СОЧ_История Казахстана_8класс_рус_апрель


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Спецификация суммативного оценивания
за четверть
по предмету «
История Казахстана
класс
��ПРОЕКТ
��ПРОЕКТ
Содержание
1. Цель
суммативного оценивания за четверть
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
3. Ожидаемые результаты
по предмету «История Казахстана», 8 класс
4. Уровни мыслительных навыков
по предмету «История Казахстана», 8 класс
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навы
ков в разрезе четвертей
. Правила проведения суммативного оценивания
7. Модерация и выставление баллов
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
��ПРОЕКТ
1. Цель
суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание
СО)
нацелено на выявление
уровня знаний, умений и навыков,
приобретенных учащимися в течение четверти
Суммативное оценивание проверяет достижение ожидаемых результатов и запланированных
на четверть в учебных планах целей обучения.
2. Документ, определяющ
ий содержание суммативного оценивания за четверть
Типовая учебная программа по предмету «История Казахстана» для 5
9 классов уровня
основного среднего образования (с русским языком обучения)
3. Ожидаемые результаты
по предмету «
История Казахстана
асс
Знает:

основные события, явления, процессы истории Каза
хстана
исторических деятелей, сыгравших важную роль в отечественной истории;
важнейшие достижения национальной культуры в ходе исторического развития;
виды исторических источников.
Пон
имает:


сущность основных событий, явлений и процессов, характеризующих целостность и
непрерывность развития отечественной истории;
характерные черты общественно
политического, экономического и социально
культурного развития Казахстана;
историческу
ю обусловленность современных общественных процессов, культурного
разнообразия человечества;
особенности исторического пути Казахстана, его роль и место в мировой истории;
роль и место выдающихся личностей в о
течественной и мировой истории.
Применяе
навыки исторического мышления:
определении особенностей политического,
социально
экономического и культурного развития Казахстана в различные исторические
периоды;
навыки исторического мышления:
определении роли исторических личностей в
развит
ии Казахстана;
навыки исторического мышления:
определении собственной позиции по отношению к
событиям и явлениям п
рошлого и настоящего Казахстана.
нализирует
нализирует историческое развитие Казахстана в контексте мировой истории, определяя
общие
черты и особенности;
влияние различных факторов (географических, демографических, миграционных,
политических, социально
экономических, культурных и др.) на формирование и развитие
цивилизаций и государств на территории Казахстана в разные исторические п
ериоды;
исторические события, явления, процессы в истории Казахстана с целью определения
причинно
следственных связей;
мотивы и результаты деятельности ис
торических личностей Казахстана.
Синтезирует:
работы творческого, познавательного, исследовател
ьского, проектировочного характера с
использованием методов исторического анализа;
��ПРОЕКТ
сравнительные исторические характеристики с целью определения общих
закономерностей и особенностей исторического развития Казахстана и других регионов
мира;
выводы и ги
потезы для формирования исторического понимания и целостного
представления об истории Казахстана
Оценивает:
степень влияния различных факторов
(географических, демографических, миграционных,
политических, социально
экономических, культурных и др.) на р
азвитие Казахстана в
разные исторические периоды;
деятельность исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю
вклад культуры народов Центральной Азии в развитие мировой цивилизации;
достоверность исторических сведений; сте
пень аргументированности различных научных
теорий по проблемам этнической, политической, культурной и социально
ономической
истории Казахстана.
4. Уровни мыслительных навыков
по предмету «
стория
Казахстана
класс
Уров
ень
мыслительн
ых навыков
HibkZg
J_dhf_g^m_fuc�
lbi�aZ^Zgbc
Знание и
понимание
Казахстан в начале
堀嘀䥉䤀
века: внешнеполитическая
ситуация и внутреннее положение;
рикладное
искусство казахов;
колонизация и
народно
освободительная борьба
; к
олониальная политика
оссийской империи: цели,
методы; н
ационально
освободи
тельное движение Сырыма Датулы;
ационально
освободительное движение под
руководством Кенесары Касымова
Кенес
ары Касымов:
личность и политик; н
ачало проникнове
ния
капиталистических отношений;
рансформация
захского традиционн
ого общества; р
азвитие
общественно
политической мысли во второй половине
XIX
\_dZ
�ey�ijh\_jdb�mjh\gy�
j_dhf_g^m_lky�
bkihevah\Zlv�
aZ^Zgby�
k�fgh`_kl\_gguf�
\u[hjhf�hl\_lh\
(МВО) и/или
задания, требующ
ие
краткого ответа (КО).
Применение
пределять последствия
джунгарского нашествия на
хозяйство казахов
пределять ценность и значимость
обычаев и традиций
определять причины и последствия
колониальной политики Российской империи
объяснять
значимость формирования казахской интеллигенции;
определять значение тру
дов Ш. Кудайбердиулы, М.
Копеева и К. Халида как исторических источников;
объяснять особенности развития образования и
просвещения во второй половине XIX века
�ey�ijh\_jdb�mjh\gy�
j_dhf_g^m_lky�
bkihevah\Zlv�
aZ^Zgby��lj_[mxsb_�
djZldh]h�hl\_lZ�� DH�\f�
b�beb�aZ^Z
gby��
lj_
[mxsb_�
jZa\_jgmlh]h�hl\_lZ�
� JH�\f
Навыки
высокого
порядка
Анализировать внутреннее политическое положение
Казахского ханства
пределять причины и последствия
национально
освободительной борьбы казахского
народа против колониальной политики;
оценива
ть роль
руководителей национально
освободительных
восстаний;
оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие
просвещения
Для проверки уровня
рекомендуется
использовать
задания, требующие
краткого ответа (КО)
и/или задания,
тре
бующие
развернутого ответа
(РО)


��ПРОЕКТ
Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в разрезе
четвертей
Четверть
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого уровня
Итого
. Правила проведения
суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в
Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкци
ю и сообщите учащимся,
сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что им нельзя
разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать
инструкции, убедитесь, что
все учащиеся поняли, уточните
, есть ли у н
их вопросы, прежде
чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что
во время оценивания
чащиеся работают самостоятельно
и у них нет
возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у
учащихся не должно быть доступа к до
полнительным ресурсам, которые могут помочь им,
например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации
этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте учащимся заче
ркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их
ластиком.
В п
роцессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени
выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся, помогать с правописанием,
перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может
предоставить преимущес
тво отдельным учащимся.
Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся
прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
. Мо
дерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации
необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не
допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
��ПРОЕКТ
ПЕЦИФИК
АЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
Продолжительность
минут
Количество баллов
Типы заданий:
МВО
задания с
множественным выбором ответов
зад
ания, требующие краткого ответа
задания,
требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный в
ариант состоит из
заданий, включающих
задания с множественным выбором
ответов
задания
с кратким
ответом, с
развернутым
ответом
В вопросах с множественным выбором ответо
в обучающийся выбирает правильный
ответ из
предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать
всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание
может содержать несколько
структурных частей
/подвопросов
Характеристика заданий суммативного оценивания за 1 четверть
Раздел
Проверяемая
цел
Уровень
мыслител
ьных
навыков
Dhe��
aZ^Zgbc�\r
задания*
Тип
задани
j_fy�gZ�
\uiheg_gb_��
fbg�\r
;Zee�\r
;Zee�aZ�
jZa^_e
Казахско
джунгарские войны
бъяснять
демографические изм
енения и
миграционные процессы
период джунгарских нашествий
AgZgb_�b�
ihgbfZgb_
6
МВО

12
пределять последствия
джунгарского нашествия на
хозяйство казахов
Ijbf_g_gb_

10
6
Казахское ханство
в XVIII веке
нализировать
внутрен
нее политическое
положение Казахского ханства
Навыки
высокого
порядка

9

21
13
1
ИТОГО:
Примечание: *
разделы, в которые можно вносить изменения
��ПРОЕКТ
Задания
суммативного оценивания
за 1 четверть
по предмету «
стория
Казахстана
орода
, которые
были захвачены джунгарами в 1724
Отрар и
Сыгнак
В)
Тараз и Ташкент
С)
Туркестан и Отрар
D)
Туркестан и Тараз
Туркестан и Ташкент
Основная причина п
оражения казахов от джунгар
А)
недостаточный военный опыт
В)
раздробленность казахских родов
С)
отсутствие огнестрельного оружия
D)
отсутствие единого военачальника
Е)
усиление Джунгарского государства
оличес
тво казахского населения погибшего
впоследс
твии джунгарских
нашествий
А)
процентов населения
В)
процентов населения
С)
одна пятая часть населения
D)
одна вторая часть населения
две трети степного населения
егионы
Казахстана
которые
пришли в упадок и запустение в результате джунгарс
ких
нашествий
) Северный Казахстан
B) Восточный Казахстан
) Центральный Казахстан
) Западный и С
евер
ный Казахстан
Семиречье и Южный Казахстан
Территория
государства
которого
казахи
были вынуждены откочевать в
«Годы великого
бедствия»
А)
Бухары
Ирана
С)
Китая
D)
России
Монголии
обытие в 1710 году в Казахском ханстве
А)
Аягузская битва
В)
Избрание хана Тауке
С)
Поход против джунгар
D)
Орбулакская битва
Е)
Курултай всех трех жузов
��ПРОЕКТ
Распределите в таблицу
последствия джунгарского нашествия
по
нижеуказанным
категориям
Были существенно нарушены традицион
ные маршруты кочевок степняков
Кочевни
ки лишились плодородных пастбищ
Прекратилас
ь тор
говля с соседними государствами
Часть казахов ока
залась в рабстве. Начался голод
Погибло
местного
населения
Сократилось поголовье скота
Социальн
кономические
Рассмотрите
изображение и выполните задание.
Согласны ли Вы с
утверждением, что
данный па
мят
тек
ры, от
жен
на
иллюстрац
ии, яв
ляется
исторической, духовной достопримечательностью и символом
единства казахского народа
да/нет
1 аргумент
2 аргумент
Вывод
4] &#x/MCI; 67;&#x 000;&#x/MCI; 67;&#x 000;9. Напишите эссе на тему: «
Хан Абулхаир: полководец, правитель и полити
Критерии оценивания эссе
Дает краткую
характерист
ику
личности
Абулхаир хана
&#x/MCI; 72;&#x 000;&#x/MCI; 72;&#x 000;1&#x/MCI; 73;&#x 000;&#x/MCI; 73;&#x 000;] &#x/MCI; 74;&#x 000;&#x/MCI; 74;&#x 000;Описывает
внеш
нее положение Казахского ханства в первой половине
VIII
века
[1]
Указывает
не менее 2
важных событий повлиявших
на карьеру
Абулхаир хана
2]&#x/MCI; 80;&#x 000;&#x/MCI; 80;&#x 000; &#x/MCI; 82;&#x 000;&#x/MCI; 82;&#x 000;Описывает особенности
внутренней политики
Абулхаир хана

1] &#x/MCI; 83;&#x 000;&#x/MCI; 83;&#x 000;Называет
не менее 2
х особенн
остей внешней политики в период правления
Абулхаир хана

2] &#x/MCI; 86;&#x 000;&#x/MCI; 86;&#x 000;Оценивает
влияние политики
Абулхаир хана
(2 примера)
на
развитие
льнейших
исторических
соб
ытий


��ПРОЕКТ
Схема выставления баллов
Задан
Hl\_l
;Zee
�hihegbl_ev
gZy�
bgnhjfZpby
6

1 балл за
каждый
верный ответ
социальные
экономические
1 балл за
каждый
верный
ответ

8





Да, является символом единства
1 балл за
каждый
верный ответ
Принимаются
различные
вариации
верного ответа
1 аргумент:
осенью 1726 г. на этом месте проходил Всеказахский
курултай ханов, султанов, биев, батыров трех жузов.
2 а
ргумент:
на курултае в Ордабасы принимались судьбоносные
решения, повлиявшие на настоящее и будущее казахского народа.
Вывод:
Именно здесь, на
Ордабасы, разрозненные
многочисленные
казахские племена объединились, преодолев все разногласия, чтобы
проти
востоять мощнейшему и опаснейшему захватчику, джунгарам.
Это место обязательно должно было быть отмечено как
историческая, культурная и духовная достопримечательность
казахского народа.
Краткая характеристика личности Абулхаир хана
Допускается
сво
бодный
выбор
политических
достижений
Абылай хана
В начале XVIII века в условиях внутреннего разлада Казахское
государство становится объектом особого интереса со стороны
соседей. В это время казахи испытывали периодические набеги со
стороны волжских кал
мыков, башкир, уральских и сибирских
казаков. Все они были подданными царского правительства. С юга
казахов теснили правители среднеазиатских ханств, с юго
востока
воинственные джунгары. Китай и Российская империя одинаково
были заинтересованы в ослаблен
ии двух кочевых государств
Казахского ханства и Джунгарии. В целом на границе сложилась
непростая ситуация.
1 важное событие
ba[jZgb_�:[meoZbjZ�oZghf�FeZ^r_]h�`maZ��
aZsblZ��k_\_jh
aZiZ^guo�]jZgbp�DZaZokdh]h�oZgkl\Z�
2 важное событие
ba[jZgb
_�gZ�dmjmelZ_�:[meoZbjZ�
]eZ\ghdhfZg^mxsbf�\k_gZjh^gh]h�hiheq_gby�
собенность внутренней политики
klj_fe_gb_�:[meoZbjZ�
kdhgp_gljbjh\Zlv�\kx�iheghlm�\eZklb�\�dZaZokdbo�`maZo�\�h^ghf�
a\_g_��\�ebp_�lZd�gZau\Z_fh]h�h^gh]h��©klZjr_]h�ª�beb��©]eZ\gh]h�
oZgZ�ª�
особенность внешней политики
ihbkd�ihl_gpbZevguo�khxagbdh\�
b�ihdjh\bl_e_c�aZ�ij_^_eZfb�dZaZokdhc�kl_ib�
2 особенность внешней политики
^biehfZlbq_kdb_�hlghr_gby�k�
Jhkkb_c�b�ijbgylb_�
dZaZoZfb�FeZ^r_]h�`maZ�ih^^Zgkl\Z�Jhkkbb�
IjbagZgb
_�\������]��jhkkbckdh]h�ih^^Zgkl\Z�:[meoZbjhf�dhj_gguf�
h[jZahf�baf_gbeh�^Zevg_csmx�bklhjbx�DZaZokdh]h�oZgkl\Z��
JhkkbckdZy�bfi_jby��bkihevamy�\k_�\hafh`gu_�imlb��hkms_kl\eyeZ�
iheblbdm�dhehgbaZpbb�dZaZokdbo�a_f_ev��ijbkh_^bgb\�\�^Zevg_cr_f�
l_jjblhjbb�Kj_^g_]
h�b�KlZjr_]h�`mah\�
DZaZokdh_�oZgkl\h�ebrbehkv�g_aZ\bkbfhklb��qlh�kha^Zeh�m]jham�
mljZlu�]hkm^Zjkl\_gghklb�
Всего баллов


��ПРОЕКТ
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
Продолжительность
минут
Количество баллов
Типы заданий:
МВО
задания с
множественным выбором ответов
зад
ания, требующие краткого ответа
задания
, требующие развернутого ответа
Структура суммативного оценивания
Данный в
ариант состоит
заданий, включающи
задания с множественным
выбором ответов, задания
с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающи
йся записывает ответ в виде
слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание
может содержать несколько
структурных частей
/подвопросов
��ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 2 четверть
Раздел
Проверяемая цель
Уровень
мыслительных
навыков
Dhe��
aZ^Zgbc�\r
задания*
Тип
задания*
Время на
выполнение,
мин*
;Zee�\r
;Zee�aZ�
jZa^_e
Культура
Казахстан
а в XVIII
веке
ределять ценность
и значимость
обычаев и
традиций
Применение
МВО
Колониза
ция и
народно
освободи
тельная
борьба
бъяснять
административно
террит
ориальные изменения
в результа
те реформ царской
власти
AgZgb_
понимание
2
2
3

8
9
1
7.3.1.5 Определять причины
и последствия национально
освободительной борьбы
казахского народа против
колониальной политики
GZ\udb�\ukhdh]h�
ihjy^dZ

18
6
7.3.1.6 О
ценивать роль
руководителей национально
освободительных восстаний
Навыки высокого
порядка

8
4
ИТОГО:
Примечание: *
разделы, в которые можно вносить изменения


��ПРОЕКТ
Задания
суммативного оценивания
за 2 четверть
по предмету «
стория
Казахстана
Дайте определения к
азахских обычаев, приведенных в таблице.
Обычаи
казахского народа
Описание значимости обычаев
Ерулік
сау кесер
Суйінші
Бата
Асар
кке салу
嬀㙝
Вставьте пропущенные слова в тексте.
В результате реформ
1822 года изменилось
административно
территориальное деление
Среднего жуза
В состав Западно
ибирского генерал
губернаторства с центром в Тобольске
вошла территория Среднего жуза.
С 1839 года
центром Западносибирского генерал
губернаторства стал город
_____. «Область сибирских киргизов» составляли территории
казахов Среднего жуза, которые относились к Омской области.
На административные единицы:
волости
округи
была разделена территория
Среднего жуза.
По реформе 1824 года
в Казахстане
терри
тория Младшего жуза вошла в состав
Оренбургского генерал
губернаторства, с центром в
] &#x/MCI; 42;&#x 000;&#x/MCI; 42;&#x 000;3. Отметьте
на карте и о
тветьте на вопросы.
Территорию
Западно
ибирского генерал
губернаторства
его
административный центр.
[2]

Территорию
Оренбургского генерал
губернаторства
и его административный
центр.
[2]
аким последствиям привели реформы 1822
1824 гг. (не менее 2
последствий
]



��ПРОЕКТ
Прочитайте
текст и
ответьте на вопросы.
Пик восстания приходится на лето и осень 1837 года. Расширялись границы
действия
повстанцев. Численность их стала неуклонно расти. Получив развитие, восстание
превра
тилось в движение национально
освободительного характера.
В октябре 1837 года
повстанцы в течение дву
х недель осаждали Ханскую ставку. Лагерь
повстанцев насчитыва
л более двух тысяч человек. Необходимо отметить
, что
Исатай
Тайманулы пытался использовать возможности мирного разрешения конфликта с ханом.
За это время царские войска сумели организовать и выслать на подавление восставших
регулярные войска и казачьи част
и из Уральска, Астрахани, Горской крепости. Из Оренбурга
был выслан карательный отряд подполковника Геке.
Напишите
о каком восстании идет
речь
[1]
Укажите
причины восстания
(не менее 2
]

Назовите причины поражения
повстанцев
1] &#x/MCI; 16;&#x 000;&#x/MCI; 16;&#x 000; Перечисли
те последствия восстани
[1]
Оцените
торическую значимость
восстания
] &#x/MCI; 22;&#x 000;&#x/MCI; 22;&#x 000; &#x/MCI; 23;&#x 000;&#x/MCI; 23;&#x 000; 5. Напишите эссе на тему «Д
остижения
Кенесары Касымова
как руководителя национально
освободительного восстания
Критерии эссе
Опишите не менее 2
х политических достижений
Кенесары в борьбе
против колониальной
политики России

[2]

Изменения в жизни
казах
ского народа в период правления
Кенесары
1 изменение
[1]

орическая значимость восстания.

[1]



��ПРОЕКТ
Схема выставления баллов
задания
Ответ
Балл
Дополнител
ьная
информаци

1

Обычаи
казахского
народа
HibkZgb_�agZqbfhklb�h[uqZ_\
Ерулік
сли в аул прибывали новоселы, в их честь
устраивался небольшой праздник,
позволявший прибывшим быстрее
адаптироваться на новом месте.
LkZm�d_km
бычай разрезания пут очень символичен:
для ребенка как бы открывалась новая
жизнь, а черно
белы
й шнур символизировал
жизнь с ее непостоянством, впереди было
много испытаний и их надо пройти достойно
Kcgr
бычай при сообщении радостной вести,
тому, кто приносит известие, согласно
обычаю над
о обязательно подарить подарок
;ZlZ�
eZ]hkeh\_gb_
i_j_^�^Zevg_c�^hjh]hc��
bkiulZgbyfb��[eZ]h^Zjghklv�aZ�m]h
s_gb_��
]hkl_ijbbfkl\h��^h[jhlm�
:kZj�
[uqZc�ih�kh\f_klghfm�[_a\haf_a^ghfm�
ljm^m��Kh�\k_]h�ZmeZ�kh[bjZebkv�ex^b�b�
h[sbfb�kbeZfb�\uihegyeb�jZ[hlm��
GZijbf_j��ih^h[guf�h[jZahf�kljhbeb�
abfgb_�`bebsZ��
dhiZeb�dheh^pu��Z�lZd`_
возводили помещения для скота.
Бесікке
салу
бычай "
бесікке салу
" если младенец
мальчик, клали узду и нагайку, для того
чтобы он вырос хорошим наездником и нож,
чтобы отпугнуть злых духов, а если
младенец девочка
зеркальце и ра
сческу,
чтобы она выросла красавицей.
1 балл за
каждый
правильный
ответ
Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа
Омск
ауылы
Оренбурге
1 балл за
каждый
верный ответ
3
Отмечает на контурной карте территорию
Западно
ибирского
генерал
губернаторства
и
его
административный центр г.
Омск.
1 балл за
каждый
верный ответ
Принимаютс
зличные
вариаци
верного
ответа
Отмечает на контурной карте территорию
Оренбургского
генерал
губернаторства
и его административный центр
г. Оренбург.

;ueZ�ebd\b^bjh\ZgZ�oZgkdZy�\eZklv�\�FeZ^r_f�`ma_�
;ueZ�ebd\b^bjh\ZgZ�oZgkdZy�\eZklv�\�Kj_^g_f�`ma_�
Восстание И. Тайманова и М. Утемисова
Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа
колониальная политика царизма
стрый земельный
кризис, налоговый гнет, различные урезки земли,
произвол
царских чиновников.
еодальные распри, притеснение хана Жангира и его


��ПРОЕКТ

4
родственников.
аздробленность восстания, повст
анческие отряды были
разобщены;
лабость вооруже
ния. Карательные отряды располагали
многочисленными резервами воор
ужений и гарнизонами
крепостей;
лабость орг
анизации, стихийность восстания.
ан Жангир вынужден был пойти на уступки: упорядочить
и уменьшить взимаемые с населения налоги.
Царское п
равительство вынуждено было считаться с
мнением старшин казахских родов.
hkklZgb_�B�
LZcfZgh\Z�b�F�
Ml_fbkh\Z�ghkbeh�
gZpbhgZevgh
hk\h[h^bl_evguc�oZjZdl_j
1 достижение
Кенесары Касымову
как хану, политику,
дипломату, удалось собрать под свое
знамя
казахские роды
трех жузов.
Принимаютс
я различные
вариации
верного
ответа
2 достижение:
создал боеспособное войско, которое
дост
игало
20 000 человек.
Пример изменения:
ему практически
удалось объединить
все три жуза и восстановить казахскую
государственность.
Вывод:
внедрил
в управление
нов
ые формы и правила,
вместе с тем
восстановил
утраченные структурные органы.
Кенесары Касымов
сумел, в условиях своего времени,
мобилизовать казахов на бор
ьбу за свободу и
независимость.
Всего бал
лов


��ПРОЕКТ
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность суммативной работы
40 минут
Количество баллов
Типы заданий:
МВО
вопросы с множественным выбором ответов;
вопросы,
требующие краткого ответа;
вопросы, требующие развернутого ответа.
Структура суммативной работы
Данный в
ариант состоит из
заданий, включающих
задания с множественным
выбором ответов
задания
с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с мн
ожественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, об
учающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание
может содержать несколько
структурных частей
/подвопросов
��ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за 3 четверть
Раздел
Проверя
емая цель
Уровень
мыслительн
ых навыков
Кол.
заданий*
задания*
Тип
задания*
Время на
выполнение,
мин*
Балл*
Балл за
раздел
Колонизация
и народно
освободитель
ная борьба
пределять причины и
последствия национально
освободительной борьбы
казахског
о наро
да против
колониальной политики
Знание и
понимание
МВО
1
нализировать
внутреннее политическ
ое
положение Казахского ханства
Навыки
высокого
порядка

1
5
Казахстан в
составе
Российской
империи
пред
елять причины и
последствия колониально
политики Российской империи
Применение

4



12
7
Казахстан в
составе
Российской
империи
бъяснять значимость
форми
рования казахской
интеллигенции
Применение

10
8
ИТОГО:
Примечание: *
разделы, в которые можно вносить изменения


��ПРОЕКТ
Задания
суммативного оценивания
за 3 четверть
по предмету «
стория Казахстана
Установите соответствие между историч
ескими событиями и их описанием
Ответы:
5] &#x/MCI; 22;&#x 000;&#x/MCI; 22;&#x 000; &#x/MCI; 23;&#x 000;&#x/MCI; 23;&#x 000; &#x/MCI; 24;&#x 000;&#x/MCI; 24;&#x 000;2. Прочитайте отрывок
статьи
ответьте на
вопрос
«Области вместо округов были разделены на уезды во главе с уездными начальниками.
Должности старших и волостных султанов, а также приказы были упразднены, причем
киргизское (казахское
авт.) самоуправление было не только сужено, но и построено на
други
началах.
Земли, занятые казахами, были признаны «государственной
собственностью» и предоставлены им лишь в «бессрочное общественное пользование».
Коншин Н. Краткий исторический очерк Семипалатинского края (до 1917 года) // Труды по
казахской этнографи
Павлодар, 2005, с. 96.
Где и когда происходили описываемые автором события?
[1]
О каких событиях пишет автор исторического источника?
1] &#x/MCI; 43;&#x 000;&#x/MCI; 43;&#x 000; &#x/MCI; 44;&#x 000;&#x/MCI; 44;&#x 000; Каковы
были последствия политики, о которой идёт речь в тексте историче
ского источника?
Укажите не менее
двух
последствий.
2] &#x/MCI; 51;&#x 000;&#x/MCI; 51;&#x 000;Напишите обоснованный вывод
о влиянии данных событий на политическое положение
Казахстана
осстания
Причины
и послед
ствия восстаний
Причины восстания под руководством
Жанкожи батыра
Плохое вооружение и устарев
шая тактика,
локальный характер
Последствия восстаний Жанкожи и
Есет батыра
Стремление Хивинского ханства установить
свою власть над сырдарьинс
кими каза
хами
Причины поражения восстания
Жанкожи батыра
Строительство новых
крепостей в Западном
Казахстане
Историческое значение восстаний под
руководством
Жанкожи и Есет батыра
осстания несколько задержали процесс
экспансии царизма на тер
ритории
ударств Средней Азии
Ijbqbgu�\hkklZgby��ih^�jmdh\h^kl\hf
?k_l�[ZlujZ
Восстания направлены против
колониального гнета среднеазиатск
их ханств
и Российской империи


��ПРОЕКТ
1
Отметьте
и подпишите
на карте
названия генерал
губернаторств согласно реформе
68 годов
[3]
иведите не менее 2
причин и
посл
едствий реформ 1867
1868 годов.
Причины
внедрения
административных реформ 1867
1868 годов
Последствия
административных реформ 1867
1868 годов
&#x/MCI; 36;&#x 000;&#x/MCI; 36;&#x 000;4&#x/MCI; 37;&#x 000;&#x/MCI; 37;&#x 000;] &#x/MCI; 38;&#x 000;&#x/MCI; 38;&#x 000;5. Запишите
названия произвед
ений поэтов эпохи «Зар заман»
общую идею данных
произведений.
Мурат Монкеулы
Дулaт Бaбaтaйулы
Под влиянием каких факторов сформировались общественно
политические взгляды
представителей «Зар заман»?
Какая общая идея содержится в произведениях акынов?
8
]



��ПРОЕКТ
хема выставления баллов
Задан
Ответ
Балл
Дополни
тельная
информа
1
1 балл за
каждый
верный
ответ

2
XIX
век, территория
Казахстана.
1 балл за
каждый
вер
ный
ответ
Речь идет о
усилении и завершении коло
низации
Казахстана.
К последствиям
описываемой
политики
относится
празднение окружных приказов и вытеснение султанов из
среднего звена управления, казахи могли состоять лишь в
низшем звене административного управления.
По 1
баллу за
каждый
пример
Объявление земли Казахстана государственной
собственностью Российской империи.
Казахстан полностью вход
ит в состав Российской
империи.
Новая форма управления сделала народ
бесправной массой, ликвидировав остатк
и казахской
государственности.
Царско
е правительство теперь могло
свободно отбирать земли у казахов.
[Zee�aZ�
h[hkgh\Z
gguc�
\u\h^

Отмечает Оренбургское генерал
губернаторств
1 балл за
каждый
верный
ответ
Отмечает Западно
Сибирское генерал
губернаторство.
Отмечает Туркестан
ское генерал
губернаторство.
Территориальный принцип административного устройства
нарушал
традиционное землепользование.
1 балл за
каждый
верный
ответ
принима
ются
альтернат
ивные
ответы
Реформы устанавливали ежегодный денежный
покибиточный с
бор на скотоводов, в Туркестанском
генерал
губернаторстве 2 рубля 75 копеек; в О
ренбургском
и Западно
Kb[bjkdhf�
��jm[ey�
;ueb�kha^Zgu�\hafh`ghklb�^ey�hk\h_gby�
ijbjh^guo�
j_kmjkh\�b�ij_\jZs_gby�DZaZoklZgZ�\�kujv_\hc�ijb^Zlhd
Nhjfbjh\Zgb_�`ZlZq_k
l\Z�b�moh^�h[_^g_\rbo�dZaZoh\�gZ�
ijbebg_cgu_�aZjZ[hldb�b�i_j\u_�ijhfure_ggu_�hqZ]b�
5
. Произведение
поэта
Мурат
Монкеулы
«Во времени
обманном, брен
принима
ются
альтернат
ивные
ответы
. Произведение
поэта Мурат
Монкеулы
«Сарыарка»
1 Произведение
поэта Дулaт
Бaбaтaйулы
«Ой, хан Барак,
молодой Барак»
Произведение
поэта Дулaт
Бaбaтaйулы
«Подобно железу,
кованому кузнецом»
1 фактор
колониальная политика Российской империи,
изменения традиционной системы управления.


��ПРОЕКТ
2 фактор
обесценивание традиционных ценностей
казахского народа.
Общая идея
суровая критика существующих порядков,
бесправие народа, ухудшение нравов общества.
Общая идея
идея целостности народа и государства, а
главенствующими концептам
и являются: «единство»
«бірлік», «государство
нация»
«ел».
Всего баллов


��ПРОЕКТ
ПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность суммативной работы
40 минут
Количество баллов
ипы заданий:
МВО
вопросы с множественным выбором ответов;
вопросы, требующие краткого ответа;
вопросы, требующие развернутого ответа.
Структура суммативной работы
Данный в
ариант состоит из
заданий, включающих
задания с множественным
выбором
ответов
задания
с кратким ответом, с развернутым ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный
ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
слова
или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю
последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла.
Задание
может содержать несколько
структурных частей
/подвопросов
��ПРОЕКТ
Характеристика заданий суммативного оценивания за
четверть
Раздел
Проверяемая цель
Уровень
мыслительны
х навыков
Кол.
заданий*
задания*
Тип
задания*
Время на
выполнение,
мин*
Балл*
Балл за
раздел
Культура
Казахстана в
XIХ
начале
ХХ веков
исывать
особенности национальных
музыкальных инструментов
Знание и
понимание

МВО
25
бъяснять
особенности развития
образования и просвещения во
второй половине XIX века
Применение

6
4
пределят
ь значение
трудов Ш.
Кудайбердиулы, М.
Копеева и К.
Халида как
исторических источников
Ijbf_g_gb_


12
7
ценивать вк
лад
Ы. Алтын
сарина в развитие
просвещения
Навыки
высокого
порядка

12
4
ИТОГО:
Примечани
е: *
разделы, в которые можно вносить изменения


��ПРОЕКТ
Задания
суммативного оценивания
за 4 четверть
по предмету «И
стория
Казахстана
Самый распространенный казахский народный инструмент
А)
адырна
дауылпаз
С)
домбыра
D)
кобыз
Е)
сырнай
Песенное
состязание
казахских акынов
айтыс
В)
курес
С)
кюй
D)
тартыс
Е)
терме
Создатель кобыза
согласно легенде
А)
Даулеткерей
В)
Коркыт
С)
Курмангазы
Таттимбет
Е)
Шакарим
Событие, которое сопровождалось
исполнением песни
ар»
бес
к той
В)
наурыз
С)
свадьба
тилашар
Е)
сау кесу
4] &#x/MCI; 38;&#x 000;&#x/MCI; 38;&#x 000; &#x/MCI; 39;&#x 000;&#x/MCI; 39;&#x 000;5. Распределите музыкальные инструменты по категориям и впишите цифрами в колонки:
Струнные
Музыкальные
инструменты
Духовые
Жет
ген
Сыбызғы
Қобыз
Домбыра
Керней
Саз сырнай


��ПРОЕКТ
Укажите
оложительные аспекты развития образования и просвещения в XIX веке
ривед
ите примеры.
Положительные аспекты развития
образования и
просвещения в XIX веке
Примеры
4]&#x/MCI; 10;&#x 000;&#x/MCI; 10;&#x 000; &#x/MCI; 12;&#x 000;&#x/MCI; 12;&#x 000; 7.Определите
какие личности ото
бражены на портретах, подп
ишите.
Труды
Рассмотрите данные труды поэтов как исторические источники и аргументируйте свой
ответ.
] &#x/MCI; 31;&#x 000;&#x/MCI; 31;&#x 000; &#x/MCI; 32;&#x 000;&#x/MCI; 32;&#x 000;8. Напишите эссе на тему «В
клад Ыбырая Алтынсарина в развитие
просвещения
Критерии эссе
Опишите не менее
двух
стижений Ыбырая
Алтынсарина
деле становления образования
в Казахстане

[2]

зменения в образовании
, котор
произошли в ходе деятельности
Ыбырая Алтынсарина
(1 изменение

[1]
Сделайте вывод о вкладе Ыбырая Алтынсарина в разв
итие п
росвещения
[1]


��ПРОЕКТ
Схема выставления баллов
ани
Ответ
Бал

Дополните
льная
информац
1
4

1 балл за
каждый
верный
ответ
Струнные
Духовые: 2,
Положительные аспекты
развития образования
просвещения в XIX веке
Примеры
Развитие
светского
образования
Открытие в 1786 году Азиатской
школы в Омске
Русско
казахские
школы, открытые в 1861 г. в Трои
цке,
Оренбурге,
Казалинске.
Nhjfbjh\Zgb_�jZaebqgu
gZmqguo�h[s_kl\�b�
dmevlmjgh
просветительских
учреждений
Hl^_eu�Jmkkdh]h�]_h]jZnbq_kdh]h�
h[s_kl\Z�[ueb�hldjulu�\�Hj_g[mj]_
(1868 г.), в Омске (1877 г.
),
затем
подотдел в Семипалатинске, а в 1897
г.
hl^_e�\�Lmjd_klZg_�
1 балл за
каждый
верный
ответ
Пример
ы в
таблице
могут быть
другими

Кудайбердиулы
К. Халид
М. Копеев
1 балл за
каждый
правильный
ответ
�©Jh^hkeh\gZy�ª
���©Dhjgb�
dZaZoh\�ª
���©LZmZjbo
oZfkZ
b�rZjdb�ª
Ijb\h^bl�^hdZaZl_evkl\Z�ba�kh^_j`Zgby�ljm^h\�h�
nhjfbjh\Zgbb�wlgh
]_g_aZ�dZaZoh\��nhjfbjh\Zgb_�
dmevlmju�lxjdkdbo�gZjh^h\�b�l�^�
��[Zee�aZ�
dZ`^uc�
ijZ\bevguc�
hl\_l
Допускаютс
различные
верные
ответы



достижение
втор
ух учебных пособий
, увидевших свет
в 1869 г.: «Киргизская хрестоматия» и «Начальное ру
ководство
в обучении киргизов русскому языку».
��[Zee�aZ�
dZ`^uc�
hl\_l
Допускаю
различные
верные
ответы
достижение
создал
библиотек
при каждой школе, «При
училищах Тургайской области
Изменения:
функционировало четыре двухклассные
центра
льные русско
киргизские училища, одно ремесленное
училище, одно женское училище, пять волостных училищ, два
училища для русских детей.
ijhba\_^_gbyo�gZ�dZaZokdhf�yaud_�ijhiZ]Zg^bjh\Ze�b^_Zeu�
^_fhdjZlbq_kdh]h�ijhk\_lbl_evkl\Z��Ieh^hl\hjgh�ljm^beky�
y�jZa\blby�gZpbhgZevghc�ebl_jZlmju�b�dmevlmju��\�h[eZklb�
nhjfbjh\Zgby�
dZaZokdh]h�ebl_jZlmjgh]h�yaudZ�
Всего баллов


��ПРОЕКТ

Приложенные файлы

  • pdf 9405380
    Размер файла: 535 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий