»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» 1 104 М.Лермонтов «Утёс», «Молитва» 1 105 И. Суриков «Весна»; К.Бальмонт «Золотая рыбка» 1 106 А.Блок «На лугу», «Гроза прошла» 1 107 С.Есенин «С добрым утром» 1 108 М.Волошин «Сквозь сеть алмазную…», В. Маяковский «Тучкины штучки» 1 109 С.Маршак «Пожелание друзьям», С.Чёрный «Зеленые стихи» 1 110 Ю.Владимиров «Чудаки»,
Д. Хармс «Очень страшная история» 1 111 В.Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы» 1 112 О.Высотская «Весенние рубашки» 1 113 Э.Мошковская «Песня» 1 114 Ю.Мориц «Чтоб летали мы все и росли!» 1 115 В.Высотский «Песня Кэрролла». Обобщение 1 «Когда, зачем и почему?» Познавательная литература 21ч 116 Н.А.Кун «Олимп» 1 117 Ю.Яковлев «О нашей Родине» 1 118 И.Соколов-Микитов «Русский лес» 1 119 Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое» 1 120 «Крещение Руси» 1 121 Н.Соловьёв «Сергий Радонежский» Знакомство с содержанием 1 122 Н.Соловьёв «Сергий Радонежский» Работа по содержанию 1 123 Н.Соловьев «Сергий Радонежский» Выявление художественных средств языка 1 124 В.Губарёв «В открытом космосе» 1 125 Л.Яхнин «Метро» 1 126 М Ильин, Е.Сегал «Что из чего» 1 127 М.Ильин « Сто тысяч почему» 1 128 Н.Надеждина «Лук - от семи недуг» 1 129 М. Константиновский «Что такое электрический ток?» 1 130 В.Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог» 1 131 А.Дитрих, Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная?» 1 132 К. Паустовский «Великий сказочник» 1 133 Я.Смоленский «Как научиться читать стихи» 1 134 К.Паустовский «Сказки Пушкина» 1 135 К.Чуковский «Признания старого сказочника» 1 136 Обобщающий урок по разделу «Когда, зачем и почему?» 1 Итого 136ч Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2.Авторской программы Н.Б. Истоминой 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Учебника: «Математика» в 2 ч. Н.Б. Истомина – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2014,
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствуетформированию таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
Выпускник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
2.Содержание тем учебного предмета «Математика»
4 класс
Повторение
Умножение многозначного числа на однозначное.Умножение многозначных чисел
Алгоритм письменного умножения (умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное число).
Деление с остатком
Смысл деления с остатком. Способы деления с остатком. Взаимосвязь компонентов и результата деления (с остатком и без остатка).
Деление многозначных чисел
Алгоритм письменного деления (деление на однозначное, двузначное, трехзначное число).
Доли и дроби
Действия с величинами
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Единицы массы: грамм, килограмм, тонна. Единицы площади: кв. миллиметр, кв. сантиметр, кв. дециметр, кв. метр, кв. километр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, год, век. Единицы объема: литр. Соотношение единиц величин. Сравнение однородных величин. Действия с величинами.
Скорость движения
Текстовые задачи с величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.).
Уравнения
Уравнения. Способы решения уравнений (простых и усложненных). Решение задач способом составления уравнений.
Числовые и буквенные выражения
Буквенные выражения. Нахождение числовых значений буквенных выражений при данных значениях входящих в них букв.
Проверь себя!
3. Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Повторение 11
2 Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение многозначных чисел (23ч) 23
3 Деление с остатком 13
4 Деление многозначных чисел 18
5 Доли и дроби 4
6 Действия с величинами 20
7 Скорость движения 22
8 Уравнения 4
9 Числовые и буквенные выражения 10
10 Проверь себя! 11
Итого 136
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков математики
№ п/п Название разделов и тем Кол-во часов Дата
По плану Факт.
Проверь себя! Чему ты научился в 1,2,3 классах? 11ч 1 Сравнение многозначных чисел. Табличное умножение. Алгоритм письменного сложения и вычитания. 1 2 Арифметические задачи. Правила порядка выполнения действий 1 3 Взаимосвязь компонентов и результата действий. Правило. Арифметические задачи. 1 4 Арифметические задачи. Свойства умножения. 1 5 Входная контрольная работа «Табличное умножение» 6 Деление на 10,100,1000..Соотношение единиц массы, длины и времени 1 7 Площадь и периметр прямоугольника. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий.Деление числа на произведение. Диаграмма. 1 8 Куб. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Решение задач. 1 9 Числовые выражения. Развёртка куба 1 10 Контрольная работа № 1 по теме «Повторение материала 1, 2, 3 классов» 1 11 Работа над ошибками. Табличное умножение 1 Умножение многозначного числа на однозначное 11ч 12 Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на однозначное число 1 13 Алгоритм умножения на однозначное число. Разрядный состав многозначного числа. 1 14 Арифметические задачи. Умножение многозначного числа на однозначное 1 15 Взаимосвязь компонента и результата действий. Правила порядка выполнения действий. Сравнение выражений 1 16 Арифметические задачи. Умножение многозначных чисел, оканчивающимися нулями. 1 17 Арифметические задачи. Запись текста задачи в таблице . 1 18 Арифметические задачи. Сравнение многозначных чисел. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. 1 19 Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Многогранник, его развёртка. 1 20 Контрольная работа № 2 по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное». 1 21 Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел 1 22 Решение арифметических задач 1 Деление с остатком 13ч 23 Постановка учебной задачи. Запись деления с остатком. Терминология 1 24 Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Табличные случаи. Подбор делимого при действии с остатком. 1 25 Деление с остатком. Подбор неполного частного 1 26 Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Классификация выражений 1 27 Решение арифметических задач. Коррекция ошибок 1 28 Решение арифметических задач. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком 1 29 Деление с остатком. Случаи, когда делимое меньше делителя. Классификация выражений. 1 30 Закрепление изученного. Тест «Умножение многозначного числа на однозначное. Деление с остатком» 1 31 Деление с остатком. 1 32 Деление на 10,100. Решение задач 1 33 Умножение многозначного числа на однозначное. Решение арифметических задач. 1 34 Контрольная работа № 3 по теме:
« Деление с остатком» 1 35 Работа над ошибками. Решение арифметических задач. 1 Умножение многозначных чисел 12ч 36 Постановка учебной задачи. Алгоритм умножения на двузначное число 1 37 Сравнение выражений, поиск ошибок и их коррекция 1 38 Алгоритм умножения на двузначное число, его закрепление. 1 39 Алгоритм умножения на двузначное число. Правила порядка выполнения действий. Решение задач. 1 40 Алгоритм умножения на двузначное число. Геометрические тела 1 41 Алгоритм умножения на трёхзначное число. Взаимосвязь компонентов и результата при делении с остатком. Решение задач 1 42 Решение задач. Классификация многогранников 1 43 Алгоритм умножения многозначного числа на однозначное и двузначное 1 44 Алгоритм умножения многозначных чисел. Решение задач 1 45 Алгоритм умножения многозначных чисел 1 46 Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел» 1 47 Работа над ошибками. Умножение многозначных чисел 1 Деление многозначных чисел 18ч 48 Постановка учебной задачи. Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. 1 49 Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления. Деление суммы на число. Деление с остатком. Разрядный и десятичный состав многозначного числа 1 50 Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное 1 51 Алгоритм письменного деления. "Прикидка" количества цифр в частном 1 52 Решение задач 1 53 Алгоритм письменного деления. Задачи на площадь и периметр прямоугольника. Взаимосвязь компонентов деления с остатком и без остатка и результата. 1 54 Решение задач. Запись текста задачи в таблице. Деление многозначного числа на однозначное. Классификация выражений 1 55 Классификация выражений. Проверка деления. Поиск закономерностей 1 56 Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результата деления. Грани и развёртка куба 1 57 Алгоритм письменного деления. Грани и развёртка куба. 1 58 Алгоритм письменного деления. "Прикидка" результата. Сравнение выражений. 1 59 Алгоритм письменного деления. "Прикидка результата".Решение задач 1 60 Алгоритм письменного деления. Решение задач. Тест «Умножение и деление многозначных чисел» 1 61 Алгоритм письменного деления. Решение задач 1 62 Контрольная работа № 5 по теме: «Деление многозначных чисел» 1 63 Работа над ошибками. Деление многозначных чисел. 1 64 Алгоритм письменного деления. Количество цифр в частном. 1 65 Деление многозначных чисел. Решение задач 1 Доли и дроби 4ч 66 Постановка учебной задачи. Терминология. Предметный смысл дроби (доли) 1 67 Предметный смысл дроби. Часть от целого 1 68 Нахождение дроби от числа и числа по дроби 1 69 Нахождение дроби от числа и числа по дроби его закрепление. 1 Действия с величинами 20ч 70 Величины на практике. Единицы длины и их соотношения 1 71 Сравнение величин (длина) Сложение и вычитание величин. Периметр и площадь прямоугольника. 1 72 Решение задач с величинами (длина, площадь) 1 73 Решение задач с величинами (длина, площадь, масса) Соотношение единиц массы 1 74 Решение задач с величинами (масса) Перевод одних наименований величин в другие 1 75 Сложение и вычитание величин (масса). Поиск закономерностей. Решение задач. 1 76 Соотношение единиц времени. Решение задач. 1 77 Соотношение единиц времени. Нахождение части от целого и целого по его части. Решение задач 1 78 Единицы длины, массы и времени. Поиск закономерности. 1 79 Решение задач с различными величинами 1 80 Решение задач с различными величинами. 1 81 Закрепление изученного. 1 82 Решение задач с различными величинами. Подготовка к контрольной работе 1 83 Контрольная работа № 6 по теме: «Действия с величинами» 1 84 Работа над ошибками. Решение задач с различными величинами 1 85 Решение задач с различными величинами 1 86 Единицы объёма. Кубический сантиметр, кубический дециметр (литр) 1 87 Решение задач с величинами (объём, масса) 1 88 Решение задач с различными величинами. 1 89 Решение задач с различными величинами. 1 Скорость движения 22ч 90 Единицы скорости. Взаимосвязь величин: скорость, время, расстояние. Запись текста задачи в таблице. 1 91 Соотношение единиц скорости. Решение задач. 1 92 Соотношение единиц скорости. Решение задач. 1 93 Соотношение единиц скорости. Правила порядка выполнения действий. Анализ разных способов решения задачи 1 94 Решение задач. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий 1 95 Движение двух тел навстречу друг другу. Решение задач. 1 96 Движение двух тел навстречу друг другу. Использование схем в задачах на встречное движение 1 97 Решение задач с величинами
( скорость, время, расстояние) 1 98 Решение задач на движение. Сравнение выражений. Правила порядка выполнения действий 1 99 Решение задач на движение двух тел в одном направлении, когда одно тело догоняет второе 1 100 Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях 1 101 Решение задач на движение. Алгоритм письменного деления. Правила порядка выполнения действий 1 102 Решение задач на движение 1 103 Решение задач на движение. Использование схем в задачах 1 104 Задачи на движение 1 105 Решение задач на движение. Подготовка к контрольной работе. 1 106 Контрольная работа №7 по теме:
« Задачи на движение» 1 107 Работа над ошибками. Решение задач на движение 1 108 Решение задач с величинами (скорость, время, расстояние) 1 109 Закрепление изученного материала 1 110 Решение задач на движение 1 111 Решение задач на движение. 1 Уравнения 4ч 112 Постановка учебной задачи. Анализ записей решения уравнений, их сравнение. Терминология 1 113 Запись уравнения по записи деления с остатком, по рисунку, по схеме. 1 114 Сравнение уравнений. Выбор уравнения к задаче. Составление уравнения по рисунку, по схеме. 1 115 Составление уравнения по данному тексту (по задаче) 1 Числовые и буквенные выражения 10ч 116 Постановка учебной задачи. Запись буквенных выражений по данному тексту 1 117 Числовое значение буквенных выражений при данных значениях входящей в него буквы. 1 118 Объяснение буквенных выражений, составленных по данному тексту. Сравнение числовых и буквенных выражений. 1 119 Решение задач способом составления уравнений 1 120 Усложнённые уравнения. Их решение. 1 121 Решение задач способом составления уравнений. Вычисления буквенных выражений при данном значении входящей в него буквы 1 122 Решение усложнённых уравнений. уравнений. Составление уравнений по тексту задачи, по данной схеме. 1 123 Сравнение уравнений, буквенных выражений. Объяснение схем и выражений, составленных к задаче на движение. 1 124 Контрольная работа № 8 по теме: «Числовые и буквенные выражения» 1 125 Работа над ошибками. Решение уравнений 1 Проверь себя! Чему ты научился в 1-4 классах? 11ч 126 Повторение изученного. Сравнение величин 1 127 Деление с остатком 1 128 Действия с величинами. Закрепление 1 129 Решение задач 1 130 Диаграмма 1 131 Умножение и деление многозначных чисел 1 132 Итоговая контрольная работа за 4 класс 1 133 Работа над ошибками. Сравнение чисел и величин 1 134 Решение уравнений 1 135 Задачи на движение 1 136 Решение задач разного вида 1 Итого 136ч Рабочая программа по учебному предмету окружающий мир 3класс составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2.Авторской программы: О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина «Окружающий мир 3 класс» . 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018учебный год.
5. Учебника: О.Т.Поглазова, В.Д.Шилина «Окружающий мир 3 класс» (издательство «Ассоциация 21 век» 2013)
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностныерезультаты изучения курса «Окружающий мир»
У выпускника будутсформированы:
положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;;
осознание себя как гражданинасвоего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;;
понимание важности здорового образа жизни.
У выпускника могутбыть сформированы:
стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;
эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
МетапредметныеРегулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Выпускник получит возможностьнаучиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Предметные результаты освоения программы:
усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;
усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;
начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты  по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;
научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;
умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.
2.Содержание тем учебного предмета
«Окружающий мир»
Ориентирование в пространстве и во времени
Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом.
Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени».
Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.
Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса.
Рисунок, чертёж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.
Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.
Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.
Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.
Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.
Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».
Природные богатстваРоссии
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых.
Путешествие по экосистемам
Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения.
Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства..Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.
Экскурсии к реке Дон.
Путешествие в прошлое России
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.
Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века.
Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.
Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.
Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.
Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации.
Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края.
Путешествие по океанам и материкам Земли
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.
Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору)
3. Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Ориентирование в пространстве и во времени 16
2 Природные богатства 8
3 Путешествие по экосистемам 11
4 Путешествие в прошлое России 21
5 Путешествие по океанам и материкам Земли 12
Итого 68
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков окружающего мира
№ п/п Название разделов и тем Кол-во часов Дата
По плану Факт.
Ориентирование в пространстве и во времени 7ч 1 Путешествия – источник знаний 1 2 Природные явления и счёт времени 1 3 Устройства для счёта времени. 1 4 Историческое время. «Лента времени» Тест «Счёт времени» 1 5 Ориентирование на местности. Стороны горизонта 1 6 Компас. Ориентирование по компасу 1 7 Определение сторон горизонта на местности. Практическая работа 1 Способы изображения объектов окружающего мира 9ч 8 Способы изображения предметов 1 9 Масштаб и его использование 1 10 План местности Топографические знаки 1 11 Географические и исторические карты 1 12 Глобус- модель Земли 1 13 Карта полушарий. Тест «Ориентирование в пространстве» 1 14 Космическое пространство и его изображение 1 15 Земля- планета Солнечной системы 1 16 Способы изучения космических тел. Тест «Солнечная система» 1 Природные богатства России 8ч 17 Россия на глобусе и географической карте 1 18 Крупнейшие горы, равнины, реки и озера России 1 19 Горные породы и минералы, их образование 1 20 Полезные ископаемые, их добыча 1 21 Как используют полезные ископаемые 1 22 Горючие полезные ископаемые, их использование 1 23 Альтернативные источники энергии 1 24 Обобщающий урок. Тест «Природные богатства России» 1 Путешествие по экосистемам 11ч 25 Природные зоны России 1 26 Суровая Арктика 1 27 Ранимая Тундра 1 28 Зона лесов 1 29 Степные просторы 1 30 Жаркие пустыни. Тест «Природные зоны» 1 31 Природа гор 1 32 Жизнь в пресных водоёмах 1 33 Болота, их значение для природы и человека 1 34 Жизнь луга 1 35 Обобщающий урок. Тест «Природные сообщества» 1 Путешествие в прошлое России 21ч 36 Восточные славяне, их соседи 1 37 Образование Древнерусского государства 1 38 Крещение Руси 1 39 Как распалась Древняя Русь. Тест «События из истории своего Отечества» 1 40 Борьба Руси с иноземными захватчиками в 13 веке 1 41 Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва 1 42 Московское государство. Правление Ивана ΙΙΙ и Ивана Грозного 1 43 Обобщающий урок. Тестовые задания. 1 44 Россия в 17 веке. Начало правления династии Романовых 1 45 Пётр Великий. Российская империя 1 46 Развитие Российской империи. Правление Екатерины ΙΙ 1 47 Нашествие Наполеона. Бородинская битва, её значение для России 1 48 Россия до 1917 года. Обобщающий урок. Тестовые задания. 1 49 Исторические события в России в начале 20 века 1 50 Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 годы 1 51 Великая Отечественная война 1 52 Как была освобождена наша Родина 1 53 Советский Союз в послевоенные годы 1 54 Начало перестройки. Современная Россия 1 55 Обобщающий урок. Кем и чем гордится Россия. Тест «Исторические события, произошедшие в ХХ веке» 1 56 Яркие события из истории родного края 1 Путешествие по океанам и материкам 12ч 57 Океаны земли. Жизнь в море 1 58 Открытие материков Земли 1 59 Открытие Африки 1 60 Открытие Америки 1 61 Исследование Австралии 1 62 Кем была открыта Арктика 1 63 Страны и народы мира 1 64 Соединенные Штаты Америки 1 65 Живая планета Земля 1 66 Обобщающий урок по разделу. Тест «Материки и океаны Земли» 1 67 Итоговая работа за 4 класс 1 68 Экскурсия в краеведческий музей 1 Итого 68 ч Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2. Программы: «К вершинам музыкального искусства» по предмету «Музыка» для I–IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Учебника: «Музыка» М.С. Красильникова, О.Н. Яшмолкина – Смоленск: Ассоциация 21век
1.Планируемые результаты освоения учебного предмет
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
Метапредметные результаты:
Познавательные:
Учащиеся научатся:
логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;;;пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.
Регулятивные:
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.
прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
Учащиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
2.Содержание учебного предмета «Музыка»
Музыка в жизни человека
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец и марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства
Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.).Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы развертывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение.
Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.
Музыкальная картина мира
Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Учебно-методические материалы должны регулярно пополняться новыми образовательными ресурсами, средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), расширяющими образовательное пространство урока и способствующими повышению познавательной активности детей, их творческому самовыражению.
3.Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Мир музыки моего народа
Лирико-этическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» 8
2 Эпическая симфония. Симфония №2 («Богатырская») А. Бородина 8
3 Лирико-драматическая опера П.И. Чайковского «Пиковая дама» 9
4 Традиции музыкальной культуры моего народа 9
Итого 34
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков музыки
№ п/п Название разделов и тем Кол-во часов Дата
По плану Факт.
Мир музыки моего народа
Лирико-этическая опера Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» 8ч 1 Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» 1 2 Действие1. Пустыня 1 3 Действие 2 . Малый Китеж 1 4 Действие 3.Картина 1.Большой Китеж. 1 5 Действие 3. Картина 2.Берег озера Светлый Яр 1 6 Действие 4 .Картина1.Лесная чаща 1 7 Действие 4. Картина2.Невидимый град Китеж 1 8 Н.Римский –Корсаков . Обобщение 1 Эпическая симфония. Симфония №2 («Богатырская») А. Бородина 8ч 9 А.П. Бородин. Симфония№2. Часть 1 .Главная тема 1 10 Часть 1 Экспозиция. Разработка 1 11 Часть 1.Реприза и кода 1 12 Часть1. Графический конспект 1 13 Часть 2.Скерцо 1 14 Часть3.Анданте 1 15 Часть 4. Финал 1 16 А.П. Бородин. Симфония №2 Обобщение 1 Лирико-драматическая опера П.И. Чайковского «Пиковая дама» 9ч 17 П.И.Чайковский Опера. «Пиковая дама» 1 18 Картина1. В летнем саду 1 19 Картина 2. В комнате Лизы 1 20 Картина 3.Бал в доме знатного вельможи 1 21 Картина 4. В покоях графини 1 22 Картина 5 .В казарме. Комната Германа 1 23 Картина 6.На набережной 1 24 Картина 7. В игорном доме 1 25 П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама» 1 Традиции музыкальной культуры моего народа 9ч 26 Народная музыка в произведениях русских композиторов 1 27 Образы природы в произведениях русских композиторов 1 28 Образы защитников Родины в творчестве русских композиторов 1 29 Государственный гимн России. Музыка А.В.Александрова, слова С.В.Михалкова 1 30 По страницам произведений русской музыкальной классики 1 31 Мир музыки моего народа 1 32 Музыкальные проекты 1 33 Музыкальные проекты 1 34 Резервный урок 1 Итого 34ч Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2. Программы: «Изобразительное искусство» для I–IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Копцева, В.П. Копцев 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Учебника: «Изобразительное искусство» Т.А. Копцева, В.П. Копцев - Смоленск: Ассоциация 21век
1.Планируемые результаты освоения учебного предмет
В процессе изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования обучающийся достигнет следующих личностных результатов:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:
– умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);– обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;
– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявятся в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других с ран мира;в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных.
2.Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.
«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля: «Художник и мир природы»
«Художник и мир животных»
«Художник и мир человека»
«Художник и мир искусства,
содержание которых помогают ребёнку представить целостную картину мира, эмоционально-ценностно относиться к окружающей ребёнка действительности: живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.
В первом разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре.. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.
Второй раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитка и т.д.
Третий раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника отечества. Семья, как главная ценность для ребенка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер. Изображение семейных и государственных праздников, как формы выражения отношение школьника к важным событиям жизни. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
В четвёртом разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, побуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. и, - вызывающих гнев, раздражение, презрение и т.д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т.д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.
3.Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Художник и мир природы 9
2 Художник и мир животных 8
3 Художник и мир человека 10
4 Художник и мир искусств 7
Итого 34
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков изобразительного искусства
№ п/пНазвание разделов и тем Кол-во
часов Дата
По плану Факт.
Художник и мир природы 9ч 1 Учимся смотреть и видеть 1 2 Линия горизонта 1 3 Свет и тень 1 4 Растительный орнамент 1 5 Дождь 1 6 Морской пейзаж 1 7 Горный пейзаж 1 8 Необычные подземные музеи 1 9 Тайны лабиринтов 1 Художник и мир животных 8ч 10 Рисунки животных с натуры 1 11 Чёрная кошка 1 12 Скульпторы- анималисты 1 13 Рельефное изображение животных 1 14 Образы насекомых в стихах 1 15 Образы животных в книжных иллюстрациях 1 16 Талисманы Олимпийских игр 1 17 Фантастические животные 1 Художник и мир человека 10ч 18 Ты- художник 1 19 Интерьер с окном 1 20 Дружеский шарж 1 21 Парадный портрет 1 22 Искусство костюма: Изменчивая мода, театральный костюм 1 23 Знаменитые скульптуры 1 24 Знаменитый город 1 25 Герб 1 26 Художник- дизайнер 1 27 Машины- роботы 1 Художник и мир искусств 7ч 28 Книжка-игрушка 1 29 Музеи игрушки 1 30 Театр на колёсах 1 31 Большой театр 1 32 В мире кино 1 33 Музеи мира :Музей- панорама, Дрезденская картинная галерея 1 34 Художественные выставки: Передвижные выставки, Выставка детского изобразительного творчества 1 Итого 34ч Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2. Программы: «Технология» для I–IV классов начальной школы общеобразовательных учреждений. Автор: Т.А. Конышева, 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Учебника: «Технология» Н.М.Конышева.- Смоленск: Ассоциация 21век, 2014
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;;Предметные
Учащиеся научатся:
использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
МетапредметныеРегулятивные
Учащиеся научатся:
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.
2.Содержание учебного предмета «Технология»
Из глубины веков – до наших дней
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись сосудов. Архитектурная керамика; изразец.
Плетение из лозы, бересты, щепы; имитация этих материалов в плетении из бумажных полос.
Украшения в культуре народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях. Изготовление изделий на основе народных традиций.
Традиции мастеров в изделиях для праздника
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приемы выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка; связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной жизни.
Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декора рамки от особенностей обрамляемой фотографии или картины. Приемы изготовления декоративной рамки в технике барельефа. Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие
Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания. Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения петельного шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жесткий переплет, его составные части и назначение. Технология выполнения простых переплетных работ. Обложка для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с использованием освоенных технологий.
В каждом деле – свои секреты
Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства соломки. Обработка и использование соломки как поделочного материала в различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки и ниток. Аппликация из соломки.
Металл в руках мастера. Ремесла, связанные с обработкой металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощенный аналог чеканки по металлу. Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной пластины способом тиснения по фольге.
Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в искусстве оригами. Новые виды складок и приемы работы.
Традиционные ремесла как отражение особенностей национальной культуры народов мира.
3.Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Из глубины веков – до наших дней 8
2 Традиции мастеров в изделиях для праздника 7
3 Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие 11
4 В каждом деле свои секреты 7+1
Итого 34
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков технологии

п/пНазвание разделов и тем Кол-во
часов Дата
По плану Факт.
Из глубины веков – до наших дней 8ч 1 Вводный урок. Задачи и содержание работы в новом учебном году и 1 четверти. 1 2 Керамика в культуре народов мира. Лепка и роспись простого сосуда по традиционным канонам гончарного искусства. 1 3 Архитектурная керамика. Изразец. Декоративная плитка. 1 4 Архитектурная керамика (продолжение) Коллективное панно. 1 5 Древнее ремесло – плетение изделий. Плетение коробочки. 1 6 Древнее ремесло – плетение изделий. Плетение коробочки (завершение работы) 1 7 Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора "колечки" 1 8 Украшения в культуре народов мира. Цепочки из бисера. Технология изготовления узора "крестик" 1 Традиции мастеров в изделиях для праздника 7ч 9 Святочные фигурные пряники по традиционным канонам (лепка из солёного теста) 1 10 Барельеф в декоративном изделии. Конструирование и изготовление декоративной рамки для фото. 1 11 Изготовление форм приёмом гофрирования. Гофрированная подвеска. 1 12 Бумагопластика. Раскладные открытки. 1 13 Новые приёмы бумагопластики. Футляр – упаковка для подарка. 1 14 Открытка с картинкой на каркасе «Ёлочка» 1 15 Традиции новогодних праздников и карнавалов. Карнавальная шапочка (оригами) 1 Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие 11ч 16 Простейшие приёмы вязания крючком цепочки. 1 17 Цепочки; панно из цепочек. 1 18 Петельный шов: технология выполнения. 1 19 Петельный шов. Сувениры из ткани и ниток. 20 Петельный шов и его использование в отделке изделий. Декоративные кармашки из ткани. 1 21 Декоративные кармашки из ткани: подготовка изделия к сборке. Петельный шов. 1 22 Петельный шов и его использование в отделке изделия. Декоративные кармашки из ткани (завершение работы) 1 23 Технологии окантовки картона. Обложка для проездного билета. 1 24 Простые переплётные работы: жёсткий переплёт. Ремонт книги. 1 25 Простые переплётные работы: жёсткий переплёт. Книжка-малышка. 1 26 Простые переплётные работы: жёсткий переплёт. Книжка-малышка. 1 В каждом деле свои секреты 7ч 27 Соломенных дел мастера. Приёмы и технологии аппликации из соломы. 1 28 Соломенных дел мастера. Технология изготовления простых соломенных подвесок-звёздочек. 1 29 Соломенных дел мастера. Игрушки из волокнистых материалов по народным образцам. Золотой петушок. 1 30 Игрушка из ниток «Золотой петушок» (продолжение) 1 31 Металл в руках мастера. Тиснение по фольге: перевод рисунка. 1 32 Секреты бумагопластики. Кусудама. 1 33 Секреты бумагопластики. Коробочка-санбо. 1 34 Подведение итогов года. Итоговая выставка. 1 Итого 34ч Рабочая программа по ОЗОЖ для 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от «17» декабря 2010года №1897.
2. Региональной программы: «Основы здорового образа жизни» под редакцией Н.М. Орловой, О.П. Аккузиной 3.Образовательной программы МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области».
4.Учебного плана МОУ «СОШ с.Орлов-Гай Ершовского района Саратовской области» на 2017-2018 учебный год.
5. Рабочей тетради «Две недели в лагере здоровья» Авторы: М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.Г. Макеева.- М:Олма Медиа Групп,2010
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
К концу 4 года обучения учащиеся:
должны знать: как воспитывать уверенность и бесстрашие; что значит совершать доброе дело; что такое ложь; почему дети и родители не всегда понимают друг друга; как воспитать в себе сдержанность; как отучить себя от вредных привычек; как относиться к подаркам; как следует относиться к наказаниями; как нужно одеваться; как вести себя с незнакомыми людьми; как вести себя, когда что-то болит; как вести себя за столом; правила поведения за столом; как вести себя в гостях; как вести себя в общественных местах; правила вежливого общения; что делать, если не хочется в школу; чем заняться после школы; что такое дружба и  кто может считаться настоящим другом; как можно помочь родителям; как можно помочь больным и беспомощным;  
должны уметь: общаться без напряжения и страха; думать о своих по ступках; избегать при общении лжи; стараться пони мать своих родителей; уметь сдерживать себя в необходимой ситуации; стремиться избавиться от вредных привычек; уметь принимать и дарить подарки; оценивать свои по ступки, за которые получили наказание; одеваться по ситуации; быть ответственным за своё поведение; помочь себе при сильной боли; уметь сервировать стол; соблюдать гостевой этикет; соблюдать правила поведения в транспорте и на улице, в театре, кино, школе; уметь разговаривать по телефону; уметь помочь себе справиться с ленью; уметь организовать свой досуг; вы брать друзей; уметь оказать посильную помощь родителям; помочь больным и беспомощным.    
2.Содержание учебного предмета «ОЗОЖ»
Валеолого-этический блок
Представление о смысле жизни. Уникальность и неповторимость всех форм жизни. Самоценность личности.
Валеолого-психологический блок
Развитие эмоциональной сферы и навыков общения.
Валеолого-правовой блок
Манипуляции в общении. Агрессия – формы проявления. Что значит победить другого человека.
Валеолого-семьеведческий блок
История создания семейных праздников. Семейные праздники в традициях народов. Этика проведения праздников.
Валеолого-медицинский блок
Как оценить качество и количество своего здоровья. Связь дыхания и сознания. Строение репродуктивной системы мальчиков и девочек.
3.Тематическое планирование
№ Тема Количество часов
1 Валеолого-этический блок. 4
2 Валеолого-психологический блок. 12
3 Валеолого-правовой блок. 5
4 Валеолого-семьеведческий блок. 7
5 Валеолого-медицинский блок. 6
Итого 34
Приложение
Календарно - тематическое планирование уроков озож№
п/пНаименование разделов и тем Кол-во часов Дата
По плану Факт.
Валеолого-этический блок. 4ч. 1. Представление о смысле жизни. 1 2. Уникальность и неповторимость всех форм жизни. 1 3. Участие человека в жизни природы. Какую пищу можно найти в лесу. 1
4. Самоценность личности 1 Валеолого-психологический блок. 12ч. 5. Развитие эмоциональной сферы и навыков общения. 1 6. Эмоции. Что нужно есть в разное время года 1 7. Способы и средства выражения эмоций. 1 8. Конфликтные ситуации. 1 9. Как выйти из конфликтных ситуаций. 1 10. Отношение к себе. 1 11. Виды общения. 1 12. Способы общения. 1 13. Как мы общаемся. Как нужно общаться.
1 14. Давай общаться! «Кулинарное путешествие по России» 1 15. Друзья познаются в беде. 1 16. Я могу общаться. 1 Валеолого-правовой блок. 5ч. 17. Манипуляции в общении. 1 18. Формы манипуляции. 1 19. Агрессия. 1 20. Формы проявления агрессии. 1 21. Что значит победить другого человека. 1 Валеолого-семьеведческий блок. 7ч. 22. История создания семейных праздников. 1 23. Семейные традиции и праздники. 1 24. Значение праздников в жизни человека. 1 25. Правила поведения на праздниках. Как правильно накрыть стол. 1 26. Этика проведения праздников. 1 27. Роль праздников в воспитании. 1 28. Мы любим праздники. Где и как готовят пищу 1 Валеолого-медицинский блок. 6ч. 29. Как оценить качество и количество своего здоровья. 1 30. Красота и здоровье. Что и как можно приготовить из рыбы. 1 31. Связь дыхания и сознания. 1 32. Интерес – основа творческой активности человека. 1 33. Строение репродуктивной системы мальчиков. 1 34. Строение репродуктивной системы девочек. 1 Итого 34ч.

Приложенные файлы


Добавить комментарий