УМК БД.3,4. История_ (восстановлен)


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
Одобрено на заседании методического совета колледжа
Протокол № 1 от 28. 08. 2017
Зам. директора по УМР
______________ Н.И.Шестопалова УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ РК
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли»
_________ Н. С. Середа
«29»____08____ 2017
КОМПЛЕКС
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.3., БД. 4. История
Специальности: 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
Уровень подготовки: базовый
Квалификация: менеджер по продажам, менеджер, бухгалтер, техник-технолог, товаровед-эксперт.
Симферополь, 2017
Рассмотрено и рекомендовано на заседании
предметно-цикловой комиссии гуманитарных
и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 1 от 28.08. 2017 г.
Председатель ПЦК
___________ Л.П. Кикавская
Разработчик:
Дударь А.П. – кандидат педагогических наук, преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли»
Содержание комплекса учебно-методического обеспечения
дисциплины:
1.Нормативный комплект
Выписка из учебного плана
Выписка из ФГОС
Рабочая программа учебной дисциплины
Календарно-тематические планы учебной дисциплины
2. Учебно - методические материалы по освоению дисциплины
2.1. Учебно – методические рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины
2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
3. Фонд оценочных средств
Задания для входного контроля
Задания для итогового семестрового контроля (контрольные работы)
Комплект оценочных средств для промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
4. Дидактические материалы (хранится в отдельной папке у преподавателя)
4.1. Опорные конспекты (технологические карты урока)
4.2. Глоссарий по учебной дисциплине
4.3. Возможная (дополнительная) учебно-методическая документация (схемы, таблицы)
Выписка из учебного плана
Индекс Наименование циклов, разделов, дисциплин, профессиональных модулей, МДК, практик 1 курс
1, 2 семестр
Максимальная Самостоятельная Обязательная
В том числе
Всего Теоретическое обучение Практические занятия Лабораторные занятия Курсовая работа
БД Базовые дисциплины БД.3., БД.4 История 175 58 117 83 34 Выписка из ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Индекс Наименование учебных циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту Индекс и наименование дисциплин, междисциплинарных курсов (МДК) Коды формируемых компетенций
БД Базовые дисциплины БД.3., БД.4. «История» ОК 1 -9
обучающийся должен достигнут следующих результатов:
● личностных:
- российская гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гyманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм, общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеaлами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания) находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
В образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности
как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально - экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
● метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и  корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,  использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
● предметных:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Для специальностей 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Для специальности
38.02.04 Коммерция (по отраслям):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8. Вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения.
ОК 9. Пользоваться иностранным языком как средством делового общения.
ОК 10. Логически верно, аргументированно и ясно излагать устную и письменную речь.
ОК 11. Обеспечивать безопасность жизнедеятельности, предотвращать техногенные катастрофы в профессиональной деятельности, организовывать, проводить и контролировать мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
ОК 12. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования нормативных документов, а также требования стандартов, технических условий.
Для специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования нормативных
правовых документов, а также требования стандартов и иных нормативных документов.
Для специальности 38.02. 01. Экономика и бухгалтерский учет:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.

Одобрено на
методическом совете колледжа
Протокол №1 от 28. 08. 2017
Председатель
______________ Н.И.Шестопалова УТВЕРЖДАЮ
директор ГБПОУ РК
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли
_________ Н.С.Середа
«_29__»____08____ 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 3. История
Специальности: 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров.
БД. 4.История
Специальности: 38.02.1 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),
43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.04 Коммерция (по отраслям).
Уровень подготовки: базовый
2017
Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой комиссии гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 1 от 28.08. 2017 г.
Председатель ПЦК
___________ Л.П. Кикавская
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины БД 3, БД. 4. История для специальности СПО 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров. Базовый уровень программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли»
Разработчик:
Дударь А.П. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли»
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД. 3, БД.4. История……………………………
1.1 Область применения рабочей программы……………………………………
1.2 Общая характеристика общеобразовательной учебной дисциплины…….
1.3 Место общеобразовательной учебной дисциплины в учебном плане………………………………………………………………………………
1.4 Результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины………
1.5 Количество часов на освоение программы общеобразовательной учебной дисциплины………………………………………………………………………...
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………………………………...
2.1 Объём общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы………………………………………………………………………………
2.2 Тематический план, содержание, характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий) общеобразовательной учебной дисциплины……………………………………
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………………..........................
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………
1 .ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 3 БД.4 История
1.1 Область, применения программы
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины БД.3,
БД. 4 История предназначена для изучения в ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины БД.3, БД.4 История в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учётом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06 - 259), на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины БД. 3., БД.4 История для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.), с учётом требований ФГОС среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 38.02.05. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 43.02.04 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.04. Коммерция (по отраслям) 19.02.10 Технология продукции общественного питания и на основе соответствующего учебного плана программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
Содержание рабочей программы БД. 3, БД.4.»История» направлено на достижение следующих целей:
° формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
° формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;
° усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
° развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;
° формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
е воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.
1.2. Общая характеристика общеобразовательной учебной дисциплины БД. 3.  БД. 4 История.
Система исторического образования в России должна продолжить формирование и развитие исторических ориентиров самоидентификации молодых людей в современном мире, их гражданской позиции, патриотизма как нравственного качества личности. Значимость исторического знания в образовании обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление молодежи. Содержание учебной дисциплины «История» ориентировано на осознание студентами базовых национальных ценностей российского общества, формирование российской гражданской идентичности, воспитание гражданина России, сознающего объективную необходимость выстраивания собственной образовательной траектории, непрерывного профессионального роста.
Ключевые процессы, явления, факты всемирной и российской истории представлены в контексте всемирно-исторического процесса, в его социально- экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах. Особое внимание уделено историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на «облик современности» как в России, так и во всем мире.
Принципиальные оценки ключевых исторических событий опираются на положения Историко-культурного стандарта (ИКС), в котором сформулированы основные подходы к преподаванию отечественной истории, представлен перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, а также список «трудных вопросов истории».
При отборе содержания учебной дисциплины «История» учитывались
следующие принципы:
° многофакторный подход к истории, позволяющий показать всю сложность и многомерность предмета, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период;
° направленность содержания на развитие патриотических чувств обучающихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
° внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
0 акцент на сравнении процессов, происходивших в различных странах, показ общеисторических тенденций и специфики отдельных стран;
° ориентация обучающихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Основой учебной дисциплины «История» являются содержательные линии: историческое время, историческое пространство и историческое движение. В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» они представлены как сквозные содержательные линии:
° эволюция хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений; э процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей;
9 образование и развитие государственности в последовательной смене форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;
э социальные движения со свойственными им интересами, целями и противоречиями;
• эволюция международных отношений;
° развитие культуры разных стран и народов.
Содержание учебной дисциплины «История» разработано с ориентацией на профили профессионального образования, в рамках которых студенты осваивают профессии СПО и специальности СПО ФГОС среднего профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО, специальностей СПО технического, естественно-научного и социально-экономического профилей история изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования.
В процессе изучения истории рекомендуется посещение:
в исторических и культурных центров городов и поселений (архитектурных комплексов кремлей, замков и дворцов, городских кварталов и т. п.);
° исторических, краеведческих, этнографических, историко-литературных, художественных и других музеев (в том числе музеев под открытым небом);
° мест исторических событий, памятников истории и культуры;
° воинских мемориалов, памятников боевой славы;
° мест археологических раскопок.
Неотъемлемой частью образовательного процесса являются выполнение обучающимися практических заданий, индивидуальных проектов, подготовка рефератов(докладов).
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «История» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования.
1.3 Место общеобразовательной учебной дисциплины в учебном плане.
Общеобразовательная учебная дисциплина БД.3., БД.4 История входит в состав обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования и относится к базовым дисциплинам общеобразовательного цикла плана ППССЗ на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
Общеобразовательная учебная дисциплина БД.3., БД .4 «История» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальности СПО БД.4 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет 38.02.05. Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 38.02.04. Коммерция(по отраслям) БД.3. 19.02.10 Технология продукции общественного питания программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании
.
1.4. Результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины.
Освоение содержания БД.3., БД.4. История обеспечивает достижение обучающимся следующих результатов:
● личностных:
- российская гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гyманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм, общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеaлами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания) находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально - экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
● метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
● предметных:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
В результате освоения общеобразовательной учебной дисциплины обучающийся развивает общие компетенции:
Для специальностей 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Для специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 8. Вести здоровый образ жизни, применять спортивно-оздоровительные методы и средства для коррекции физического развития и телосложения.
ОК 9. Пользоваться иностранным языком как средством делового общения.
ОК 10. Логически верно, аргументированно и ясно излагать устную и письменную речь.
ОК 11. Обеспечивать безопасность жизнедеятельности, предотвращать техногенные катастрофы в профессиональной деятельности, организовывать, проводить и контролировать мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций.
ОК 12. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования нормативных документов, а также требования стандартов, технических условий.
Для специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования нормативных правовых документов, а также требования стандартов и иных нормативных документов.
Для специальности 38. 02. 01. Экономика и бухгалтерский учет:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
1.5. Количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:
Максимальная учебная нагрузка обучающихся - 175 часа,
в том числе:
Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося – 117 часа;
Самостоятельная работы обучающегося - 58 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего) 175
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 117
в том числе: практические занятия 34
Лекции 83
Контрольная работа 0
Самостоятельная работа обучающегося (всего) 58
в том числе: самостоятельная работа с литературой; 10
Подготовка докладов и рефератов; 5
Работа над материалом учебника; 7
Выполнение творческих и индивидуальных заданий; 5
Выполнение и подготовка сообщений, презентаций; 11
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
«История»
Раздел 1. Введение. Тема 1 Древнейшая стадия истории человечества; Содержание учебного материала: 3/1 1 Происхождения человека. Люди эпохи палеолита. 1 2 Неолитическая революция и ее последствия. 1 3 Семинарское занятие №1 Происхождения человека. Последствия неолитической революции. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 1 Подготовка докладов на тему: «Проблема достоверности исторических знаний. Исторические источники, их виды, основные методы работы с ними.». Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий. 4 Тема 2. Цивилизации Древнего мира. Содержание учебного материала: 4/1 4 Великие державы Древнего Востока Коррупция в Древнем Египте и Шумере. 1 5 Древняя Греция 1 6 Древний Рим Римское право о коррупции 1 7 Семинарское занятие №2 Особенности цивилизаций Древнего мира — древневосточной и античной. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи 1 Самостоятельная работа обучающихся № 2 Работа над материалом учебника по теме: «Древнейшие государства» Выполнение индивидуальных заданий. 4 Тема 3. Цивилизация Запада и Востока в Средние века;
Содержание учебного материала: 10/2 8 Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. 1 9 Возникновение ислама. Арабские завоевания. 1 10 Византийская империя Отношение к взяточничеству в мировых религиях. 1 11 Восток в Средние века 1 12 Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе. 1 13 Средневековый западноевропейский город. 1 14 Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы. 1 15 Культурное наследие европейского Средневековья 1 16 Семинарское занятие №3 Основные черты западноевропейского феодализма. 1 17 Семинарское занятие №4 Культурное наследие европейского Средневековья 1 Самостоятельная работа обучающихся № 3 Подготовка презентаций на тему: «Зарождения централизованных государств в Европе. Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий 4 Тема 4. От Древней Руси к Российскому государству.
Содержание учебного материала: 10/2 18 Образование Древнерусского государства 1 19 Крещение Руси и его значение. 1 20 Развитие норм права на Руси 1 21 Правление Владимира Мономаха 1 22 Раздробленность на Руси. 1 23 Древнерусская культура. 1 24 Начало возвышение Москвы 1 25 Образование единого Русского государства 1 26 Семинарское занятие №5 Крещение Руси: причины, основные события, значение. 1 27 Семинарское занятие №6 Образование единого Русского государства и его значение. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 4 Общество Древней Руси. Монгольское завоевание и его последствия. Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий 4 Тема 5. Россия в XVI - XVII веках: от Великого княжества к Царству. Содержание учебного материала: 6/2 28 Россия в правления Ивана Грозного 1 29 Смутное время начала XVII века 1 30 Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в XVII веке. 1 31 Культура Руси конца XIII-XVII веков. 1 32 Семинарское занятие №7 Опричнина, споры о ее смысле. 1 33 Семинарское занятие №8 Окончание Смуты и возрождение российской государственности. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 5 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Присоединение Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России. Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные ополчения. 4 Тема №6 Страны Запада и Востока в XVI-XVIII веках. Содержание учебного материала: 9/3 34 Экономическое развитие и перемены в западноевропейском общества. 1 35 Возрождение и гуманизм и Западной Европе. 1 36 Англия в XVII - XVIII веках 1 37 Страны Востока в XVI-XVIII веках 1 38 Война за независимость и образование США 1 39 Французская революция конца XVIII 1 40 Семинарское занятие №9 Зарождение ранних капиталистических отношений. 1 41 Семинарское занятие №10 Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы. 1 42 Семинарское занятие №11 Идеология Просвещения и значение ее распространения. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 6 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Реформация и контрреформация. Страны Востока и колониальная экспансия европейцев. Международные отношения в XVII-XVIII веках 4 Тема №7 Россия в конце XVII - XVIII веке: от царства к империи. Содержание учебного материала: 8/3 43 Россия в эпоху петровских преобразований 1 44 Земский собор 1613 и восстановления самодержавие Первые Романовы. 1 45 Участие России в войнах XVIIB. 1 46 Экономическое и социальное развитие XVIII в. Народные движения. 1 47 Правление Екатерины II 1 48 Семинарское занятие № 12 Итоги и цена преобразований Петра Великого. 1 49 Семинарское занятие № 13 Присоединение и освоение Крыма и Новороссии. 1 50 Семинарское занятие № 14 Историческая наука в России в XVIII веке. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 7 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Социальные движения в России во второй половине XVIIB. Внутренняя и внешняя политика России в середине - второй половине XVIII в. Русская культура XVIII в 4 Тема № 8 Становление
индустриальной
цивилизации Содержание учебного материала: 4/1 51 Промышленный переворот и его последствия 1 52 Международные отношения 1 53 Политическое развитие стран Европы и Америки 1 54 Семинарское занятие № 15 Крымская (Восточная) война и ее последствия. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 8 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Развитие западноевропейской культуры 4 Тема № 9 Процесс модернизации в традиционных обществах Востока Содержание учебного материала: 3/1 55 Колониальная экспансия европейских стран. Индия. 1 56 Китай и Япония 1 57 Семинарское занятие № 16 Колониальный раздел Азии и Африки. 1 Тема №10 Российским империи в XIX Содержание учебного материала: 12/3 58 Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века 1 59 Движение декабристов 1 60 Внутренняя политика Николая I 1 61 Внешняя политика России во второй четверти XIX века 1 62 Отмена крепостного права и реформы 60—70-х годов XIX века. Контрреформы 1 63 Общественное движение во второй половине XIX века 1 64 Экономическое развитие во второй половине XIX века 1 65 Внешняя политика России во второй половине XIX века 1 66 Русская культура XIX века 1 67 Семинарское занятие № 17 Отечественная война 1812 года. 1 68 Семинарское занятие № 18 Значение отмены крепостного права в России. 1 69 Семинарское занятие № 19 Русско-турецкая война 1877—1878 годов. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 9 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Общественное движение во второй четверти XIX века 4 Тема № 11. От новой истории к новейшей.
Содержание учебного материала: 9/3 70 Мир в начале XX века. Пробуждение Азии в начале XX века 1 71 Россия на рубеже XIX - XX веков. Революция 1905-1907 годов в России. 1 72 Россия в период столыпинских реформ. 1 73 Первая мировая война. Боевые действия 1914-1918 годов. 1 74 Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю. 1 75 Октябрьская революция в России и ее последствия. 1 76 Семинарское занятие № 20 Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества. 1 77 Семинарское занятие № 21 Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне. 1 78 Семинарское занятие № 22 Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 10 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий. Серебряный век русской культуры, Первая мировая война и общество. Гражданская война в России. 4 Тема №12. Между мировыми войнами. Содержание учебного материала: 10/3 79 Европа и США 1 80 Недемократические режимы 1 81 Турция, Китай, Индия, Япония. 1 82 Культура в первой половине XX века. 1 83 Новая экономическая политика в Советской Россию Образование СССР. 1 84 Советское государство и общество в 1920-1930-е годы. 1 85 Советская культура в 1920-1930-е годы. 1 86 Семинарское занятие № 23 Причины мирового экономического кризиса 1929—1933 годов. Сущность нэпа. 1 87 Семинарское занятие № 24 Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. 1 88 Семинарское занятие № 25 «Культурная революция»: задачи и направления. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 10 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий. Международные отношения. Индустриализация и коллективизация в СССР. 4 Тема № 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война. Содержание учебного материала: 8/3 89 Первый период Второй мировой войны. Бои на тихом океане. 1 90 Нападение Германии на СССР.. 1 91 Разгром войск агрессора под Сталинградом и на Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. 1 92 СССР и антигитлеровская коалиция: конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме. 1 93 Роль СССР во Второй мировой войне и решение вопросов после военного устройства мира. 1 94 Семинарское занятие № 26 Великая Отечественная война. 1 95 Семинарское занятие № 27 Основные этапы военных действий Второй период Второй мировой войны. 1 96 Семинарское занятие № 28 Итоги войны. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 11 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Накануне мировой воны. 5 Тема №14. Мир во второй половине XX - начале XXI века. Содержание учебного материала: 7/2 97 Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны» 1 98 Ведущие капиталистические страны. 1 99 Крушение колониальной системы. 1 100 Страны Восточной Европы. 1 101 Страны Латинской Америки 1 102 Семинарское занятие № 29 Создание ООН и ее деятельность. 1 103 Семинарское занятие № 30 Кубинская революция. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 12 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Индия, Пакистан, Китай. Международные отношения. 5 Тема № 15. Апогей и кризис советской системы 1945- 19991г Содержание учебного материала: 8/2 104 СССР в послевоенные годы 1 105 СССР и глобальные и региональные конфликты 1960-х годов. 1 106 СССР во второй половине 1960-х - начале 1980-х годов. 1 107 Развитие советской культуры (1945- 1991 годы) 1 108 СССР в годы перестройки. 1 109 Распад СССР. 1 110 Семинарское занятие № 31 XX съезд КПСС и его значение. 1 111 Семинарское занятие № 32 Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР. 1 Самостоятельная работа обучающихся № 13 СССР в 1950- начале 1960-х годов. 4 Тема № 16 Российская Федерация на рубеже ХХ-ХХ1 веков. Содержание учебного материала: 6/2 112 Формирование Российской государственности. 1 113 Политический кризис власти осень 1993г. 1 114 Внешняя и внутренняя политика России на современном этапе. 1 115 Деятельность Президента России В.В. Путина. 1 116 Семинарское занятие № 33 Приоритетные национальные проекты и федеральные программы в период правления В,В. Путина 1 117 Дифференцированный зачет 1 3
Итого 117/34 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД. 3., БД.4. История
3.1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы общеобразовательной учебной дисциплины
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета по дисциплине «История».
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся - 25;
рабочее место преподавателя -1;
Технические средства обучения: ноутбук с лицензированной оперативной системой и мультимедийный проектор, проекционный экран Наглядные пособия: Карта России, Карта мира, карта Крыма, плакаты, раздаточный материал и др.)
3.2. Информационное обеспечение программы общеобразовательной учебной дисциплины БД. 3., БД.4. История
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Для обучающихся:
Основные источники:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально- экономического профилей: Учебник в 2 ч. - 3-е изд. - М.: Академия, 2014.
Дополнительные источники:
1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально- экономического профилей: Дидактические материалы: учеб, пособие. - 1-е изд. - М.: Академия, 2010.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества: С древнейших времен до наших дней: учебник для студ. СПО. - 13-е изд., стер. - М.: Академия, 2010.
Загладин Н.В. Всеобщая история. - М.: Русское слово, 2010.
Для преподавателей:
Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.
Белокурова С.П., Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литера-
тура в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2014.
Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М., 2010.
Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.
Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.
Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2009.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.
Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека военно-исторической литературы на сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
2. Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
3. Исторический портал: http://www.hrono.ru.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе текущего контроля успеваемости на теоретических, практических и лабораторных занятиях. Формы контроля определены с учетом специфики учебного материала.
Содержание обучения Результаты обучения (характеристика основных видов деятельности обучающегося на уровне учебных действий) Основные показатели оценки результатов
Личностные:
- российская гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гyманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм, общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеaлами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания) находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на   протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и  психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности
как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально - экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни. - наблюдение за деятельностью и поведением обучающегося в
ходе освоения дисциплины;
- саморазвитие обучающегося  и сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- соблюдение обучающимся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно – смысловых установок, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности;
- демонстрация обучающимся сформированности об антикоррупционном мировоззрении, правосознании, экологической культуре;
- способность обучающимся ставить цели и строить жизненные планы;
- наблюдение за способностью обучающегося – осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности ;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
-владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. - наблюдение за деятельностью
и поведением обучающегося в ходе индивидуальной,
групповой и самостоятельной
работ;
- выполнения проектов;
- самостоятельность обучающегося в планировании и осуществлении учебной деятельности;
- наблюдение за поведением и организацией учебного сотрудничества обучающегося с педагогами и сверстниками;
- демонстрация способности обучающимся построению индивидуальной образовательной траектории;
- выполнения проектов, владение навыками учебно - исследовательской, проектной, и социальной деятельности.
Тема 1 Древнейшая стадия истории человечества
Тема №2 Цивилизация Древнего мира.
Тема №3 Цивилизация Запада и Востока в Средние века;
Тема № 4 От Древней Руси к Российскому государству.
Тема №5 Россия в XVI – XVII веках: от Великого княжества к Царству.
Тема №6 Страны Запада и Востока в XVI-XVIII веках.
Тема № 7 Россия в конце XVII – XVIII веке: от царства к империи.
Тема № 8 Становление индустриальной цивилизации
Тема № 9 Процесс модернизации в традиционных обществах Востока
Тема №10 Российская империя в XIX
Тема № 11. От новой истории к новейшей.
Тема №12. Между мировыми войнами.
Тема № 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война.
Тема №14. Мир во второй половине ХХ – начале ХХ1 века.
Тема № 15. Апогей и кризис советской системы 1945-19991г.
Тема № 16 Российская Федерация на рубеже ХХ-ХХ1 веков. Сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
2) Владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
4) Владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
5) Сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
6) Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
7) Владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
8) Сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
9) Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
10) Владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
11) Сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
12) Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
13) Владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
14) Сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
15)Сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
16) Сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; Оценивание освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме
Оценивание результатов практических работ, самостоятельной работы, контрольных работ
Выполнение тестовых заданий и проведение фронтального опроса, для определения сформированности знаний
Выполнение самостоятельной работы, в форме подготовки докладов
Оценивание результатов практических работ, самостоятельной работы, контрольных работ
Выполнение тестовых заданий и проведение фронтального опроса, для определения сформированности знаний
Оценивание освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме
Оценивание результатов практических работ, самостоятельной работы, контрольных работ
Выполнение тестовых заданий и проведение фронтального опроса, для определения сформированности знаний
Оценка освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме
Оценивание результатов практических работ, самостоятельной работы, контрольных работ
Выполнение тестовых заданий и проведение фронтального опроса, для определения сформированности знаний
Оценивание освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме
Оценивание результатов практических работ, самостоятельной работы, контрольных работ
Выполнение тестовых заданий и проведение фронтального опроса, для определения сформированности знаний
Оценивание результатов практических работ, самостоятельной работы, контрольных работ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФФЕСИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
Рассмотрен на заседании УТВЕРЖДАЮ:
ПЦК гуманитарных Зам. директора по УМР
и естественнонаучных дисциплин ______Н.И. Шестопалова
Рекомендован к утверждению Протокол №1 от 28. 08. 2017
Председатель ПЦК _____Кикавская Л.П
Протокол №1 от 28. 08. 2017
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
специальность 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров
на 2017-2018учебный год, (I,II семестры, 1 курс)
по учебной дисциплине «История»
преподаватель Дударь А.П.

п/п Распределение учебного времени Максимальное количество часов В том числе Самостоятельная работа
Аудиторные занятия Практические/лабораторные Курсовая работа 1 I семестр 73 49 13 24
2 II семестр 102 68 21 34
Всего часов 175 78 34 38
Общие компетенции и результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины
Общие
Компетенции коды Личностные результаты освоения Метапредметные результаты освоения Предметные результаты освоения
Для специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям):
ОК 1 – ОК 12;
Для специальности 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании:
ОК 1 – ОК 10;
Для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям):
ОК 1 – ОК 9,
Для специальностей 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров:
Ок 1 – ОК 9. - российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни. - умение самостоятельно пределять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Неделя № п/п
Занятий Наименование разделов и тем Максимальное количество часов Количество аудиторных часов Количество внеаудиторных часов Виды учебных занятий Самостоятельная (внеаудиторная)
работа Перечень используемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы для выполнения
самостоятельной (внеаудиторная)
работы обучающихся
1 2 3 4 5 6 7 8 9
__1__ семестр
Тема 1. Древнейшая стадия истории человечества;
1 1 Происхождения человека. Люди эпохи палеолита. 5 1 4 Лекция Подготовка докладов на тему: «Проблема достоверности исторических знаний. Исторические источники, их виды, основные методы работы с ними.». Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий. Л 1, Л 2
1 2 Неолитическая революция и ее последствия. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
1 3 Происхождения человека. Последствия неолитической революции. 1 1 Семинарское занятие №1 Л 1, Л 2
Тема 2. Цивилизации Древнего мира.
2 4 Великие державы Древнего Востока Коррупция в Древнем Египте и Шумере. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
2 5 Древняя Греция 1 1 Лекция Л 1, Л 2
2 6 Древний Рим Римское право о коррупции 5 1 4 Лекция Работа над материалом учебника по теме: «Древнейшие государства» Выполнение индивидуальных заданий. Л 1, Л 2
3 7 Особенности цивилизаций Древнего мира — древневосточной и античной. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи 1 1 Семинарское занятие №2 Л 1, Л 2
Тема 3. Цивилизация Запада и Востока в Средние века;
3 8 Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
3 9 Возникновение ислама. Арабские завоевания. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
4 10 Византийская империя Отношение к взяточничеству в мировых религиях. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
4 11 Восток в Средние века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
4 12 Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
5 13 Средневековый западноевропейский город. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
5 14 Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
5 15 Культурное наследие европейского Средневековья 5 1 4 Лекция Подготовка презентаций на тему: «Зарождения централизованных государств в Европе. Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Л 1, Л 2
6 16 Основные черты западноевропейского феодализма. 1 1 Семинарское занятие №3 Л 1, Л 2
6 17 Культурное наследие европейского Средневековья 1 1 Семинарское занятие №4 Л 1, Л 2
Тема 4. От Древней Руси к Российскому государству.
7 18 Образование Древнерусского государства 1 1 Лекция Л 1, Л 2
7 19 Крещение Руси и его значение. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
7 20 Развитие норм права на Руси 1 1 Лекция Л 1, Л 2
8 21 Владимир Мономах 1 1 Лекция Л 1, Л 2
8 22 Раздробленность на Руси. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
8 23 Древнерусская культура. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
9 24 Начало возвышение Москвы 1 1 Лекция Л 1, Л 2
9 25 Образование единого Русского государства 5 1 4 Лекция Общество Древней Руси. Монгольское завоевание и его последствия. Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Л 1, Л 2
9 26 Крещение Руси: причины, основные события, значение. 1 1 Семинарское занятие № 5 Л 1, Л 2
10 27 Образование единого Русского государства и его значение. 1 1 Семинарское занятие № 6 Л 1, Л 2
Тема 5. Россия в XVI - XVII веках: от Великого княжества к Царству.
10 28 Россия в правления Ивана Грозного 1 1 Лекция Л 1, Л 2
10 29 Смутное время начала XVII века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
11 30 Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в XVII веке. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
11 31 Культура Руси конца XIII-XVII веков. 5 1 4 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Присоединение Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России. Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные ополчения. арей. Л 1, Л 2
11 32 Опричнина, споры о ее смысле. 1 1 Семинарское занятие № 7 Л 1, Л 2
12 33 Окончание Смуты и возрождение российской государственности. 1 1 Семинарское занятие № 8 Л 1, Л 2
Тема №6 Страны Запада и Востока в XVI-XVIII веках.
12 34 Экономическое развитие и перемены в западноевропейском общества. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
12 35 Возрождение и гуманизм и Западной Европе. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
13 36 Англия в XVII - XVIII веках 1 1 Лекция Л 1, Л 2
13 37 Страны Востока в XVI-XVIII веках 1 1 Лекция Л 1, Л 2
13 38 Война за независимость и образование США 1 1 Лекция Л 1, Л 2
14 39 Французская революция конца XVIII 5 1 4 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Реформация и контрреформация. Страны Востока и колониальная экспансия европейцев. Международные отношения в XVII-XVIII веках Л 1, Л 2
14 40 Зарождение ранних капиталистических отношений. 1 1 Семинарское занятие №9 Л 1, Л 2
14 41 Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы. 1 1 Семинарское занятие №10 Л 1, Л 2
15 42 Идеология Просвещения и значение ее распространения. 1 1 Семинарское занятие №11 Л 1, Л 2
Тема №7 Россия в конце XVII - XVIII веке: от царства к империи.
15 43 Россия в эпоху петровских преобразований 1 1 Лекция Л 1, Л 2
15 44 Земский собор 1613 и восстановления самодержавие Первые Романовы. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
16 45 Участие России в войнах XVIIB. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
16 46 Экономическое и социальное развитие XVIII в. Народные движения. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
16 47 Правление Екатерины II 1 1 Лекция 17 48 Итоги и цена преобразований Петра Великого. 1 1 Семинарское занятие № 12 17 49 Присоединение и освоение Крыма и Новороссии. 1 1 Семинарское занятие № 13 ИТОГО ЗА 1 СЕМЕСТР: 73 49 24 36/13 __2__ семестр
1 50 Историческая наука в России в XVIII веке. 5 1 4 Семинарское занятие № 14 Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Социальные движения в России во второй половине XVIIB. Внутренняя и внешняя политика России в середине - второй половине XVIII в. Русская культура XVIII в Л 1, Л 2
Тема № 8 Становление индустриальной цивилизации
1 51 Промышленный переворот и его последствия 1 1 Лекция Л 1, Л 2
1 52 Международные отношения 1 1 Лекция Л 1, Л 2
2 53 Политическое развитие стран Европы и Америки 5 1 4 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Развитие западноевропейской культуры Л 1, Л 2
2 54 Крымская (Восточная) война и ее последствия. 1 1 Семинарское занятие № 15 Л 1, Л 2
Тема № 9 Процесс модернизации в традиционных обществах Востока
2 55 Колониальная экспансия европейских стран. Индия. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
3 56 Китай и Япония 1 1 Лекция Л 1, Л 2
3 57 Колониальный раздел Азии и Африки. 1 1 Семинарское занятие № 16 Л 1, Л 2
Тема №10 Российским империи в XIX
3 58 Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
4 59 Движение декабристов 1 1 Лекция Л 1, Л 2
4 60 Внутренняя политика Николая I 1 1 Лекция Л 1, Л 2
4 61 Внешняя политика России во второй четверти XIX века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
5 62 Отмена крепостного права и реформы 60—70-х годов XIX века. Контрреформы 1 1 Лекция Л 1, Л 2
5 63 Общественное движение во второй половине XIX века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
5 64 Экономическое развитие во второй половине XIX века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
6 65 Внешняя политика России во второй половине XIX века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
6 66 Русская культура XIX века 5 1 4 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Общественное движение во второй четверти XIX века Л 1, Л 2
6 67 Отечественная война 1812 года. 1 1 Семинарское занятие № 17 Л 1, Л 2
7 68 Значение отмены крепостного права в России. 1 1 Семинарское занятие № 18 Л 1, Л 2
7 69 Русско-турецкая война 1877—1878 годов. 1 1 Семинарское занятие № 19 Тема № 11. От новой истории к новейшей.
7 70 Мир в начале XX века. Пробуждение Азии в начале XX века 1 1 Лекция Л 1, Л 2
8 71 Россия на рубеже XIX - XX веков. Революция 1905-1907 годов в России. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
8 72 Россия в период столыпинских реформ. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
8 73 Первая мировая война. Боевые действия 1914-1918 годов. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
9 74 Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
9 75 Октябрьская революция в России и ее последствия. 5 1 4 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий. Серебряный век русской культуры, Первая мировая война и общество. Гражданская война в России. Л 1, Л 2
9 76 Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества. 1 1 Семинарское занятие № 20 Л 1, Л 2
10 77 Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне. 1 1 Семинарское занятие № 21 Л 1, Л 2
10 78 Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году. 1 1 Семинарское занятие № 22 Л 1, Л 2
Тема №12. Между мировыми войнами.
10 79 Европа и США 1 1 Лекция Л 1, Л 2
11 80 Недемократические режимы 1 1 Лекция Л 1, Л 2
11 81 Турция, Китай, Индия, Япония. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
11 82 Культура в первой половине XX века. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
12 83 Новая экономическая политика в Советской Россию Образование СССР. 1 1 1 Лекция Л 1, Л 2
12 84 Советское государство и общество в 1920-1930-е годы. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
12 85 Советская культура в 1920-1930-е годы. 1 1 4 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий. Международные отношения. Индустриализация и коллективизация в СССР. Л 1, Л 2
13 86 Причины мирового экономического кризиса 1929—1933 годов.. Сущность НЭПа. 1 1 1 Семинарское занятие № 23 Л 1, Л 2
13 87 Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. 1 1 Семинарское занятие № 24 Л 1, Л 2
13 88 «Культурная революция»: задачи и направления. 2 1 1 Семинарское занятие № 25 Л 1, Л 2
Тема № 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная война.
14 89 Первый период Второй мировой войны. Бои на тихом океане. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
14 90 Нападение Германии на СССР.. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
14 91 Разгром войск агрессора под Сталинградом и на Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. 1 1 Лекция Л 1, Л 2
15 92 СССР и антигитлеровская коалиция: конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме. 1 1 Лекция 15 93 Роль СССР во Второй мировой войне и решение вопросов после военного устройства мира. 6 1 5 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Накануне мировой воны. 15 94 Великая Отечественная война. 1 1 Семинарское занятие № 26 16 95 Основные этапы военных действий Второй период Второй мировой войны. 1 1 Семинарское занятие № 27 16 96 Итоги войны. 1 1 Семинарское занятие № 28 Тема №14. Мир во второй половине XX - начале XXI века.
16 97 Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны» 1 1 Лекция 17 98 Ведущие капиталистические страны. 1 1 Лекция 17 99 Крушение колониальной системы. 1 1 Лекция 17 100 Страны Восточной Европы. 1 1 Лекция 18 101 Страны Латинской Америки 6 1 5 Лекция Работа над материалом учебника. Выполнение индивидуальных заданий Индия, Пакистан, Китай. Международные отношения. 18 102 Создание ООН и ее деятельность. 1 1 Семинарское занятие № 29 18 103 Кубинская революция. 1 1 Семинарское занятие № 30 Тема № 15. Апогей и кризис советской системы 1945- 19991г
19 104 СССР в послевоенные годы 1 1 Лекция 19 105 СССР и глобальные и региональные конфликты 1960-х годов. 1 1 Лекция 19 106 СССР во второй половине 1960-х - начале 1980-х годов. 1 1 Лекция 20 107 Развитие советской культуры (1945- 1991 годы) 1 1 Лекция 20 108 СССР в годы перестройки. 1 1 Лекция 20 109 Распад СССР. 5 1 4 Лекция СССР в 1950- начале 1960-х годов. 21 110 XX съезд КПСС и его значение. 1 1 Семинарское занятие № 31 21 111 Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР. 1 1 Семинарское занятие № 32 Тема № 16 Российская Федерация на рубеже ХХ-ХХ1 веков.
21 112 Формирование Российской государственности. 1 1 Лекция 22 113 Политический кризис власти осень 1993г. 1 1 Лекция 22 114 Внешняя и внутренняя политика России на современном этапе. 1 1 Лекция 22 115 Деятельность Президента России В.В. Путина. 1 1 Лекция 23 116 Приоритетные национальные проекты и федеральные программы в период правления В,В. Путина 1 1 Семинарское занятие № 33 23 117 Дифференцированный зачет ИТОГО ЗА 2 СЕМЕСТР: 102 68 34 ИТОГО ЗА ГОД: 175 117 58 Литература:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально- экономического профилей: Учебник в 2 ч. - 3-е изд. - М.: Академия, 2014
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли»
_________ Н.И. Шестапалова
«___»________2017 г.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 3., БД 4. История
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
Курс: 1
Группа: К об-1, ОО об-1, ЭБ об-1, ТПОП об-1, ТПОП об-2, ТЭ об-1
Симферополь, 2017
Рассмотрено на заседании
предметно-цикловой комиссии
гуманитарных и естественнонаучных
дисциплин
Протокол № 1 от 28.08. 2017 г.
Председатель ПЦК ________Л.П. Кикавская
Учебно - методические материалы по освоению дисциплины БД.3., БД. 4 История в Государственном бюджетном образовательном учреждении Республики Крым «Крымский колледж общественного питания и торговли»
Разработчики:
Дударь А. П. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли».

2. Учебно - методические материалы по освоению дисциплины
БД. 3., БД 4. История
2.1. Учебно – методические рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины БД. 3., БД.4. История
1.Общие положения
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Истории» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения. Для успешного изучения дисциплины обучающийся должен понимать, что «История» – одна из основных общеобразовательных дисциплин, изучаемых на первом курсе. Для более глубокого усвоения обучающимся дисциплины предусмотрены различные виды занятий: лекции, семинары, самостоятельная работа и т.д. Значительное внимание, также уделено организации самостоятельной работы обучающегося, как необходимого условия глубокого понимания и усвоения изучаемого материала.
В ходе самостоятельной работы при изучении данного курса обучающиеся приобретают определенные навыки: реферирование, обобщение, выделение и постановка проблем, систематизация, умение исследовательской работы. Успешность самостоятельной работы возможна при условии правильной ее организации, которая проявляется в каждом звене учебного процесса: на лекциях-уроках, при подготовке к семинарам и промежуточной аттестации, при выполнении тестовых заданий.
При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии, включающие пассивные, активные и интерактивные формы проведения занятий.
Технологии традиционного обучения:
– лекции – вид учебного занятия, основанный на устном систематическом и последовательном изложении материала по какой-либо проблеме, теме;
– семинары – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над теоретическим материалом, в обстановке непосредственного и активного общения преподавателя и обучающихся, в процессе выступлений обучающихся по вопросам темы, реализации иных форм учебных технологий, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются знания, умения, навыки, необходимые для становления квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС СОО;
– самостоятельная работа – вид деятельности обучающихся, основанный на самостоятельной подготовке к семинарским занятиям, тестированию, групповым дискуссиям, выполнении индивидуальных заданий, написании рефератов и эссе, промежуточной и итоговой аттестации;
Инновационные технологии обучения:
– метод работы в малых группах – метод имитации принятия решений обучающимися применительно к различным практическим ситуациям;
– метод групповых дискуссий – способ организации совместной деятельности обучающихся с целью интенсификации принятия решения в группе;
– метод конкретных ситуаций – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, основанный на анализе конкретных задач-ситуаций (решение кейсов).
Выбор формы проведения занятий зависит от следующих факторов:
– от содержания темы и характера, рекомендуемых по ней источников литературы, в том числе и от их объема;
– от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной учебной группы, формы обучения;
– от опыта использования различных форм на предшествующих занятиях;
– от материально-технического обеспечения учебного процесса.
Материал курса учитывает возрастные особенности обучающихся в период ранней юности. Последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей обучающихся.
Структурно курс, построенный по проблемно-хронологическому принципу, включает шестнадцать тем. В конце каждой темы разделы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение обучающимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся. При этом учитываются знания и умения, полученные обучающимися в общеобразовательной школе. Курс изучается в течении учебного года. По окончанию изучения курса сдается дифференцированный зачет.
2.Уроки (уроки с элементами лекций)
Общие рекомендации по подготовке к урокам, к урокам с элементами лекции:
В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала.
Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в изучении проблем логики. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к докладу или реферативному сообщению необходимо изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Составить план-конспект своего выступления, обращаться за методической помощью к преподавателю. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы.
Обучающийся может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.
Рекомендации по темам для обучающихся на базе основного общего образования:Тема 1. «Происхождения человека. Люди эпохи палеолита»
Цель: ознакомить со множеством научных теорий происхождения человека. Развивать интерес к исторической науке, логическое мышление, умение выделять основные мысли, идеи, положения. Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, аккуратность.
Учебные вопросы:
1.Археология как часть исторической науки;
2.Теория происхождения человека;
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
− сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 2. «Неолитическая революция и ее последствия»
Цель: формировать представления об этапах развития неолитической революции; дать определение понятию неолитическая революция; выяснить причины и последствия неолитической революции; продолжить формировать навыки тестирования и конспектирования лекций.
Учебные вопросы:
Понятие неолитической революции.
Причины неолитической революции.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
− сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 4. «Древняя Греция»
Цель: формировать представления о великих державах Древнего Востока; дать определение понятию коррупция; выяснить причины и последствия коррупции в Древнем Египте и Шумере; повторить и обобщить знания по истории Древнего Востока, определить значение наследия стран древних цивилизаций для современности.
Учебные вопросы:
1. Науки изучающие человека и общество.
2. Причины появления человека разумного.
3. Становление общества и формирование общественных отношений и последствия неолитической революции.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
− сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 4. «Древняя Греция»
Цель: расширить представление детей о истории развития Древней Греции, изучить исторический период развития Древней Греции от раннего критско-микенского периода до классического.
Учебные вопросы:
1. Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки.
2. Сущность греческого полиса. Великая колонизация, её причины, направления и последствия.
3. Роль Афин и Спарты в жизни греческого мира.
4. Греческая культура классической эпохи.
5. Александр Македонский и эллинизм.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 5. «Древний Рим. Римское право о коррупции»
Цель: познакомить обучающихся с архитектурой Древнего Рима, разновидностями построек и их назначением, строительным материалом и нововведениями в строительстве, продолжать развивать познавательные способности обучающихся, умение работать с источниками информации, выделять главное, расширить кругозор, воспитывать интерес, чувство уважения и восхищения к древнеримской строительной технике и архитектуре, оказавшей большое влияние на западно-европейскую архитектуру.
Учебные вопросы:
1. Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Особенности римской культуры.
2. Повседневная жизнь в эпоху Античности. Жилище, одежда, пища греков и римлян. Семья и семейный быт. Частная и общественная жизнь. Образование и воспитание. Праздники, развлечения и зрелища. Роль женщины в античных обществах.
3. Религиозные верования. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Раннее христианство.
4. Менталитет людей Античной эпохи. Право, культурное и философское наследие Древней Греции и Рима. Античность и европейская цивилизация.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 6. «Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе»
Цель: изучить миграционные процессы населения в Средние века, установить их причины и последствия, проанализировать ход мировой истории под влиянием процесса переселения народов, развить познавательный интерес, умение работать самостоятельно, находить необходимую историческую информацию в учебнике, словаре, анализировать исторический материал, делать выводы, воспитать активную жизненную позицию.
Учебные вопросы:
1. Эпоха массовых перемещений племен.
2. Образование варварских королевств:
- Германские королевства;
- Франкское королевство.
3. Варварские правды.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 7. «Возникновение ислама. Арабские завоевания»
Цель: расширить знания обучающихся о мусульманской религии и нравственных ценностях ислама; сформировать понимание особенностей становления и причин распада Арабского халифата; дать представление о своеобразии византийской цивилизации как наследнице империи римлян и как одного из духовных и культурных источников русской цивилизации; анализировать исторический материал, делать выводы, воспитать активную жизненную позицию.
Учебные вопросы:
1. Судьба пророка Мухаммада.
2. Распространение ислама.
3. Арабский халифат и его распад.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 8. «Византийская империя Отношение к взяточничеству в мировых религиях»
Цель: дать представление о своеобразии византийской цивилизации как одного из духовных и культурных источников русской цивилизации; развивать умение работать с исторической картой, исторический словарный запас обучающихся; воспитывать самостоятельность, интерес к изучаемому предмету.
Учебные вопросы:
1. Возникновение византийской цивилизации. Роль античных традиций в развитии восточно-христианской цивилизации.
2. Византийская империя: основные этапы развития, территория, хозяйство, особенности политической системы. Особенности развития феодализма в Византии. Церковь и государственная власть. Духовная жизнь Византии.
3. Культурное влияние Византии. «Вызов» Запада (крестовые походы). «Вызов» Востока (османская экспансия). Внутренние и внешние причины гибели Византии. Соприкосновение разных цивилизаций в пределах Византийской империи.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 9. «Восток в Средние века»
Цель: получить знания от особенностях развития цивилизаций Востока в Средние века; усвоить понятия Средние века, аграрная экономика, кочевники;
учить представлять результаты изученного материала в форме конспекта; обеспечить условия развивать умения составлять сложный план.
Учебные вопросы:
1. Хронологические рамки периода средневековья.
2. Асинхронность развития средневековых обществ.
3. Черты восточных средневековых цивилизаций.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 10. «Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе»
Цель: сформировать понимание причин и следствий образования первой империи у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Великого и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия ее распада; продолжить формирование умений работать с исторической картой, использовать её как источник знаний, составлять характеристику исторических деятелей, формулировать свое мнение; воспитывать интерес к личностям, оставившим след в истории.
Учебные вопросы:
1. Королевство франков. Военная реформа Карла Мартелла.
2. Завоевание карла Великого и воссоздание Римской империи. В правление Карла Великого на западе Европе была восстановлена Европа.
3. Распад империи. Причины раздробленности.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 11. «Средневековый западноевропейский город»
Цель: познакомить обучающихся с предпосылками возникновения средневековых городов, их характерными чертами, внешним обликом и городскими жителями, развивать умения обучающихся устанавливать причинно-следственные связи, исследуя причины и места возникновения средневековых городов, сравнивать античные и средневековые города, высказывать собственное мнение о роли городов в экономическом и социальном развитии средневековой Европы, обратить внимание обучающихся на исторические процессы, их взаимосвязь и взаимозависимость.
Учебные вопросы:
1. Возникновение городов. Причины роста городов.
2. Города против сеньоров.
3.Городское общество.
4.Ремесленники и их цели.
5. Средневековые купцы.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 12. «Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы»
Цель: создание условий для знакомства учащихся с эпохой крестовых походов в Западной Европе, формирование исторических знаний по теме урока; развитие образных, логических, аналитических умений, умений анализа изученного материала, умения работать с исторической картой.
Учебные вопросы:
1. Католическая церковь в Средние века.
2. Крестовые походы. Раскол церкви.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 13. «Культурное наследие европейского Средневековья»
Цель: создание необходимых условий для приобретения обучающимися знаний о культуре Средневековой Европе, познакомить учащихся со Средневековыми цивилизациями и принципом периодизации Средних веков.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Культура Раннего Средневековья до 900 или 1000 годов (до Х века)
2. Культура Высокое (Классическое) Средневековье.
3. Особенности Позднего Средневековья.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении.
Тема 14. «Образование Древнерусского государства»
Цель: выяснить предпосылки и значение образования Древнерусского государства; ознакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян, используя исторический документ; развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему:
развивать умение работать в группах, воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины; воспитание коллективизма, товарищества.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Причины возникновения государства.
2. Создание единого государства Русь.
3. Теории возникновения государства.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 15. «Крещение Руси и его значение»
Цель: расширить представление обучающихся о личности князя Владимира, решившегося на принятие христианства всей страной, обозначить основные последствия принятия на Руси новой веры, создать условия для понимания основных направлений деятельности князя Владимира, раскрыть значение и причины принятия христианской веры.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Выбор веры князем Владимиром;
2. Обстоятельства принятия Крещения;
3. Последствия Крещения для Руси.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 16. «Развитие норм права на Руси»
Цель: сформировать у обучающихся целостное представление о предпосылках создания, содержании и значении первого русского судебника в образовании раннефеодального государства; подвести обучающихся к самостоятельным выводам о противоречивом характере «Русской правды», сохраняющей признаки родовых обычаев и одновременно направленной на юридическое оформление частной собственности, имущественного и социального расслоения общества; совершенствовать приёмы доказательства, конкретизации, обобщения, применения теоретических знаний в новых учебных ситуациях; развивать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Право в Древней Руси.
2. «Русская Правда»- первый русский судебник в образовании раннефеодального государства;
3. «Лествичный» порядок наследования власти. Власть и собственность.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 17. «Правление Владимира Мономаха»
Цель: познакомить обучающихся с попытками Владимира Мономаха, сохранить единство Руси в период усобиц и создать у них, представление о нём не только как о выдающемся военном и политическом деятеле, но и как носителе высоких нравственных и духовных ценностей. Подвести учащихся к осознанию причин феодальной раздробленности.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Междоусобицы сыновей Ярослава Мудрого.
2.Половцы.
3.Междоусобицы внуков Ярослава Мудрого.
4.Начало военной деятельности Владимира Мономаха.
5.Любечский съезд и его историческое значение.
6.Восстание в Киеве 1113 года.
7.Историческое значение деятельности Владимира Мономаха
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 18. «Раздробленность на Руси»
Цель: выявить причины феодальной раздробленности на Руси; определить основные тенденции внутренней политики и внешних отношений отдельных княжеств друг с другом; охарактеризовать крупные княжества периода феодальной раздробленности княжества, формирование такого качества личности как самостоятельность, самооценка своих знаний, развитие умения анализировать, сопоставлять, обобщать, сравнивать, делать собственные выводы, работать с разными видами источников, развивать коммуникативную компетенцию.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Причины распада единого государства.
2. Последствия феодальной раздробленности.
3. Краткая характеристика княжеств.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 19. «Древнерусская культура»
Цель: показать особенности древнерусской культуры, познакомить обучающихся с лучшими произведениями русской культуры и бытом народа в Х — начале XIII в., обеспечить усвоение понятий (культура, материальная культура, духовная культура, летопись, былины, мозаика, фреска, икона)развитие умения анализировать, сопоставлять, обобщать, сравнивать, делать собственные выводы, работать с разными видами источников, развивать коммуникативную компетенцию.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Особенности культуры Древней Руси.
2. Зодчество.
3. Изобразительное искусство.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 20. «Начало возвышение Москвы»
Цель: определить причины, способствующие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель; продолжить формирование умений и навыков работы с историческими картами, документами и самостоятельно извлекать знания; формирование способности анализировать, сопоставлять.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Предпосылки объединения.
2. Возможные центры объединения.
3. Борьба Москвы и Твери.
4. Правление Ивана Калиты и его наследников.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 21. «Образование единого Русского государства»
Цель: определить историческую закономерность процесса объединения русских земель в единое государство с сильной великокняжеской властью, определить значение освобождения страны от ордынского ига.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Завершение процесса объединения русских земель.
2. Свержение ордынского ига.
3. Централизация власти.
4. Судебник Ивана 3.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 22. «Россия в правления Ивана Грозного»
Цель: охарактеризовать личность Ивана Грозного в контексте с особенностями того времени, определить факторы, повлиявшие на формирование личности царя; указать на причины проведения реформ и выделить их положительное и отрицательное значение; способствовать развитию коммуникативных навыков работы в группе, применяя метод проектной технологии; развивать умение аргументировано высказывать своё мнение, логически строить ответ, составлять таблицу.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Личность Ивана Грозного.
2. Реформы Ивана IV.
3. Противоречивость эпохи Ивана Грозного.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 23. «Смутное время начала XVII века»
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, развитие мировоззренческих установок на основе осмысления исторических событий; освоение систематических знаний об истории России, формирование целостного представления о месте и значении данных событий в истории нашего государства.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Причины смутного времени.
2. Правление Бориса Годунова.
3. Правление Лжедмитрия I.
4. Правление Василия Шуйского. 
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 24. «Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в XVII веке»
Цель: показать непосредственную связь улучшения внутриполитической и экономической ситуации в России с её успехами во внешней политикой; познакомить с целями, направлениями, основными событиями и итогами внешней политики России; продолжить развитие навыков самостоятельного изучения исторического материала в ходе выполнения заданий в малых учебных группах; воспитывать интерес к внешнеполитической и военной истории России.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Русско-польская (Смоленская война).
2. Русско-польская война 1654-1687гг.
3. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. Вечный мир с Польшей.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 25. «Культура Руси конца XIII-XVII веков»
Цель: подробнее познакомить с памятниками архитектуры, живописи и древних ремёсел Руси, показать, что русская культура получила своё развитие с принятием христианства.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Краткую характеристику особенностей русской культуры XIV-XV вв
2. Фольклор.
3. Литература. Историческая мысль (выполнение обучающимися задания №2). Работа с документом (отрывок из «Задонщины»).
4. Зодчество. Краткую характеристику архитектуре Северо-Запада и
5. Живопись. (краткая характеристика учителем иконописи XIV-XV вв. подробно рассматривается живопись Феофана Грека и Андрея Рублева)
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 26. «Экономическое развитие и перемены в западноевропейском общества»
Цель: сформировать знания о причинах Великих географических открытий, образования колониальных империй, о переменах в западноевропейском обществе в XV – XVI вв., уметь определять причины и значение событий исторического периода, развивать интерес к развитию западноевропейского общества, к значимости географических открытий.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Появление мануфактур - новое в экономике Западной Европы.
2. Появление изобретений в Европе в начале Нового времени:
3. Революция цен.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 27. «Возрождение и гуманизм и Западной Европе»
Цель: познакомить обучающихся с жизнью и деятельностью выдающихся мастеров культуры эпохи Возрождения.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Высокое Возрождение.
2. Великие гуманисты.
3. «Титаны Возрождения».
4. Причины Реформации.
5. Выступление Мартина Лютера.
6. Крестьянская война в Германии.
7. Жан Кальвин и его учение.
8. Контрреформация. Религиозные войны.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 28. «Англия в XVII - XVIII веках»
Цель: сформировать знания о развитии Англии в XVII-XVIII вв., противоречиях, приведших к Английской революции, развитии политической системы, промышленном перевороте, уметь определять причины и следствия Английской революции, выделять особенности политического и экономического развития Англии в XVII-XVIII вв., развивать интерес к развитию западноевропейской цивилизации, целостности мира и месте личности в нем.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Причины революции. Ход революции.
2. Реставрация Стюартов и «Славная революция».
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 29. «Страны Востока в XVI-XVIII веках»
Цель: сформировать знания о развитии стран Азии в XVIII веке и колониальной экспансии европейских стран, уметь устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и выделять особенности развития стран Азии в XVIII веке, причины и последствия колониальных захватов, становления колониальной системы, развивать интерес к развитию стран Востока, к целостности мира, противоречиях во взаимодействии и столкновениях западноевропейской цивилизаций и стран Востока.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Особенности экономического развития стран Востока в XVI—XVII вв.: а) военный феодализм Османской империи; б) развитие производительных сил Китая; в) организация ведения хозяйства в  Индии.
2. Особенности политического развития стран Востока: а) Турецкий султанат, Османская империя при Сулеймане I; б) антифеодальное восстание 1639–1644 гг. в Китае. Свержение династии Мин и начало правления династии Цин; в) возникновение государства Великих Монголов.
3. Страны Востока в  системе международных от- ношений: а) захватнические войны Османской империи; б) покорение Китая маньчжурскими завоевателями; в) проникновение европейцев в Индию.
4. Культура и религия стран Востока: а) влияние мусульманской религии на развитие науки, литературы и  искусства турок; б) вклад Китая в развитие мировой культуры; в) культура и религия Индии.
5. Отставал ли Восток от Запада? Существовали ли «развитые» и  «отсталые» цивилизации и народы?
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 30. «Война за независимость и образование США»
Цель: рассмотреть понятия конституция, федерация, принцип народного суверенитета, Декларация Независимости; уяснить причины, задачи и движущие силы войны за независимость; изучить особенности этой национально – освободительной борьбы; продолжить работу над развитием умения делать обобщения, выводы, давать общую характеристику явления, события; развивать логическое мышление, память, умение извлекать главное из прочитанного текста;
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Начало войны за свободу и справедливость.
2. Декларация независимости США.
3. Военные действия в 1776-1777 гг.
4. Успешная дипломатия. Окончание войны.
5. Итоги и значение Войны за независимость.
6. Необходимость принятия Конституции.
7. Конституция США.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 31. «Французская революция конца XVIII»
Цель: сформировать знания о Французской революции конца XVIII века, уметь устанавливать причинно-следственные связи, выявлять противоречия исторического развития, делать выводы, развивать интерес к истории образования и развития крупнейших государств мира.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Падение якобинской диктатуры 9 термидора 1794 года.
2. Политика Директории 1795-1799 годы.
3.Переворот 18 брюмера 1799 года.
4. Значение Великой французской революции.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 32. «Россия в эпоху петровских преобразований»
Цель: рассмотреть весь спектр преобразований Петра Великого, для того, чтобы сделать вывод о возможной необходимости столь радикальных перемен в жизни общества и государства, способствовать развитию мышления, прививать умение анализировать, выявлять положительные и отрицательные моменты жизни исторических личностей на примере Петра I, пробудить интерес к историческому прошлому своего Отечества.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Начало царствования Петра I.
2. Внешняя политика. Реорганизация армии. Провозглашение России империей.
3. Государственные реформы Петра I.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 33. «Земский собор 1613 и восстановления самодержавие Первые Романовы»
Цель: дать характеристику государственного строя России в XVII в.; выявить изменения, произошедшие в системе управления страной. Проследить процесс законодательного оформления самодержавия; выделить его основные черты, совершенствование навыков работы с историческими документами. Продолжение формирования умений: обобщать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, способствовать воспитанию уважения у учащихся к историческим деятелям.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Царь Михаил Фёдорович.
2. Царь Алексей Михайлович.
3. Царская власть.
4. Боярская дума.
5. Земские соборы.
6. Центральное управление.
7. Местное управление.
8. Соборное уложение 1649 г.
9. Суд и армия.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 34. «Участие России в войнах XVII в.»
Цель: показать непосредственную связь улучшения внутриполитической и экономической ситуации в России с её успехами во внешней политикой; познакомить с целями, направлениями, основными событиями и итогами внешней политики России; воспитывать интерес к внешнеполитической и военной истории России; продолжить развитие навыков самостоятельного изучения исторического материала в ходе выполнения заданий в малых учебных группах;
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Русско-польская (Смоленская война).
2. Русско-польская война 1654-1687гг.
3. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. Вечный мир с Польшей.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 35. «Экономическое и социальное развитие XVIII в. Народные движения»
Цель: изучить развитие промышленности и торговли, рост помещичьего землевладения, основные сословия российского общества, их положение, усиление крепостничества, формировать представления о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; способствовать формированию у студентов личностного отношения к происходящим событиям, чувства ответственности, коммутативной культуры.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Особенности развития страны.
2. Промышленность.
3. Сельское хозяйство.
4. Торговля.
5. Финансы.
6. Жизнь и хозяйство народов России
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 36. «Правление Екатерины II»
Цель: через работу обучающихся над образом Екатерины II систематизировать и обобщить знания обучающихся теме «Эпоха Екатерины II»; способствовать формированию навыков работы с историческим документом (анализ, сопоставление, рецензирование), составления характеристики исторического деятеля; способствовать формированию патриотических чувств обучающихся.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Образ Екатерины II на троне.
2. Современники и потомки о правлении Екатерины II.
3. Исторический портрет Екатерины II (рекомендации по составлению исторической характеристики)
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
Тема 37. «Промышленный переворот и его последствия»
Цель: рассмотреть особенности промышленного переворота в странах Европы, охарактеризовать предпосылки и последствия промышленной революции в Англии, выяснить особенности промышленной революции в других странах Европы;
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Предпосылки промышленного переворота.
2. Политические перемены.
3. Промышленный переворот.
4. Последствия промышленного переворота.
5. Итоги и значения промышленного переворота.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 38. «Международные отношения»
Цель: рассмотреть ход Тридцатилетней войны; охарактеризовать систему международных отношений в Европе в 18 в., показать обучающимся как происходили международные отношения в Европе в эпоху Нового времени, раскрыть суть и причины международных конфликтов; умение анализировать, обобщать факты, систематизировать исторические факты в таблицу, умение выделять главное;
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Причины международных конфликтов.
2. Тридцатилетняя война.
3. Вестфальский мир.
4. Европа в 18 веке.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 39. «Политическое развитие стран Европы и Америки»
Цель: сформировать знания о политическом развитии стран Европы и Америки в XIX веке, причинах образования независимых государств в Латинской Америке, причинах и последствиях революций 1848 – 1849 гг., причинах, ходе и результатах Гражданской войны в США,, уметь давать общую характеристику эпохе, устанавливать причинно-следственные связи, определять участников и результаты событий, развивать интерес к особенностям политического развития стран Европы и Америки в контексте всемирной истории.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Этапы социально-экономической политики.
2. Политические течения и партии.
3. Политическое развитие стран мира
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 40. «Колониальная экспансия европейских стран. Индия»
Цель: сформировать знания о сущности, ходе, целях и последствиях колониальной экспансии европейских стран в XIX веке, особенностях этого процесса в Африке, Индии, уметь давать характеристику процессу колонизации, устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал, развивать умение давать объективную оценку колониальной экспансии и борьбе народов Африки и Индии за независимость.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Определение колонии и метрополии.
2. Колонии европейских стран в 19 веке.
3. Индия под властью Великобритании.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 41. «Китай и Япония»
Цель: создать условия для формирования представлений о средневековых государствах Азии: Китай и Япония, особенностях развития и основных достижениях их культуры; познакомить с понятиями: монголы, хан, орда, пагода, самураи, бусидо, сегун, сегунат, буддизм.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Начало Средневековья.
2. Империи Суй и Тан.
3. Китай в период правления монголов.
4. Империя Мин.
5. Особенности развития Китая в Средние века.
6. Становление государственности и сознания Ямато.
7. Эпоха Фудзивара
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Тема 42. «Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века»
Цель: оказать международное положение России в начале века; определить основные цели, задачи и направления внешней политики страны; оценить ее результативность.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Участие России в третьей антифранцузской коалиции.
2. Россия в войнах 1806 – 1807 гг.
3. Тильзитский мир и его последствия.
4. Россия на Кавказе.
5. Война со Швецией 1808 – 1809 гг.
6. Русско – турецкая война 1806 – 1812 гг.
7. Война с Ираном 1804 – 1813 гг.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 43. «Движение декабристов»
Цель: рассказать о тайных обществах царствования Александра I и восстании декабристов, сформировать представления о идеях, целях, членах тайных обществ, а также о ходе и итогах восстания декабристов; познакомиться с личностями, входившими в тайные общества; проанализировать основные идеи документальных проектов устройства России; проследить ход и итоги восстания, а также дальнейшую судьбу декабристов.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Ситуация в России после Отечественной войны 1812 года.
2.Организация военных поселений.
3. «Союз спасения» и «Союз благоденствия».
4.Северное и Южное общества.
5.Проекты нового устройства России: «Конституция » и «Русская правда».
6.Восстание на Сенатской площади.
7.Итоги восстания.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 44. «Внутренняя политика Николая I»
Цель: познакомить обучающихся с личностью Николая I; его внутренней политикой, её основными направлениями, совершенствовать умения учащихся работать с учебником; развивать навыки анализа документов; совершенствовать умения выделять главное, делать выводы; развивать коммуникативную культуру.
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Личность Николая I.
2. Основные направления внутренней политики Николая I.
3. Общее значение деятельности Николая I.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Тема 45. «Внешняя политика России во второй четверти XIX века»
Цель: сформировать знания об основных направлениях внешней политики России при Николае I; уметь характеризовать внешнюю политику России при Николае I, соотносить причины и последствия Крымской и Кавказской войн, систематизировать полученные знания, развивать интерес к внешней политике России во второй четверти XIX века, героизму русских войск, чувство патриотизма
Учебные вопросы:
1. – Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
– Раннее Средневековье, от начала эпохи до 900 или 1000 годов (до X – XI веков);
– Высокое (Классическое) Средневековье. От X – XI веков до примерно XIV века;
– Позднее Средневековье, XIV и XV века (запись в тетради).
1. Российская внешняя политика после Крымской войны.
2. Расстановка сил в Европе в 60-70-е гг.
3. Триумф российской дипломатии.
4. «Союз трех императоров».
5. Завоевание Средней Азии.
Обучающийся должен овладеть следующими результатами:
Личностные:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Предметные:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
3. Уроки с элементами семинарских занятий
Общие рекомендации по подготовке к семинарским занятиям:Уроки, проводимые в форме семинарских занятий, отличаются от лекционных тем, что по каждому семинарскому занятию дается методический комментарий, объясняется способ и последовательность выполнения материала, указывается количество баллов за каждое задания и время выполнения на задание; только после этого организуется самостоятельная работа обучающихся, в ходе которой преподаватель выступает в роли консультанта, помощника в разрешении учебных проблем, возникших у обучающихся.
Семинар – одна из форм практических занятий, проводимых по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) с целью формирования и развития у обучающихся навыков самостоятельной работы, научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать выводы, аргументировано излагать свое мнение и отстаивать его.
Данные учебные занятия углубляют, расширяют и детализируют полученные на теоретических занятиях знания.
Порядок проведения семинарского занятия:
1. Вводная часть: постановка цели, задач и изложение основного замысла занятия.
2. Основная часть:
– организация дискуссии: постановка проблемы, выделение основных
направлений;
– выступление докладчика, раскрывающего основные положения по
вопросу;
– выступления содокладчиков, раскрывающих свое видение проблемы;
– дискуссия по докладу и содокладам.
3. Заключительная часть: завершение дискуссии, обобщение и оценка результатов работы обучающихся.
Рекомендации к оцениванию работы обучающихся на семинаре
При оценивании работы обучающихся на семинарском занятии преподаватель должен объективно оценивать ответы обучающихся. Ответ должен быть полным, исчерпывающим на конкретно поставленный вопрос.
Критерии оценки:
- оценка "5" (отлично) - обучающийся уверенно и точно владеет приемами работ практического задания, соблюдает требования к качеству производимой работы, умело пользуется оборудованием;
- оценка "4" (хорошо) - владеет приемами работ практического задания, но возможны отдельные несущественные ошибки, исправляемые самим обучающимся;
- оценка "3" (удовлетворительно) - ставится при недостаточном владении приемами работ практического задания, наличии ошибок, исправляемых с помощью преподавателя;
- оценка "2" (неудовлетворительно) – обучающийся не умеет выполнять приемы работ практического задания, допускает серьезные ошибки.
Рекомендации к выполнению практических занятий по темам для обучающихся на базе среднего основного образования:
Семинарское занятие № 1
Тема: Происхождения человека. Последствия неолитической революции.
Цель: на основе актуализации знаний курса всемирной истории и курса отечественной истории подвести обучающихся к пониманию значимости и
важности изучения истории. Проследить изменения в хозяйственной деятельности человека; выявить особенности неолитической революции.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
«Интеллектуальная разминка» по уточнению следующих понятий:
археологическая периодизация истории, антропогенез, родовой строй, племя, эволюция, культура, миф, религия, рабство, неолитическая революция, разделение труда, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, частная собственность, протогосударство.
Вопросы для обсуждения:
1. Происхождение и виды человека.
2. Археологические памятники каменного века на территории России.
3. Периодизация первобытных людей.
4. Возникновение религиозных верований и искусство.
5. Неолитическая революция
- Очаги возникновения земледелия и скотоводства.
- Социальные последствия перехода от присваивающего хозяйства к производящему.
- Появление частной собственности.
- Соседская община.
-Возникновение государственности, письменности.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 2
Тема: Особенности цивилизаций Древнего мира — древневосточной и античной. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.
Цель: показать и систематизировать особенности зарождения средневековой цивилизации под влиянием античной и варварской культур; формирование навыков самостоятельной работы с текстом, умения работать в парах, осуществлять самоконтроль; воспитание активности и самостоятельности при выполнении определенных заданий.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
«Интеллектуальная разминка» по уточнению следующих понятий:
древний мир, традиционное общество, деспотия, политический строй, государство, империя, аристократия, жречество, тотемизм.
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности экономического развития цивилизаций Древнего Востока.
2. Ранние цивилизации Египта и Передней Азии.
3. Ранние цивилизации Индии и Китая.
- Империя Маурьев.
- Империя Цинь и Хань.
4. Возникновение мировых религий.
- Язычество
- Конфуцианство.
- Религия древних евреев.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 3
Тема: Основные черты западноевропейского феодализма.
Цель: усвоить и систематизировать основные характеристики, особенности европейской средневековой феодальной цивилизации: а) социально-экономические основы феодализма, б) особенности общественной структуры, уклада жизни, продолжить работу по формированию у обучающихся компетенций: способности видеть и понимать окружающий мир; осваивать научную картину мира, расширяющуюся до культурологического и всечеловеческого понимания мира; умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности; навыков работы в группе.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Актуализация ранее полученных знаний по теме урока.
2. Формирование экономической основы европейской феодальной цивилизации:
а) Разложение родовой и переход к соседской общине.
б) Формирование крупного феодального землевладения.
в) Феодальное поместье.
3. Раннее феодальное общество и его специфика:
а) Крестьянство и его статус.
б) Феодалы и феодальная иерархия.
в) Ценности и уклад жизни феодалов.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 4
Тема: Культурное наследие европейского Средневековья
Цель: систематизировать и обобщить знания особенностей культуры Средневековья, добиться понимания значения христианской веры в средние века.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
«Мозговой штурм» на тему:
«Как соотносятся понятия «Средневековье» и «феодализм»?
Вопросы для обсуждения:
1. Европейское средневековое общество: структура, особенности развития.
При подготовке ответа на данный вопрос следует обратить внимание на следующие проблемы:
- положение средневекового крестьянина, его быт и повседневная жизнь;
- положение населения средневекового города, корпоративные организации города, статус горожанина, городское сословие, быт и повседневная жизнь средневекового горожанина;
- рыцарство и духовенство средневековой Европы;
- социально-нравственные качества человека средневековья.
2. Культура средневековой Западной Европы: ценности и идеалы.
При подготовке ответа на данный вопрос следует обратить внимание на следующие проблемы:
- христианство как главный фактор формирования средневековой культуры; христианское сознание как основа средневекового менталитета; представления о мире и человеке в Средние века, природа, бог, космос, и чудо в средневековой картине мира средневековья, идея двух Градов, представления об аде, рае, идея чистилища;
- формирование светской культуры: рыцарская культура, городская культура, развитие образования, науки;
- художественный язык средневековья. Ранний Ренессанс.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 5
Тема: Крещение Руси: причины, основные события, значение.
Цель: обобщить знания обучающихся с причинами и ходом принятия христианства по византийскому образцу на Руси; определить значение принятия христианства для формирования Российской цивилизации; продолжить формирование аналитического мышления на основе умения формулировать и конкретизировать ответы на вопросы, умения анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты, умения работать в сотрудничестве; содействовать формированию умения личностных оценок и суждений; способствовать развитию творческих способностей в частично поисково - исследовательских видах учебной деятельности;
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
 Язычество древних славян.
Для оценки изменений, произошедших в обществе и государстве восточных славян вместе с принятием христианства, рассмотрите то, от чего общество отказалось. Определите понятие «язычество», чем характеризуется это явление? Опишите восточнославянский пантеон, что он может рассказать о культуре славян, их представлениях? Отчего зависела именно такая картина мира, что определяло тип мировоззрения восточных славян? Что представляло собой восточнославянское общество в Х в., каким изменениям оно было подвержено? Как можно квалифицировать эти изменения? Подумайте, могла ли языческая идеология восточных славян поддержать эти изменения и почему? Чем оно характеризовалось? Соответствовало ли это интересам киевской власти? Можно ли рассматривать религиозную реформу 980 г. в качестве альтернативы будущему крещению? В чём она заключалась, что нового она принесла в жизнь древнерусского общества той поры? Укажите цели и задачи языческой реформы 980 г. Насколько она оказалась удачной и почему?
Причины введения христианства на Руси.
Опишите ход крещения Руси, какой акт можно считать отправным и почему? Чем, на ваш взгляд, вызвана поспешность Владимира, стремившегося окрестить как можно больше людей и территорий? Как было воспринято христианство в разных концах Киевской державы? Каким образом Владимир отреагировал на эти особенности и почему? Почему Владимир зачастую шёл против принципов христианства, утверждая его? Какие новшества были принесены христианством? Как вы думаете, почему они прижились? Насколько «ко двору» пришлись эти новшества? На примере нескольких культурных феноменов (например, литература или архитектура).
Итоги и значение принятия христианства для цивилизационного развития Руси.
Как изменился статус Киевского государства на мировой арене, во что это вылилось? Изменилось ли содержание внешней политики Киева с переходом страны в православие? Если да, то с чем это связано?
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 6
Тема: Образование единого Русского государства и его значение.
Цель: исследование процесса образование единого Русского государства и его значение.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Основные понятия: колонизация, централизация, вотчина, поместье, боярство, Боярская дума, приказы, местничество, дворянство, монархия, Москва – третий Рим.
I. Предпосылки объединения русских земель. Возвышение Москвы
1. Почему к XIV веку центр политической и экономической жизни русских земель перемещается на северо-восток?
2. Какие причины способствовали тому, что именно Московское княжество стало центром объединения русских земель?
3. В чем заключалось своеобразие внешней политики московских князей? Чем она отличалась от политики тверских князей?
II. Правление Дмитрия Донского. Значение Куликовской битвы. Феодальная война первой четверти XV века.
1. Какие факты политической истории подтверждают, что князь Дмитрий Московский, действительно был сильнейшим князем на северо-востоке Руси?
2. В чём значение Куликовской битвы для формирования национального самосознания и усиления роли Московского княжества?
3. В чем суть феодальной войны первой четверти XV в., и какими причинами она была вызвана?
III. Свержение ордынского ига. Единое российское государство на рубеже XV –XVI веков. Религиозно-политическая доктрина " Москва - третий Рим".
1. Как развивались отношения Московского княжества и Новгородской республики в 1471-1478 годах? Почему покорение Новгорода стало принципиальным вопросом объединительного процесса?
2. Перечислите и охарактеризуйте заслуги Ивана III в деле централизации Российского государства.
3. Чем отличался процесс создания централизованного государства на Руси от соответствующих процессов в Европе?
4. Как изменилось самосознание русских при Иване III ?
5. В чем смысл политической теории «Москва - третий Рим»? Когда и кем она была предложена? Как с этой теорией связаны русская идея и русская государственность?
Учебные задания и упражнения
1. Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы. О каком событии идёт речь в летописном тексте? Какова его причина? Назовите имя московского князя, принявшего активное участие в подавлении восстания. Какое влияние оказало данное событие на ход борьбы за право возглавить процесс объединения русских земель в единое государство между Тверью и Москвой?
"В том же году Александру Михайловичу было дано княжение, и он пришел из Орды и сел на великокняжеский престол… Беззаконный же Шевкал, разоритель христианства, пошел на Русь со многими татарами, и пришел в Тверь, выгнал великого князя с его двора, а сам поселился на великокняжеском дворе… И сотворил великое гонение на христиан – насилие, грабеж, избиение и поругание. Люди же городские, постоянно оскорбляемые нехристями, много раз жаловались великому князю, прося оборонить их. Он же, видя озлобление своих людей и не имея возможности их оборонить, велел им терпеть. Но тверичи не терпели, а ждали удобного времени…И началась между ними драка. Татары же, надеясь на свою власть, пустили в ход мечи, и тотчас сбежались люди, и началось возмущение. И возник мятеж, и кликнули тверичи и стали избивать татар, где кого поймают, пока не убили самого Шевкала… Убит же был Шевкал в 6835 (1327) г. И, услышав об этом, беззаконный царь зимой послал рать на Русскую землю… и убили они множество людей, а иных взяли в плен; а Тверь и все тверские города предали огню. Великий же князь Александр, чтобы не терпеть безбожных преследований… ушел во Псков… и остался в Пскове"[1]. 
2. Прочитайте отрывок из стихотворения Наума Коржавина "Иван Калита" и ответьте на вопросы. Какова основная тема стихотворения? Как вы понимаете последние строчки "о прогрессивности исторического пути" Ивана Калиты? Сформулируйте своё мнение о деятельности этой исторической личности?
Мы сегодня поем тебе славу.И, наверно, поем неспроста,-Зачинатель мощной державыКнязь Московский - Иван Калита.
Был ты видом - довольно противен.Сердцем - подл...Но - не в этом суть:Исторически прогрессивенОказался твой жизненный путь.
3. Что означает утверждение В.О. Ключевского, что Москва родилась не в скопидомном сундуке Ивана Калиты, а на поле Куликовом? Согласны ли вы с данным утверждением?
4. Напишите эссе на тему, предложенную в высказывании А. И. Герцена "Москва спасла Россию, задушив все, что было свободного в русской жизни". Прав ли он?
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 7
Тема: Опричнина, споры о ее смысле.
Цель: рассмотреть понятие «опричнина», цели, основные события и последствия опричнины.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Псковский летописец говорил о запустении русской земли после опричнины.
2. Только ли запустение принесла опричнина, а было ли что-т о положительное?
Выполнение заданий на карточках. (Нужно распределить предложенные последствия на положительные и отрицательные. Рядом с положительными поставьте «+», с отрицательными « - « . Какая группа первая закончит поднимает руку).
Задание карточки
Тяжёлый экономический кризис «-«
Укрепление самодержавия «+«
Централизация страны, ликвидировалась самостоятельность удельных князей «+»
Укрепление обороноспособности государства «+»
Помогла утверждению крепостного права,
т.к. в 1581 г. введены заповедные лета, т.е. запрещался переход крестьян к другому землевладельцу в Юрьев день. «-«
Называть положительные последствия опричнины.
Теперь ребята мы с вами можем ответить на вопрос, поставленный в начале урока.
Только ли к отрицательным последствиям привела опричнина?
В целом, мы можем отметить, что Иван Грозный добился желаемых целей, но только какой ценой.
Т.е., мы можем сделать вывод, Иван Грозный учредил опричнину, которая привела к установлению абсолютной монархии в России.
Давайте посмотрим стали ли мы знатоками истории, усвоили ли мы тему «Опричнина»
Перед вами листочки, возьмите их выполните на них тест, обведите кружочком правильный ответ (возможен только 1 вариант ответа). На работу вам даётся 1 минута.
После того как ребята выполняют тест
А теперь, поменяйтесь листочками с соседом, проверьте друг друга.(в это время появляются ответы на экране). Если ваш сосед совершил 1 ошибку поставьте ему «4», если 2, то «3», а если 3, то тогда «2». Если у вас будут ошибки, ничего страшного, ребята, не совершает ошибок только тот, кто ничего не делает. В следующий раз у вас всё получится.
Тест
1. Годы опричнины?
А) 1613-1645
Б) 1565-1572
В) 1558-1583
2. Иван Грозный разделил территорию государтсва на 2 части. На какие?
А) уроки и погосты
Б) полюдье и повоз
В) опричнину и земщину
3. К седлу опричника была привязана собачья голова, которая символизировала?
А) преданность царю
Б) жестокость
В) с тем, что они едут на охоту
4. Из предложенного списка выберите одну из целей опричнины
А) царь хотел царь больше вольностей боярам
Б) укрепление власти царя и централизация государства
В) ослабление государства
5. Опричнина – это
А) удел царя Ивана IV Грозного с особой территорией, войском и государственными учреждениями
Б) территория, которой управляли бояре
В) имя собаки Ивана Грозного
(Осуществляют взаимоконтроль через проверку тестов своего соседа и выставление оценки ему).
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 8
Тема: Окончание Смуты и возрождение российской государственности.
Цель: изучить и систематизировать знания по событиям предшествующие Смутному времени, ход исторических событий и итоги, для систематизации и более полной картины по данному периоду.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1.Причины и этапы Смуты в Российском государстве (1598-1613 гг.).
2.Национально-освободительное движение против польско-шведской интервенции.
3.Последствия смутного времени для цивилизационного развития России.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 9
Тема: Зарождение ранних капиталистических отношений.
Цель: выяснить и закрепить, какие изменения произошли в обществе в XVI-XVII вв., и какие особенности отличают капитализм от феодализма.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Какие изменения произошли в военном деле в XVI-XVII вв.?
2. К каким последствиям они привели?
3. Чем отличалась армия в XVI-XVII вв. от средневекового войска?
4. Создание каких кораблей позволило морякам преодолевать огромные водные пространства?
Чем они отличались от средневековых судов?
5. Были ли в XVI-XVII вв. изобретены какие-либо принципиально новые механизмы и двигатели? Как протекал технический прогресс?
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 10
Тема: Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы.
Цель: выявить характерные черты абсолютизма и предпосылки его возникновения в странах Западной Европы, охарактеризовать особенности абсолютизма в Англии, Франции и России, продолжить формирование умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, сравнивать исторические события и явления, делать выводы.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
- Научная революция в Европе.
- Основные научные открытия и технические изобретения.
- Торговый и мануфактурный капитализм.
- Урбанизация.
2. Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной цивилизации.
- Образование централизованных государств.
- Переход от сословно-представительных монархий к абсолютизму.
- Формы абсолютизма.
- Укрепление королевской власти в Англии и Франции.
- Испанская империя при Карле V.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 11
Тема: Идеология Просвещения и значение ее распространения.
Цель: познакомить обучающихся с особенностями культурного и политического развития общества эпохи Просвещения, продолжить формирование умений анализировать текст, систематизировать знания и организовывать работу в группах, способствовать пониманию ценности культурного наследия Просвещения.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Исторические справки-выступления по биографиям:
- Вольтера;
- Дж. Локка;
- Ж.-Ж. Руссо;
- Д. Дидро;
- Ш. Монтескье
Вопросы для обсуждения:
Теория естественного равенства, «общественный договор», «народный суверенитет» в трудах просветителей XVIII в.
Критика просветителями религиозного взгляда на мир.
Значение распространения идей эпохи Просвещения для развития западноевропейской цивилизации.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 12
Тема: Итоги и цена преобразований Петра Великого.
Цель: через усвоение обучающимися основных событий петровской эпохи подвести их к осознанию важности жить единой нацией в своём государстве, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; воспитание гражданственности и национальной идентичности.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Интеллектуальная игра
Россия в Эпоху петровских преобразований
1.Приветствие и представление команд
2.Разминка – «Пресс-конференция»
3.Кроссворд
4.Индивидуальное задание
5.Литературный конкурс
6.«Конкурс знатоков» - события и даты
7.Задания по группам
Ход урока
1. Пресс-конференция
Обучающиеся задают вопросы «Петру I» (готовят заранее)
Возможные варианты вопросов:
1.Кто был первым вашим учителем, чему он вас научил?
2.В какие игры вы играли в детстве?
3.С какой целью вы поехали за границу, под каким именем?
4.Какие страны вы посетили?
5.Сколько кораблей было построено за время вашего правления?
6.За что вы наказали стрельцов?
7.Когда вы получили титул «император»?
8.Какие реформы вы провели?
9.Какие сражения Северной войны вы проиграли, а какие выиграли?
10.Что вы больше всего цените в людях?
11. Какие товары вы разрешали вывозить, а какие ввозить?
12.Что представляли из себя ассамблеи? Кто мог посещать ассамблеи?
13.С какой целью вы приказали расширить посевы льна и конопли?
14.Какие европейские обычаи вы ввели?
Задание: Кроссворд
Впишите слова в обозначенные цифрами клеточки и в выделенных клеточках прочтете фамилию первого «прибыльщика», крепостного графа Шереметева, ставшего благодаря своим проектам по изысканию доходов для государства крупным чиновником и помещиком.
1. Вывоз товаров за рубеж.
2. Крупное промышленное предприятие.
3. Ввоз товаров из-за рубежа.
4. Человек, изыскивающий новые источники государственных доходов.
5. Главный морской порт России до Петра I.
6. Политика превышения вывоза товаров из страны над их ввозом.
7. Название налогов в России.
8. Название переписи населения.
Индивидуальные задания
IV Задания группам
Сначала работаем парами, затем обсуждаем в группе. Вместе готовим ответ.
Задание I группе
Распределите по колонкам следующие явления (некоторые из них можно поместить сразу в несколько колонок):
Цифирные школы, Морская академия, «Ведомости», Кунсткамера, «Лексиконы», публичная библиотека, ассамблеи, 1 января, открытие полезных ископаемых, История Северной войны», «бородовые знаки», горные училища, «Юности честное зерцало», гарнизонные школы, издание карт, изобретение новых токарных станков, Академия наук.
Книгоиздательское дело
Наука и техника
Европейские обычаи
Задание II группе
Исправьте не менее пяти ошибок в тексте:
Вернувшись из первого путешествия за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Остальным разрешалось бриться только после уплаты специальной пошлины.
Ответы обучающихся
III Рассказ о картине Сурикова «Утро стрелецкой казни»
Литературный конкурс. Выступления студентов
О ком и почему Пушкин писал:
«И счастья баловень безродный,
Полудержавный властелин» («Полтава», песнь 3)
Чтение наизусть отрывков из поэм Пушкина «Полтава» и «Медный всадник».
Задание группе:
1.Определите, как Пушкин относился к Петру I?
2.А как вы относитесь к личности и деятельности Петра I?
«Конкурс знатоков» - события и даты
Укажите даты событий. Продолжите таблицу самостоятельно
События
Даты
1
Азовские походы
1695-1696 гг.
2
Великое посольство
1697-1698 гг.
3
Гангутский бой
1714 г.
4
Ништадский мир
1721 г.
5
Переход на летоисчисление от рождества Христова
1700 г.
6
Полтавская битва
1709 г.
7
Разделение страны на губернии
1708-1710 г.
8
Северная война
1700-1721 г.
9
Учреждение «Табели о рангах»
1722 г.
10
Провозглашение Петра 1 императором
1721 г.
11
Указ о единонаследии
1714 г.
12
Битва под Нарвой (русские проиграли)
1700 г.
13
Создание прокуратуры
1722 г.
Задания по группам
Задание 1 команде. Заполните пропуски в тексте
1. Вместо Боярской думы был образован___________________________________________, ставший высшим правительственным учреждением. Он обладал не только законодательными, но и распорядительными полномочиями.
2. Вместо нескольких десятков громоздких приказов были созданы 11__________________, работа которых было более эффективной.
3. Вместо патриарха делами Русской православной церкви теперь ведал________________
4. Страна была разделена на 8______________________, которые в свою очередь, были поделены на провинции.
Варианты ответов: губерния, Правительствующий Сенат, коллегия, Святейший
Правительствующий Синод.
Задание 2 команде. Заполните пропуски в тексте
Недовольные политикой Петра в самом начале его царствования объединялись вокруг его сестры _____________________.
После её смерти, по мере углубления реформ и продолжения Северной войны, взгляды противников преобразований обратились к первой жене царя ____________ и к его сыну ______________________.
Задание командам. Кем были эти люди?
Лефорт Франц Яковлевич (1656–1699)
Военный деятель, выходец из Швейцарии. Сблизился с Петром I, что способствовало его быстрой карьере; с 1695 г. – адмирал. В Азовских походах командовал русским флотом. В 1697–1698 гг. формально возглавлял Великое посольство в Западную Европу.
Шереметев Борис Петрович (1652–1719)
государственный и военный деятель, генерал-фельдмаршал, дипломат, граф. Сподвижник Петра I, участвовал в Крымских и Азовских походах.
Ягужинский Павел Иванович
Первый генерал-прокурор
Меншиков Александр Данилович(1673–1729)
После смерти Петра I, опираясь на гвардию, возвел на престол Екатерину I и стал фактическим правителем России
Государственный и военный деятель, генералиссимус. Сын придворного конюха, слуга Лефорта, с 1686 г. – денщик и фаворит Петра I. с 1707 г. – светлейший князь, произведен в фельдмаршалы; с 1718 г. – президент Военной коллегии.
Иван Мазепа (1640–1709)
гетман Левобережной Украины (1687–1708). Один из крупнейших помещиков Украины. Стремясь к отделению Украины от России, перешел на сторону Карла XII после вторжения шведов на Украину. В Полтавской битве воевал на стороне шведов. После поражения бежал вместе с Карлом XII в турецкую крепость Бендеры, где и умер.
Феофан Прокопович
политический и церковный деятель, писатель, историк, стал ближайшим помощником Петра I в проведении церковной реформы. С 1721 г. – вице-президент Синода.
Карл 12
Король Швеции
Булавин Кондратий Афанасьевич (1660–1708)
донской казак, сын станичного атамана. Предводитель восстания на Дону в 1707–1708 гг.
Алексей Петрович (1690–1718) –
Умер в камере накануне казни. По некоторым сведениям, задушен приближенными Петра I; по другим данным, умер после вынесения приговора.
Царевич, сын Петра I и Евдокии Лопухиной. Враждебно воспринял реформы отца. Опасаясь преследования со стороны отца, Алексей в 1716 г. тайно выехал в Вену под защиту своего шурина – австрийского императора Карла VI, но был возвращен в Россию в 1718 г., где его сразу арестовали, заключили в Петропавловскую крепость по обвинению в государственной измене и приговорили к смертной казни.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 13
Тема: Присоединение и освоение Крыма и Новороссии
Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час. Задание 1. Вставьте недостающие слова по тексту.
Летом _1___ приморские города и горная часть Крыма вошли в состав  ______2_____________ .Крымское ханство, владевшее остальной территорией Крыма, _____3___ стало ______4______ Османской империи. На три последовавших столетия Чёрное море стало турецким «внутренним озером».К ___5____  Османская империя перешла к стратегической обороне, основными компонентами которой было строительство крепостей в устьях рек, создание своего рода буферной зоны — безлюдной территории «______6________», перенос вооружённой борьбы с северными соседями — ________7__________ — вглубь польских и российских владений, используя для этого зависимое от неё Крымское ханствоВ ___________8_____ турки с помощью итальянских специалистов на _____9________С этого времени у Перекопского вала появляется другое имя — Турецкий вал.С конца XV века ____10_______ ханство совершало постоянные набеги ______________11__ и ____12________Основная цель набегов — захват рабов и их перепродажа на турецких рынках. Общее число рабов, прошедших через крымские рынки, оценивается в три миллиона человек.
Задание №2. Заполни таблицу.
Основные направления внешней политики России во второй половине 18 века.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 14
Тема: Историческая наука в России в XVIII веке.
Цель: способствовать формированию умений оперировать историческими понятиями и представлениями, систематизировать научный материал посредством составления схем и таблиц, раскрывать причины и итоги исторических процессов; развивать картографические навыки.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Исторические взгляды В.Н. Татищева.
2. М.М. Щербатов. «О повреждении нравов в России».
3. Исторические взгляды И.Н. Болтина.
4. «Запальчивая полемика»: Г.Ф. Миллер, Г.З Байер, А.Л. Шлецер и М.В. Ломоносов.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 15
Тема: Крымская (Восточная) война и ее последствия.
Цель: рассмотреть общий ход войны и дать общую характеристику её периодам, определить причины поражения русской армии в Крымской войне; подвести обучающихся к выводу о том, что поражение в войне стало катализатором начала реформ Александра II.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Охарактеризуйте основные причины Крымской войны и мотивы государств-участниц антироссийской коалиции.
2. Опишите основные события Крымской войны на суше и на море. Какие результаты они имели?
3. Как Вы считаете, чем было обусловлено научно-техническое превосходство английских и французских войск в годы Крымской войны? Насколько этот фактор повлиял на ход военных действий?
4. Почему, несмотря на явное военно-техническое превосходство, войска антироссийской коалиции не смогли быстро захватить Севастополь?
5. Каковы были официальные итоги Крымской войны по Парижскому мирному договору 1856 г.? Адекватны ли они были итогам военных действий?
6. Справедливо ли на Ваш взгляд высказывание В.И. Ленина о том, что «Крымская война показала гнилось и бессилие крепостнической России»?
7. Была ли альтернатива проведения крестьянской реформы в Российской империи в том виде, в котором она произошла в 1861 г.?
8. Сравните позитивные стороны и противоречия отмены крепостного права в Российской империи.
9. Чем было обусловлено проведение Александром II земской, городской, судебной реформы. Какова была связь этих событий с крестьянской реформой.
10. Почему отмена крепостного права обусловила проведение также военной, финансовой, образовательной реформы в государстве. В чем заключались основные мероприятия этих реформ?
11. Дайте общую оценку реформам 60-70-х гг. XIX века в контексте дискуссий между западниками и славянофилами.
Темы рефератов и творческих работ (эссе):
1. Крымская война и её значение в мировой истории.
2. Развитие военных технологий и военной медицины в годы Крымской войны.
3. Герои первой обороны Севастополя 1854-1855 гг.
4. Таврическая губерния в годы Крымской войны.
5. Памятные места, связанные с Крымской войной, в моем городе (районе).
6. Причины и проекты крестьянской реформы 1861 г.
7. Краткосрочные и долгосрочные последствия крестьянской реформы 1861 г. для российского общества.
8. «Великие реформы» Александра II и капиталистическая модернизация Российской империи.
9. Роль земств в развитии пореформенной России.
Тест по теме «Крымская война»
1. Крымскую войну начала:
а) Турция; б) Англия;
в) Франция; г) Россия.
2. Значение восточного вопроса для России заключалось в:
а) обеспечении свободы пользования черноморскими проливами;
б) противостоянии Англии в продвижении в Тибете;
в) борьба за присоединение Северного Кавказа;
г) поддержка позиции Китая в «опиумных» войнах.
3. Укажите имена русских военачальников, связанных с историей Крымской войны:
а) А.С. Суворов, М.И. Кутузов;
б) И.И. Дибич, И.Ф. Паскевич;
в) В.А. Корнилов, П.С. Нахимов;
г) А.П. Ермолов, А.И. Баратянский.
4. Синопское морское сражение произошло в:
а) ноябре 1853 г.;
б) мае 1854 г.;
в) августе 1855г.;
г) феврале 1856 г.
5. Главная причина поражения России в Крымской войне:
а) военно – техническая отсталость;
б) предательство главнокомандующего;
в) отсутствие союзников;
г) пассивность русских солдат и офицеров.
6. Вставьте пропуск в текст.
Самым тяжелым условием парижского мира стал запрет России держать _______ в Черном море.
7. Выберите последствия Крымской войны для России: ___________
1) повышение международного статуса страны;
2) сохранение прежних порядков;
3) проведение серии буржуазных реформ в 60-70 гг. XIX века;
4) падение престижа страны;
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 16
Тема: Колониальный раздел Азии и Африки.
Цель: познакомится с первыми странами-колонизаторами и их владениями, характеризовать действия европейских государств, колонизировавших страны Азии и Африки, уметь объяснять значение понятия: колониальная политика.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Колониальные захваты европейцев в Африке к последней трети XIX в. роль работорговли в европейском колониализме XVII-XIX вв.
2. Колониальный раздел Западной Африки. Колониальные захваты в Восточной Африке.
3. Колонизация южной части африканского континента.
4. Система экономической эксплуатации в колониях Великобритании, Франции, Португалии, Германии и Бельгии.
5. Английская и французская системы управления колониальными владениями.
6. Начальная фаза становления национально-освободительного движения в африканских колониях.
Методические рекомендации для подготовки к семинару:
В последней трети XIX в. начался последний этап колонизации африканского континента, завершившийся уже к концу столетия его практически полным разделом между европейскими державами.
В рамках данного семинарского занятия предполагается проанализировать причины, побуждавшие европейские державы к активной колониальной экспансии, а также рассмотреть процесс колонизации на примере отдельных регионов Африки.
К 1876 г. колонизаторами было захвачено только 10% африканской территории. Вплоть до этого времени политика европейских государств в Африке определялась практически исключительно торговыми интересами. Говоря о длительном этапе, предшествовавшем колониальному разделу, следует обратить внимание на роль работорговли, во многом определявшей характер взаимоотношений европейцев и африканского населения. Необходимо отметить, что существовавшая в течение нескольких столетий широкомасштабная торговля людьми оказала глубокое деформирующее воздействие на многие традиционные структуры африканских обществ.
Говоря о колониальном разделе Западной Африки, следует рассмотреть основные этапы французской, английской, германской, португальской, итальянской и испанской экспансии в регионе, охарактеризовать факторы, способствовавшие колонизации обширного региона Западного Судана и побережья Гвинейского залива.
Рассматривая процесс колонизации Восточной Африки, необходимо особо выделить фактор острого англо-германского соперничества в регионе, завершившегося в 1890 г. урегулированием вопроса о разделе сфер влияния. Весьма сложный характер имела также развернувшаяся после открытия Суэцкого канала борьба за контроль над побережьем Красного моря, в которой участвовали Великобритания, Италия и Франция.
Процесс колонизации Южной Африки имел существенную специфику, заключавшуюся в наличии в данном регионе достаточно многочисленной общины европейских переселенцев – буров. В течение нескольких десятилетий буры оказывали сопротивление попыткам Великобритании распространить свою юрисдикцию на территории их проживания. Итогом длительного противостояния явилась англо-бурская война 1899-1902 гг., ставшая крупнейшим вооруженным конфликтом в истории колониального раздела Африки. В начале XX в. практически весь южноафриканский регион, за исключением небольших владений Португалии и Германии оказался включенным в состав Британской империи.
Говоря об экономической политике европейских государств в Африке, следует обратить внимание, как на общие черты, так и на специфику форм и методов эксплуатации в рамках отдельных колониальных систем. Необходимо отметить их прямую зависимость от характера экономических интересов и особенностей развития метрополий. Следует рассмотреть основные направления трансформации традиционных африканских структур под влиянием политики метрополий, определить их глубину и направленность.
Рассматривая системы управления колониальными владениями необходимо подробно охарактеризовать два ее основных типа – «прямую» и «косвенную». Первая была более типична для французских колоний и основывалась на жестком администрировании и практически полном отстранении от власти представителей местного населения. Вторая, внедренная в ряде английских колоний, отличалась большей гибкостью и предполагала использование наряду с колониальным аппаратом различных «туземных» властных структур, возглавлявшихся традиционными правителями. Необходимо подчеркнуть, что на практике формы и методы управления постоянно варьировались. В колониях других европейских государств элементы прямого и косвенного администрирования использовались в различных комбинациях.
Во второй половине XIX в., на фоне резкого усиления европейского колониализма начинается формирование идеологии африканского национально-освободительного движения. Необходимо проанализировать основные направления ее развития на начальном этапе, среди которых нужно выделить концепции «культурного национализма» и «духовной деколонизации», послужившие основой для последующего формирования теории панафриканизма. Следует рассмотреть основные формы и методы антиколониальной борьбы и охарактеризовать первые общественно-политические организации африканцев, возникшие в конце XIX-начале XX вв.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 17
Тема: Отечественная война 1812 года.
Цель: систематизировать знания о ходе Отечественной войны 1812г., героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключается ее народный характер;
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1.Реформы начала царствования Александра I.
2.Дворянский консерватизм.
3.Россия в 1815-1825 гг. Конституционные проекты А.А. Аракчеева.
4.Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке.
5.Отечественная война 1812 года.
Задание 1. Найдите в тексте все ошибки.
«12 июня 1812 г. «Великая армия» Наполеона (640 тысяч человек), переправившись через Днепр, вторглась в пределы России. Русская армия насчитывала 590 тысяч человек, но выставить оказалось возможным только немногим более 200 тысяч. Русские войска были разделены на три отдельные армии: одна под командованием М. Б. Барклая-де-Толли, другая — П. И. Багратиона, третья — М. И. Кутузова. Французская армия продвигалась очень быстро, а российская армия вынуждена была отступать для того, чтобы соединить разрозненные силы. Численное превосходство противника ставило вопрос о срочном пополнении войск. Однако принцип рекрутской комплектации армии давал медленные результаты. И Александр І решился на необычный шаг. 6 июля он издал манифест о введении в стране всеобщей воинской обязанности. Русские армии смогли соединиться только под Калугой в конце июля. Общее руководство взял на себя Барклай-де-Толли, занимавший в то время пост военного министра. Хороший стратег и мужественный воин, он был молчалив» замкнут. В армии его не любили. Начались его разногласия с генералами, прежде всего с Багратионом. Эти споры считают главной причиной того, что Калугу не сумели удержать. В этой ситуации Александр I решил назначить главнокомандующим М. И. Кутузова, который прибыл в ставку армии, расположенную в Цареве Займище, 17 сентября. И сразу же началась подготовка к генеральному сражению».
Задание 2. Написать эссе «Понятие мир и война в наши дни».
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 18
Тема: Значение отмены крепостного права в России.
Цель: систематизировать знания о содержании и сущности реформы 1861г.; подчеркнуть, что отмена крепостного права имела огромное значение для России, так как открывалась возможность для развития новых хозяйственных отношений.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1.Реформы Александра II.
2.Отмена крепостного права.
3.Судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х – 1870-х гг. Финансовые преобразования. Реформы в области образования.
4.Российский либерализм. Особенности государственно-политического консерватизма. Социалистические идеи в России.
Методические рекомендации при подготовке к семинару:
При подготовке семинарскому занятию следует, прежде всего, выделить как объективные, так и субъективные причины отмены крепостного права. Студенты должны охарактеризовать экономические, социальные, внешне- и внутриполитические обстоятельства- способствовавшие проведению реформы, а также продумать, как в целом связаны между собой отмена крепостного права и процессы модернизации в стране.
Во втором вопросе надо определить, во-первых, насколько инициатива правительства была принята различными социальными группами и, во-вторых, какие факторы способствовали в целом мирному проведению реформы.
Характеризуя значение отмены крепостного права важно обратить внимание на ее последствия для различных социальных групп: крестьянства, дворянства, буржуазии, рабочих. Какие из них оказываются в наибольшей степени затронутыми процессом аномии? Как связана реформа 1861 года с формированием особой социальной группы – интеллигенции? Экономический аспект рассматриваемого вопроса предполагает анализ новых реалий в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Что способствовало и что тормозило развитие отечественной экономики? Для характеристики внутриполитической ситуации после 1861 года следует выяснить следующие вопросы: а) насколько реформа соответствовала социальным ожиданиям, как отразилась на жизни людей и на их отношении к власти; б) как реформа отразилась на дальнейшей политике правительства. Рассматривая последствия реформы для российской истории в целом, следует еще раз указать на место отмены крепостного права в процессе модернизации страны, обратить внимание на ее всеобъемлющий и необратимый характер, показать ее взаимосвязь с революционными событиями последующих лет.
Темы докладов и рефератов:
1. Царь-освободитель. Правление Александра II.
2. Причина отмены крепостного права.
3. Отмена крепостного права в России: характер, значение.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 19
Тема: Русско-турецкая война 1877—1878 годов
Цель: изучить причины, ход и последствия Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.; узнать цели сторон и механизм развязывания войны, соотношение сил и ход военных действий; познакомиться со значением технико-экономического потенциала в войне.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Причин и повод войны.
2.Силы и планы сторон.
3. Ход военных действий.
4. Сан-Стефанский мирный договор.
5. Берлинский конгресс.
Задание 1. Тестовое задание
1. Какие страны входили в «Союз трёх императоров»?
Россия, Германия, Япония
Россия, Франция, Англия
Россия, Австро-Венгрия, Германия
Германия, Австро-Венгрия, Италия
2. Что было главной внешнеполитической задачей России во второй половине XIX в.?
подавление революционного движения в других странах
создание военного союза с Османской империей
отмена ограничительных статей Парижского мирного договора
получение права на создание Балтийского флота
3. Укажите хронологические рамки Кавказской войны:
1) 1812-1873 гг.
2) 1826-1855 гг.
3) 1817-1864 гг.
4) 1853-1856 гг.
4. Стремление России расширить своё присутствие в Средней Азии диктовалось необходимостью:
использовать этот регион как источник хлопка для текстильной промышленности и рынок сбыта российских товаров
увеличить количество рекрутов в русскую армию
выйти к берегам Каспийского моря
приобрести месторождения нефти и газа
5. Согласно Айгунскому договору 1858 г. граница с этим государством устанавливалась по реке Амур:
Япония
Индия
Китай
Монголия
Задание 2. Прочтите отрывок из документа и укажите дату и название проданной территории.
«...Продажа эта была бы весьма своевременна, ибо не следует себя обманывать и надобно предвидеть, что Соединённые Штаты, стремясь постоянно к округлению своих колоний и желая господствовать нераздельно в Северной Америке, возьмут у нас помянутые колонии...».
Темы докладов и рефератов:
1. Политика России на Балканах
2. Итоги и значение Русско-турецкой войны 1877-1878 г.г.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 20
Тема: Становление конституционной монархии и элементов гражданского общества.
Цель: уметь определять причины событий 1905-1907 гг., формировать представление о позициях, которые занимали в годы революции политические партии, закреплять практические навыки работы с таблицей.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные направления внутренней политики России на рубеже веков.
2. Начало формирования российской легальной многопартийности.
При подготовке ответа на данный вопрос следует уяснить:
Этапы появления партий в России. Появление определенных идейно-политических настроений, проявляющихся в образовании кружков единомышленников. Оформление направлений общественно-политической мысли, представители которых группируются вокруг определенных публичных изданий. Организационное и политическое оформление, объединение непосредственно партийного коллектива на основе выработанных организационных, идейных и политических принципов для совместной работы по пропаганде среди больших групп населения своей программы и тактики.
Роль Манифеста 17 октября в формировании легальной многопартийности. Октябристы, кадеты, эсеры, социал-демократы, черносотенцы. Партии всероссийские и национальные.
Формирование и деятельность Государственной думы (1906-1917 гг.).
Политический и общественный строй в России в начале XX века.
- Государство.
- Особенности российской монархии.
- Система министерств.
- Государственный совет.
- Региональная структура управления.
- Местное самоуправление.
4. Революция 1905-1907 гг.: социальный заказ по модернизации или протест против неё. Причины, основные этапы и итоги. Реформы П.А. Столыпина.
Дискуссионные вопросы:
- Почему либералы, настроенные на буржуазные преобразования, постоянно искали компромисса с самодержавием?
- Почему революционные партии опирались на утопизм идеалов русского традиционного сознания, манипулируя при этом идеями либерализма и демократии?
- Проанализируйте политический состав Государственных дум, укажите причины его изменения.
- Почему общество оказывало наибольшую поддержку кадетам?
- В чем причины «долгожительства» III и IV Государственных дум?
- Объясните причины лидерства октябристов в III и IV Думах.
Задание 1. Составление хронологической таблицы.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 21
Тема: Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне.
Цель: выяснить причины и цели мировой войны; сформировать представления о роли России в первой мировой войне и результатах военных действий в кампаниях 1914-1916 г. г.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Складывание двух противостоящих друг другу военных блоков великих держав – Тройственного союза и Антанты.
Истоки и причины Первой мировой войны.
Борьба за передел мира.
Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения.
Россия в Первой мировой войне.
Версальский мирный договор.
Лига Наций.
Понятия, составляющие содержание темы:
Патриотизм, интервенция, аннексия, контрибуция, репарации, интернационализация.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 22
Тема: Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году.
Цель: донести до понимания обучающихся и систематизировать знания о том, что в России в феврале 1917г., в результате захвата Петрограда революционерами, началась великая буржуазно-демократическая революция. Февральская революция (23 февраля – 2 марта 1917 г.) носила буржуазно-демократический характер, и была обусловлена рядом объективных причин кризиса в стране.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Альтернативы общественно-политического развития России в 1917 г.
При подготовке ответа на данный вопрос следует уяснить: причины политического кризиса в стране к зиме 1917 г., расстановка политических сил в российском обществе после Февраля 1917 г. Внутриполитические кризисы Временного правительства в апреле-июле 1917 г. Корниловский мятеж и его последствия.
Октябрьская революция и феномен большевизма.
Подумайте и дайте ответ на следующие проблемы:
- Объясните, почему общество, до того весьма политизированное, пассивно отреагировало на радикальные перемены?
- Предположите, почему меньшевики и эсеры не стали бороться за власть с большевиками на Учредительном съезде, какие это имело последствия?
- В чем проявилась слабость в борьбе за электорат других политических партий, имевших прежде широкую поддержку?
- Почему партии, находившиеся в оппозиции большевикам, не смогли объединиться для противостояния новой власти?
- Можно ли говорить о всенародной поддержке власти большевиков на тот момент?
- Дайте политическую оценку режиму, установившемуся в период утверждения власти большевиков.
- Прокомментируйте следующее высказывание Ж. де Местра: «Всякий народ имеет то правительство, какое он заслуживает». Согласны ли вы с этим утверждением?
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 23
Тема: Причины мирового экономического кризиса 1929—1933 годов. Сущность нэпа.
Цель: познакомиться с мировым экономическим кризисом, его причинами, особенностями, последствиями.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1.Причины мирового экономического кризиса.
2. Особенности кризиса.
3. Последствия кризиса.
4. Пути выхода из кризиса.
Задание 1. Заполните таблицу: Реформы “Нового курса”
Финансовые Экономические Социальные
ЗАДАНИЕ 2. Используя стр. 95 – 98 заполните таблицу: “Особенности экономического кризиса в странах Запада”
Страна Особенности проявления кризиса Меры, предпринятые для преодоления кризиса
Великобритания Франция Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 24
Тема: Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.
Цель: изучить основные направления развития экономики СССР в 30 годы 20 века и его итоги; формировать умения самостоятельного анализа , сравнения исторического материала, представленного в различных источниках( сравнивать пути развития СССР в данный период, выделять цели и средства модернизации экономики, подводить итоги развития); давать оценку историческим событиям, проводить исторические параллели;
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Причины и необходимость перехода к НЭПу
Кронштадское восстание. Значение и итоги.
X съезд партии и его решение
Основные мероприятия НЭПа
Итоги НЭП
Проблемы и причины свертывания.
Тест
1. Одна из причин перехода к нэпу -
а) социально-политический кризис власти большевиков
б) стремление большевиков обобществить средства производства
в) поиск средств на индустриализацию
г) стремление повысить эффективность труда
2. Переход к нэпу был осуществлен в
а) 1917г.
б) 1918г.
в) 1921г.
г) 1922г.
3. Карточная система на хлеб была введена в
а) 1921г.
б) 1929г.
в) 1923г.
г) 1924г.
4. Социальная группа людей, появившаяся в годы нэпа:
а) люмпены
б) пролетариат
в) нэпманы
г) кулаки
5.К 1928г. общая численность рабочего класса увеличилась
а) в 2 раза
б) в 3 раза
в) в 4 раза
г) в 5 раз
6. Появление вместо обесцененных денег твердой конвертируемой
валюты – золотого червонца относится к
а) 1921г.
б) 1922г.
в) 1923г.
г) 1924г.
7. Одним из социальных итогов нэпа стало
а) преобладание численности бедняков в деревне
б) непомерное увеличение чиновничье-бюрократического аппарата
в) ухудшение жизни крестьян
г) уменьшение численности зажиточных хозяйств
8. Кому принадлежит высказывание: «Нэп – это всерьез и надолго»?
а) И.В.Сталину
б) Н.И.Бухарину
в) В.И.Ленину
г) Л.Б.Каменеву
9. Установите соответствие между термином и его определением
Термин
Определение
А) денационализация
Б) продналог
В) аренда
Г) концессия
Д) хозрасчёт
1) пользование имуществом другого собственника на определённый срок и на определённых условиях
2) метод хозяйствования, основанный на соизмерении затрат и результатов хозяйственной деятельности
3) договор на сдачу иностранным фирмам предприятий или участков земли с правом производственной деятельности
4) установленный государством обязательный платёж, взимаемый с крестьянских хозяйств
5) передача в частную собственность государственной собственности
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
10. Установите соответствие между датой и событием
Дата
Событие
А) 1922г.
Б) март 1921г.
В) октябрь 1921г.
Г) 1921-1922гг.
Д) 28 февраля – 18 марта 1921г.
Е) 1929г.
1) хлебозаготовительный кризис
2) восстание матросов Кронштадта
3) отмена карточной системы
4) засуха и голод
5) X съезд РКП (б), переход к новой экономической политике
6) денежная реформа
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
11. Установите соответствие между политикой советской власти и ее особенностями
Политика советской власти
Особенности политики
А) политика «военного коммунизма»
Б) нэп
1) денационализация части промышленности
2) создание трудармий
3) введение продналога
4) право использования наемной рабочей силы
5) запрещение свободной торговли
6) национализация банков и всей промышленности
7) начало планирования экономического производства
8) натурализация хозяйственных отношений
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите его в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
12. Расположите в хронологической последовательности события
А) появление первого советского автомобиля
Б) хлебозаготовительный кризис
В) отмена карточной системы
Г) провозглашение на X съезде РКП(б) новой экономической политики (нэп)
Д) засуха и голод в Поволжье
Е) достижение Россией уровня 1913 года по основным показателям производства зерновых и развитию животноводства
13. Назовите положения, являющиеся целями нэпа
1) улучшение социально-экономического состояния общества
2) поиск новых путей построения экономических основ социализма
3) обобществление средств производства
4) преодоление политического кризиса большевиков
5) получение средств на индустриализацию
6) централизованное управление хозяйством
Ответ: _________________
14. Назовите черты, характеризующие основные направления нэпа
1) централизация управления хозяйством
2) допущение вкладывания в экономику иностранного капитала
3) национализация мелкой и части средней промышленности
4) запрет на использование наемной рабочей силы
5) замена продразверстки продналогом
6) отмена всеобщей трудовой повинности
Ответ: _________________
15.Выберите положения, относящиеся к нэпу
1) применение наемного труда
2) всеобщая трудовая повинность
3) продразверстка
4) аренда земли
5) продналог
6) использование иностранного капитала
7) национализация банков
Ответ: _________________
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 25
Тема: «Культурная революция»: задачи и направления.
Цель: охарактеризовать достижения власти Советов в области образования; сформулировать характерные черты советского общества в 20-е гг.; продолжить формирование умений работать с дополнительной литературой.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Кризис «военного коммунизма».
Новая экономическая политика: сущность и направления.
Образование СССР.
Конституция СССР 1924 г.
Индустриализация, коллективизация.
Становление единоличной власти И.В. Сталина. Культ личности. Массовые репрессии.
Конституция 1936 г.
«Культурная революция».
Задание 1. Перед вами перечень крупнейших произведений литературного и кинематографического творчества. Дайте свою оценку произведениям, исходя из их названия. На какие размышления вас это наводит? Какие последствия их воздействия на сознание масс возможно спрогнозировать? Какие из данных произведений знакомы вам лично? Ваше мнение о них?
М. Горький «Мать»Д.А. Фурманов «Чапаев»А.А. Фадеев «Разгром»М.А. Шолохов «Поднятая целина»Н.А. Островский «Как закалялась сталь»
С. М. Эйзенштейн «Александр Невский»
И.А. Пырьев «Трактористы»бр. Васильевы «Чапаев»Г.В. Александров «Веселые ребята»М.И. Ромм «Ленин в Октябре»
 Задание 2. Написать эссе «образа советского человека».
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 26
Тема: Великая Отечественная война.
Цель: создание условий для формирования представления у обучающихся о Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. через систему продуктивных заданий, развитие творческих способностей обучающихся через организованную проектную и исследовательскую деятельность.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Дипломатическое признание СССР.
Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.
Попытки возврата к границам российской империи:
- советско-финляндская война,
- присоединение Прибалтики, Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.
Фронтальный опрос
1)Когда она началась? (22 июня 1941 года)
2)Сколько лет длилась? (4 года)
3)Победой какой стороны закончилась?
4)Когда наш народ отмечает День победы?
5)Каких полководцев ВОВ знаете? ( Жуков, Рокоссовский, Конев, Малиновский)
6)Была ли во время ВОВ оккупирована территория Брянщины?
7) Когда освободили Брянщину от немецко-фашистских захватчиков? (17 сентября 1943 г)
Темы докладов и сообщений
1. Начало Великой Отечественной войны.
2. Битва за Москву.
3. Сталинградская битва.
4. Ленинград в годы войны. В осажденном Ленинграде. Блокада Ленинграда.
5. Битва под Курском (танковое сражение под Прохоровкой)
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 27
Тема: Основные этапы военных действий Второй период Второй мировой войны.
Цель: уяснить, что причинами нового советско-германского сближения явились, с одной стороны, явное нежелание стран Запада реализовывать советскую идею создания системы коллективной безопасности, а с другой – попытка за счет альянса с Германией решить свои геополитические проблемы – расширить территорию СССР до размеров Российской империи; показать всю глубину опасности, нависшей над нашей Родиной и ее народами, в связи с разработкой плана нападения Германии на СССР.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
Причины и характер Второй мировой войны.
Создание и основные направления деятельности антигитлеровской коалиции.
Основные этапы и решающие битвы Великой Отечественной войны.
Задание 1. Работа с документом № 2. Секретный дополнительный протокол от 23 августа 1939г. (обучающиеся читают его)
1. Проанализируйте и сделайте вывод.
2. Выгоды для каждой страны из секретных протоколов?
1) интересы СССР
2) интересы Германии
 Подготовка Германии и СССР к войне. Выступление обучающихся: Завоевание Германией европейских стран.
План Барбаросса – выступление обучающихся.
План Ост – выступление обучающихся.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 28
Тема: Итоги войны.
Цель: уяснить, что причинами нового советско-германского сближения явились, с одной стороны, явное нежелание стран Запада реализовывать советскую идею создания системы коллективной безопасности, а с другой – попытка за счет альянса с Германией решить свои геополитические проблемы – расширить территорию СССР до размеров Российской империи; показать всю глубину опасности, нависшей над нашей Родиной и ее народами, в связи с разработкой плана нападения Германии на СССР.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины и характер Второй мировой войны.
2. Создание и основные направления деятельности антигитлеровской коалиции.
3. Основные этапы и решающие битвы Великой Отечественной войны.
4. Итоги Второй мировой войны.
Задание 1. Работа с документом № 2. Секретный дополнительный протокол от 23 августа 1939г. (обучающиеся читают его)
1. Проанализируйте и сделайте вывод.
2. Выгоды для каждой страны из секретных протоколов?
1) интересы СССР
2) интересы Германии
 Подготовка Германии и СССР к войне. Выступление обучающихся: Завоевание Германией европейских стран.
План Барбаросса – выступление обучающихся.
План Ост – выступление обучающихся.
Задание 2. Заполните таблицу. Вторая мировая война (1 сентября 1939 – 2 сентября 1945)
Продолжительность дней Число стран-участниц Число нейтральных государств Число государств, на территории которых проходили военные действия Численность населения – стран, участниц войны Число мобилизованных Число погибших в войне Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 29
Тема: Создание ООН и ее деятельность.
Цель: активизация лексических единиц по теме «Организация Объединенных Наций», повторение грамматического материала для последующего использования накопленных знаний.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. История создания ООН.
2.Цели задачи.
3. Принципы.
4. Структура ООН.
Задание 1. Тестирование
1. ООН является:
а) универсальной международной межгосударственной организацией открытого типа общей компетенции;
б) международной межгосударственной экономической организацией открытого типа;
в) государственной торгово-экономической организацией открытого типа;
г) все ответы верны.
2. Центральные учреждения ООН расположены:
а) в Нью-Йорке;
б) в Женеве;
в) в Вене;
г) все ответы верны.
3. Значительное присутствие учреждений ООН отмечается:
а) в Женеве;
б) в Вене;
в) в Найроби;
г) все ответы верны.
4. ООН была основана:
а) в 1945 году представителями 51 страны;
б) после Второй мировой войны представителями 23 стран;
в) в конце ХХ века;
г) верны все ответы.
5. Целями ООН являются:
а) поддержание мира и безопасности во всем мире;
б) развитие дружественных отношений между странами и оказание содействия социальному прогрессу;
в) улучшение условий жизни и положения дел в области прав человека;
г) все ответы верны.
6. Основы деятельности ООН и ее структура разрабатывались:
а) в годы Второй мировой войны ведущими участниками антигитлеровской коалиции;
б) в годы Первой мировой войны представителями ведущих мировых держав;
в) после окончания Второй мировой войны представителями развитых стран;
г) все ответы верны.
7. Впервые термин «Объединенные нации» был впервые использован:
а) в Декларации Объединенных наций, подписанной 1 января 1942 года во время проведения Вашингтонской конференции;
б) в Конвенции о мирном разрешении международных столкновений на международной конференции в Гааге в 1899 году;
в) верны ответы а) и б);
г) нет верного ответа.
8. Основой для будущей Организации Объединенных наций:
а) стала Гаванская Хартия;
б) Декларация Объединенных наций, подписанная на Вашингтонской конференции;
в) Конвенция о мирном разрешении международных столкновений;
г) нет верного ответа.
9. Устав ООН разрабатывался:
а) на Вашингтонской конференции в 1942 году;
б) на Конференции ОНН в Сан-Франциско в 1945 году;
в) на Конференции ОНН по торговле и занятости в 1947 году в Гаване;
г) нет верного ответа.
10. Устав ООН был подписан:
а) 26 июня 1945 года;
б) 24 октября 1945 года;
в) 1 января 1942 года;
г) нет правильного ответа.
11. Официальным днем рождения ООН считается дата:
а) 26 июня 1945 года;
б) 24 октября 1945 года;
в) 1 января 1942 года;
г) нет правильного ответа.
12. Устав ООН был ратифицирован:
а) Великобританией, Китаем, Советским союзом, США и Францией;
б) большинством подписавших его стран;
в) меньшинством стран-участниц, участвующих на конференции в Сан-Франциско;
г) все ответы верны.
13. 51-ой страной, подписавшей Устав ООН, является:
а) СССР;
б) Германия;
в) Польша;
г) нет верного ответа.
14. Предшественником ООН была:
а) Лига Наций;
б) Всемирный почтовый союз;
в) Антигитлеровская коалиция;
г) нет верного ответа.
15. Во время Второй мировой войны термин «Объединенные нации» стал синонимом:
а) для союзников по антигитлеровской коалиции;
б) для представителей «Большой четверки»;
в) для доминионов Британской короны, Британской Индии и восьми европейских правительств в изгнании;
г) все ответы верны.
16. ООН объединяет:
а) 160 официально признанных государства-члена организации;
б) 193 официально признанных государства-члена организации;
в) более 240 стран;
г) нет верного ответа.
17. Сегодня ООН преуспела в таких областях как:
а) поддержание мира и безопасности;
б) развитие дружественных отношений между странами;
в) гуманитарная помощь;
г) все ответы верны.
18. Членами ООН могут быть:
а) все страны;
б) только развитые страны;
в) все миролюбивые государства;
г) нет верного ответа.
19. Страны-члены организации должны:
а) признавать Устав ООН;
б) принимать на себя содержащиеся в Уставе обязательства;
в) мочь и выполнять обязательства, прописанные в Уставе ООН;
г) все ответы верны.
20. Статус наблюдателей ООН имеют:
а) Ватикан;
б) Святой престол;
в) Палестина;
г) верны все ответы.
21. Официальными языками ООН являются:
а) китайский и английский;
б) французский и испанский;
в) русский;
г) все ответы верны.
22. В качестве официального языка для ГА, Совета Безопасности и ЭКОСОСа был добавлен:
а) испанский;
б) арабский;
в) немецкий;
г) все ответы верны.
23. Структура ООН представлена:
а) шестью главными органами;
б) пятью главными органами;
в) тремя главными органами;
г) нет верного ответа.
24. Аббревиатура ЭКОСОС – это:
а) Организация экономического сотрудничества и развития;
б) Совет Безопасности ООН;
в) Экономический и Социальный Совет;
г) нет верного ответа.
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 30
Тема: Кубинская революция.
Цель: выяснить какие благоприятные условия во время и после второй мировой войны способствовали ускоренному индустриальному развитию большинства стран Латинской Америки.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Почему колониальные империи начали распадаться после второй мировой войны?
2. Охарактеризуйте процесс освобождения зависимых стран Африки. Опишите его особенности в ряде африканских государств.
3. Какие основные проблемы встали на пути развития освободившихся стран юга Африки?
4. Опишите сходство и различие путей модернизации Африки и Азии.
5. Что означает термин «апартеид»? В истории, каких неафриканских стран вы встречались с понятием расовой дискриминации?

Задание 1. Работа с карточкам:
сильный обучающийся
слабый обучающийся
1. На каких правовых основах Декларация Генеральной Ассамблеи ООН формулирует требования к мировому сообществу относительно колониальных и зависимых стран?
1. На основе текста учебника и документа определите роль ООН в освобождении африканских стран от колониальной зависимости.
1.Какие товары поставляли латиноамериканские страны на мировой рынок?
2. В чем выражается специфика латиноамериканского традиционализма?
3. Чем объясняется особая роль США в новейшей истории латиноамериканских государств?
Задание 2. Подготовьте презентации «Кубинская революция»
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 31
Тема: XX съезд КПСС и его значение.
Цель: назвать и характеризовать альтернативы политического развития после смерти И.В. Сталина; устанавливать причины проведения реформ в СССР после смерти И.В. Сталина; развивать умения работы с историческими документами.
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Причины реформ М.С. Горбачева.
- Докажите назревшую необходимость перестройки социально-экономической и политической жизни страны.
- Охарактеризуйте меры «косметического ремонта здания социализма».
2. Попытки экономической и политической модернизации СССР во вто- рой половине 80-х гг. ХХ в: итоги и последствия.
- Перечислите экономические реформы, их задачи и методы осуществления.
- В чем причины разгоревшейся политической борьбы в партийном руководстве, где все понимали необходимость преобразований, избавления общества от депрессии?
- Назовите причины первых неудач реформ.
- Расскажите о роли общества в разработке, поддержке, обсуждении реформ.
- Назовите причины возникновения политики «нового мышления»; основные события, связанные с ее проявлением; значение.
Причины и последствия распада СССР.
- Возможно ли было сохранить единый СССР?
- Необходимо ли было сохранить СССР?
- Правомерным ли было для Б. Ельцина, Л. Кравчука и С. Шушкевича решение о создании Содружества Независимых Государств на основе распавшегося, но формально существующего СССР?
- Для чего России нужна была независимость от Советского Союза?
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 32
Тема: Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Цель: расширить образовательное пространство учащихся в рамках формирования исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках истории России; способствовать формированию творческого мышления, выработка личностного отношения к социальным проблемам общества;
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль России в составе СССР.
2. Начало распада.
3. Противостояние личностей.
4. Распад СССР.
Работа со схемой      на основе просмотренного фрагмента и текста учебника  составьте таблицу «Объективные и субъективные предпосылки распада СССР».
Предпосылки
распада СССР
          
Субъективные                                         Объективные
Демонстрация  слабости власти Кризис КПСС.  Ослабление  центрального руководства
Личные мотивы национальных элит. нерешенность национального вопроса
непродуманная экономическая политика
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
Семинарское занятие № 33
Тема: Приоритетные национальные проекты и федеральные программы в период правления В. В. Путина
Цель: охарактеризовать общую ситуацию в стране; определить векторы политики В.В.Путина в период его президентства; развивать логическое мышление, память, внимание, умение сравнивать и анализировать; продолжить формирование умений анализировать, выделять главное, сопоставлять события и факты, находить причину и следствие, формулировать выводы;
Тип занятия: контрольно-обобщающий.
Форма занятия: семинар.
Время: 1 час.
Вопросы для обсуждения:
1. Сформулируйте проблемы, которые пришлось решать В.В. Путину в начале XXI в. В чем состояли источники этих проблемы? Оцените эффективность решения данных проблем. Оформите свои размышления в виде тезисов.
Задание 1. Используя публицистические статьи начала XXI в., напишите авторский публицистический текст “Каких ошибок должен был избежать новый Президент” (не более 500 слов).
Подведение итогов.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. Что было сделано на занятии: что наиболее удачно, что нужно изменить в будущем?
2. Достигнуты ли поставленные цели? Если нет, что помешало это сделать?
3. Как можно применить полученные на занятии сведения в будущем?
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли»
_________ Н.И. Шестапалова
«___»________2017 г.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ по дисциплине
БД. 3., БД.4. История
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
Курс: 1
Группа: К об-1, ОО об-1, Эб об-1, ТПОП об-1, ТПОП об-2, ТЭ об-1
Симферополь, 2017
Рассмотрено на заседании
предметно-цикловой комиссии
гуманитарных и естественнонаучных
дисциплин
Протокол № 1 от 28.08. 2017 г.
Председатель ПЦК ________Л.П. Кикавская
Учебно - методические материалы по организации самостоятельной работы обучающихся Государственном бюджетном образовательном учреждении Республики Крым «Крымский колледж общественного питания и торговли»
Разработчик:
Дударь А.П.– преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли».
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Указанная дисциплина изучается на протяжении двух семестров и завершается дифференцированным зачетом. Основным видом учебных занятий являются уроки, однако особенностью уроков по истории является то, что они проводятся в форме лекционных и семинарских занятий в облегченном, приближенном к школе варианте. Таким образом, обучающиеся адаптируются к дальнейшему обучению в вузовской системе, которая будет преобладать на последующих курсах. В ходе уроков-лекций рассматриваются основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, преподавателем даются рекомендации обучающимся для самостоятельной работы. Практические занятия проводятся в различных формах: практикум, игра, диспут и др. В ходе практических занятий формируются навыки самостоятельной работы обучающихся, развивается диалогическая речь. Обучающиеся получают возможность применить свои умения в новой ситуации.
Вопросы, не рассмотренные на занятиях, должны быть изучены в процессе самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы обучающихся над учебной программой курса осуществляется на занятиях методом устного или письменного опроса, посредством тестирования.
Для проверки и закрепления знаний обучающимся предлагается выполнение приведенных ниже заданий. Для удобства задания разбиты на разделы, в соответствии с тематическим планом. В задания для самостоятельной работы включены различные виды учебных задач: тесты, вопросы на термины, проблемные вопросы, что дает довольно полную и объективную картину знаний обучающихся.
Примерные задания для самостоятельной работы
Раздел 1. Введение.
При изучении раздела записать в конспект
значение следующих понятий:
История принципы истории
историческое сознание формационный подход
исторические источники функции истории
Концепция цивилизационный
подход
методы истории Цивилизация
общественно-экономическая
формация цикличный
тип
цивилизации
Подготовить ответы на следующие проблемные вопросы и задачи:
1. В чём значение изучения истории? Каковы особенности истории как науки?
2. Какие функции выполняет историческая наука, какими принципами и методами она пользуется при изучении исторических фактов и событий?
3. Какие основные категории использует историческая наука? Какие концепции исторического развития вы можете назвать? Охарактеризуйте их.
4. Чем отличаются друг от друга формационный и цивилизационный подходы к истории с точки зрения того, какие приоритеты они выделяют в изучении сфер общества?
5. В чём отличия западного и восточного типов цивилизации?
6. Что такое исторические источники? Перечислите их.
7. Зачем нужна периодизация истории?
8. Каково на ваш взгляд место России во всемирном историческом процессе? Какие факторы определяют историческое развитие российского общества?
Решить следующие тестовые задания:
1. Стадиальные цивилизации изучают цивилизацию как:
А) продукт социально-экономических отношений, духовной и материальной культуры
Б) единый процесс прогрессивного развития человечества, в котором выделяются определённые этапы
В) общность, занимаюшую определённую территорию и имеющую свои особенности социально-экономического и духовного развития
2. Теории локальных цивилизаций изучают:
А) исторически сложившиеся общности, занимающие определённую территорию и имеющие свои особенности социально-экономического и культурного развития
Б) закономерности и направления развития мирового цивилизационного процесса
В) специфику развития отдельных цивилизаций
3. К источникам, по которым учёные изучают прошлое человечества, относятся:
А) остатки жилищ древних людей
Б) учебники
В) мифы и легенды
Г) письменные свидетельства очевидцев событий
Д) сказки
Е) исторические фильмы
4. Укажите событие, от которого отсчитывается начало новой эры:
А) год рождения Иисуса Христа
Б) год смерти Иисуса Христа
В) сотворение мира
Г) год начала правления Александра Македонского
При изучении раздела записать в конспект
значение следующих понятий:
Антропогенез производящее хозяйство
археологическая
периодизация истории Присваивающее
хозяйство
Искусство рабство
Культура разделение труда
Мировоззрение религия
Миф родовой строй
неолитическая
революция Фратрия
Племя частная собственность
протогосударство Эволюция
Подготовить ответы на следующие проблемные вопросы и задачи:
1. Какие виды периодизации истории первобытного общества используются в науке?
2. Назовите основные этапы антропогенеза.
3. Чем протогосударство отличается от государства?
4. Что такое «неолитическая революция»? Каковы её последствия?
5. Перечислите основные формы первобытной религии?
6. Какие перемены происходили в жизни первобытных племён в период их перехода к цивилизации?
7. Чем было вызвано появление государственности и права?
Решить следующие тестовые задания:
1. Органы первобытной демократии:
А) оказывали воздействие на политическую жизнь
Б) не играли определяющей роли в политической жизни
В) осуществляли законотворческую деятельность
2. Где были найдены останки самых древних людей:
А) в Австралии
Б) в Европе
В) в Африке
Г) в Антарктиде
3. Какими орудиями труда пользовался древнейший человек:
А) заострённый камень
Б) костяной гарпун
В) металлический кинжал
4. Первыми занятиями древнейшего человека были:
А) торговля
Б) охота
В) рыболовство
Г) собирательство
Д) земледелие
5. Первое разделение труда произошло на:
А) земледелие и скотоводство
Б) земледелие и ремесло
В) скотоводство и ремесло
6. Жилищем для древних людей служили:
А) землянки
Б) пещеры
В) шалаши
Г) дома
7. Человек разумный появился:
А) 100 тыс. лет назад
Б) 40 тыс. лет назад
В) 12 тыс. лет назад
8. Коллектив людей разумных назывался:
А) стая
Б) стадо
В) род
9. Человек разумный изобрёл:
А) соху
Б) лук и стрелы
В) каменное рубило
10. Зарождение земледелия и скотоводства в Передней Азии произошло:
А) 25000-30000 гг. до н.э.
Б) 10000-8000 гг. до н.э.
В) 5000-3000 гг. до н.э.
Раздел. Цивилизации Древнего мира.
При изучении раздела записать в конспект
значение следующих понятий:
Апелла Монархия
Аристократия Монотеизм
Буддизм Ном
Государство Олигархия
Демократия Патриции
Деспотия Плебеи
древний мир Полис
Жречество политический строй
Илоты Республика
Иудаизм Тотемизм
Империя традиционное общество
Колонизация Христианство
Колоны Церковь
Комиция Экклесия
Конфуцианство Эллинизм
Магистраты Эрофат
Менталитет Язычество
Подготовить ответы на следующие проблемные вопросы и задачи:
1. Какие формы государств Древнего мира вам известны?
2. Каковы особенности развития древних государств в Египте, Месопотамии, на восточном побережье Средиземного моря?
3. В каких государствах Древнего Востока деспотическая форма правления получила наибольшее развитие?
4. В чем заключалась сословная иерархия древневосточного общества?
5. Каковы основные источники древневосточного рабства, как они различались по значению в тех или иных цивилизациях?
6. Каковы особенности древних государств Индии и Китая?
7. Как патриархальная теория происхождения государства Конфуция сочеталась с его представлениями о моральных качествах истинного гражданина?
8. Почему восточное общество так стабильно?
9. В каком государстве были приняты первые из известных нам законов?
10. В чём состоял особый путь развития древнегреческой цивилизации?
11. Что такое полис? Как было организовано управление в полисе?
12. Назовите главные достижения древних греков
13. Почему произошёл переход от Римской республики к Римской империи?
14. Каковы были специфические характеристики римского права, чем оно обогатило мировую юриспруденцию?
15. В чём причины гибели Западной Римской империи?
16. Дайте характеристику культуры Древнего Востока. Назовите известные вам памятники культуры стран Древнего Востока.
17. Каков вклад древних греков и римлян в мировую культуру?
18. Охарактеризуйте христианство как мировую монотеистическую религию.
Решить следующие тестовые задания:
1. Древние цивилизации, зародившиеся на заре истории человечества, учёные называют:
А) раннецивилизационными
Б) начальными
В) первичными
2. К приморской цивилизации относилась:
А) вавилонская
Б) финикийская
В) китайская
3. Какая из данных цивилизаций была наиболее ранней?
А) индийская
Б) египетская
В) китайская
4. Древневосточная деспотия может быть определена как следующий тип политического режима:
А) тоталитаризм
Б) демократия
В) авторитаризм
5. Последовательное расположение общественных слоев и служебных званий от низших к высшим – это:
А) монархия
Б) анархия
В) иерархия
6. Наиболее ранней религией оказался (оказалось):
А) индуизм
Б) конфуцианство
В) буддизм
7. Наиболее ранняя цивилизация в истории Древней Греции – это:
А) крито-микенская
Б) ахейская
В) собственно греческая
8. Положение рабов в античных Греции и Риме в сравнении с древневосточными деспотиями было:
А) лучше
Б) хуже
В) таким же
9. Выдающимся реформатором древних Афин был:
А) Ликург
Б) Платон
В) Солон
10. По классификации Платона правильная форма власти немногих – это:
А) аристократия
Б) олигархия
В) монархия
11. Религия брахманов, которые приспособили древнюю религию ведизма к новым сословиям и потребностям простого народа:
А) буддизм
Б) индуизмВ) конфуцианство
12. К полноправным членам римской общины относились:
А) плебеи
Б) патриции
В) пауперы
13. Государство Конфуций определял как:
А) общину
Б) коммунуВ) большую семью
14. Первые Олимпийские игры были проведены:
А) в 776 г. до н.э.
Б) в 476 г. до н.э.
В) в 386 г.
Раздел. История Средних веков.
При изучении раздела записать в конспект
значение следующих понятий:
Автаркия Медресе
аграрная экономика Междоусобицы
Архимандрит Митрополит
Архонты Монастырь
Аскетизм Мульк
Атлантида Мусульманство
Барщина национальная культура
Баскак Нация
Бенефиций Нестяжатели
Боярская дума Оброк
Боярство Опричнина
Вакфы Патриарх
Варварство племенные союзы
Варны Погост
вассальные связи Полюдье
Великое переселение народов Поместье
Вервь Помещики
Вестготы Православие
Вече Раздробленность
Волхвы Раскол
Вотчина Реконкиста
гражданская война Рядовичи
Дань Самодержавие
Двоеверие Самураи
Дворяне Сеньор
Джизия Синтоизм
Дружина сословно-представительная
монархия
Ереси средние века
закупы Судебник
Иго Сюзерен
Иерархия Террор
Изгои традиционные устои
индоевропейская общность узелковое письмо
Индуизм Уния
Инквизиция Умма
Иосифляне Урок
Ислам Ушр
Католицизм Феод
Князь Халиф
Касты Харадж
коммунальная революция Холопы
Коран Христианизация
Кочевники Царь
крепостное право централизованное государство
крестовый поход церковный раскол
крестьянская война Чинампас
Крещение Шариат
Легисты Экспансия
Мезоамерика Ярлык
Подготовить ответы на следующие проблемные вопросы и задачи:
1. Назовите причины и последствия Великого переселения народов. Какие государства сложились в Европе?
2. Какие этапы переживала в своём развитии цивилизация средневековой Европы?
3. В чём заключаются особенности политического развития Европы в раннее средневековье?
4. В чём заключаются особенности европейского феодализма? Как соотносятся понятия «Средневековье» и феодализм?
5. Почему возникла и как распалась Франкская империя?
6. Расскажите о правах и обязанностях трёх феодальных сословий.
7. Перечислите причины возникновения городов как центров ремесла и торговли. Расскажите о борьбе городов с сеньорами.
8. Как произошёл раскол в христианской церкви?
9. Опишите основные события классического периода истории Европы.
10.Что такое централизованные государства и как они складывались в Англии и Франции?
11.Опишите основные достижения средневековой культуры Западной Европы.
12. Как возник ислам и в чём состоят основы его учения?
13.Подумайте, что принёс арабам ислам, и почему эта религия так быстро распространилась по Аравийскому полуострову?
14. Почему распался Арабский халифат?
15. Почему сохранилась Восточная Римская империя? Какие изменения происходили в Византии в период Средневековья?
16. Дайте характеристику государственного строя Византии.
17. Охарактеризуйте роль церкви в Средние века.
18. Назовите известные вам теории происхождения славян, их этнической территории.
19. Как возникло Древнерусское государство? Охарактеризуйте основные направления политики первых русских князей.
20. Какова роль в истории Руси князя Владимира Святославича? В чём значение крещения Руси?
21. В чём причины распада Руси на отдельные княжества?
22.Дайте сравнительную характеристику политического строя во Владимиро-Суздальском, Галицко-Волынском княжествах, Новгородской земле.
23. Как повлияло монголо-татарское завоевание Руси и длительное иноземное иго на жизнь русского общества?
24. Как был отражён натиск на Русь с запада?
25. Перечислите предпосылки объединения Руси. Опишите ход этого объединения.
26. Почему возвысилась Москва?
27. Какие этапы в своём становлении прошло Московское княжество, прежде чем оно стало центром Российского государства?
28. В чём значение Куликовской битвы?
29. В чём значение деятельности Ивана III? Как Русь освободилась от ордынского ига?
30. Перечислите главные события истории Индии, Китая и Японии в Средние века. Каковы особенности внутреннего развития этих стран?

Решить следующие тестовые задания:
1. «Великое переселение народов» происходило в эпоху:
А) раннего средневековья
Б) классического средневековья
2. Священная Римская империя была создана:
А) Карлом Великим
Б) Оттоном I
В) Львом III
3. Крестовые походы были организованы:
А) папой Римским
Б) императором Священной римской империи
В) византийским императором
4. Крестовые походы осуществлялись в эпоху:
А) раннего средневековья
Б) классического средневековья
5. В исламской традиции халифат – это:
А) светская власть
Б) духовная власть
В) соединение светской и духовной властей
6. Как называется наиболее полный из источников, освещающих историю Древней Руси?
А) Новгородская летопись
Б) Повесть временных лет
В) Остромирово Евангелие
7. К какой языковой группе принадлежат славяне?
А) индоевропейской
Б) уральской
В) тюркской
8. Почему христианство стало при Владимире государственной религией Древней Руси?
А) Владимир был очарован красотой службы в христианских церквях
Б) принимая христианство, Владимир, прежде всего, руководствовался государственными интересами Руси
В)  Владимир чудесно уверовал в христианские религиозные истины
9. Каковы были причины возвышения Москвы и превращения ее в центр Русского государства?
А) Москва являлась наиболее древним и развитым центром Руси
Б) слабость других княжеств
В) выгодность географического положения, гибкость политически московских князей, поддержка Москвы церковью
10. Распад Византийской империи произошел:
А) в 1204 г. после захвата Константинополя крестоносцами
Б) в 1439 г. после Флорентийской унии
В) в 1453 г. после подчинения Византии Османской империи
11. Система коллективной ответственности в Средние века использовалась:
А) в Индии
Б) в Арабском халифате
В) в Китае
12. Борьба за «чистоту» средневековой христианской церкви – это:
А) инквизиция
Б) реформация
В) рационализм
Раздел. История Нового времени.
При изучении раздела записать в конспект
значение следующих понятий:
Абсолютизм Менталитет
Авангардизм Метрополия
Автономия Многонациональность
антиколониализм Модернизация
Аракчеевщина Модернизм
Барокко Народничество
Бюрократия «народный суверенитет»
Великие географические открытия научная картина мира
Венская система миропорядка научная революция
Вестфальская система миропорядка Национализм
внутренний рынок национально-политическая
идентичность
военные поселения Новое время
Возрождение общественно-политическая мысль
«восточный вопрос» общественное движение
геополитическое положение общественное сознание
геополитическое положение «общественный договор»
гражданское общество Опричнина
Декабристы Партия
Доктрина подушная подать
естественнонаучные знания поликонфессиональность
Западники политика «баланса сил»
Земства право экстерриториальности
Изоляция промышленный переворот
Импрессионизм Просвещение
Индивидуализм «просвещённый абсолютизм»
индустриальное общество Протекционизм
Казачество Реализм
Классицизм Революция
Коалиция Реформация
Коллегии Романтизм
колониальная империя Секуляризация
колониальная экспансия Сентиментализм
Колония Символизм
Консерватизм Славянофилы
Конституция Смута
Контрреформация Социализм
Космополитизм «средний класс»
крестьянская реформа Табель о рангах
Кризис Танзимат
легитимизм теория «официальной народности»
Либерализм Толерантность
Мануфактура Урбанизация
Марксизм Фабрика
межцивилизационный диалог художественный стиль
Подготовить ответы на следующие проблемные вопросы и задачи:
Укажите хронологические рамки эпохи «Нового времени». Каково происхождение этого понятия?
Какие изменения в экономике произошли на рубеже XV-XVII вв. в Европе?
Что такое Великие географические открытия? Расскажите о главных открытиях. Каковы были их последствия?
Что такое Возрождение? В чём состояли его основные идеи? Каковы достижения деятелей Возрождения?
В чём причины Реформации? Какие течения были в Реформации? Как католическая церковь боролась с Реформацией?
Охарактеризуйте основные положения протестантизма.
Что такое абсолютизм и в чём причины его возникновения?
Назовите сходства и различия в развитии революционных событий в Нидерландах и Англии.
Каковы причины Великой французской революции? Почему говорят о всемирно-историческом значении этой революции?
Как произошло образование США?
Опишите основные стили и расскажите о главных достижениях западноевропейской культуры XVII-XVIII вв.
Что такое Просвещение?
Какие цели преследовали внутренние реформы Ивана Грозного в 1549-1563 гг., и какие области отношений они охватывали?
Что такое опричнина? В чём смысл и последствия?
Как происходило закрепощение крестьян в России?
Что такое Смутное время?
Как развивалась экономика России в XVII веке? Что нового появилось тогда в экономике?
Какое значение имело освоение Сибири?
Опишите народные восстания в XVII в.
Какие перемены произошли в России в период правления Петра I?
Что такое эпоха дворцовых переворотов? Как в эту эпоху развивались экономика и социальный строй России?
Что такое «просвещённый абсолютизм»?
Что стало главным содержанием внутренней политики Екатерины II?
В чём состояли особенности развития Османской империи, Китая, Индии в XVI-XVIII вв.?
Как происходила колониальная экспансия европейцев в XVI-XVIII вв.?
Что такое промышленный переворот? Каковы его последствия?
Какие перемены в политической жизни стран Европы и США произошли в XIX в.? Какие социалистические учения возникли в этот период? В чём суть марксизма?
Каковы главные достижения европейской культуры XIX в.?
Расскажите об основных событиях внутренней и внешней политики России в начале XIX в. Почему Россия победила Наполеона?
В чём причины и цели движения декабристов?
Раскройте основные направления политики Николая I. Почему Россия потерпела поражение в Крымской войне?
Каковы направления общественной мысли в России во второй четверти XIX в.?
Опишите реформы, проведённые в России в 60 – 70-х гг. XIX в. Каково их значение?
Расскажите об общественном движении в правление Александра II. Что такое народничество?
Решить следующие тестовые задания:
1. Великие географические открытия были начаты:
А) португальцами
Б) испанцами
В) англичанами
2. Великие географические открытия привели главным образом:
А) к мирному диалогу цивилизаций
Б) к развитию мировой торговли
В) к европейской колонизации цивилизаций Америки и Азии
3. Утверждение мануфактурного производства стало проявлением перехода:
А) от античности к средневековью
Б) от средневековья к Новому времени
В) от Нового времени к новейшему времени
4. Реформация сопровождалась крестьянской войной:
А) в Германии
Б) во Франции
В) в Англии
5. Первая в мире буржуазная революция произошла:
А) в Англии
Б) в Голландии
В) во Франции
6. В Голландии в эпоху Нового времени использовался следующий орган представительной власти:
А) Генеральные штаты
Б) Долгий парламент
В) Национальное собрание
7. К периферии развития мирового капитализма эпохи Нового времени относилась:
А) Западная Европа
Б) Восточная Европа
В) Северная Европа (Скандинавский регион)
8. Из данных стран к периферии развития мирового капитализма в ХVII-XVIII вв. относилась:
А) Голландия
Б) Англия
В) Германия
9. Самая поздняя классическая буржуазная революция состоялась:
А) в США
Б) во Франции
В) в Англии
10. Первая в мире конституция была принята:
А) во Франции
Б) в Англии
В) в США
11. Центром объединения Германии в ХIX в. стала:
А) Пруссия
Б) Саксония
В) Австрия
12. Наиболее часто попытки буржуазно-демократических революций ХIX в. происходили:
А) в США
Б) во Франции
В) в Англии
13. Когда началось формирование абсолютизма в России?
А) при Иване III
Б) при Иване IV
В) при Алексее Михайловиче
14. Как можно характеризовать государственную политику после Смуты?
А) как либеральную
Б) как консервативную
В) как демократическую
15. Благодаря какому документу выходцы из низших сословий могли рассчитывать на получение дворянского титула в России?
А) «Жалованной грамоте дворянству»
Б)  Генеральному Регламенту
В) «Табели о рангах»
16. Чем были заменены приказы ХVI – ХVII вв.?
А) министерствами
Б) коллегиями
В) Государственным Советом
17. Какова была основная цель преобразований Петра I?
А) укрепление личной власти монарха
Б) стремление модернизировать русское общество
В) укрепление обороноспособности страны
18. Какое явление в российской истории получило название политики «просвещенного абсолютизма»?
А) реформы Петра I
Б) политика правительства Екатерины II
В) освобождение крестьян от крепостной зависимости Александром II
19. Кто назывался «временнообязанным» в пореформенной России?
А) солдат, увольнявшийся после срочной службы в запас
Б) арендатор земли
В) крестьянин
20. Какая из буржуазных реформ 60-70-х гг. ХIХ в. оказалась самой радикальной и последовательной?
А) земская
Б) военная
В) судебная
21. Выберите три противоборствующих общественно-политических течения, сложившихся в России на рубеже ХIХ - ХХ вв.
А) правительственное, либеральное, революционно-демократическое
Б) либерально-монархическое, народническое
В) реакционное, конституционное, анархическое
22. Реакция Османской империи на влияние Запада в ХIХ в.:
А) изоляционизм
Б) открытая конфронтация
В) политика самоусиления
23. Успехи модернизации в Японии связаны:
А) с влиянием Запада
Б) с сохранением традиционных устоев
В) с комплексом радикальных реформ
Раздел. Новейшая история.
При изучении раздела записать в конспект
значение следующих понятий:
антигитлеровская коалиция мировой экономический кризис
Альянс многополярный мир
Аннексии Монополии
авторитарный режим наукоёмкие технологии
антиглобализм научно-технический прогресс
антиколониализм Нацизм
Биотехнология Национализация
биполярный мир национально-освободительная борьба
Блицкриг новая экономическая политика
боевые дружины однопартийная система
военно-политический блок однополярный мир
«военный коммунизм» Оппозиция
Волюнтаризм Отруб
Героизм «оттепель»
Глобализм партизанское движение
Государственная дума Патриотизм
государственно-монополистический
капитализм Перестройка
Гражданская война постиндустриальное общество
движение
неприсоединения Разрядка
Двоевластие Реакция
Декрет Реваншизм
догоняющее развитие Репарации
«доктрина
Л.И. Брежнева» ротация кадров
Забастовка Сверхдержава
индустриализация социал-демократия
Интеграция техногенная цивилизация
интенсивное развитие Технократизм
Интервенция Техносфера
интернационализация Тоталитаризм
информационная война Традиционализм
информационные потоки Учредительное собрание
Каудильизм фальсификация истории
Кейнсианство Фашизм
коллективизация Фракция
«консервативная волна» «холодная война»
Контрибуции Хутор
культ личности Цензура
«культурная революция» Экология
локальные конфликты «экспорт революции»
Манифест Экспроприация
Милитаризация экстенсивное развитие
«мировая революция» Экуменизм
Подготовить ответы на следующие проблемные вопросы и задачи:
Каковы были основные тенденции развития государств в начале XX в.?
С чем связано «пробуждение Азии»? Какие события свидетельствуют об этом?
Дайте характеристику развития России в начале XX в.
Каковы причины и ход революции 1905-1907 гг. в России?
В чём суть аграрной реформы П.А. Столыпина? Каковы её результаты?
Что такое «серебряный век» русской культуры? Перечислите его основные достижения.
Какие события стали предпосылками Первой мировой войны? Каков её ход и результаты?
В чём причины падения самодержавия в России? Расскажите об основных событиях февраля – октября 1917 г..
Каковы причины Октябрьской революции 1917 г.? Какие первые мероприятия провели большевики?
В чём суть новых явлений в жизни стран Европы после Первой мировой войны?
Что такое тоталитарные и авторитарные режимы?
В чём причины прихода нацистов к власти в Германии?
Расскажите о международных отношениях между двумя мировыми войнами.
В чём причины Гражданской войны в России, и каковы её последствия?
Что такое НЭП, каковы его причины и результаты? Расскажите об образовании СССР.
С чем связан курс на ускоренную индустриализацию и коллективизацию в СССР?
Каковы достижения советской культуры в 20 – 30-х гг. XX в.?
В чём причины Второй мировой войны?
Опишите основные военные операции Второй мировой войны.
Назовите и охарактеризуйте основные сражения Великой Отечественной войны.
Докажите решающую роль СССР в разгроме фашистской Германии.
Каковы итоги Второй мировой войны?
В чём выражалось противостояние США и СССР в период «холодной войны»?
Охарактеризуйте развитие ведущих капиталистических стран во второй половине XX века.
Как происходило восстановление хозяйства в Советском Союзе в первые послевоенные годы?
Какие изменения произошли в стране после смерти И.В. Сталина?
Какие процессы происходили в стране в 60 – 80-е гг. XX века?
Что такое перестройка?
Охарактеризуйте развитие стран Восточной Европы во второй половине XX в.
Расскажите о крушении колониальной системы.
В чём причины распада СССР?
Какие реформы проводились в России после 1991 года?
Что такое «исламский вызов»?
Дайте свою оценку реформам в современной России.
Укажите основные направления деятельности Организации Объединённых Наций (ООН) на современном этапе.
Назовите насущные проблемы существования человеческой цивилизации.
Дайте характеристику современного развития России.
Решить следующие тестовые задания:
1. Цель реформы П.А. Столыпина:
А) создание класса мелких собственников
Б) переход на прусский путь развития
В) развитие крестьянского промысла
2. Экономика России в начале ХХ в. характеризуется:
А) формированием системы государственно-монополистического
капитализма
Б) многоукладностью экономики
В) высоким уровнем индустриализации
3. Орган власти, сформированный в феврале 1917 г. депутатами Государственной Думы:
А) Временное правительство
Б) Временный комитет Государственной Думы
В) Учредительное собрание
4. Основной вопрос, стоящий после Февральской революции в России:
А) вопрос войны и мира
Б) вопрос государственного устройства
В) выход из кризиса
5. После прихода к власти большевики планировали в области экономики:
А) обобществление производства
Б) частичное разрешение частной собственности
В) децентрализацию управления экономикой
6. Во время Первой мировой войны колониальные режимы:
А) остались неизменными
Б) резко усилились;
В) временно ослабли
7. Мандатная система, созданная на Парижской конференции, реально провозгласила:
А) уничтожение колониального гнета
Б) равные права бывших колоний в решении вопросов мировой политики
В) сохранение зависимости стран Азии и Африки от развитых стран
8. Характерные черты механизма хозяйствования, сложившегося в СССР в 20-30 гг.:
А) четкое разграничение хозяйственных и партийных функций
Б) чрезмерная централизация
В) поддержка самостоятельности и инициативы на местах
9. Одним из итогов развития международных отношений в 20-е гг. явилось:
А) урегулирование старых конфликтов между ведущими европейскими странами
Б) возникновение конфликта между Советской Россией и капиталистическими странами
В) создание новых военно-политических блоков в Европе
10. Основные положения «Нового курса Рузвельта» в США:
А) вмешательство государства экономику
Б) отказ государства от вмешательства в экономику
В) жесточайшая экономия расходов государства на социальные нужды
11. Кейнсианская модель развития связана:
А) с преобладанием косвенных методов государственного регулирования экономики
Б) с тотальным контролем государства над обществом
В) с национализацией промышленности
12. Причины возникновения нацистского движения:
А) экономическая нестабильность после Первой мировой войны
Б) становление идеологии движения на основе философии Ницше
В) возрастание агрессивности в обществе в связи с Версальским миром
13. Первой жертвой второй мировой войны стала:
А) Польша
Б) Чехословакия
14. Второй фронт в годы Второй Мировой войны был открыт на территории:
А) Франции
Б) Бельгии
В) Норвегии
15. Ленд-лизом в годы Второй Мировой войны называли:
А) Систему передачи взаймы или в аренду вооружения, боеприпасов, продовольствия союзникам по антигитлеровской коалиции
Б) Обязательство Англии и США открыть второй фронт
В) Совместную англо-американскую декларацию
16. Результат советско-финской войны:
А) присоединение Карельского перешейка и острова Ханко к СССР
Б) установление в Финляндии Советской республики
В) установление линии Керзона
17. В войне против Японии в 1945 году участвовали:
А) СССР и Китай
Б) СССР, США, Корея
В) СССР, США, Монголия, Китай
18. Основные цели ООН:
А) поддержание мира и безопасности
Б) расширение дружественных связей
В) ввод войск в любые страны
19. Укажите меры, предложенные Д. Кейнсом для преодоления экономических противоречий:
А) снижение уровня безработицы
Б) государственное регулирование экономики
В) снижение ставок налогов
Г) выдача пособий предприятиям, терпящим банкротство
20. Политика поддержки парламентской демократии, свободы частного предпринимательства, приверженности гражданским и политическим правам личности:
А) политический реформизм
Б) либеральный реформизм
В) социальный реформизм
21. К чертам «государства благоденствия» относится:
А) система социального обеспечения
Б) система государственного регулирования трудовых отношений
В) система частного предпринимательстваГ) жесткое государственное регулирование экономики
22. «Консервативная волна» - это:
А) политическое движение за пересмотр принципов «государственного благоденствия»
Б) общественное движение против процесса модернизации
В) попытка определенных сил Запада восстановить колониальные владенияГ) борьба против социальных программ, проводимых правительствами Запада
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
ГБПОУ РК
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли»
________Н.И. Шестопалова
«___»______2017 г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
БД. 3, БД. 4 «История»
Специальность: 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров
Уровень подготовки: базовый
Курс: 1
Группы: ТПОП об-1, ТПОП об-2, ТЭ об-1, К об-1, ЭБ об-1, ОО об-1

2017

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии
гуманитарных и естественнонаучных
дисциплин
Протокол № 1 от 28.08. 2017 г.
Председатель ПЦК ________Л.П. Кикавская
Фонд оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и Федерального государственного образовательного стандарта СПО по специальностям 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
Уровень подготовки – базовый
Разработчики:
Дударь А.П. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли».
Примерные темы рефератов:
Российская история как часть мировой истории.
Боги и мифы древнего мира.
Устройство и жизнь Древних Афин.
Древняя Спарта: государство и традиции.
Боги Древней Греции.
Конфуций и его учение.
Зарождение буддизма и его основные принципы.
Зарождение ислама и его основные принципы.
Великое переселение народов: основные вехи.
Культурное наследие Византии.
Повседневная жизнь западноевропейцев в Средние века.
Крестовые походы и их результаты.
Варяги в истории Древней Руси.
Основные хозяйственные занятия восточных славян в Древности.
Князь и вече в Древней Руси.
Образование государства Киевская Русь. Норманнская теория.
Александр Невский – государственный деятель и полководец.
Борьба русского народа с иноземными агрессорами в XIII веке.
Государственная и политическая деятельность Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах и его время.
Империя Чингисхана и нашествие монголо-татар на Русь.
Новгородская республика в XI-XIII вв.
Рождение русской письменности. Кирилл и Мефодий.
Русь и наследие Византии.
Человек Древней Руси в повседневной жизни.
Борьба Руси за свержение ордынского ига: основные вехи.
Дмитрий Донской – государственный деятель и полководец.
Иван III и его роль в российской истории.
Иван Грозный – человек и политический деятель.
Освоение Сибири. Характер русской колонизации.
Борьба русского народа с польской и шведской интервенцией в годы Смуты.
Церковь и государство в России в XVII веке. Раскол в Русской православной церкви.
Восстание под предводительством С. Разина.
Государственное устройство России в XVII в.
Титаны эпохи Возрождения.
Реформация и религиозные войны в Германии XVI в.
Герои Великих географических открытий (Колумб, Магеллан и др.).
Английская революция XVII в.: люди и события.
Вольтер – «патриарх» Просвещения.
Ш. Монтескье и теория разделения властей.
Ж.-Ж. Руссо и теория «общественного договора».
Промышленная революция в Англии: основные вехи.
Государственные и социальные реформы Петра I, их историческое значение.
Северная война (1700-1721 гг.). Причины, ход событий, историческое значение.
Культурные преобразования в Петровскую эпоху.
Споры о Петре I: личность в оценках современников и потомков.
Государство и церковь в XVIII в.
Россия в эпоху «просвещённого абсолютизма».
Споры о Екатерине II: личность в оценках современников и потомков.
Россия в конце XVIII века. Павел I.
Наполеоновские войны: ход и результаты.
Отечественная война 1812 г. и её последствия для России.
Политика Николая I: успехи и неудачи.
Крымская война и её значение для России.
Александр II: человек и государственный деятель.
Повседневная жизнь народов России в XIX веке.
Объединение Германии в XIX в.: основные вехи.
Объединение Италии в XIX в.: основные вехи.
Революция Мэйдзи в Японии: причины, ход и значение.
Политические партии в России начала XX века.
Столыпинская реформа: ход, результаты, значение.
Версальско-вашингтонская система мирового устройства.
Россия в Первой мировой войне: фронт и тыл.
В.И. Ленин: человек и политик.
Двоевластие в России 1917 г.
Идеология и организация «белого» движения в России 1918-1922 гг.
Первые пятилетки в СССР: достижения и их цена.
Англо-французская политика умиротворения агрессора и её последствия.
Пакт Молотова – Риббентропа: причины его заключения и последствия.
Освобождение Советской армией Восточной Европы от нацистов и его последствия.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФФЕСИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
Тесты входного контроля
дисциплина: История
специальности: 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
курс:1
Преподаватели: Сушина Н.А.
2017
Методическое обоснование:
Входной контроль (тесты) состоит из одной части включающую задания на определение последовательности расположения данных элементов, на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах, на определение по указанным признакам и запись в виде понятий, знание терминов,
Диагностическая работа охватывает содержание курса Истории России 1900- 2012 гг. с включением элементов всеобщей истории (история войн, дипломатии, экономических связей и т.п.) и нацелена на выявление образовательных достижений десятиклассников средних общеобразовательных учреждений.
Задания охватывают значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений десятиклассников.
Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно- следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач.
Выберите правильный ответ.
В начале XX в. экономически самым сильным был класс:
помещиков; 2) буржуазии; 3) крестьян; 4) рабочих
Первая российская революции начиналась как;
реакция на жестокую расправу 9 января;
запланированное большевиками действие;
запланированная партией эсеров акция;
акция, организованная зубатовским «Собранием русских фабрично-заводских рабочих».
Аграрная реформа Столыпина;
дала толчок рыночным отношениям в деревне; 2) способствовала ликвидации крепостного права; 3) уничтожила помещичье землевладение;4) полностью уничтожила сельскую общину.
В начале XX в. Россия была;
республикой 2) сословно-представительной монархией;
3) диктатурой дворянства; 4) абсолютной монархией.
В ходе Февральской революции 1917г. в России:
была свергнута монархия
была установлена республика;
была дана свобода выхода национальным регионам из состава Российской империи;
был заключен сепаратный мир с Германией.
Итогом Гражданской войны в России было:
укрепление власти большевиков;2) установление власти белых генералов;
3) введение парламентаризма;4) введение многопартийности.
Дата образования СССР:
7 ноября 1917 г.; 2) 15 октября 1918 г.; 3) 30 декабря 1922 г.; 4) 12 декабря 1924 г.
Какая из битв Великой Отечественной войны относится к периоду коренного перелома?
оборона Севастополя; 2) битва под Москвой; 3) Сталинградская битва; 4) битва за Берлин.
Насильственное установление однопартийной системы, уничтожение оппозиции в СССР свидетельствуют о победе:
демократического режима; 2) тоталитарного режима;
командно-административной системы;
командно-мобилизационной модели экономики.
В годы правления Н.С. Хрущева:
произошла деидеологизация культуры;
соцреализм оставался главным художественным методом в искусстве и литературе;
деятели культуры получили право на свободное творчество;
церковь отделена от государства.
Выберите неправильный ответ. Причины низкой производительности труда в промышленности в 1970-е гг.:
развитие экономики в СССР шло по экстенсивному пути развития;
низкая техническая подготовка рабочих;
отсутствие экономических стимулов; 4) увеличение числа устаревших предприятий.
«Железный занавес» — это:
берлинская стена, отделявшая Восточный Берлин от Западного Берлина;
жесткая пограничная система охраны всех стран социализма в Европе;
раскол мира на два враждебных лагеря по идеологическому принципу;
жесткая пограничная система со странами «третьего мира».
Современная Россия — это:
демократическое правовое государство с развитым гражданским обществом;
переходное от тоталитарного к демократическому, либеральному режиму общество;
открытое общество с устойчивыми рыночными отношениями и развитой демократической политической системой;
слабо экономически и социально развитое общество с несформированной демократической политической системой.
Какое событие произошло 19—21 августа 1991г.?
выборы первого Президента СССР;2) вывод советских войск из Афганистана;
3)попытка государственного переворота;4) отставка М.С. Горбачева с поста Президента.
Либеральные реформы в России были начаты:
1) в 1992 г.; 2) в 1991 г.; 3) в 1990 г.; 4) в 1993 г.
Выберите правильный ответ.
Экономика России в конце XIX — начале XX в. была:
многоукладной;2) натурально-патриархальной;
3) мелкотоварной, частнокапиталистической; монополистический
К 1905г. не относится:
1) «Кровавое воскресенье»;2) декабрьское вооруженное восстание в Москве;
3) разрешение рабочих профсоюзов; 4) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический».
Укажите даты Первой мировой войны:
1) 1913—1914 гг.; 2) 1914—1916 гг.; 3) 1914—1917 гг.; 4) 1914—1918 гг.
декрет о земле 1917г. включал:
1) национализацию земли;2) обязательный роспуск крестьянской общины;
3) наделение крестьян землей по потребностям; 4) создание коллективных хозяйств на всей земле.
К причине образования СССР не относится:
длительное единство Российской империи;
стремление всех народов России к единству;
победа Советской власти в регионах;
сохранение экономических связей между народами.
Командно-административная система характеризуется:
развитием тяжелой промышленности и ущерб легкой и аграрному сектору;
децентрализацией экономики; 3) широким применением экономических методов управления
хозяйством;4) широким действием рыночных механизмов.
Причина неудач Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны:
эвакуация военных заводов за Урал;
уничтожение органами НКВД высшего командного состава Красной Армии;
милитаризация экономики;
разрушение системы органов НКВД.
Какая из перечисленных битв произошла раньше других:
1) Сталинградская; 2) под Москвой; 3) Курская; 4) за Берлин.
Главным признаком «оттепели» явилось:
ослабление роли партии;
появление в открытой печати произведений антисталинской направленности;
выпуск на свободу всех политзаключенных;4) падение «железного занавеса».
В 1945—1953 гг. СССР находился в состоянии:
1) войны с гитлеровской Германией;2) «холодной войны»;
мировой войны со странами НАТО;4) «разрядки» международной напряженности.
Укажите неверное утверждение. Период в истории СССР с середины 60-х до середины 80-х годов называют «застоем» из-за:
1) резкого падения национального дохода; 2) падения темпов роста промышленности;
3) отсутствия международных конфликтов; 4) подавления выступлений с критикой режима.
В 60—80-х годах достижения СССР в космонавтике:
3159125-139702) первый полет аппарата к Марсу;
4) возвращение космического корабля на Землю.
2) отставание в соревновании с Западом;
4) стремление к сохранению военной мощи.
002) первый полет аппарата к Марсу;
4) возвращение космического корабля на Землю.
2) отставание в соревновании с Западом;
4) стремление к сохранению военной мощи.
1) длительное пребывание человека в космосе;
3)первый полет аппарата к Юпитеру;
Причины «перестройки»:
1) борьба внутри парт аппарата;
3) падение темпов экономического развития;
К политике гласности нельзя отнести:
обсуждение запретных тем российской истории;
примирение различных идейных течений;
правдивое освещение итогов советской власти;
правдивый показ ценностей демократии.
Конституция Российской Федерации была принята:
1)12 декабря 1993 г.; 2) 5 апреля 1993 г.; 3) 12 декабря 1991 г.; 4) 12 июня 1992 г.
Выберите правильный ответ.
В начале XX в.;
Россия отличалась высокими темпами хозяйственного развития;
государство не вмешивалось в экономику;
власть не поощряла иностранный капитал;
Россия была индустриальной страной.
Россия в начале XX в. была:
1) республикой;2) самодержавным государством;
3) конституционной монархией;4) правовым государством.
Столыпинская аграрная реформа:
1) полностью решила поставленные вопросы;2) закончилась полным крахом;
3) была проведена лишь «на бумаге»;4) осталась незавершенной.
Первое Временное правительство не было:
1 Социалистическим;2) преимущественно октябристско-кадетским;
3) либеральным;4) коалиционным.
К системе «военного коммунизма» относится:
1) всеобщая трудовая повинность;2) обязательная денежная оплата труда;
3) разрешение найма рабочей силы;4) свободное трудоустройство.
Выдающийся военачальник в годы Великой Отечественной войны:
1)Г.К. Жуков; 2) К.Е. Ворошилов; 3) И.Э. Якир; 4) С.М. Киров.
Второй фронт в годы войны был открыт в:
1) 1942 г.;2) 1943 г.;3) 1944 г.;4) 1945 г.
К решению Потсдамской конференции относится:
участие СССР в войне с Японией;
отказ от репараций с Германии;
отказ стран-победительниц от притязаний на части территории Германии;
участие СССР в войне с США.
Понятие «десталинизация» означает:
1) критику И.В. Сталина;2) осуждение советской власти;
3) критику отдельных сторон деятельности В.И. Ленина; 4) освобождение всех политзаключенных. I®. В годы правления Н.С. Хрущева:
развернулось жилищное строительство;
деятелям искусства дана свобода творчества;
была введена плата за обучение в вузах;
соцреализм перестал быть единственным разрешенным художественным направлением.
Экономическая реформа 1965 г. предусматривала:
отказ от плановой системы;
предоставление предприятиям полной хозяйственной самостоятельности;
прекращение партийного вмешательства;
поощрение материальных стимулов к труду.
В каком году были освобождены политические заключенные:
1) 1985;2) 1987;3)1991;4) 1995.
Политика М.С. Горбачева связана с попыткой:
1) исправить «отдельные деформации» социализма;2) реформировать тоталитарную систему;
3) приватизации земли, банков, предприятий;4) распустить КПСС.
«Холодная война» закончилась:
выводом советских войск из Афганистана;
распадом СССР;
падением Восточного блока;
подписанием Заключительного акта Совещания в Хельсинки.
Автор программы «500 дней» но выводу страны из кризиса:
1) В.В. Жириновский; 2) Н.И. Рыжков;3) Е.Т. Гайдар; 4) Г.А. Явлинский.
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОМвходной диагностической контрольной работы
по истории
1 вариант 2 вариант 3 вариант
1 2 1 1
2 1 3 2
3 4 4 4
4 4 3 3
5 1 2 1
6 1 1 1
7 3 2 3
8 3 2 1
9 2 2 1
10 1 2 1
11 2 2 2
12 3 1 3
13 3 3 1
14 3 2 2
15 1 1 3
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
За каждое задание 1 балл.
15-14 баллов - «5» 13-11 баллов - «4» 10-8 баллов - «3»
7 и менее - «2»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
ГБПОУ РК
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли»
________Н.И. Шестопалова
«___»______2017г.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
БД.3 БД.4 История
Специальность: 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
38.02.05Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
38.02.04 Коммерция(по отраслям)
19.02.10 Технология продукции общественного питания
43.02.01Организация обслуживания в общественном питании
Уровень подготовки: базовый
Курс: 1
Группа: ЭБоб-1 ТЭоб-1 Коб-1 ТПОПоб-1 ТПОПоб-2 ООоб-1
2017
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
38.02.05Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
38.02.04 Коммерция(по отраслям)
19.02.10 Технология продукции общественного питания
43.02.01Организация обслуживания в общественном питании
Уровень подготовки: базовый
Разработчик: Дударь А.П. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли».
Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии
гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 1 от .28.08.2017 г.
Председатель ПЦК ________Л.П. Кикавская
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ-
2. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………
3.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ………………………………………………….
4. СПИСОК ИСОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

Зачетное занятие по дисциплине БД.3 БД.4 История проводится с целью проверки знаний обучающихся.
Задания для проведения зачетного занятия разработаны на основании учебного плана, рабочей программы, календарно-тематического плана по дисциплине БД.3 БД.4 История
Дисциплина БД.3 БД.4 История является общепрофессиональной и относится к социально-гуманитарному циклу.
В результате освоения учебной дисциплины БД.3 БД.4 История
обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
38.02.05Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
38.02.04 Коммерция(по отраслям)
19.02.10 Технология продукции общественного питания
(базовая подготовка) следующими умениями, знаниями:
З1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории
З2 периодизацию всемирной и отечественной истории
З3 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории
З4 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе З5 основные исторические термины и даты
У1 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)
У2 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения
У3 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений
У4 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, сообщения, реферата
У5 использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности для соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения
У6 использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности для осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, поликультурного, многоконфессионального сообщества, гражданина России
При освоении программы дисциплины у обучающихся формируются следующие профессиональные и общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:
Общие
компетенции Знать
Уметь
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирает типовые методы и способы выполнения профессиональных задач , оценивать их эффективность и качество.
ОК3 Принимает решения в стандартных и нестандартных ситуациях и несет за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.
ОК 7 Берет на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8 Самостоятельность определять задачи профессионального и личного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9 Ориентируется в условиях частной смены технологий профессиональной деятельности.
З1 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории
З2 периодизацию всемирной и отечественной истории
З3 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной исто- рии
З4 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе
З5 основные исторические термины и даты
У1 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
У2 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения
У3 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений
У4 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, сообщения, реферата
У5 использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности для соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения
У6 использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности для осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, поликультурного, многоконфессионального сообщества, гражданина России
Оценка освоения учебной дисциплины.
2.1 Формы и методы оценивания.
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине «История» направленные на формирования общих компетенций
Критерии оценивания.
Предметом оценки являются умения и знания с учетом требований ОК.
Результаты контроля знаний и умений обучающихся выражаются в оценке.
Оценка - это определение и выражение в баллах степени усвоения обучающимися знаний и умений, установленных учебной программой.
Критерии оценивания промежуточной аттестации
Критерии оценки "5":
- знание, понимание глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала;
- творческое применение полученных знаний в незнакомой ситуации;
- отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала;
- соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии оценки "4":
- знание всего изученного программного материала;
- применять полученные знания на практике;
- незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала;
- соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии оценки "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
- знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы;
- затруднение при самостоятельном воспроизведении материала;
- необходимость незначительной помощи преподавателя;
- умение работать на уровне воспроизведения;
- затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
- наличие грубой ошибки или нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала;
- незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии оценки "2":
- знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы;
- отдельные представления об изученном материале;
- отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
- наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;
- значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Вариант 1
Часть А
А1. Назовите три признака неолитической революцииА) возделывание злаков и выращивание животных Г) существование соседской общиныБ) отсутствие частной собственности Д) возникновение племенных боговВ) преимущественно кочевой образ жизни Е) преобладание собирательства
А2. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народомА) аккадцы В) ассирийцыБ) шумеры Г) хеты
А3. Древневосточный правительА) имел неограниченную власть над подданными В) имел лишь религиозные функцииБ) выбирался высшей знатью Г) не имел никакой собственности
А4. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы и людейА) тотемизм В) фетишизмБ) анимизм Г) магия
А5. Реформация - это:
А) отмена цеховых ограничений В) междоусобные войны
Б) борьба за переустройство церкви Г) движение за реформы
А6. Главный экономический результат Великих географических открытийА) подъем мировой торговли В) развитие кораблестроенияБ) открытие новых материков Г) усиление Испании и Португалии
А7. Просвещение возникло в (во)А) Англии В) ГерманииБ) Франции Г) Испании
А8. Выделите три основные черты индустриального общества
А) миграция           В) усложнение классовой структуры
Б) урбанизация           Г) распад колониальных империй
А9. Крещение Руси состоялось в :
А) 889 году В) 982 году
Б) 988 году Г) 1019 году.
А10 Укажите древнейшую русскую летопись:
А) «Слово о полку Игореве» В) «Осторомирово Евангелие»;
Б) «Слово о законе и Благодати» Г) «Повесть временных лет»
А11. В каком году русские дружины Александра Невского разбили немецких рыцарей на льду Чудского озера? 
А1) 988 г. В)1242 г.
Б)1147 г. Г) 1325 г. 
А12. В Древней Руси основным источником права был:
А) обычай В) кодекс
Б) закон Г) религиозные тексты
А13. Начало политической раздробленности на Руси связано
А) с началом правления Владимира Мономаха В) с началом правления Мстислава Великого
Б) со смертью Владимира Мономаха Г) со смертью Мстислава Великого
А14. Город Владимир стал столицей Северо-Восточной Руси во время правления
А) Владимира Мономаха В) Юрия Долгорукого
Б) Андрея Боголюбского Г) Всеволода Большое Гнездо
А15. Наибольший расцвет торговли в XII — начале XIII вв. наблюдался в
А) Киеве В) Новгороде
Б) Смоленске Г) Чернигове
А16. С чем связано значительное сокращение численности населения в русских землях во II половине XIII в.?
А) со стихийными бедствиями В) с процессом феодальной раздробленности
Б) с монголо-татарским нашествием Г) с набегами немецких и шведских рыцарей
А17. Князь, первым из Московских князей получивший ярлык на великое княжение владимирское и право сбора дани со всех русских земель:А) Владимир Мономах В) Иван КалитаБ) Ярослав Мудрый Г) Иван III
А18. Нашествие Батыя на Русь относится к:
А) XI в. В) ХIIIв
Б) ХIIв. Г) XIV в.
А19. Баскак — это:
А) монгольский чиновник, проводивший на Руси перепись населения
Б) монгольский воин
В) военное звание в монгольской армии
Г) представитель ордынского хана на Руси
А20. Что явилось одной из причин Смуты в Российском государстве в начале XVII в.?
А) пресечение правящей династии Рюриковичей В) начало созыва Земских соборов
Б) распад государства на удельные княжества Г) приход к власти боярского правительства – «семибоярщины»
Часть В
В1. Соотнесите дату и событие:
Даты События
А) 1547 г 1) Введение Иваном Грозным заповедных лет
Б) 1550 г. 2) Начало неограниченной диктатуры Ивана Грозного
В) 1565 г 3) разработка свода законов «Судебник»
Г) 1569 г 4) венчание на царство Ивана IV
Д) 1581 г 5) По Люблинской унии Польша и Литва объединились в Речь Посполитую
В2. Из нижеперечисленных стран были противниками России в Ливонской войне:
А)  Османская империя         Г)  Священная Римская империя        
Б)  Речь Посполитая              Д)  Англия
В)  Швеция Е)  Дания
В3. Укажите события, относящиеся к правлению Ивана III
А) присоединение Смоленска Г) расцвет приказной системы
Б) введение государственного герба – двуглавого орла Д) создание стрелецкого войска
В) присоединение Новгорода Е) постройка краснокирпичного
Московского Кремля
В4. Расставьте в хронологическом порядке события
правление Бориса Годунова
избрание Михаила Романова на царство
Семибоярщина
Лжедмитрий II
В6. Закончите предложение:
В Древней Руси людей, работавших в хозяйстве феодала за заем в виде земли, скота, зерна, денег и др., называли ………………….
В7. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
1) либерализм 2) демократия3) социализм
  А) введение всеобщего избирательного праваБ) отказ от собственности и материальных стимуловВ) перераспределение доходов богатых в пользу бедныхГ) защита прав человека и равноправие граждан
В8. Установите соответствие между именем   и социальным статусом:
А. Дмитрий Донской 1. Князь
Б.Алексей 2. Метрополит
В. Мария Ярославна 3. Полководец
Г. Дмитрий 4. Княгиня
В9. Соотнесите функции с государственным органом:
Центральный орган управления, имевший совещательный характер орган, контролирующий поступление налогов. А) Церковный собор
Орган, контролирующий поступление налогов Б) Приказ
Совещание виднейших представителей Русской Православной Церкви В) Боярская дума
Учреждение, ведавшее определенной областью управления. Г) Казна
В10. Раскройте значение понятий:
протекционизм, индульгенция, феодал.

Вариант 2
Часть А
А1. Назовите три признака неолитической революцииА) существование родовой общины Г) появление пахотного земледелияБ) второе разделение труда — выделение ремесла Д) переход к монотеизмуВ) преимущественно кочевой образ жизни Е) появление семейного хозяйства и зачатков
частной собственности
А2. На Древнем ВостокеА) возникла письменность В) появилось классическое рабствоБ) произошел переход к кочевому скотоводству Г) зародилась монотеистическая религия Д) зародилась демократия
А3. Древневосточный правительА) имел неограниченную власть над подданными В) имел лишь религиозные функцииБ) выбирался высшей знатью Г) не имел никакой собственности
А4. Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и поклонение емуА) тотемизм В) фетишизмБ) анимизм Г) магия
А5. Реформация - это:
А) отмена цеховых ограничений В) междоусобные войны
Б) борьба за переустройство церкви Г) движение за реформы
А6. Предпосылки Великих географических открытийА) нехватка в Европе наличного золота и серебраБ) неразведанная береговая линия АфрикиВ) необходимость сбыта европейских товаров на ВостокГ) стремление европейцев открыть новые материк
А7. Просвещение возникло в (во)А) Англии В) ГерманииБ) Франции Г) Испании
А8. Выделите три основные черты индустриального общества
А) миграция           В) усложнение классовой структуры
Б) урбанизация           Г) распад колониальных империй
А9. Крещение Руси состоялось в:
А) 889 году; В) 982 году;
Б) 988 году; Г) 1019 году.
А10. Как называется произведение, написанное Владимиром Мономахом и обращение его к детям?
А) «Завещание» В) «Поучение»
Б) «Наставление» Г) «Моление
А11. Кто из названных лиц считается одним из авторов «Повести временных лет»?А) Владимир Мономах В) НесторБ) Ярослав Мудрый Г) Илларион
А12. Древнейший источник права на Руси — это:
А) обычай В) закон
Б) религиозный текст Г) кодекс
А13. Одной из основных причин распада единого Древнерусского государства было
А) насильственное введение христианства В) недружественное отношение Византии к
Киеву
Б) постоянное давление со стороны Степи Г) возможность самостоятельного
экономического развития отдельных княжеств
А14. К середине XII в. Русь распалась на
А) 5 княжеств В) 15 княжеств
Б) 10 княжеств Г) 20 княжеств
А15. Окончательному обособлению русских княжеств препятствовало существование
А) единого общерусского войска В) единого налогообложения
Б) единой валюты Г) единой церкви
А16. Кто стоял во главе Золотой Орды?:
А) князь В) каган
Б) вождь Г) хан
А17. Первым московским князем был:А) Даниил Александрович В) Андрей БоголюбскийБ) Юрий Долгорукий Г) Александр Невский
А18. Монгольское нашествие на Русь началось в:
А)1227г. В) 1239» г
Б) 1237 г. Г) 1240 г.
А19. Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах:
А) выход В) урок
Б) ярлык Г) погост
А20. Что явилось одной из причин Смуты в Российском государстве в начале XVII в.?
А) пресечение правящей династии Рюриковичей В) начало созыва Земских соборов
Б) распад государства на удельные княжества Г) приход к власти боярского правительства – «семибоярщины»
Часть В
В1. Соотнесите даты и события:
Дата Событие
А) 1549 г. 1) Сожжение Москвы крымцами
Б) 1556 г 2) Начало похода Ермака за Урал
В) 1571 г. 3) Заключение десятилетнего перемирия с России с Речью Посполитой
Г) 1581 г. 4) Созыв Собора примирения
Д) 1582 г. 5) присоединение к России Астраханского ханства
В2. Определите реформы, осуществленные Избранной радой:
А)   принятие закона Русская Правда         Д)  введение общерусской монеты          
Б)   изменения в порядке владения землей Е)  отмена кормления и ограничения
В)  создание приказов                                 местничества
Г) издание общерусского свода законов Ж)  создание стрелецкого войска

В3. Укажите события, относящиеся к правлению Ивана III
А) присоединение Смоленска Г) расцвет приказной системы
Б) введение государственного герба – двуглавого орла Д) создание стрелецкого войска
В) присоединение Новгорода Е) постройка краснокирпичного
Московского Кремля
В4. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.
имена событие, дата, понятие
А) Аскольд
Б)  Рюрик
В) Олег
Г) Ольга поход на Византию
введение уроков и погостов
убит в Киеве
княжение в Новгороде
крещение Руси
В6. Закончите предложение:
Форма правления, при которой верховная власть принадлежит отдельному человеку и переходит по наследству называется …….
В7. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и идеей
1) либерализм 2) демократия  3) марксизм
  А) революционный путь перехода к коммунизмуБ) сохранение существующего политического строяВ) требование гражданских прав и свободГ) введение республиканского правления
В8. Установите соответствие между личностью и ее характеристикой:
полководец и руководитель ордынского войска в битве на р.Воже
темник, захвативший власть в Орде
литовский князь, пообещавший ордынцам помочь в походе на Русь
полоцкий князь, выступивший против ордынской армии А) Андрей Ольгердович
Б) Ягайло
В) Бегич
Г) Урус-хан
Д) Мамай
В9. Соотнесите функции с государственным органом:
Центральный орган управления, имевший совещательный характер орган, контролирующий поступление налогов. А) Церковный собор
Орган, контролирующий поступление налогов Б) Приказ
Совещание виднейших представителей Русской Православной Церкви В) Боярская дума
Учреждение, ведавшее определенной областью управления. Г) Казна
В10. Раскройте значение понятий:коалиция, секуляризация, реформа.

Ключ к промежуточной работе по истории (базовый уровень)
Вариант 1 часть А Вариант 2 часть А Баллы
№ задания Ответ № задания Ответ АГД БГЕ 1
Б А 1
А А 1
А Б 1
Б Б 1
А А 1
А А 1
АБВ АБВ 2
Б Б 1
Г В 1
В В 1
А А 1
Г Г 1
Б В 1
В Г 1
Б Г 1
В А 1
В А 1
Г Б 1
А А 1
Максимальное количество баллов в части А - 20
Вариант 1 часть В Вариант 2 часть В А4 Б3 В2 Г5 Д1 А4 Б5 В1 Г2 Д3 1
БВЕ ВГЕЖ 1
БВЕ БВЕ 1
1432 А3 Б4 В1 Г2 1
АБ АГ 1
закупы монархия 1
1Г 2А 3В 1В 2Г 3А 1
А1 Б3 В4 Г2 1В 2Д 3Б 4А 1
1В 2Г 3А 4Б 1В 2Г 3А 4Б 1
экономическая политика государства, направленная на поддержку национальной экономики и ограждение её от иностранной конкуренции.
Грамота, дающая право на отпущение грехов.
Землевладелец. политический или военный союз государств, для совместных действий.
изъятие государством у церкви её земельной и иной собственности.
изменение в какой-либо сфере жизни, не затрагивающее функциональных основ, или преобразование, вводимое законодательным путем. 1
Максимальное количество баллов в части В – 10
Всего за работу – 30 балла
Список использованных источников
Основные источники:
1. Артемов В. В. История.(для всех специальностей): учебник для СПО (соответствует ФГОС СПО) / В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков – 3-е изд., стер.- М.: Академия, 2015. – 256 с.
Дополнительные источники:
1.Новейшая история России: учебник / под ред. А.Н. Сахаров, .-Москва: Проспект, 2014.-480с.
2.ЭБС « Znanium. com»: Самыгин П.С. История: учебное пособие/ Самыгин П.С., Самыгин С.И., Шевелев В.Н., - М.: НИЦ ИНФРА – М, 2016.-528с. (среднее профессиональное образование) – [Электронный ресурс] – режим доступа http:// znanium. com/ bookread2.php? book=540381.
Интернет-ресурсы:
Библиотека военно-исторической литературы на сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
Исторический портал: http://www.hrono.ru.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
ГБПОУ РК
«Крымский колледж
общественного питания
и торговли»
________Н.И. Шестопалова
«___»______2017 г.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
БД. 4. БД. 3. «История»
Специальности: 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет, 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
Уровень подготовки: базовый
Курс: 1
Группы: К об-1, ЭБ об-1, ОО об-1, ТЭ об-1, ТПОП об-1, ТПОП – об 2

2017
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и ФГОС СПО по специальностям 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), 19.02.10 Технология продукции общественного питания, 38.02.05 Товароведение и экспертиза потребительских товаров.
Уровень подготовки – базовый
Разработчики:
Дударь А.П. – кандидат педагогических наук, преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли».
Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой комиссии гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Протокол № 1 от 28.08. 2017 г.
Председатель ПЦК
___________ Л.П. Кикавская
СОДЕРЖАНИЕ
1.ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ…
2. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………
3.КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ………………………………………………….
4. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
Комплект оценочных средств общеобразовательной учебной дисциплины БД. 3, БД. 4. История предназначен для изучения в ГБПОУ РК «Крымский колледж общественного питания и торговли», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Комплект оценочных средств разработан на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины БД. 3 БД. 4. История в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учётом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06 - 259), на основе рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины БД. 3. БД. 4 История для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (протокол № 3 от 21 июля 2015 г.), с учётом требований ФГОС среднего профессионального образования по специальностям 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям), 38.02.05Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, 43.02.04 Организация обслуживания в общественном питании, 38.02.04. Коммерция (по отраслям), 19.02.10 Технология продукции общественного питания и на основе соответствующего учебного плана программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ).
Общее количество часов дисциплины по учебному плану: максимальная  учебная нагрузка (всего) 175 часов,  обязательная аудиторная учебная нагрузка   117  часов,  в том числе: семинарские занятия 34 часов, лекции -  83 часов, внеаудиторная работа обучающегося (всего) - 58 часов.
2. Цели и задачи дисциплины:
Учебная дисциплина «История» ориентирована на достижение следующих целей:
формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;
усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;
формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.
Освоение содержания БД.3., БД. 4. История обеспечивает достижение обучающимся следующих результатов:
● личностных:
- российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
- навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
- осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
● метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
● предметных:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Формой аттестации по учебной дисциплине «Литература» является дифференцированный зачет. Усвоенные знания проверяются в ходе выполнения заданий. Максимальное время выполнения заданий – 45 минут.
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке.
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования предметных результатов:
Таблица 1.1
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания) Основные показатели оценки результата
При освоении дисциплины у обучающихся формируются следующие предметные результатов:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике Выполнение тестовых заданий и проведение фронтального опроса, для определения сформированности знаний;
Оценивание освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме;
Демонстрация умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
Оценка освоения учебной дисциплины:
Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине БД. 3., БД. 4. История, направленные на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные и метапредметные результаты оцениваются при проведении текущего контроля.
Вопросы для подготовки к дифференцированному зачету
Предмет истории как науки: цели, задачи ее изучения.
Сущность и особенности цивилизационного подхода в историческом познании. Отличия западного и восточного типов цивилизации.
Сущность и особенности формационного подхода в историческом познании.
Место России в современном мировом сообществе цивилизаций.
Особенности исторического развития России.
Итоги Второй мировой войны, значение и последствия. Решения Потсдамской конференции.
Изменение международной обстановки после Второй мировой войны. Формирование биполярного мира.
Причины, сущность, характерные черты «холодной войны» и ее влияние на мировое развитие.
Международные отношения: причины и последствия региональных конфликтов в конце 40-х – середине 50-х гг. XX в.: берлинский кризис, война в Корее.
Страны Западной Европы и США во второй половине XX в.: политическое и социально-экономическое развитие.
Образование социалистического блока (стран «народной демократии») в Восточной Европе. Создание СЭВ и ОВД.
Состояние советской экономики и проблема выбора модели экономического развития в СССР в послевоенные годы.
Восстановление народного хозяйства в СССР в послевоенные годы.
Политическое развитие в СССР в 1945-1953 гг.: характер, сущность политического режима.
Развитие науки и культуры в СССР в 1945-1953 гг.
Международная обстановка и внешняя политика СССР в 1945 – 1953 г.г.
Внешняя политика и международное положение СССР в 1953-1964 гг.
Реформирование политической системы СССР в 1953-1964 гг. Попытки либерализации советского общества.
Экономические и социальные реформы в СССР в 1953-1964 гг.
XX съезд КПСС: содержание, значение, последствия.
Экономическая реформа А.Н. Косыгина в 1965 г. и ее последствия.
Результаты хозяйственно-политической деятельности Н.С. Хрущева.
Развитие науки и культуры в СССР в период «оттепели».
Социально-экономическое развитие СССР в 1964-1985 гг.
Охарактеризуйте особенности, сущность и противоречия «брежневской эпохи».
Диссидентское и правозащитное движение в СССР.
Внешняя политика СССР в середине 60-х – начале 70-х гг. XX в.
Разрядка международной напряженности в 1970-х гг. и новый виток гонки вооружений.
Перестройка в СССР: причины, основные этапы, их характеристика.
Основные направления проведения реформ в период перестройки в СССР в 1985 – 1991 гг., их результаты.
Кризис политической власти в СССР 1989-1991 гг. Формирование многопартийной системы.
Попытка переворота в СССР в августе 1991 г. ГКЧП: причины, результаты, последствия.
Распад СССР: причины и последствия. Образование СНГ.
Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Курс на новое политическое мышление в международных отношениях.
Страны Восточной Европы в 1989-1991 гг.: крушение социалистической системы, «бархатные революции». Объединение Германии.
Европейская интеграция. Образование ЕС.
Начало независимой политики РСФСР 1990-1991 гг.: основные направления деятельности российского руководства.
Декларация о государственном суверенитете РСФСР: основное содержание, значение.
Становление новой российской государственно-правовой системы в начале 90-х г. ХХ века.
Общественно-политическое развитие Российской Федерации в 1991-1993 гг.
Характеристика государственного устройства Российской Федерации по Конституции 1993 г.
Реформы федеративного устройства России.
Социально-экономическое развитие Российской Федерации на рубеже ХХ-ХХI веков.
Общественно-политическое развитие Российской Федерации в 1994-1999 гг.
Основные политические процессы в современной России в начале ХХI века.
Россия в мировом внешнеполитическом процессе. Перспективы развития Российской Федерации в современном мире.
Культурные и духовно-нравственные ориентиры России в конце ХХ -начале ХХI веков.
Современные международные организации ООН, НАТО, ЕС: цели и направления деятельности.
Важнейшие правовые и законодательные акты мирового и регионального значения: основные положения и значение.
Сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – XXI в. Политико-правовые средства их предотвращения и урегулирования.
Перечень заданий к зачету:
Форма промежуточной аттестации по дисциплине дифференцированный зачет, который осуществляется в три этапа: проверка теоретических знаний (выполнить тестовые задания и дать определение терминам и понятиям) и практических умений (анализ прозы и поэзии). Усвоенные знания проверяются в ходе выполнения заданий. Максимальное время выполнения заданий – 45 минут.
Задания к зачету
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 1
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Функция исторической науки, которая позволяет выработать на основе исторического опыта научно обоснованный курс:
А) практически-рекомендательная
Б) познавательная
В) социальной памяти
Г) воспитательная.
2. Проблемно-хронологический метод позволяет:
А) изучать последовательность исторических событий во времени
Б) выявлять истоки изучаемого исторического процесса
В) классифицировать исторические явления, события, объекты
Г) описывать исторические явления и события.
3. Установите соответствие между методом исторического познания и его определением:
1. Идеографический А. раскрытие внутренних механизмов функционирования и развития
2. Системный Б. изучение последовательности исторических событий во времени
3. Проблемно-хронологический В. описание исторических событий и явлений
4. В постиндустриальное ядро нынешнего мира, наряду с другими государствами, входят:
А) страны Запада, Китай
Б) Япония, Канада
В) США, Индия
Г) большая часть Латинской Америки, США.
5. Последние два десятилетия ХХ века характеризовались:
А) падением влияния левых движений и партий в политической жизни развитых капиталистических государств
Б) ослаблением неоконсервативной волны в государствах индустриальной периферии
В) девальвацией демократических ценностей в странах западной цивилизации.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
«Оттепель», абсолютизм, автономия.
Задание 3. (2балла)
Проанализируйте основные процессы, характеризующие социально-политическое развитие ведущих стран мира в середине ХХ в. и их последствия.
Преподаватель__________________ А.П. Дударь
Вариант 2
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Организация, образованная в 1993 г. в соответствии с Маастрихтскими соглашениями:
А) Европейский Союз
Б) НАТО
В) Всемирная торговая организация
Г) Международный валютный фонд.
2. Современное международное экономическое пространство характеризуется:
А) усилением интеграционных процессов
Б) повышением таможенных пошлин на пути международного движения капиталовВ) проведением жесткой миграционной политики.
3. К группе так называемых новых индустриальных стран относится:
А) Вьетнам
Б) Гонконг
В) Саудовская Аравия
Г) Лаос.
4. Главными инициаторами социальных реформ в Западной Европе являлась (являлись):
А) левые силы
Б) социал-демократия
В) сторонники неоконсервативной революции.
5. Закон 1987 г. «О госпредприятии (объединении)»:
А) предусматривал систему хозрасчета и самофинансирования предприятий
Б) стимулировал освоение гибких форм арендных отношений на небольших предприятиях местной промышленности и бытового обслуживания
В) предусматривал возможность банкротства предприятия
Г) предусматривал выборы директора предприятия
Д) вводил "госприемку" для более строгого контроля за качеством продукции предприятий.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Авантюризм, аннексия, большевизм.
Задание 3. (2балла) Ответьте на вопрос. Свой ответ аргументируйте.
После окончания Второй мировой войны СССР мог воспользоваться помощью Запада в рамках «плана Маршалла». Как и в каком году был решен этот вопрос советским руководством? Почему было принято такое решение. Назовите причины быстрого восстановления во второй половине 1940-х годов разрушенного войной хозяйства СССР. Приведите примеры восстановленных и вновь построенных объектов.
Преподаватель______________А. П. Дударь
Вариант 3
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Основной причиной экономического кризиса в СССР в конце 1980-х-начале 1990-х гг. был (-а, -о):
А) несоответствие перестроечных процессов потребностям экономического развития страны
Б) приватизация промышленных предприятий
В) национализация всей собственности
Г) саботаж и сопротивление противников реформ.
2. «Новое политическое мышление» – это:
А) программа перехода к рыночной экономике
Б) реформа политической системы в СССР
В) реализация «Программы 500 дней» Г. Явлинского и С. Шаталина
Г) внешнеполитический курс М.С. Горбачева.
3. В Законе «О собственности в РСФСР» (декабрь 1990 г.) были зафиксированы:
а) приоритет государственной формы собственности над частной и кооперативной
б) равенство различных форм собственности
в) право собственника-предпринимателя использовать наемный труд
г) частная собственность на землю.
4. Какое название получила попытка выработки нового союзного Договора в 1991 г.?
А) концепция развитого социализма
Б) неосталинизм
В) Ново-Огаревский процесс
Г) «оттепель».
5. Цели экономической реформы, начатой в 1992 г.:
А) усиление государственного регулирования экономики
Б) либерализация цен
В) приватизация промышленности, земли, создание класса собственников
Г) сильная социальная политика (поддержка сферы культуры и образования, помощь малоимущим и т.д.)
Д) ускорение темпов экономического развития
Е) конверсия военно-промышленного комплекса.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Бонапартизм, буржуазия, вассал.
Задание 3. (2балла) Свой ответ аргументируйте.
Проанализируйте политику перестройки советского общества под руководством М.С. Горбачева. Курс на ускорение социально-экономического развития страны. Причины, результаты, последствия.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 4
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Высшая законодательная власть в РФ (по Конституции 1993 г.):
А) Съезд народных депутатов РФ
Б) Верховный Совет РФ
В) Государственная Дума
Г) Совет Федерации
Д) Правительство РФ
Е) Федеральное собрание.
2. Принципиальные отличия нового государственного устройства России от государственного устройства РСФСР 1990-1993 гг.:
А) ограничение полномочий Президента
Б) десоветизация системы представительных органов власти (роспуск Советов)
В) создание Федерального собрания
Г) усиление полномочий Президента.
3. Полномочия народных депутатов РФ прекращались в результате:
А) принятия Конституции РФ
Б) вступления в действие Указа Президента РФ «О поэтапной конституционной реформе РФ»
В) вступления в действие Указа Президента РФ «О реформе представительных органов власти и органов местного самоуправления в РФ».
4. Первая волна «парада суверенитетов» выразилась:
А) в волне формальных изменений статусов и названий
Б) в десоветизации субъектов РФ
В) в волне инициатив по принятию конституций рядом областей России.
5. Итоги реформ 1990-х гг.:
А) повышение уровня жизни основной массы населения
Б) появление рынков товаров, услуг, труда, капиталов, кредитов, собственности
В) разрушение жесткой структуры управления предприятиями со стороны государства
Г) устойчивый рост производства
Д) обесценение рубля
Е) замедление темпов развития промышленности.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Вече, государство, реформа.
Задание 3. (2балла) Свой ответ аргументируйте.
Ряд политиков, современников Н.С. Хрущева оценили его выступление на XX съезде КПСС как предательский шаг по отношению к истории страны, к человеку, который имел много заслуг перед народом. Какие другие оценки доклада Н.С. Хрущева Вам известны? Какую из оценок Вы считаете наиболее убедительной? Приведите положения, факты, которые аргументируют избранную вами точку зрения.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 5
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Обновление Концепции государственной национальной политики по поручению Президента РФ началось:
А) с 1991 г.
Б) с 1993 г.
В) с 2000 г.
Г) с 2011 г.
2. Особенностью российской религиозности является:
А) ее поверхностный характер
Б) «молодость»
В) отсутствие парарелигиозных идей
Г) широкое распространение экзотических культов.
3. Государственный Совет, предназначенный для диалога федеральной и региональной властей, был создан в:
А) 1996 г.
Б) 1999 г.
В) 2000 г.
Г) 2007 г.
4. Бесспорным приоритетом внешней и внутренней политики России, сферой ее главных жизненных интересов являются отношения с:
А) странами Западной Европы
Б) странами СНГ
В) США
Г) Китаем и Индией.
5. Как называлась первая русская летопись?
А) “Слово о полку Игореве”
Б) “Повесть временных лет” Нестора
В) “Поучение детям" Владимира Мономаха
Г) “Слово о законе и благодати”
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Демократия, закон, империя.
Задание 3. (2балла) Свой ответ аргументируйте.
В первые годы после окончания Великой Отечественной войны победивший в войне народ ожидал изменения политики, обновления политических и хозяйственных структур. Какой путь развития был выбран сталинским руководством? Какими мерами он обеспечивался? Почему был выбран именно такой путь?
Преподаватель______________А.П. Дударь
Вариант 6
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Что такое вотчина?
А) землевладение дворян
Б) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
В) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
Г) землевладение воевод.
2. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?
А) конец X века-до XII века
Б) конец XI века-до середины XIII века
В) начало XIII века-40-е годы XVI века
Г) 30-е годы XII-конец XV века.
3. Кто был первым московским князем?
А) Юрий Долгорукий Б) Даниил Александрович В) Иван Калита Г) Дмитрий Донской
4. Патриаршество было установлено в России:
А) 1589 Б) 1605 В) 1612 Г) 1645
5. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “Cмутного времени”?
А) Малюта Скуратов Б) Александр Меньшиков
В) Кузьма Минин Г) Ермак Тимофеевич
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Историзм, капитализм, князь.
Задание 3. (2балла) Свои ответы аргументируйте.
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
«Внутренняя политика Александра III способствовала прогрессивному развитию социальной и экономической сфер общественной жизни».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
Преподаватель______________А.П. Дударь
Вариант 7
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?
а) неограниченная власть монарха
б) самостоятельность местной власти
в) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
г) большая роль патриарха в государственном управлении.
2. Начало “политики Просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой правления:
а) Петра I в) Екатерины II
б) Елизаветы Петровны г) Александра I
3. В Древней Руси налог в пользу церкви назывался:
А)  десятина
Б)  урок
В)  подушная подать
Г)  пожилое
4. Крещение Руси произошло в:
А)  VIII в Б)  X в В)  XI в Г)  XIII в
5. Основной идеей внутренней политики Екатерины II было:
А)  абсолютистский бюрократизм
Б)  сословная монархия
В)  просвещенный абсолютизм
Г)  конституционная монархия
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Конституция, либерализм, манифест.
Задание 3. (2 балла) Прочтите текст. Дайте ответ на вопросы. Из шведской саги «Круг земной» Снорри Стурлусона.
« Из письма Ингигерды, конунговой дочери, он узнал, что к конунгу шведов Олаву прибыли с востока из Хольмгарда послы Ярицлейва конунга, чтобы сватать дочь  конунга шведов Олава за Ярицлейва, и что Олав конунг хорошо принял их сватовство…
   Следующей весной в Швецию прибыли послы Ярицлейва конунга из Хольмгарда узнать, собирается ли Олав конунг сдержать обещание, данное предыдущим летом, и выдать свою дочь Ингигерду за Ярицлейва конунга. Олав конунг сказал об этом Ингигерде и заявил, что он хочет, чтобы она вышла замуж за Ярицлейва конунга. Она отвечает: «Если я выйду  замуж за Ярицлейва конунга, то я хочу получить от него как вено [выкуп невесты] все владения ярла Альдейгъюбора и сам Альдейгъюбор». Послы из Гардарики согласились от имени своего конунга.
    Тем же летом они вместе отправились на восток в Гардарику. И Ингигерда вышла замуж за  Ярицлейва конунга. Сыновьями их были Вальдамар, Виссивальд и Хольти Смелый.
А) О событиях какого века говорится в документе? О каком правителе  Гардарики идет речь в саге? (2 балла)
Б) Какое значение имел брак для двух стран?
Преподаватель_______________А.П.Дударь
Вариант 8
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Как называлась дань, которая собиралась с русских земель для Орды?
А)  выход
Б)  ясак
В)  оброк
Г)  закуп
2. Крестьянская война под предводительсвом Емельяна Пугачева происходила…
А)  в 1670-1672 гг.
Б)  в 1801-1803 гг.
В)  в 1758-1760 гг.
Г)  в 1773-1775 гг.
3. В битве на Калке вместе с русскими против монгол сражались:
а) половцы;
б) печенеги;
в) хазары;
г) касоги.
4. Руководитель крестьянского восстания 1606–1607 г.:
а) Е. Пугачев;
б) И. Болотников;
в) С. Разин.
5. Свергнутый в 1610 г. царь Василий Шуйский был отправлен:
а) воеводой в Тобольск;
б) на Соловецкие острова;
в) в Троице-Сергиев монастырь.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Маргинал, монархия, демократия.
Задание 3. (2 балла) Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
После смерти Елены Глинской началась ожесточенная борьба за власть боярских родов, которая длилась до достижения совершеннолетия Иваном IV.
Укажите хронлогические рамки «боярского правления» Укажите не менее двух причин установления «боярского правления». Назовите не менее двух последствий его для России.
Преподаватель________________А.П.Дударь
Вариант 9
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?
а) неограниченная власть монарха
б) самостоятельность местной власти
в) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
г) большая роль патриарха в государственном управлении
2. Крымский хан Девлет-Гирей в 1572 г. повторил поход на Москву, но был разгромлен русским полководцем:
а) И. С. Пересветовым;
б) А. М. Курбским;
в) М. И. Воротынским;
г) И. П. Щуйским;
д) А. Ф. Адашевым.
3. Кто из российских монархов находился на престоле лишь полгода:
а) Петр I;
б) Иван VI;
в) Екатерина I;
г) Петр III;
д) Борис Годунов?
4. Что из названного относится к политике Екатерины II:
а) принятие Манифеста о вольности дворянства;
б) принятие указа о единонаследии;
в) принятие Жалованной грамоты городам;
г) принятие Манифеста о незыблемости самодержавия.
5. «Жалованная грамота» городам, где купеческая верхушка получила больший доступ к городскому самоуправлению, освобождение от подушной подати и рекрутской повинности, появилась в … году:
а) 1767;
б) 1785;
в) 1775;
г) 1773;
д) 1776.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Республика, национализация, демократия.
Задание 3. (2 балла) Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации из источника и применение исторических знаний по курсу истории России.
Из договорной грамоты.
«Божиею милостью и пречистыя его матери, и по благословению отца нашего, Геронтиа, митрополита всея Руси, на сем на всем, брате молодши, князь велики Михайло Борисович, целуй крест ко мне, к своему господину и брату старейшому, к великому князю Ивану Васильевичю всея Руси, и к моему сыну, к своему брату старейшему, к великому князю Ивану, и к нашему брату молодшему, ко князю к Ондрею к Васильевичю … А что еси был с Казимиром… в любви, и в докончанье, и в крестном целованье, то вам Казимиру… крестное целованье с собя сложити перед нашим послом».
1) На основе текста документа и знаний по истории укажите, когда и после какого события была подписана договорная грамота, отрывок из которой приведен выше.
2) Объясните термины «брат молодший», «брат старейший», «целуй крест ко мне».
Для ответа используйте знания по истории.
3) Где правили «князь велики Михайло Борисович», «великий князь Иван
Васильевич», «князь Андрей Васильевич» и «Казимир»? Укажите годы правления Михаила Борисовича, Ивана Васильевича и Казимира.
Преподаватель________________А.П.Дударь
Вариант 10
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Главная задача Ливонской войны:
а) не допустить проникновения Швеции в Прибалтику;
б) ослабление Речи Посполитой;
в) уничтожение Ливонского ордена;
г) выход России к Балтийскому морю.
2. Какой административный орган Российской империи был высшей судебной инстанцией?
а) Сенат;
б) юстиц-коллегия;
в) Министерство юстиции.
3. Укажите даты правления Павла I:
а) 1773–1801;
б) 1804–1813;
в) 1796–1801.
4. В каком году произошла битва под Аустерлицем?
а) 1805;
б) 1807;
в) 1813.
5. Укажите даты русско-иранской войны второй четверти XIX века:
а) 1826–1828;
б) 1828–1831;
в) 1834–1836.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Община, нигилизм, народ.
Задание 3. (2 балла) Назовите основные задачи, которые решались во внутренней политике России в царствование Александра II (1855-1881). Укажите не менее двух задач. Приведите примеры событий, относящихся к решению одной из названных задач (не менее трех примеров).
Преподаватель________________А.П.Дударь
Вариант 11
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Когда произошло восстание Черниговского полка?
а) 6 января 1826 г.;
б) 14 декабря 1825 г.;
в) 17 сентября 1825 г.
2. Когда царь подписал Манифест об освобождении крестьян?
а) 22 апреля 1861 г.;
б) 19 февраля 1861 г.;
в) 1 июня 1861 г.
3. Сколько лет учились в гимназиях во второй половине XIX в.?
а) 5;
б) 7;
в) 10.
4. Когда началась русско-турецкая война второй половины XIX в.?
а) В 1878 г.;
б) 1877 г.;
в) 1876 г.
5. Какое событие произошло в годы царствования Александра II?
а) Русско-турецкая война 1877—1878 гг.;
б) приход к власти во Франции Наполеона III;
в) героическая оборона Севастополя.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Оккупация, революция, право.
Задание 3. (2 балла) Назовите основные задачи, которые решались во внешней политике России в царствование Николая I (1825 – 1855 гг.). Укажите не менее двух задач. Приведите примеры событий, относящихся к решению одной из названных задач (не менее трех примеров).
Преподаватель________________А.П.Дударь
Вариант 12
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Какая категория населения России в первой половине XIX в. относилась к полупривилегированным сословиям?
а) личные дворяне;
б) мещане;
в) казаки.
2. После кого Павел I унаследовал престол в 1796 г.?
а) Петра III;
б) Екатерины II;
в) Ивана VI Антоновича.
3. Кто был первым председателем Государственного совета, открытого в 1810 г.?
а) М. М. Сперанский;
б) Н. П. Румянцев;
в) А. А. Аракчеев.
4. Какие государства, кроме Англии и России, входили в четвертую коалицию против Франции?
а) Пьемонт и Турция;
б) Австрия и Бавария;
в) Пруссия и Швеция.
5. Когда был подписан Адрианопольский мирный договор между Россией и Турцией?
а) В 1828 г.;
б) 1829 г.;
в) 1830 г.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Орда, республика, патриарх.
Задание 3. (2 балла) Проанализируйте документы и ответьте на вопросы.
Из доклада М. С. Горбачева на Пленуме ЦК КПСС 6 июня 1986 г.«Темпы нашего движения и освоения новых методов хозяйствования в немалой степени затормаживаются громоздкостью и неэффективности работы аппарата управления….
Суть коренной перестройки управления экономикой страны- переход от преимущественно административных к экономическим методам руководства на всех уровнях, к управлению интересами и через интересы, к широкой демократизации управления, всемерной активизации человеческого фактора.»
В чем руководство партии видело отсутствие прогресса в реформировании экономики в 1987г. Какие пути выхода из ситуации оно предлагало?
Преподаватель________________А.П.Дударь
Вариант 13
Тестовые задания ( 1 балл)
1. По договору 1877 г. между Россией и Румынией:
а) Румыния получала Боснию;
б) Румыния обязалась пропустить русскую армию через свою территорию в случае войны России с третьим государством;
в) Румыния обязалась не вмешиваться в конфликт России и Турции.
2. Когда был подписан Адрианопольский мирный договор между Россией и Турцией?
а) В 1828 г.;
б) 1829 г.;
в) 1830 г.
3. Кто возглавил восстание в Польше в 1830 г.?
а) патриотические круги шляхты;
б) католическая церковь;
в) крестьянство.
4. Укажите даты русско-турецкой войны второй четверти XIX в.:
а) 1828–1829;
б) 1827–1828;
в) 1829–1830.
5. Чем завершилась в 1864 г. Кавказская война?
а) взятием русскими войсками Кбааду;
б) арестом в Гунибе Шамиля;
в) взятием русскими войсками Карса.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Патриотизм, республика, государство.
Задание 3. (2 балла) Внимательно прочитайте фрагмент письма Столыпина П.А. императору Николаю II (1898г.) и ответьте на вопросы:
« … экономическая неустроенность крестьянского населения является главнейшим препятствием культурного и хозяйственного прогресса в России… Крестьянство находится в рабстве произвола, беззакония и невежества. В таком положении оно теряет стимул закономерно добиваться улучшения своего благосостояния. У него парализуется жизненный нерв прогресса. Оно обескураживается, делается апатичным, бездеятельным, что порождает всяческие пороки. …нельзя помочь горю одиночными, хотя и крупными мерами материального характера. Нужно прежде всего поднять дух крестьянства, сделать из него действительно свободных верноподданных сынов Ваших. Государство при настоящем положении крестьянства не может идти вперёд, не может в будущем иметь то мировое значение, которое ему предсказано природою вещей, а может быть, и судьбой».
1. О каком рабстве крестьян говорит Столыпин П.А.?
2. Какими «крупными мерами материального характера» Столыпин помогал крестьянам? Каковы результаты этих мер?
Преподаватель________________А.П.Дударь
Вариант 14
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Укажите одного из руководителей крестьянского партизанского отряда во время Отечественной войны 1812 г.:
а) Г. М. Курин;
б) Д. И. Давыдов;
в) А. Н. Сеславин.
2. Почему декабристы вынуждены были выступить в декабре 1825 г. ранее намеченного срока?
а) внезапно умер Александр I;
б) произошло объединение Южного и Северного обществ;
в) план восстания был готов и члены общества не хотели терять времени.
3. Кто в России в первой половине XIX в. являлся монопольным собственником земли?
а) церковь;
б) дворяне;
в) чиновники.
4. Что входит в понятие «восточный вопрос»?
а) борьба за присоединение к России Ирана;
б) установление мира на Востоке;
в) противоречия между европейскими державами по вопросу раздела Османской империи.
5. Что явилось поводом для начала Крымской войны?
а) требование Николая I поставить всех православных Турции под свое покровительство;
б) оскорбление русского посла в Турции;
в) очередные набеги казаков на турецкие селения.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Перестройка, республика, плюрализм.
Задание 3. (2 балла) Внимательно прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Кадет Маклаков В.А. в 1905г. писал:
«Когда 18 октября утром прочитали Манифест, толпы народа вывалили на улицу. Дома раскрасились национальными флагами. Но «ликование» продолжалось недолго. Революция не остановилась. Манифестанты рвали трёхцветные флаги, оставляя только красную полосу. Власть была бессильна и пряталась. На улицах была не только стихия; появились и её руководители… Двигался лес флагов с надписями: «Да здравствует революция», «Да здравствует демократическая республика». Беспорядки в столице продолжались до позднего вечера».
О каком событии идёт речь в документе? Назовите его дату, определите характер. Почему ликование по поводу издания Манифеста сменилось призывами к революции? Какие слои населения приняли участие в описываемых событиях?
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 15
Тестовые задания ( 1 балл)
1. В каком году была проведена первая общая перепись населения России?
а) 1897;
б) 1796;
в) 1722.
2. Кавказская война окончилась в … году:
а) 1864;
б) 1812;
в) 1856.
3. Какой русский врач применил наркоз во время Крымской войны?
а) С. П. Боткин;
б) Н. И. Пирогов;
в) Н. В. Склифосовский.
4. Сколько университетов было в России в первой половине XIX в.?
а) 3;
б) 7;
в) 20.
5. Какие типографии преобладали в России в начале XIX в.?
а) казенные;
б) частные;
в) со смешанным капиталом.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Политика, тоталитарный режим, плюрализм.
Задание 3. (2 балла) Внимательно прочитайте документ и ответьте на вопросы.
«В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящемуся почти три года поработить нашу страну, Господу Богу угодно было ниспослать России новое тяжкое испытание. Начавшиеся внутренние народные волнения грозят бедственно отразиться на дальнейшем ведении упорной войны. Судьба России, честь геройской нашей армии, благо народа, всё будущее дорогого нашего Отечества требуют доведения войны во что бы то ни стало до победного конца… В эти решительные дни в жизни России почли Мы долгом совести облегчить народу нашему тесное единение и сплочение всех сил… и, в согласии с Государственной думой, признали мы за благо отречься от Престола Государства Российского и сложить с себя верховную власть …»
О какой войне идёт речь в документе? Согласны ли вы с мнением автора данного высказывания о том, что для России война носит оборонительный характер?
Считаете ли вы правильным отречение от власти в разгар внешней войны? Каковы причины принятия данного решения?
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 16
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Что получили крестьяне в 1861 г.?
а) свободу от царских повинностей;
б) личную свободу;
в) право выхода из общины;
г) все вышеперечисленное.
2. Кто управлял городами по городской реформе 1870 г.?
а) губернаторы;
б) городские управы;
в) городские думы.
3. По Тильзитскому договору между Россией и Францией:
а) Россия выплачивала Франции контрибуцию;
б) численно ограничивалась русская армия;
в) Россия становилась союзницей Франции против Англии.
4. Наполеон после поражения на реке Березине бросил свою армию. Где это произошло?
а) в Гродно;
б) в Бресте;
в) в Вильно.
5. Где было сформировано Северное общество декабристов?
а) в Москве;
б) в Петербурге;
в) в Пскове.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Ратификация, тоталитарный режим, феодализм.
Задание 3. (2 балла) Ответьте на вопросы.
Многие историки дают негативные оценки личности и политики Ивана IV Грозного, подчеркивая деспотизм, жесткость царя, бессмысленность опричной политики, плачевные итоги его правления.
Какую другую точку зрения по вопросу о личности и общих итогов царствования Ивана IV Грозного вы знаете? Какую точку зрения вы считаете более убедительной?
Раскройте ее и приведите не менее трех фактов и положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 17
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Какие органы местного самоуправления учреждались по реформе 1864 г.?
а) советы сельских старост;
б) земельные, комитеты;
в) земские управы.
2. Сколько городов было в России накануне городской реформы 1870 г.?
а) около 700;
б) около 200;
в) около 1500.
3. Какое издание было наиболее популярным в России в период подготовки реформ 1860–1870-х гг.?
а) «Русский вестник»;
б) «Колокол»;
в) «Московские ведомости».
4. Какой город был столицей Кокандского ханства в Средней Азии?
а) Самарканд;
б) Ташкент;
в) Алма-Ата.
5. На какой основе строился быт русских крестьян?
а) на основе «Домостроя»;
б) на основе устных обычаев и традиций;
в) на основе библейских заповедей Иисуса Христа и Моисея.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Совет Федерации, сепаратизм, феодализм.
Задание 3. (2 балла) Ответьте на вопросы.
Княгиня Ольга в отместку за убитого древлянами мужа длительное время проявляла чудеса жестокости: закапывала живыми послов, сжигала их в бане, хитростью подожгла и уничтожила вместе с жителями столицу древлян Искоростень и т. д. И тем не менее Ольга Православной церковью канонизирована.
Почему? Ведь ее за содеянное, казалось бы, казнить мало, а тут — в святые!
В каком веке появилось книгопечатание в России?
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 18
Тестовые задания ( 1 балл)
1. По судебной реформе 1864 г.:
а) вводилось равенство всех социальных групп перед законом;
б) сохранялся принцип сословного суда;
в) создавался специальный суд для дворян.
2. Земские собрания и управы вводились в России согласно:
а) Манифесту от 19 февраля 1861 г.;
б) Городовому положению 1870 г.;
в) Положению о губернских и уездных земских учреждениях 1864 г.
3. По Тильзитскому договору между Россией и Францией:
а) Россия выплачивала Франции контрибуцию;
б) численно ограничивалась русская армия;
в) Россия становилась союзницей Франции против Англии.
4. Наполеон после поражения на реке Березине бросил свою армию. Где это произошло?
а) в Гродно;
б) в Бресте;
в) в Вильно.
5. Где было сформировано Северное общество декабристов?
а) в Москве;
б) в Петербурге;
в) в Пскове.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Ратификация, сталинизм, феодализм.
Задание 3. (2 балла) Ответьте на вопросы.
В середине XIII в. великий князь владимирский Александр Невский стремился поддерживать мирные отношения с ордынскими ханами, избегать конфликтов и не давать поводов для новых вторжений.
Назовите не менее двух попыток русских княжеств и земель проводить в середине XIII в. отличную от охарактеризованной выше политику в отношении Орды. Какие причины предопределили выбор, сделанный князем Александром Невским? Приведите не менее трех причин.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 19
Тестовые задания ( 1 балл)
1. По договору 1877 г. между Россией и Румынией:
а) Румыния получала Боснию;
б) Румыния обязалась пропустить русскую армию через свою территорию в случае войны России с третьим государством;
в) Румыния обязалась не вмешиваться в конфликт России и Турции.
2. Когда был подписан Адрианопольский мирный договор между Россией и Турцией?
а) В 1828 г.;
б) 1829 г.;
в) 1830 г.
3. Кто возглавил восстание в Польше в 1830 г.?
а) патриотические круги шляхты;
б) католическая церковь;
в) крестьянство.
4. Какой город был столицей Кокандского ханства в Средней Азии?
а) Самарканд;
б) Ташкент;
в) Алма-Ата.
5. На какой основе строился быт русских крестьян?
а) на основе «Домостроя»;
б) на основе устных обычаев и традиций;
в) на основе библейских заповедей Иисуса Христа и Моисея.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Совет Федерации, суверенитет, феодализм.
Задание 3. (2 балла) Ответьте на вопросы.
Ряд историков резко негативно оценивают последствия политической раздробленности Руси в XII – начале XIII в.
Какую другую точку зрения по вопросу о последствиях политической раздробленности Руси вы знаете? Какую точку зрения вы считаете более убедительной? Раскройте ее и приведите не менее трех фактов и положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 20
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII веке?
а) неограниченная власть монарха
б) самостоятельность местной власти
в) четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
г) большая роль патриарха в государственном управлении
2. Крымский хан Девлет-Гирей в 1572 г. повторил поход на Москву, но был разгромлен русским полководцем:
а) И. С. Пересветовым;
б) А. М. Курбским;
в) М. И. Воротынским;
г) И. П. Щуйским;
д) А. Ф. Адашевым.
3. Кто из российских монархов находился на престоле лишь полгода:
а) Петр I;
б) Иван VI;
в) Екатерина I;
г) Петр III;
д) Борис Годунов?
4. Что из названного относится к политике Екатерины II:
а) принятие Манифеста о вольности дворянства;
б) принятие указа о единонаследии;
в) принятие Жалованной грамоты городам;
г) принятие Манифеста о незыблемости самодержавия.
5. «Жалованная грамота» городам, где купеческая верхушка получила больший доступ к городскому самоуправлению, освобождение от подушной подати и рекрутской повинности, появилась в … году:
а) 1767;
б) 1785;
в) 1775;
г) 1773;
д) 1776.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Республика, тоталитаризм, демократия.
Задание 3. (2 балла) Проанализируйте документ и ответьте на вопросы.
Из книги А.Г. Здравомыслова «Межнациональные конфликты в постсоветском пространстве»
« Очевидно, что вопрос о равенстве наций должен получить цивилизованное решение,а именно: необходимо рассматривать представителей разных национальностей в качестве лиц, обладающих равными правами в юридическом плане, дабы граждане государства не дискриминировались по национально-этническим признакам. В принятии этой нормы и проведении ее в жизнь, состоит одна из наиболее существенных характеристик демократического общества»
Из книги А. Смита «Национализм в двадцатом веке» Нью-Йорк,1979г.
«…..-Во-первых, существует классическая проблема, с которой сталкивается каждая демократия, а именно- как реагировать на требования меньшинств или внесистемных групп. Правительство большинства вынуждено сталкиваться с острейшей проблемой социального несогласия, если в обществе существуют меньшинства ,не разделяющие основные принципы и ценности, лежащие в основе политической системы. Во-вторых, в самих странах Запада ныне наблюдается подъем национализма ,который часто приобретает, социал-демократический оттенок и получает большую поддержку интеллигенции. Этот национализм является движением меньшинства. Он представляет собой протест против существующего положения, против институтов большинства во имя свободы и права иметь отличия. Соответственно ,этот протест не укладывается в рамки привычного противостояния левых и правых сил политического спектра.
Я утверждаю, что нынешний подъем национализма на Западе необходимо рассматривать как протест этнических меньшинств против неготовности устоявшихся государств, многие из которых являются либерально-демократическими, признать их самобытность и их права. Это протест против отсроченных, невыполненных ,неудачных решений».
В чем автор видит причины национальных конфликтов?
В чем он видит выход из конфликта?
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 21
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Основной причиной экономического кризиса в СССР в конце 1980-х-начале 1990-х гг. был (-а, -о):
А) несоответствие перестроечных процессов потребностям экономического развития страны
Б) приватизация промышленных предприятий
В) национализация всей собственности
Г) саботаж и сопротивление противников реформ.
2. «Новое политическое мышление» – это:
А) программа перехода к рыночной экономике
Б) реформа политической системы в СССР
В) реализация «Программы 500 дней» Г. Явлинского и С. Шаталина
Г) внешнеполитический курс М.С. Горбачева.
3. В Законе «О собственности в РСФСР» (декабрь 1990 г.) были зафиксированы:
а) приоритет государственной формы собственности над частной и кооперативной
б) равенство различных форм собственности
в) право собственника-предпринимателя использовать наемный труд
г) частная собственность на землю.
4. Какое название получила попытка выработки нового союзного Договора в 1991 г.?
А) концепция развитого социализма
Б) неосталинизм
В) Ново-Огаревский процесс
Г) «оттепель».
5. Цели экономической реформы, начатой в 1992 г.:
А) усиление государственного регулирования экономики
Б) либерализация цен
В) приватизация промышленности, земли, создание класса собственников
Г) сильная социальная политика (поддержка сферы культуры и образования, помощь малоимущим и т.д.)
Д) ускорение темпов экономического развития
Е) конверсия военно-промышленного комплекса.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Унитарное государство, буржуазия, форма правления.
Задание 3. (2 балла) Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.
Участники существовавших в России с 1816 г. тайных обществ в течение длительного времени разрабатывали планы захвата власти. Однако выступление 14 декабря 1825 г. на Сенатской площади в Санкт-Петербурге потерпело поражение.
Назовите не менее двух причин поражения выступления декабристов. В чем проявилось влияние поражения декабристов на общественную мысль? Приведите не менее трех положений.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 22
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Укажите одного из руководителей крестьянского партизанского отряда во время Отечественной войны 1812 г.:
а) Г. М. Курин;
б) Д. И. Давыдов;
в) А. Н. Сеславин.
2. Почему декабристы вынуждены были выступить в декабре 1825 г. ранее намеченного срока?
а) внезапно умер Александр I;
б) произошло объединение Южного и Северного обществ;
в) план восстания был готов и члены общества не хотели терять времени.
3. Кто в России в первой половине XIX в. являлся монопольным собственником земли?
а) церковь;
б) дворяне;
в) чиновники.
4. Основной причиной экономического кризиса в СССР в конце 1980-х-начале 1990-х гг. был (-а, -о):
А) несоответствие перестроечных процессов потребностям экономического развития страны
Б) приватизация промышленных предприятий
В) национализация всей собственности
Г) саботаж и сопротивление противников реформ.
5. «Новое политическое мышление» – это:
А) программа перехода к рыночной экономике
Б) реформа политической системы в СССР
В) реализация «Программы 500 дней» Г. Явлинского и С. Шаталина
Г) внешнеполитический курс М.С. Горбачева.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Унитарное государство, буржуазия, фашизм.
Задание 3. (2 балла) Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.
Некоторые историки утверждали, что основной причиной поражения армии Наполеона в 1812 г. в России были суровые природные условия страны.
Какие другие суждения о причинах поражения армии Наполеона вам известны? Какие суждения вы считаете более убедительными? Назовите факты, положения, которые могут служить аргументами, подтверждающими каждое из выбранных вами суждений.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 23
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Когда произошло восстание Черниговского полка?
а) 6 января 1826 г.;
б) 14 декабря 1825 г.;
в) 17 сентября 1825 г.
2. Когда царь подписал Манифест об освобождении крестьян?
а) 22 апреля 1861 г.;
б) 19 февраля 1861 г.;
в) 1 июня 1861 г.
3. Сколько лет учились в гимназиях во второй половине XIX в.?
а) 5;
б) 7;
в) 10.
4. Когда началась русско-турецкая война второй половины XIX в.?
а) В 1878 г.;
б) 1877 г.;
в) 1876 г.
5. Какое событие произошло в годы царствования Александра II?
а) Русско-турецкая война 1877—1878 гг.;
б) приход к власти во Франции Наполеона III;
в) героическая оборона Севастополя.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Фронт, революция, христианство .
Задание 3. (2 балла) Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.
Некоторые историки утверждали, что основной причиной поражения России в Крымской войне 1853-1856 г.г. была невозможность для России в одиночку противостоять объединенным силам коалиции держав: Англии, Франции и Турции.
Какие другие суждения вам известны? Какие суждения вы считаете более убедительными? Приведите не менее 2-х фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими каждое.
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 24
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Организация, образованная в 1993 г. в соответствии с Маастрихтскими соглашениями:
А) Европейский Союз
Б) НАТО
В) Всемирная торговая организация
Г) Международный валютный фонд.
2. Современное международное экономическое пространство характеризуется:
А) усилением интеграционных процессов
Б) повышением таможенных пошлин на пути международного движения капиталовВ) проведением жесткой миграционной политики.
3. К группе так называемых новых индустриальных стран относится:
А) Вьетнам
Б) Гонконг
В) Саудовская Аравия
Г) Лаос.
4. Главными инициаторами социальных реформ в Западной Европе являлась (являлись):
А) левые силы
Б) социал-демократия
В) сторонники неоконсервативной революции.
5. Закон 1987 г. «О госпредприятии (объединении)»:
А) предусматривал систему хозрасчета и самофинансирования предприятий
Б) стимулировал освоение гибких форм арендных отношений на небольших предприятиях местной промышленности и бытового обслуживания
В) предусматривал возможность банкротства предприятия
Г) предусматривал выборы директора предприятия
Д) вводил "госприемку" для более строгого контроля за качеством продукции предприятий.
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Гражданская война, аннексия, большевизм.
Задание 3. (2 балла) Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.
Л.Н. Гумилев писал: «Важно что монголы отнюдь не стремились к войне с Русью. Прибывшие к русским князьям монгольские послы привезли предложение о разрыве русско- половецкого союза и заключении мира. Верные своим союзническим обязательствам, русские князья отвергли монгольские мирные предложения. Но, к несчастью, князья совершили ошибку, имевшую роковые последствия. Здесь возникает несколько вопросов.
Почему русские князья не пожертвовали русско-половецким союзом ради мира с мощной Ордой, ведь половцы были русичам чаще врагами, чем друзьями?
Какую ошибку, вызвавшую длительную войну с монголо-татарами, совершили князья?
Преподаватель_______________А.П. Дударь
Вариант 25
Тестовые задания ( 1 балл)
1. Что такое вотчина?
А) землевладение дворян
Б) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
В) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
Г) землевладение воевод.
2. Когда началась и закончилась феодальная раздробленность на Руси?
А) конец X века-до XII века
Б) конец XI века-до середины XIII века
В) начало XIII века-40-е годы XVI века
Г) 30-е годы XII-конец XV века.
3. Кто был первым московским князем?
А) Юрий Долгорукий Б) Даниил Александрович В) Иван Калита Г) Дмитрий Донской
4. Патриаршество было установлено в России:
А) 1589 Б) 1605 В) 1612 Г) 1645
5. Какое историческое лицо сыграло значительную роль в период “Cмутного времени”?
А) Малюта Скуратов Б) Александр Меньшиков
В) Кузьма Минин Г) Ермак Тимофеевич
Задание 2. (2 балла) Раскрыть содержание исторических понятий:
Капитализм, октябрьская революция, князь.
Задание 3. (2 балла) Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.
Главное содержание опричнины заключалось в том, что Иван Грозный и его опричники были абсолютно уверены в благости своих чудовищных злодеяний.
На чем держалась их уверенность?
Преподаватель_______________А.П. Дударь
3. Критерии оценивания.
Система оценивания
Правильное выполнение теоретического блока заданий в сумме оценивается тремя баллами (тестовые задания - 1 балл; задания 2 - раскрыть содержание литературных понятий – 2 балла), правильное выполнение задания из практического блока – двумя баллами. Обращается внимание, что число баллов, которое можно получить за правильное выполнение того или иного задания, проставлено в скобках около его номера. Если приводится неверный ответ или ответ не приводится, то обучающийся получает 0 баллов. Баллы за все выполненные задания суммируются.
Особое внимание обучающихся необходимо обратить на таблицу с критериями оценки, в которой указано, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить ту или иную положительную оценку.
Обучающиеся должны знать, что критерии оценки останутся открытыми для них в течение всего времени, отведенного на зачет, и что они должны ориентироваться на них и учитывать в ходе выполнения работы с учетом запланированного результата.
Оценка Число баллов, необходимое для получения
«3»
(удовлетворительно) 2,5–3,4
«4»
(хорошо) 3,5- 4,4
«5»
(отлично) 4, 5– 5

Результаты контроля знаний и умений обучающихся выражаются в оценке.
Оценка - это определение и выражение в баллах степени усвоения обучающимися знаний и умений, установленных учебной программой.
«5»
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
- правильно и без ошибок выполняет тестовые задания;
- обучающийся обладает глубокими, прочными, системными знаниями сущности основных проблем истории России в полном объеме и способен эффективно использовать их для выполнения всех видов заданий, предусмотренных учебной программой;
- ответ обучающегося полный, правильный, содержит анализ, систематизацию, обобщение исторических фактов;
- обучающийся умеет самостоятельно находит источники информации и пользуется ими, оценивать полученную информацию;
- обучающийся устанавливает причинно-следственные связи, делает аргументированные выводы.
«4»
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
- правильно но 1-2 ошибками выполняет тестовые задания;
- обучающийся самостоятельно, с пониманием, воспроизводит и умеет правильно толковать и применять полученные знания по истории России;
- обучающийся представляет содержательные ответы на вопросы, но отсутствуют самостоятельно сделанные выводы; возможна консультативная помощь преподавателя;
- достаточно осмысленно пользуется дополнительной информацией. При ответе и выполнении заданий допускает несущественные ошибки, которые может самостоятельно исправить.
«3»
- обучающийся на уровне запоминания, без достаточного понимания, воспроизводит теоретические знания и общие положения дисциплины «История»;
- выполняет практические задания в неполном объеме с частичной помощью преподавателя;
- частичное, неполное раскрытие содержания теоретического вопроса;
- недостаточно обосновано анализирует и сравнивает информацию;
- при ответе и выполнении практических заданий допускает ошибки, которые самостоятельно исправить не может.
4. Список использованных источников
Основные источники:
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально- экономического профилей: Учебник в 2 ч. - 3-е изд. - М.: Академия, 2014.
Дополнительные источники:
1.Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально- экономического профилей: Дидактические материалы: учеб, пособие. - 1-е изд. - М.: Академия, 2010.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества: С древнейших времен до наших дней: учебник для студ. СПО. - 13-е изд., стер. - М.: Академия, 2010.
Загладин Н.В. Всеобщая история. - М.: Русское слово, 2010. Интернет-ресурсы:
Библиотека военно-исторической литературы на сайте: http://militera.lib.ru/index.html.
Журнал «Россия в глобальной политике» на сайте: http://www.globalaffairs.ru.
Исторический портал: http://www.hrono.ru.

Приложенные файлы

  • docx 9361081
    Размер файла: 448 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий