Дневник пробные уроки 44.02.02. 4 курс, 2017, 2018

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зимовниковский педагогический колледж»



ДНЕВНИК
по производственной практике
ПП.01. «Пробные уроки в начальной школе»,
обучающегося 4 курса, группы 4 «А»
ППССЗ 44.02.02. Преподавание в начальных классах
__________________________________________________________
(ФИО обучающегося)

Место прохождения практики:
Школа:










Итоговая оценка за практику:






п. Зимовники
2018 год

Составитель: Носикова Валентина Александровна











Педагогическая практика «Пробные уроки в начальной школе» в педагогическом колледже – один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущего учителя, способствует формированию профессиональных умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства. Необходимым условием организации практической подготовки будущего учителя выступает ее методическая оснащенность, которая предполагает ведение документации. Важным элементом методической оснащенности является дневник педагогической практики – рабочий документ обучающегося.
Ведение дневника способствует осмыслению обучающимися своей педагогической работы, формированию умений грамотно осуществлять планирование учебного процесса. Педагогический дневник предназначен также для накопления современных методических материалов, используемых в учебном процессе школы. Систематический сбор подобного материала позволит обучающемуся заложить основы своей будущей педагогической лаборатории, которая будет развиваться в дальнейшем.
Данный дневник по практике «Пробные уроки в начальной школе» предназначен для обучающихся 4 курса ППССЗ 44.02.02. Преподавание в начальных классах в рамках освоения ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования. Содержание дневника отражает интеграцию педагогической практики с дисциплинами психолого-педагогического цикла: «Педагогика», «Психология». Предлагаемая форма педагогического дневника способствует формированию системного мышления обучающихся, навыков исследовательской деятельности, самостоятельности и рефлексии.

«Долго сам учись, если хочешь учить других.
Во всех науках и художествах плодом есть правильная практика»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Содержание

13 TOC \o "1-3" \h \z \u 14
13 LINK \l "_Toc377549558" 141. Цель и задачи педагогической практики 13 PAGEREF _Toc377549558 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc377549563" 14Формируемые общие и профессиональные компетенции, соответствующие основному виду профессиональной деятельности «Преподавание по программам начального общего образования» (ПМ.01) 13 PAGEREF _Toc377549563 \h 1451515
13 LINK \l "_Toc377549564" 14Характеристика места прохождения практики 13 PAGEREF _Toc377549564 \h 1461515
13 LINK \l "_Toc377549566" 142. Содержание педагогической практики 13 PAGEREF _Toc377549566 \h 1481515
13 LINK \l "_Toc377549572" 143. Моделирование уроков 13 PAGEREF _Toc377549572 \h 14131515
13 LINK \l "_Toc377549573" 14Рекомендации по подготовке к уроку и оформлению технологической карты урока 13 PAGEREF _Toc377549573 \h 14131515
13 LINK \l "_Toc377549574" 144. Посещение уроков коллег-практикантов. 13 PAGEREF _Toc377549574 \h 14181515
13 LINK \l "_Toc377549575" 145. Анализ и рефлексия деятельности. 13 PAGEREF _Toc377549575 \h 14201515
13 LINK \l "_Toc377549577" 14Критерии оценки пробных уроков обучающихся 13 PAGEREF _Toc377549577 \h 14221515
13 LINK \l "_Toc377549578" 14Критерии оценки деятельности обучающихся в период 15 13 LINK \l "_Toc377549579" 14практики «Пробные уроки в начальной школе» 13 PAGEREF _Toc377549579 \h 14231515
13 LINK \l "_Toc377549580" 14Литература 13 PAGEREF _Toc377549580 \h 14231515

13 LINK \l "_Toc377549581" 14СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКА 13 PAGEREF _Toc377549581 \h 14241515
13 LINK \l "_Toc377549582" 14Дидактический анализ урока 13 PAGEREF _Toc377549582 \h 14241515
13 LINK \l "_Toc377549583" 14Схема анализа урока физической культуры 13 PAGEREF _Toc377549583 \h 14251515
13 LINK \l "_Toc377549584" 14Схема анализа урока русского языка 13 PAGEREF _Toc377549584 \h 14261515
13 LINK \l "_Toc377549585" 14Схема анализа урока чтения 13 PAGEREF _Toc377549585 \h 14271515
13 LINK \l "_Toc377549586" 14Схема анализа урока математики 13 PAGEREF _Toc377549586 \h 14281515
13 LINK \l "_Toc377549587" 14Схема анализа урока ознакомления с окружающим миром 13 PAGEREF _Toc377549587 \h 14291515
13 LINK \l "_Toc377549588" 14Схема анализа урока трудового обучения (технологии) 13 PAGEREF _Toc377549588 \h 14301515
13 LINK \l "_Toc377549589" 14Схема анализа урока по изобразительному искусству: 13 PAGEREF _Toc377549589 \h 14311515
15


Если запастись терпением и проявить старание,
то посеянные семена знания
непременно дадут добрые всходы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Цель и задачи педагогической практики

Цель педагогической практики «Пробные уроки в начальной школе»: сформировать у обучающихся личностную готовность к работе учителем и умения профессионально-педагогической деятельности.

Задачи педагогической практики
формирование теоретической, практической и личностно-мотивационной готовности обучающихся к работе учителя;
изучение практикантами содержания работы учителя по обучению учащихся, а также особенностей современных систем (технологий) обучения в школах района;
формирование способности обучающихся применять полученные в ходе изучения психолого-педагогических дисциплин и частных методик теоретические знания на практике, при моделировании и проведении пробных уроков;
формирование у будущих учителей умений и навыков организации и осуществления работы по обучению учащихся в разных классах начальной школы;
формирование у обучающихся умения анализировать проводимую учителем и коллегами-практикантами работу по обучению учащихся.

Программа деятельности
составление индивидуального календарного плана прохождения педагогической практики;
изучение систем (технологий) обучения в общеобразовательных школах п. Зимовники в ходе методических часов;
подготовка и проведение учебных занятий;
посещение, наблюдение и анализ уроков коллег-практикантов, формулировка конкретных рекомендаций по улучшению учебно-воспитательного процесса;
подготовка отчетной документации;
анализ результатов собственной деятельности;
участие в обсуждении результатов практики на итоговой конференции.

Формируемые общие и профессиональные компетенции, соответствующие основному виду профессиональной деятельности «Преподавание по программам начального общего образования» (ПМ.01.)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.
Характеристика места прохождения практики:
______________________________________________________________________
Адрес: _______________________________________________________________
Сроки проведения практики: с _____________ по _____________

Информация о школе:
Вид учебного заведения:


Количество и контингент учащихся:








Количество учителей:


Режим работы школы:


Основные направления в работе:











Особенности системы воспитатель-ной работы и традиции школы:














Директор школы:


Зам. директора по учебной работе:


Зам. директора по воспитательной работе:



УМК, применяемые в начальных школах п. Зимовники:
МБОУ ЗНШ им. А.С. Пушкина, МБОУ ЗСОШ № 10

«Начальная школа XXI века»:
МБОУ ЗНШ им. А.С. Пушкина
«Перспективная начальная школа»:
Магас М.А. (4 В), МБОУ ЗСОШ № 10
«Школа России»:
МБОУ ЗСОШ № 10, МБОУ ЗСОШ № 6
Индивидуальное расписание пробных занятий:

№ п/п
Дата
Урок
Время урока
Класс
Учитель
Преподаватель практики


























































































Расписание звонков:
1 урок



2 урок



3 урок



4 урок



5 урок




Структура табеля оценок по педагогической практике:
1 страница:
Индивидуальное расписание пробных занятий:
Дата
Урок
Время урока
Класс
Учитель
Преподаватель практики















2 и последующие страницы:
Дата
Урок
Тема урока
Цель и задачи урока
Анализ
Оценка и подпись преподавателя практики
















Табель оценок заполняется обучающимся (дата, урок, тема урока, цель и задачи урока) и преподавателем практики (анализ, оценка и подпись преподавателя). Своевременное заполнение табеля оценок исключит неудобства и недоразумения, возникающие в ходе педагогической практики.

Порядок больше всего помогает ясному усвоению.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Содержание педагогической практики

Методический час:
Дата:____________
Знакомство с целями, задачами и содержанием практики «Пробные занятия». Требования к оформлению дневника, технологической карты урока, знакомство с планами анализов (комплексного, дидактического) и самоанализов уроков. Знакомство с программой деятельности по данному виду практики. Знакомство с образовательным учреждением, встреча с администрацией школы и учителем.












Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Методический час:
Дата:____________
Знакомство с основными направлениями в работе учителей школы, изучение и анализ документации и технологии работы учителя начальных классов.
Учитель: _______________________________________________________________

УМК «Начальная школа XXI века»

Целевые ориентации
Основные принципы
Особенности содержания


















































































Выводы:














Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не только памятью.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Методический час:
Дата:__________
Знакомство с основными направлениями в работе учителей школы, изучение и анализ документации и технологии работы учителя начальных классов.
Учитель: _____________________________________________________________

УМК «Школа России»

Целевые ориентации
Основные принципы
Особенности содержания


















































































Выводы:
















Моделирование уроков

Рекомендации по подготовке к уроку и оформлению технологической карты урока
«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский
получить консультацию у учителя по теме предстоящего урока:
определение темы урока;
прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения учащимися;
определение приемов и методов активизации учащихся;
получить консультацию преподавателя практики:
сформулировать цели урока (обучающую, развивающую и воспитывающую), в том числе по формированию у учащихся умений учиться, самообразовательных умений;
осуществить поэлементный анализ содержания учебного материала урока, выделив понятия, правила и прикладные знания, а также основные (межпредметные) и специфичные для данного предмета умения;
подобрать дополнительный учебный материал;
наметить вид познавательной деятельности (репродуктивная, частично-поисковая, поисковая), в которой будет «работать» каждый из выделенных элементов содержания учебного материала;
ознакомиться с требованиями к современному уроку;
осуществить самостоятельную работу по подготовке к уроку:
изучить специальную литературу;
продумать организационную структуру, распределить учебное время на все этапы урока;
подобрать наглядные средства обучения;
предусмотреть чередование различных видов работы детей;
определить методы, средства и организационные формы обучения;
предусмотреть упражнения занимательного характера, физминутки;
составить развернутую технологическую карту урока.
вторично оговорить с учителем и преподавателем практики ход и содержание урока:
корректировка плана урока с учетом предложений преподавателя (содержание, методы, приемы, наглядные средства, вопросы учителя);
уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока.
по возможности использовать приемы дифференциации учебной работы, а также элементы проблемного обучения.
наметить методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы;
произвести прогнозирование результатов урока.
Технологическая карта пробного урока

Технологическая карта урока в окончательном виде должна быть готова за 2 - 3 дня до проведения урока. Её чистовой вариант подписывается учителем и преподавателем практики. Учитывается не только содержание и качество технологической карты урока, но и её оформление.

1 лист: титульный лист (стр.17)












2 лист:
Тема урока:
№ урока по тематическому плану:
Тип урока:
Цель и задачи урока:
Оборудование (средства):
Литература:
План урока:
План доски:
Образец записи в тетради ученика.

3 лист:
Ход урока:
Этап урока, время
Методы формы работы
Содержание урока
Деятельность учащихся
Компетент-ность (УУД)

Организационный этап, 1-2 мин.
Метод стимулирования


Коммуникативнаясоциальная

Актуализация опорных знаний, 5-6 мин.
Словесный метод: беседа, эвристическая беседа


Предметные учебные действия

Целеполагание,
2-3 мин.
Словесный метод: беседа, учебная дискуссия, задание с недостающими данными


Умение ставить цели, планировать работу

Открытие нового знания,
10-11 мин.
Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, проблемной ситуации, дидактическая игра, моделирование, учебная дискуссия


Формирование навыков поисковой деятельности, умений учебного сотрудничества. Способность анализировать.

Первичное закрепление,
4-5 мин
Практическая работа.


Умение организовывать, контролировать УД

Самостоятельная работа,
4-5 мин.
Методы контроля, дидактическая игра,
выполнение поисковых, проблемных, творческих заданий


Формирование самостоятельности, формирование самооценки

Закрепление знаний, выработка умений и навыков, 4-5 мин.
Практические методы: упражнение, практическая работа.
Словесные методы: беседа.
Проектная деятельность, работа с дополнительной литературой.


Умение систематизировать, обобщать изученное, высказывать суждения.

Рефлексия учебной деятельности на уроке, итог урока, 2-3 мин.
Рефлексия Словесный метод: беседа, объяснение.


Умение анализировать достижение цели



Самоанализ пробного урока:

Класс___________________________________________________________ Тема урока_______________________________________________________ Тип урока и его структура__________________________________________
Трудности, возникшие при подготовке к уроку.
Особенности системы обучения данного класса, их учет при моделировании и проведении урока.
Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся). Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
Какова триединая дидактическая цель урока, её обучающий, развивающий, воспитательный аспекты, дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.
Какие универсальные учебные действия формировались в ходе урока?
Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.
Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.
Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целью урока.
Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В какой форме и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний?
Психологическая атмосфера на уроке и общение с учащимися.
Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
Наметить перспективы своей деятельности.
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зимовниковский педагогический колледж»





Технологическая карта пробного урока

______________________________________,
(наименование урока)

проведенного в ____ «___» классе

обучающейся (- имся) 4 курса, группы 4 «А»

_____________________________________________
(ФИО обучающегося, проводящего урок)

Дата проведения урока:


Учитель:


Преподаватель практики:


Оценка за урок:












п. Зимовники, 2018
Посещение уроков коллег-практикантов.
Дата: ___________________
Урок: ___________________
ФИО практиканта: ________________________________________
Тема урока: _____________________________________________________________
Цель и задачи урока:







Средства обучения (оборудование урока):





Ход урока:

Этап урока, время
Методы и приемы
Содержание урока
Деятельность учащихся















































































































































































































Анализ урока:

























































Анализ и рефлексия деятельности.

Методический час.
Дата: ______________
Отчетная документация по практике «Пробные уроки»:
Дневник педагогической практики.
Технологические карты проведенных уроков (11).
График выполнения индивидуального плана.
Отчет о результатах практики.
Табель оценок.
ОТЧЕТ
по педагогической практике ПП.01. «Пробные уроки в начальной школе»

Обучающегося _______ курса, группы ___________
ППССЗ: 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Школа, класс, период прохождения:
Выполнение плана по педпрактике. Какие изменения имели место и почему?
Количество проведенных уроков. Какие уроки проходили более удачно и почему? Какие уроки вызывали затруднения и почему?
Количество посещенных уроков коллег-практикантов.
В каких системах обучения проведены уроки?
Какие формы работы были включены в систему работы с данным детским коллективом?
Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся?
Какими общими и профессиональными компетенциями овладели в процессе педпрактики?
Какая проводилась исследовательская работа?
Трудности, которые испытывали обучающиеся в профессиональной подготовке.
Отношение руководства, учителя и учащихся к практике обучающихся.
Общие выводы о педпрактике. Ее значение в становлении личности педагога.
Предложения по совершенствованию содержания и организации педпрактики.
















































































































Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,
он - совершенный учитель.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Стремитесь к совершенству!

Критерии оценки пробных уроков обучающихся

Отличная отметка ставится при условии, если:
урок имеет определенную, последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством;
на уроке сочетаются коллективная и индивидуальная работа учащихся, осуществляется дифференцированный подход;
на уроке применяется поисковая или частично-поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития учащихся, применяются разнообразные методы и приемы обучения;
практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью, умеет использовать ТСО;
практикант умеет рационально распределять время урока;
самоанализ урока практикант дает последовательно, четко, обосновывая те или иные действия на уроке.

Хорошая отметка ставится, если урок отвечает основным требованиям, предъявляемым к отличному уроку, но имеет 1-2 недостатка, например:
обучающийся не проявил необходимого умения в управлении классом;
в процессе ведения урока допущена несоразмерность его компонентов, нарушены временное соотношение основных этапов урока;
недостаточно стимулировалась и использовалась активность учащихся;
построение урока не соответствовало его теме и типу.

Удовлетворительная отметка ставится, если:
обучающийся затрудняется самостоятельно провести урок, но основная дидактическая цель и план урока реализуются без существенных изменений;
на уроке применяются технические средства обучения, но обучающийся не владеет ими достаточно свободно, нарушает требования к применению технических и наглядных средств обучения, не умеет работать с доской;
на уроке недостаточно сочетается индивидуальная и коллективная работа, обучающийся, работая с одним учеником, оставляет без внимания класс;
практикант испытывает затруднения при демонстрации опытов, не проявляет методической инициативы в процессе ведения урока и не может выйти за рамки технологической карты урока, затрудняется находить выход из нестандартных ситуаций, возникающих на уроке;
имеют место речевые ошибки, не всегда исправляются ошибки в речи учащихся, фактологические ошибки;
самоанализ урока практикант дает в общих чертах, не оперирует психолого-педагогической терминологией.

Неудовлетворительная отметка ставится, если:
практикант допускает ошибки в изложении учебного материала, не достигается намеченная дидактическая цель;
на уроке не решаются воспитательные задачи;
обучающийся не умеет управлять классом, поддерживать рабочую атмосферу, дисциплину и порядок;
практикант не готов к проведению урока.

Критерии оценки деятельности обучающихся в период
практики ПП.01. «Пробные уроки в начальной школе»

Оценка "5".
Обучающийся самостоятельно и эффективно проводит работу с учащимися: определяет цели и ведущие воспитательные задачи; целесообразно выбирает формы учебной работы и способы организации деятельности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. Учитывает уровень подготовленности, развития учащихся. Анализирует собственную работу и активно участвует в анализе уроков коллег-практикантов, аргументировано высказывает свою точку зрению. Обладает организаторскими способностями, широтой кругозора и эрудицией, умением использовать идеи педагогов-новаторов. Дневник по практике обучающийся оформляет своевременно и методически грамотно.
Оценка "4".
В отдельных случаях обучающийся показывает недостаточную глубину знаний по теории и методике учебной работы, проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении уроков. Участвует в анализе уроков коллег-практикантов. Допускает незначительные ошибки в определении целей и выборе методов обучения, затрудняется в решении педагогических задач. Документацию обучающийся оформляет своевременно, методически грамотно, допуская незначительные ошибки, неточности.
Оценка"3".
Обучающийся затрудняется в определении целей и задач, выборе методов обучения, допускает ошибки в планировании и проведении уроков, не учитывает, в достаточной степени, возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Отсутствует инициатива, стремление использовать дополнительные методические пособия. Обучающийся слабо владеет психолого-педагогической терминологией при анализе уроков коллег-практикантов. Документацию обучающийся оформляет несвоевременно, допускает методические и орфографические ошибки.
Оцеика"2".
Обучающийся не знает теории и методики учебной работы. Отсутствуют необходимые организаторские способности, умение управлять работой коллектива, выдвигать перспективы, организовывать учащихся на уроке, устанавливать контакт с детьми. Обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры, проявляет низкую активность, не умеет анализировать показательные уроки и уроки коллег-практикантов. Обучающийся не предоставил необходимую документацию по итогам практики.

Литература
Пашкевич Г.Н., Сысоева М.Е. Педагогическая практика. – М., 1999. – 111 с.
Педагогическая практика в начальной школе / под редакцией Коджаспировой Г.М., Бориковой Л.В. – М.: Академия, 2010. – 270 с.
Педагогическая практика. Под редакцией Ядэшко В.И., Волобуевой Л.М. – М.: Академия, 1999.
Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. – М., 2010. – 180 с.
Сысоев М.Е. Педагогическая практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2012. –128 с.
Ссылки на Интернет-источники:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Детские электронные презентации и клипы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] раздел Библиотека материалов для учителей.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



Основные характеристики современного урока

Тема занятия формулируется учащимися. Задача учителя: подвести учеников к осознанию темы.
Учащиеся самостоятельно осуществляют постановку целей и задач. Учитель лишь задает наводящие вопросы, предлагает задания, которые помогают ученикам верно сформулировать практические цели.
Учащиеся с помощью педагога  разрабатывают практический план достижения поставленной цели.
Учащиеся выполняют учебные действия по разработанному плану. Учитель организует работу индивидуальную, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], консультирует учеников.
Правильность выполнения заданий проверяется с помощью [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Возникшие недочеты, ошибки, учащиеся исправляют самостоятельно, сами поясняют суть затруднений.
Ученики сами оценивают  результаты своей деятельности (самооценивание), и результаты деятельности своих товарищей (взаимооценивание).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]: обсуждение учащимися своих успехов в достижении цели урока.
Домашнее задание, составленное с учетом индивидуальных особенностей учащихся, предполагающее возможность выбора упражнения, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
В течение всего урока учитель играет роль советчика, консультирует учащихся на каждом этапе.

Образец анализа урока


СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКА

Дидактический анализ урока

1. Общая структура.
принципы организации учебной деятельности,
основная дидактическая цель и задачи,
тип урока, его место в системе уроков,
основные элементы (начало, основной этап, окончание),
дозировка времени, эффективность его использования.
2. Реализация основной дидактической цели.
выполнение требования программы,
соотношение объясненного и самостоятельной работы учащихся,
организация первичного закрепления,
проверка качества знаний, умений, навыков,
охват учащихся учебной работой.
3. Развивающая функция.
вовлечение учащихся в совершенствование основных мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, систематизация),
обучение учебным умениям,
развитие познавательной самостоятельности,
развитие творческого мышления,
сообщение информации для общего развития.
4. Воспитывающая функция.
использование воспитательных возможностей содержания учебного материала,
приобщение к общечеловеческим ценностям,
практическая направленность, учет интересов,
воспитание добросовестного отношения к учебному труду,
учет воспитательной функции отметки,
личность учителя.
5. Методы и средства обучения.
методы введения нового материала (объяснение, рассказ, лекция, беседа, демонстрации и др.),
методы контроля (индивидуальный, фронтальный, комбинированный, взаимоконтроль, методика проверки домашнего задания),
методы выработки и закрепления умений и навыков (беседа, письменные или устные упражнения, работа с учебником...),
инновационные методы.
6. Работа с учениками.
подготовленность учеников к уроку,
активность учеников на разных этапах урока,
виды деятельности,
культура труда, дисциплина,
отношение к предмету, к учителю,
динамика работоспособности, моменты ее наибольшей активности, спада, их причины,
привлечение учащихся к самостоятельным выводам, заключению.


Схема анализа урока русского языка

В какой мере структура и содержание соответствуют типу уроков по грамматике и орфографии, основным этапам в формировании грамматического понятия, орфографического навыка в развитии речи учащегося, правильно ли подобраны дидактический материал, наглядные пособия, ТСО.
Умеет ли будущий учитель при проведении на уроке упражнений, направленных на совершенствование каллиграфического навыка, четко объяснить способ написания буквы, показать типы соединений с учетом характера написания предыдущей и последующей букв для осуществления безотрывного письма, связь упражнения в каллиграфии с темой и задачами урока.
Владеет ли учитель методикой словарно-каллиграфической работы: как вводится новое слово, какие признаки первичного закрепления используются на уроке, какими видами знаний, способствующими лучшему запоминанию слов с непроверяемыми орфограммами, владеет будущий учитель и умеет ли он выбрать те из них, которые позволяют наиболее успешно включить словарно- орфографические упражнения в общую систему работы по грамматике, орфографии и развитию речи на данном уроке.
Чем обоснован выбор метода объяснения нового грамматического понятия или орфографического правила, правильно ли отобран языковой материал: позволяет ли он максимально четко выявить признаки нового понятия, орфограммы, подвести ученика к необходимым выводам, реализовать обучающие, воспитывающие и развивающие задачи.
Насколько полно учитывается при подборе упражнений специфика изучаемого материала, возможность опоры на различные виды восприятия материала, возрастающая доля самостоятельности детей, необходимость проведения работ творческого характера, упражнений, связанных с развитием устной и письменной речи учащихся с повышением ее культуры. При проведении нового упражнения необходимо четко уметь разъяснить задание, вооружить учащихся необходимыми приемами его выполнения. Какие приемы использованы для проверки выполнения упражнения, как контролируется работа слабоуспевающих учащихся, какая помощь на уроке им оказывается.
Как организована работа с учебником на уроке для получения новых знаний, их обобщения и закрепления. Владеет ли будущий учитель методикой работы над определением грамматического понятия и орфографического правила, как учит детей ориентироваться в их содержании.
Наличие, объем, характер домашних заданий и их целесообразность.
Культура работы будущего учителя на уроке: владение речью, умение работать с классной доской, внимание к детям, заинтересованность в успехе учащихся.
Схема анализа урока чтения

Насколько глубоко разбирается будущий учитель в особенностях изучаемого на уроке текста: в природе данного литературного материала (научно-познавательный текст или художественное произведение), в его жанровой специфике, в особенностях композиции, в языковой организации текста. В какой мере специфика данного текста соответствует избранным на уроке приемам первоначального чтения, системе вопросов учителя, видам пересказов и творческих заданий, характеру подготовительной работы.
Как организуется на уроке многочтение: стимулирование интереса к перечитыванию текста, выборочное чтение, выразительное чтение отдельных отрывков и всего текста, чтение по ролям, самостоятельное чтение. Насколько каждый из этих видов чтения мотивирован самой логикой анализа данного текста.
Продумана ли система вопросов и заданий при анализе художественного текста: в какой мере эти вопросы помогают детям понять фактическое содержание произведений, вскрыть подтекст, понять идейный смысл, оценить художественные достоинства.
В какой мере на уроке анализируется опыт учащихся, используются наблюдения детей за окружающей действительностью, природой родного края; как расширяются и углубляются знания детей, уточняются их представления по темам, предусмотренным программой и учебными книгами по чтению.
Умеет ли будущий учитель работать с иллюстрациями учебника: владеет ли методикой работы с иллюстрацией на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа литературного материала, при обобщении знаний учащихся; как использует иллюстрации для формирования навыков чтения, для развития творческого воображения и речи детей.
Эффективно ли используются на уроке чтения различные виды наглядности, фонотека, медиапроектор, картины, предметная наглядность и т.п.
В какой мере удалось на уроке реализовать обучающие, развивающие и воспитывающие цели.
Наличие, объем, характер домашних заданий и их целесообразность.
Выводы и предложения.


Схема анализа урока математики

Тема и цели урока.
Тип урока (по основной дидактической цели) и структура (этапы урока).
Соответствие содержания учебного материала целям урока, его научность, доступность.
Организация урока:
готовность учителя и учеников к уроку: необходимые пособия, доска;
переходы от одного этапа урока к другому (постановка цели и подведение итога на каждом этапе);
приемы проверки математических знаний, умений и навыков учеников, использование средств быстрой обратной связи (сигнальные блокноты, карточки с цифрами, светофоры);
приемы проверки домашней работы и задание на дом (инструктаж, объем, задания, доступность);
сочетание коллективных, индивидуальных и групповых форм работы на уроке, как осуществляется индивидуальный подход к ученикам;
культура речи и оформление записей на доске и в тетради (по отношению к учителю и ученику);
дисциплина на уроке;
педагогический такт учителя;
соблюдение гигиенических требований (проветривание класса, проведение физминуток, осанка учеников при письме и др.), приемы снятия утомления, окончание урока строго по звонку.
Методы и приемы обучения. Направленность методов и приемов на активизацию познавательной деятельности учеников, использование дидактических элементов занимательности.
Организация самостоятельной работы (число работ на уроке, инструктаж, проверка и самопроверка результатов). Развитие математического мышления у учащихся.
Оснащенность урока.
Воспитательная ценность урока.
Выводы и предложения (оценить достигнутые на уроке результаты).
Схема анализа урока ознакомления с окружающим миром

Тип урока.
Цели и задачи урока: образовательные, воспитательные, развивающие.
Оборудование урока (для учителя, для ученика), его соответствие целям, задачам, содержанию урока.
Готовность класса к уроку.
Структура урока: основные этапы урока и время, выделенное для них, переход от одной части урока к другой.
Осуществление цели, задач урока по этапам:
проверка домашнего задания. Приемы проверки домашнего задания, постановка вопросов: уточнение, дополнение ответов учеников, использование наглядных пособий при проверке домашнего задания, контроль за работой учащихся по ведению «Дневника наблюдений», оценка ответов учащихся, ее обоснование;
изложение нового материала и организация познавательной деятельности учащихся на этом этапе. Переход к новой теме, запись на доске, содержание излагаемого материала – его доступность, систематичность, связь с жизнью и практикой, вопросы материалистического мировоззрения на уроке и воспитание бережного отношения к природе, использование наблюдений учащихся за природой при изучении нового материала;
качество и разнообразие методов и приемов, используемых на уроке, их соответствие содержанию и возрастным особенностям учащихся, сочетание беседы с элементами рассказа, формирование умений и навыков; формы работы, повышающие познавательную активность учащихся на уроке – включение ранее приобретенных знаний о природе в новые связи, использование ТСО на уроке, проблемные вопросы, элементы занимательности, сочетание коллективной и индивидуальной работы учеников;
приемы, способы, пути проверки усвоенного на уроке материала.
Деятельность учителя: владение материалом, культура речи, стиль общения с классом, увлеченность работой, красноречие, артистизм.
Деятельность учащихся: вовлечение в работу, степень интереса, самостоятельность, активность, дисциплинированность.
Соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.
Результативность урока: достижение цели урока, качество знаний учащихся, сознательность и прочность усвоенного.
Схема анализа урока трудового обучения (технологии)

Тема, цели, задачи урока. Место данного урока в системе уроков.
Подготовка рабочего места. (Наличие необходимого материала, инструментов, правил пользования инструментом, взаимный контроль в подготовке рабочего места, совместная подготовка рабочего места).
Охрана труда детей и соблюдение правил работы с инструментами.
Сообщение темы урока и постановка цели перед детьми:
что делать и для чего: общественно полезная значимость этого изделия;
какие знания и умения надо применить, чтобы справиться с задачей.
Предварительное планирование предстоящих трудовых действий и составление плана изготовления образца, осуществление межпредметных связей и их целесообразность.
Использование намеченного плана, обработка материалов по предварительно выполненной разметке.
Проверка изделия в действии, исправление недостатков, их оценка. Демонстрация изделия, самооценка, взаимный контроль.
Организация совместной коллективной работы и взаимопомощи.
Подведение итогов. (Достигнута ли учебная цель? Результат труда детей. Какие знания, умения, навыки приобрели?).









13PAGE 14115


13PAGE 142915



Помни!
Приходи не позднее, чем за 15 минут до начала практики.
В холодное время года и непогоду всегда имей сменную обувь.
Всегда будь вежлив, следи за своим внешним видом.
Имей дневник, авторучку, карандаш.
На занятии будь внимателен, следи за его ходом и пытайся зафиксировать важные моменты, отметить положительные стороны и неудачи.
Корректно формулируй рекомендации коллегам-практикантам.
Соблюдай педагогический такт и этический кодекс учителя.
Записи в дневники веди аккуратно и систематически.

Кодекс чести учителя:
Учись видеть и уважать в другом человеке личность
Учись видеть в себе недостатки и прощать их другим.
Будь честен в помыслах, не навреди словом.
Щедро делись своим педагогическим мастерством, ибо " не оскудеет рука дающего".
Учись радоваться успехам своих коллег.
Помни, что твой внешний вид соответствует твоему внутреннему содержанию.
Используй свои силы и возможности в работе.
Повышай свой интеллект.
Повышай свой уровень психологических знаний.
Добросовестно выполняй функциональные обязанности учителя.
Стремись к профессиональному мастерству.



Помни!
Каждый урок должен учить думать, чувствовать, действовать.
Главное на уроке – работа учеников.
Истинный интерес к учению возникает у учеников не только во время увлекательного рассказа учителя, но и в результате их успешной самостоятельной деятельности.



Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 9360246
    Размер файла: 447 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий